Формування професійних умінь курсантів у процесі спеціальної техніко-тактичної підготовки у вищих навчальних закладах Мiнiстерства Внутрiшнiх Справ України

Размещено на http://www.allbest.ru/

Міністерство освіти і науки України

Кримський гуманітарний університет (м. Ялта)

УДК 351.74 : 355.233.22

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Формування професійних умінь курсантів у процесі спеціальної техніко-тактичної підготовки у вищих навчальних закладах Мiнiстерства Внутрiшнiх Справ України

13.00.02 - теорія та методика навчання

(загальновійськові та військово-спеціальні дисципліни)

Усков Сергій Валерійович

Київ - 2010

Дисертацією є рукопис

Робота виконана у Республіканському вищому навчальному закладі «Кримський гуманітарний університет» Міністерства освіти і науки України, м. Ялта.

Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Гребенюк Георгій Євгенійович, Республіканський вищий навчальний заклад «Кримський гуманітарний університет», кафедра образотворчого мистецтва і дизайну, завідувач, м. Ялта.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор Пліско Валерій Іванович, Київський національний університет внутрішніх справ, кафедра спеціальної фізичної та вогневої підготовки, професор, м. Київ;

кандидат педагогічних наук, доцент Фіногенов Юрій Семенович, Національний університет оборони України, навчально-науковий центр фізичної підготовки та спортивно-оздоровчих технологій, начальник, м. Київ.

Захист дисертації відбудеться “10” листопада 2010 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К.26.709.06 у Національному університеті оборони України за адресою: 03049, м. Київ-49, пр. Повітрофлотський 28, 2-й поверх, зал засідань.

З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного університету оборони України за адресою: 03049, м. Київ-49, проспект Повітрофлотський, 28

Автореферат розісланий 04.10. 2010 р.

Вчений секретар спеціалізованої вченої ради Ю.М. Семенов

Загальна характеристика роботи

Актуальність теми. Впродовж останніх десяти років було видано значну кількість указів Президента, постанов Кабінету Міністрів і наказів Міністерства внутрішніх справ (МВС) України, що стосується проблеми вдосконалення ефективності методів боротьби зі злочинністю. Це свідчить про те, що вона залишається невирішеною, оскільки злочинці знаходять нові умови вдосконалення своєї «злочинної практики».

Аналіз результатів оперативно-службової діяльності і надзвичайних випадків, пов'язаних із загибеллю і пораненнями особового складу міліції, свідчить про те, що професійна підготовка працівників органів внутрішніх справ (ОВС) не відповідає тим вимогам, що повною мірою пред'являються до них сучасною практикою правоохоронної діяльності. Наприклад, згідно з даними МВС України, починаючи з 1991 року, при виконанні службових обов'язків загинуло 805 співробітників, поранено 5234 співробітника, з них безпосередньо при охороні громадського порядку загинуло 260 (32%), поранено 3417 (65%).

Результат силового затримання злочинця, як показує практика професійної діяльності співробітників ОВС, суттєво залежить також від техніки виконання прийомів рукопашної підготовки та їх тактично доцільного використання. З метою вдосконалення їх професійної підготовки було проведено багато досліджень (В.Г. Бабенко, І.П. Закорко, В.В. Крутов, В.А. Мунтян, В.І. Пліско та ін.), що істотно вплинуло на підвищення її рівня і результативності практичної діяльності працівників міліції.

Вагомі наукові дослідження були проведені з техніко-тактичної майстерності з різних видів єдиноборств, які можна творчо використовувати в процесі техніко-тактичної підготовки майбутніх співробітників ОВС (І.І. Аліханов, І.Е. Васильєв, А.Е. Воловін, В.О. Демін, Д.Д. Донський, А.М. Купцов, О.М. Лапутін, А.М. Ленц та ін.).

Істотні теоретичні розробки і практичне їх використання були здійснені в багатьох наукових дослідженнях, які стосуються координаційних здібностей людини (І.І. Антіпов, Б.І. Біляків, В.І. Гурфінкель, А.М. Купцов, В.Г. Ткачук, Л.В. Чхєїдзе, Ю.Т. Шапков, І.В. Шинельов та ін.). Не дивлячись на багаточисельні позитивні результати даних розробок, специфіка силового затримання злочинця працівниками ОВС вимагає спеціальних наукових досліджень, оскільки алгоритм дій при їх затриманні, виникнення і зміна умов варіанту розвитку ситуації, зміна рухів, непередбачені перешкоди та інші суб'єктивні та об'єктивні чинники та обставини істотним чином впливають на хід техніко-тактичних дій.

