Професійне становлення молодого вчителя в системі спільної науково-методичної роботи районного відділу освіти і школи

Для перевірки ефективності впровадження експериментальної моделі методичної роботи районного методичного кабінету з професійного становлення молодого вчителя проведено формувальний експеримент. Він дозволив простежити процес зростання рівня становлення молодого вчителя під впливом науково-методичної роботи та тих факторів, що сприяють його розвитку. Визначальною умовою методичної роботи була індивідуальна та самоосвітня діяльність молодого вчителя, яка дала можливість посилити професійний рівень знань.

У ході реалізації системи роботи на основі моніторингових досліджень було визначено потреби в навчально-методичному забезпеченні молодих учителів з організації позакласної виховної роботи та розроблено і успішно апробовано дидактичні матеріали та навчально-методичні комплекси: "На допомогу молодому вчителю, вчителю-наставнику, методисту районного методичного кабінету", навчальні посібники "До цілющих джерел рідної землі. Історія рідного краю з найдавніших часів і до наших днів", "Краєвид" (методичні рекомендації щодо вивчення історії рідного краю, контурні карти з історії рідного краю), "Джерело духовності. Основи православної культури", "Благовіст. Основи православної етики". Протягом експерименту було створено музейно-історичний комплекс на базі опорної школи та досліджено його вплив на формування у молодих спеціалістів суспільно значущої ролі педагога.

5. У ході реалізації програми дослідження було визначено критерії та рівні професійного становлення молодого вчителя в процесі апробації утвореної моделі. Нами було виділено критерії: гностичний (пізнання), який стосується сфери знань молодого вчителя та характеризує рівень сформованості змістового, мотиваційного компонентів індивідуального стилю його професійної діяльності; професійно-творчий, що дозволяє визначити рівень сформованості конструктивного, комунікативного та організаційно-діяльнісного компонентів професійного становлення; рефлексивний, що забезпечує осмислення вчителем передумов, закономірностей і механізмів власної діяльності, здійснення самоаналізу. Визначені нами критерії враховували індивідуальні особливості молодого вчителя, а також специфіку його професійної діяльності, сприяли діагностуванню рівневих змін у педагогічному становленні. Кожен критерій розкривався через систему показників.

6. У процесі формувального експерименту доведено, що найбільший вплив на професійне становлення молодого вчителя мають ті форми методичної роботи, в основі яких лежить діалогічна взаємодія, це перш за все семінари-практикуми, консультації, робота шкіл професійного становлення та майстерності; перевірено ефективність створеної моделі спільної науково-методичної роботи та окреслено перспективні аспекти професійного становлення молодого вчителя.

На основі узагальнених положень, науково-методичної літератури та даних експериментальної роботи розроблено методичні рекомендації районним методичним кабінетам та керівникам шкіл з професійного становлення молодого вчителя. Впровадження в практику роботи районного методичного кабінету результатів дослідження дає можливість ефективно розвивати професійні здібності молодого вчителя в системі науково-методичної роботи та досягати на цій основі зростання їх педагогічної майстерності.

Водночас дане дослідження не претендує на повноту і вичерпність розгляду проблеми. До питань, які потребують подальшого дослідження, ми відносимо: вплив традицій навчального закладу на професійний розвиток молодого вчителя; вивчення взаємозалежності педагогічних якостей молодого вчителя і його педагогічних умінь; ефективність дистанційного навчання у підвищенні рівня знань та фахової майстерності молодого вчителя у системі післядипломної педагогічної освіти.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО В ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Литвин Л.І. Наставництво як ефективна форма розвитку молодого вчителя / Л.І. Литвин // Наукові записки. - Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2008. - Вип. 74. - С. 70-72.

2. Литвин Л.І. Інноваційна діяльність методичного центру районного відділу освіти / Л.І. Литвин // Вісник післядипломної освіти. - Київ: Геопринт, 2008. - № 9. - С. 55-64.

3. Литвин Л.І. Професійний розвиток молодого вчителя в системі роботи районного відділу освіти. / Л.І. Литвин // Рідна школа. - Київ: "Фенікс", 2008, - Вип. № 5 (941). - С. 48-51.

4. Литвин Л.І. Вивчаючи історію рідного краю / Л.І. Литвин // Гуманітарні науки. - Ялта: Педагогічна преса, 2006. - №1. - С. 160-163.

5. Литвин Л.І. Підготовка молодого вчителя до роботи з обдарованими учнями / Л.І. Литвин // Виявлення та підтримка обдарованості учнів загальноосвітньої школи: матеріали наук.-практ. конф. (черв. 2009 р.) - Тернопіль: ТОВ "Інформаційні системи", 2009. - С. 178-186.

6. Литвин Л.І. Використання молодими вчителями навчальної літератури з краєзнавства в процесі педагогічної діяльності / Л.І. Литвин // Стан і перспективи апробації шкільної навчальної літератури: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (жовтень 2009 р.). - Кіровоград: "ПОЛІМЕД - Сервіс", 2007. - С. 395-402.

