Розвиток мультимедійних засобів навчання в загальноосвітній школі

Узагальнення результатів історико-педагогічного пошуку, аналіз джерельної бази дає підстави зробити такі висновки:

1. У дисертації відповідно до мети й завдань дослідження простежено розвиток ідеї використання МЗН в загальноосвітній школі України другої половини ХХ століття та представлено його у вигляді ретроспективного аналізу теоретичних питань і досвіду.

1.1. Установлено, що розвиток ідеї використання мультимедійних засобів у процесі навчання пов'язаний із генезисом осмислення проблеми унаочнення навчального процесу, розвитку якої сприяли: праці давніх філософів, дослідження педагогів-гуманістів епохи Відродження, Нового часу; обґрунтуванням вченими (психологами, педагогами) значущості МЗН для підвищення ефективності навчання школярів.

1.2. З'ясовано, що передумовами розвитку МЗН у загальноосвітній школі було винайдення "чарівного ліхтаря", фотографії, телеграфу, телефону, радіо та кінематографу, багатофункціональних обчислювальних машин.

2. З урахуванням особливостей соціально-політичного, економічного й культурного розвитку країни, державної освітньої політики; досягнень науково-технічного прогресу; психолого-педагогічних вимог до використання МЗН обґрунтовано й схарактеризовано основні етапи розвитку ідеї використання МЗН у вітчизняній педагогіці досліджуваного періоду: друга половина 50-х - 60-ті рр.; 70-ті - перша половина 80-х рр.; друга половина 80-х - 90-ті рр. ХХ століття.

Установлено, що розробкою питань МЗН школярів як педагогічної проблеми позначений перший етап (друга половина 50-х - 60-ті рр. ХХ ст.), якому були притаманні: звернення вчених (педагогів, психологів) до дослідження проблеми МЗН, широке обговорення досвіду використання мультимедійних засобів у навчальному процесі загальноосвітньої школи на сторінках наукових періодичних видань; започаткування кабінетної системи, що сприяло більш ефективному використанню МЗН у школі; пошуки підвищення ефективності МЗН, розширення їх можливостей за рахунок застосування нових досягнень науково-технічного прогресу, що привели до розробки ідей використання навчальних машин в освітньому процесі школи, які стали передумовою створення автоматизованих навчальних класів.

Другий етап (70-ті - перша половина 80-х рр. ХХ ст.) вирізняється закріпленням у науці самої категорії "мультимедійні засоби навчання"; поглибленням теоретичних розробок питань МЗН (визначаються функції МЗН, вимоги до їх застосування в загальноосвітній школі; роль і місце МЗН у структурі уроку; обґрунтовуються умови використання МЗН) та науково-методичного забезпечення їх використання у практиці загальноосвітньої школи; першими спробами застосування електронних МЗН. Разом із тим в освітній практиці спостерігається домінування застарілих МЗН, недостатнє використання їх дидактичного потенціалу.

Третій етап (друга половина 80-х - 90-ті рр. ХХ ст.) характеризується суттєвим розширенням досліджень МЗН, що було пов'язане з упровадженням у шкільну практику МЗН нового покоління (комп'ютерів), створенням комп'ютерних класів; активізацією теоретичних розробок, спрямованих на забезпечення комп'ютеризації загальноосвітньої школи; уведенням нового шкільного предмета "Основи інформатики та обчислювальної техніки", розробкою комп'ютерних навчальних програм, створенням електронних підручників і методичних рекомендацій щодо їх використання; визначенням ергономічних вимог до МЗН з метою запобігання стомлюваності й перенавантаженню учнів на уроках із використанням мультимедійних засобів, уникненню негативного впливу електромагнітного випромінювання на організм.

3. Узагальнено досвід використання МЗН у загальноосвітній школі України в другій половині ХХ століття за такими основними напрямами: у процесі вивчення шкільних предметів (природничо-математичного, гуманітарного циклу; трудового навчання), а також під час різноманітної позакласної й позашкільної роботи школярів (гуртки, факультативи, екскурсії тощо).

Установлено, що основними методами застосування МЗН на уроці були: демонстрація матеріалу без пояснень учителя; демонстрація матеріалу в поєднанні з поясненнями вчителя; фрагментарна демонстрація матеріалу в поєднанні з поясненнями вчителя.

З'ясовано, що в досліджуваний період набули розвитку й поширення форми та методи нетрадиційного контролю із використанням МЗН (програмований, комп'ютеризований контроль).

4. Доведено, що теоретичний доробок і практичний досвід застосування МЗН у загальноосвітній школі досліджуваного періоду можуть бути творчо використані для оптимізації й удосконалення навчального процесу школярів за сучасних умов (забезпечення навчальних кабінетів необхідною матеріально-технічною та науково-методичною базою; комплексне використання МЗН; відновлення навчальних телевізійних програм).

Проведене дослідження дало можливість окреслити перспективи подальшого розвитку мультимедійних засобів навчання в загальноосвітній школі: забезпечення матеріальної та науково-методичної бази для використання МЗН; дотримання обґрунтованих у сучасній педагогіці вимог до використання МЗН у загальноосвітній школі та подальше їх удосконалення; створення якісно нових умов для реалізації творчого потенціалу учнів завдяки доступу до електронних бібліотек, навчальних, наукових та інших культурно й соціально значущих ресурсів мережі Інтернет; підвищення кваліфікації вчителів шляхом проведення проблемно-тематичних курсів із питань використання МЗН на окремих шкільних предметах.