Отже, необхідно цілеспрямоване формування техніко-тактичних умінь і тренування координаційних фізичних якостей у курсантів вищих навчальних закладів МВС України для ефективного виконання ними службових обов'язків, які пов'язані з проведенням силового затримання злочинця.

Теоретичною базою дослідження є погляди класиків педагогіки на проблему оптимізації процесів навчання та виховання (М.П. Драгоманов, Я.А. Каменський, А.С. Макаренко, В.О. Сухомлинський, К.Д. Ушинський та ін.); твори з особистісно орієнтованого та гуманістичного підходів до професійної підготовки майбутніх фахівців у системі вищої освіти України (Г.Є. Гребенюк, І.А. Зязюн, В.Г. Кремень, В.І. Лозова, О.М. Пєхота, В.В. Рибалка, О.Я. Савченко, В.В. Ягупов та ін.); наукові праці щодо «коронного» виконання технічної дії, взаємопов'язаного із тактичною антиципацією на підсвідомому психофізіологічному рівні особи (Н.Г. Арзютов, І. Йорга, Х. Нішияма, В.І. Пліско, В.І. Сидорович).

Проблема формування професійних умінь у курсантів у процесі спеціальної техніко-тактичної підготовки у вищих навчальних закладах МВС України дозволяє виявити в ній низку суперечностей. Зокрема, такі:

між соціальним замовленням з боку українського суспільства щодо якісної підготовки майбутніх офіцерів до успішного вирішення поставлених службово-бойових завдань і недостатнім використанням наукового та навчально-методичного потенціалів ВНЗ для формування творчої особистості сучасного офіцера міліції;

між зростаючими вимогами до рівня сформованості професійних умінь у курсантів і недостатнім розробленням методів і методик впливу на формування їх спеціально-координаційних якостей і техніко-тактичних навичок і вмінь силового затримання в процесі технічно-тактичної підготовки;

між наявністю професійного досвіду у викладачів кафедр спеціальної фізичної підготовки ВНЗ і недостатнім розробленням і впровадженням методик навчання і вдосконалення техніки і тактики силового затримання злочинців в екстремальних ситуаціях.

Таким чином, актуальність досліджуваної проблеми, недостатня її наукова розробленість, а також необхідність вирішення виявлених проблемних питань у практичній підготовці майбутніх офіцерів міліції в вищих навчальних закладах МВС України зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування професійних умінь курсантів у процесі спеціальної техніко-тактичної підготовки у вищих навчальних закладах МВС України».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до «Пріоритетних напрямів наукових та дисертаційних досліджень, які потребують першочергового розроблення і впровадження у практичну діяльність органів внутрішніх справ, на період 2004-2012 років», затверджених наказом Міністерства внутрішніх справ України № 755 від 05.07.2004 р.

Дисертація є складовою частиною «Пріоритетних напрямів наукових досліджень Кримського юридичного інституту Одеського державного університету внутрішніх справ на період 2009-2012 років» (рішення вченої ради від 19.11.2008 р., протокол № 3), а також річних планів науково-дослідних і дослідно-експериментальних робіт Кримського юридичного інституту Одеського державного університету внутрішніх справ.

Тему дисертації затверджено вченою радою Республіканського вищого навчального закладу «Кримський гуманітарний університет» (протокол № 4 від 26.11.2008 р.) й узгоджено у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 10 від 23.12.2008 р.).

Мета дослідження - теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка змісту й методики формування у курсантів професійних умінь до заходів силового затримання злочинця у процесі спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки у вищих навчальних закладах Міністерства внутрішніх справ України.

Виходячи з мети, визначені такі завдання дослідження:

1. Проаналізувати та узагальнити педагогічну теорію та практику, що стосується спеціальної техніко-тактичної підготовки курсантів ВНЗ Міністерства внутрішніх справ України.

2. Педагогічно обґрунтувати професійні вміння курсантів, які формуються в процесі їх техніко-тактичної підготовки у ВНЗ.

3. Розробити й теоретично обґрунтувати методику формування професійних умінь курсантів у процесі техніко-тактичної підготовки.