7. Кузик Б.М. Благовіст. Православна етика: навч. посіб. / Б.М. Кузик, Л.І. Литвин. - Дніпропетровськ: АРТ-ПРЕС, 2009. - 304 с.

8. Кузик Б.М. До цілющих джерел рідної землі. Наш край з найдавніших часів і до сьогодення: навч. посіб. / Б.М. Кузик, Л.І. Литвин. - Дніпропетровськ: АРТ-ПРЕС, 2006. - 224 с.

9. Кузик Б.М. Джерело духовності. Основи православної культури: навч. посіб. / Б.М. Кузик, Л.І. Литвин. - Вид. 3-тє, випр. й доповн. - Д.: АРТ-ПРЕС, 2009. - 432 с.

10. Кузик Б.М. Краєвид: метод. посіб. / Б.М. Кузик, Л.І. Литвин Дніпропетровськ: АРТ-ПРЕС, 2006. - 108 с.

11. Кузик Б.М. Олександрівські університети: Історія Олександрівської ЗШ І-ІІІ ст. № 3 [нариси], Б.М. Кузик, Л.І. Литвин. - Вид. 2-ге, розшир. та доповн. / Д.: АРТ-ПРЕС, 2008. - 560 с.

АНОТАЦІЇ

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04. - теорія і методика професійної освіти. - Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, Кіровоград, 2010.

Дисертаційне дослідження здійснене на основі глибокого аналізу філософської, психолого-педагогічної та науково-методичної літератури з проблеми професійного становлення молодого вчителя в системі спільної науково-методичної роботи районного відділу освіти і школи. На основі опрацьованої наукової літератури та сучасного рівня професійного становлення молодого вчителя була створена експериментальна модель, яка апробувалася в ході формувального експерименту. Експериментальна робота здійснювалася за умови вивчення особистісно-індивідуального підходу в роботі з молодими вчителями та їх власного вибору тих методичних форм роботи, які вони вважали потрібними.

Значна увага приділена розробці навчально-методичного забезпечення для організації навчально-виховного процесу з учнями на основі краєзнавчого матеріалу та православної культури й етики.

У дисертації знайшли теоретичне обґрунтування й експериментальну апробацію основні критерії професійного становлення молодого вчителя: гностичний, професійно-творчий, рефлексивний, які динамічно зростали в процесі апробації системи роботи.

Особлива увага приділена ролі самоосвітньої роботи молодих учителів, що є необхідною умовою їх професійної діяльності.

Ключові слова: професійне становлення молодого вчителя, система спільної науково-методичної роботи.

Литвин Л.И. Профессиональное становление молодого учителя в системе совместной научно-методической работы районного отдела образования и школы - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04. - теория и методика профессионального образования. - Кировоградский государственный педагогический университет имени Владимира Винниченко, Кировоград, 2010.

В процессе формирующего эксперимента доказано, что наиболее качественное влияние на профессиональное становление молодого учителя имеет диалогическое взаимодействие - это проведенные семинарские занятия, практикумы, консультации, работа школ профессионального становления и опорных школ по работе с молодыми учителями.

В диссертации нашла теоретическое обоснование и экспериментальная апробация основных критериев профессионального становления молодого учителя: гностичный, профессионально-творческий, рефлексивный, которые качественно возросли в процессе апробации системы работы.

Воплощение в практику работы районного методического кабинета и школы результатов диссертационного исследования даст возможность эффективно развивать профессиональные способности молодого учителя в системе научно-методической работы и достичь на этой основе повышения его педагогического мастерства.

Ключевые слова: профессиональное становление молодого учителя, система совместной научно-методической работы.

Thesis for the degree of candidate of the pedagogical sciences, specialty 13.00.04. - Theory and Methods of Professional Education. - Kirovograd State Pedagogical University, Volodymyr Vynnychenko, Kirovograd, 2010.

The dissertation research has been carried out on the base of a deep analysis of the philosophical, psychological-pedagogical and scientific-methodological literature of the problem of the professional development of a young teacher in the system of the common scientific-methodological work of the district educational department and the school. It was created the experimental model, which was probed according to the formative experiment on the basic of the studied scientific literature and the modern level of the professional development of a young teacher. The experimental work was carried out due to the conditions of the studying of the personal-individual approach in the work with the young teachers and their own choice of that methodical forms of the work which they considered as necessary.

Great attention was granted to the working out the educational-methodical ensuring of the educational training process with the pupils on the base of the regional ethnography material, Orthodox culture and the ethics.

The main criteria of the professional development of the young teacher such as: gnostic, professional-creative, reflexive, which were increasing dynamic in the process of testing the system of the work, were grounded theoretically and probed experimentally in the dissertation.

Particular attention was granted to the self-education of young teachers as a necessary condition of their professional activity.

Key words: professional development of a young teacher, the system of common scientific and methodical work.

Размещено на Allbest.ru