Проведене дослідження не вичерпує багатоаспектної проблеми використання мультимедійних засобів навчання в загальноосвітній школі. Предметом подальшого вивчення можуть бути такі проблеми, як умови використання МЗН у сучасній школі, використання МЗН у процесі навчання обдарованих/невстигаючих дітей, використання МЗН у процесі викладання окремих дисциплін.

Основні результати дисертаційного дослідження відображено в таких публікаціях

1. Міщенко О.А. Сутність мультимедійних технологій навчання / О.А. Міщенко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. праць. - Х. : Харк. держ. акад. дизайну та мистецтв, 2006. - № 3. - С. 69 - 71.

2. Міщенко О.А. Психолого-педагогічні проблеми мультимедійного навчання / О.А. Міщенко // Імідж сучасного педагога: зб. наук. праць. - Полтава, 2006. - № 3 - 4 (62 - 63). - С. 102 - 104.

3. Міщенко О.А. Специфіка використання мультимедійних технологій у навчанні іноземних мов у загальноосвітніх школах України / О.А. Міщенко // Педагогіка та психологія: зб. наук. праць. - Х. : Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, 2006. - № 30. - С. 28 - 33.

4. Міщенко О.А. Етапи розвитку мультимедійних засобів навчання в зарубіжній педагогіці / О.А. Міщенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць. - Запоріжжя: Запорізький обл. ін-т післядипломної пед. освіти, 2007. - № 42. - С. 266 - 270.

5. Міщенко О.А. Етапи розвитку мультимедійних засобів навчання в українській педагогіці / О.А. Міщенко // Педагогічні умови формування професійної спрямованості майбутніх фахівців: зб. наук. праць - Х. : Стиль Іздат, 2007. - С. 89 - 95.

6. Міщенко О.А. Нормативно-правове забезпечення впровадження мультимедійних засобів навчання в загальноосвітні школи України у другій половині ХХ століття / О.А. Міщенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць. - Запоріжжя: Запорізький обласний ін-т післядипломної пед. освіти, 2007. - № 44. - С. 280 - 283.

7. Міщенко О.А. Вимоги щодо використання мультимедійних засобів у навчально-виховному процесі / О.А. Міщенко // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. праць. - Слов'янськ: Слов'янський державний педагогічний університет, 2009. - С. 240 - 244.

8. Міщенко О.А. Роль мультимедійних технологій у навчанні іноземної мови / О.А. Міщенко // Матеріали ІІІ наук.-практ. конф. молодих учених ["Методологія сучасних наукових досліджень"], (Харків, 1 - 20 травня 2006 р.) ; М-во освіти і науки України, Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди. - Х. : Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди, 2006. - С. 56.

9. Міщенко О.А. Використання мультимедійних технологій у навчально-виховному процесі школи / О.А. Міщенко / Зб. матеріалів VIII міжнар. наук.-практ. конф. ["Гуманізм та освіта"], (Вінниця, 19 - 21 вересня 2006 р.) ; М-во освіти і науки України, Академія пед. наук України, Вінницький нац. тех. ун-т, Університет ЄВЛЄ (Швеція), 2006. - С. 380 - 381.

10. Міщенко О.А. Переваги та недоліки дистанційної освіти / О.А. Міщенко // Матеріали наукової конференції викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки ХНПУ імені Г.С. Сковороди (Харків 15 - 17 травня 2007 р.) ; М-во освіти і науки України, Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди. - Х. : Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди, 2007. - С.44 - 46.

11. Міщенко О.А. Види мультимедійних засобів навчання / О.А. Міщенко // Материали за 4-а международна научна практична конференція ["Научни дни - 2008"], (София, 1 - 15 април 2008 г.). - София: Бял ГРАД-БГ ООД, 2008. - С. 31 - 33.

12. Міщенко О.А. Умови використання мультимедійних засобів навчання в загальноосвітніх школах України / О.А. Міщенко // Матеріали наукової конференції викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки ХНПУ імені Г.С. Сковороди (Харків, 17 - 18 червня 2008 р.) ; М-во освіти і науки України, Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди. - Х. : Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди, 2008. - С. 34 - 35.

13. Міщенко О.А. Розвиток творчого мислення учнів мультимедійними засобами навчання / О.А. Міщенко // Мateriбly IV mezinбrodni vedecko - praktickб conference ["Evropskб veda XXI stoleti - 2008"], (Praha, 16 - 31 kvмtna 2008 r.). - Praha : Publishing House "Education and Science" s. r. o., 2008. - С. 17 - 19.

14. Міщенко О.А. Основні функції мультимедійних засобів навчання / О.А. Міщенко // Мaterialy V мiкdzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji ["Aktualne problemy nowoczesnych nauk - 2009"], (Praha, 7 - 15 czerwса 2009 r.) - Praha : Publishing House "Education and Science" s. r. o., 2009. - С. 37 - 39.

Размещено на Allbest.ru