4. Експериментально перевірити методику формування професійних умінь курсантів для службової діяльності в складних, пов'язаних з ризиком для життя умовах силового затримання злочинця.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка курсантів вищих навчальних закладів Міністерства внутрішніх справ України.

Предмет дослідження - теорія і методика формування професійних умінь курсантів у процесі техніко-тактичної підготовки у вищих навчальних закладах Міністерства внутрішніх справ України.

Для вирішення завдань по досягненню поставленої мети дослідження використані такі методи:

теоретичні: аналіз наукової літератури з метою вивчення існуючих підходів до розв'язання проблеми дослідження; систематизація й узагальнення теоретичних питань для обґрунтування сутності, мети, завдань, змісту, структури, рівнів сформованості професійних умінь, які стосуються техніки і тактики силового затримання злочинця;

емпіричні: спостереження, порівняння, анкетування, опитування, бесіди, тестування для оцінювання стану й динаміки спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки курсантів прийомам силового затримання до використання їх в екстремальних умовах професійної діяльності; педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) з метою перевірки ефективності розробленої методики;

математичної статистики: для обробки отриманих даних з метою визначення кількісних, якісних і часових характеристик результативності дослідно-експериментальної роботи.

Експериментальною базою дослідження був Кримський юридичний інститут Одеського державного університету внутрішніх справ. Дослідженням було охоплено 360 курсантів факультетів підготовки співробітників слідства і дізнання і підготовки співробітників кримінальної міліції.

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:

вперше визначена проблема залежності дій співробітника правоохоронних органів в екстремальних ситуаціях професійної діяльності, від його спеціальної координаційної підготовленості при формуванні професійних умінь із техніки і тактики силового затримання злочинця, обґрунтована авторська методика формування професійних умінь у курсантів в процесі техніко-тактичної підготовки у ВНЗ Міністерства внутрішніх справ України, науково-практична новизна якої полягає в інтеграції техніко-тактичної та спеціально-координаційної видів підготовки в процесі формування професійних умінь силового затримання злочинця;

уточнено поняття «професійні вміння курсантів», як спеціально-координаційних новоутворень, що дозволяють з мінімальними втратами проводити силове затримання озброєного злочинця, який чинить активний опір; вони конкретизовані як навички і вміння щодо силового затримання злочинця, адекватного їх застосування в конкретній тактичній ситуації, раціонального використання біомеханічних властивостей організму, спеціальних фізичних і психофізіологічних якостей для реалізації професійних умінь;

отримали подальший розвиток окремі методи формування професійних умінь курсантів ВНЗ Міністерства внутрішніх справ України зі спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки силового затримання, зокрема, такі: сполученої вправи, вправи-змагання та ігрової вправи.

Практична значущість одержаних результатів. Теоретичні і практичні рекомендації, подані у дисертації, впроваджені в Кримському юридичному інституті Одеського державного університету внутрішніх справ (акт № 3033 від 27.11.2009 р.), Центрі підготовки працівників органів внутрішніх справ при Головному управлінні Міністерства внутрішніх справ Автономної Республіки Крим (акт № 2701 від 11.12.2009 р.), Центрі підготовки працівників органів внутрішніх справ при Головному управлінні Міністерства внутрішніх справ м. Севастополя (акт № 4401 від 10.12.2009 р.).

Вірогідність і достовірність результатів дослідження забезпечено теоретико-методологічним обґрунтуванням вихідних положень дисертації, застосуванням комплексу методів, адекватних меті, об'єкту, предмету і завданням дослідження; репрезентативністю вибірки для експериментальної роботи; впровадженням результатів дослідження в освітню діяльність вищих навчальних закладів МВС України.

Особистий внесок здобувача. У посібнику «Вища освіта та Болонський процес», розробленому в співавторстві з Г.Е. Гребенюком, особистий внесок здобувача полягає в обґрунтуванні додатків А, В та Е.

У посібнику «Технологія проведення семінарів як форма організації освітнього процесу у відомчих ВНЗ МНС України», розробленому в співавторстві з Г.Е. Гребенюком, особистий внесок здобувача полягає в обґрунтуванні додатків на стор. 59-64.

У методичному посібнику «Організація самостійної роботи студентів в умовах кредитно-модульної системи навчання у вищих навчальних закладах України», розробленому в співавторстві з Г.Е. Гребенюком, особистий внесок здобувача полягає в обґрунтуванні розділу 2 «Кредитно-модульне навчання: сутність, системи і технології».

Апробація результатів дослідження. Основні положення і висновки дисертаційного дослідження доповідалися та обговорювалися на науково-практичних міжнародних і міжвузівських конференціях: «Проблеми вдосконалення професійної майстерності працівників ОВС в бойовій підготовці МВС Україні» (Одеса, 2008 р.); «Актуальні проблеми фізичної культури, олімпійського та професійного спорту і реабілітації в навчальних закладах України» (Кіровоград, 2008 р.); «Aplikovane vedecke novinky - 2009» (Praha, 2009 г.); «Nauka: teoria і praktyka - 2009» (Przemysl, 2009 г.); «Nauka і inowacja - 2009» (Przemysl, 2009 г.).

Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження відображені в 14 публікаціях, з них 5 - в наукових фахових виданнях, 2 - в наукових виданнях, 4 - в збірниках матеріалів наукових конференцій, 3 - в посібниках.

Обсяг і структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, практичних рекомендацій, додатків, списку використаних джерел (217 найменувань, із них 10 - іноземними мовами). Загальний обсяг дисертації складає - 241 стор., у тому числі основного тексту - 189 с. Робота містить 11 таблиць на 5 стор.; 10 рисунків на 6,5 стор.

Основний зміст дисертації

У вступі обґрунтовано актуальність теми, визначено мету, завдання, об'єкт, предмет дослідження; розкрито наукову новизну та практичне значення одержаних результатів; указано особистий внесок дисертанта; наведено дані про впровадження результатів дослідження.

У першому розділі - «Теоретичні основи спеціальної техніко-тактичної підготовки курсантів вищих навчальних закладів МВС України» - показано, що сучасна вища освіта в системі МВС України разом із позитивними аспектами, традиціями і наявним педагогічним потенціалом, має ряд проблем і недоліків, які не дозволяють проводити підготовку курсантів, що повністю відповідав би сучасним вимогам професійної освіти.

У результаті вивчення педагогічної та спеціальної літератури та її аналізу було з'ясовано, що навчання курсантів доцільно проводити з акцентом на формування їх професійних здатностей і поступовий їх розвиток і саморозвиток. Доведено, що співробітник ОВС, який має розвинені професійні здатності, спроможний краще орієнтуватися в екстремальних ситуаціях, визначати міру загрози, якісніше припиняти злочини, в цілому має високу працездатність та успішно реалізує свої посадові компетенції.

З позиції особистісно-орієнтованого підходу до процесу навчання у ВНЗ визначено, що метою професійної підготовки курсантів є створення умов для найбільш повного розкриття їх потенційних можливостей на основі ідей гуманізму й демократизму, встановлення суб'єкт-суб'єктних відносин між викладачами і курсантами, вдосконалення методики спеціальної освіти, спрямованої на розвиток особистості майбутнього офіцера міліції, а також надання змісту та методики їх професійної підготовки суб'єктно-діяльнісного спрямування.

Нами на основі узагальнення педагогічної теорії та практики правоохоронної діяльності з'ясовано, що важливою складовою професійного навчання курсантів є їх спеціальна техніко-тактична підготовка, оскільки силове затримання злочинця залежить від майстерного володіння працівниками ОВС прийомами рукопашного бою. У зв'язку з цим технічними діями щодо силового затримання злочинців нами визначено набір цілеспрямованих професійних рухів чи професійних вмінь, що виконуються одночасно та послідовно.

Професійні вміння нами поділяються на бойові позиції, удари руками та ногами, захисні, переміщення, кидки, больові та задушливі прийомі, роботу з холодною і прикладною зброєю, одягання наручників, огляд, конвоювання тощо. Тактикою силового затримання нами визначено раціональне використання технічних, фізичних і вольових здатностей і професійних умінь майбутніх офіцерів міліції відповідно до ситуації, що склалася.

Підтверджено тісний взаємозв'язок технічної компоненти виконання дій із тактичними вміннями офіцерів міліції особливо в екстремальних умовах діяльності. Нами з'ясовано, що тактичні вміння відіграють вирішальну роль у навчанні, оскільки в реальних ситуаціях технічна компонента без тактичної, практично, не реалізується. Разом із цим тактика, підкріплена бездоганним технічним виконанням, вказує на професіоналізм курсанта, а в майбутньому - офіцера міліції.

У зв'язку з цим, що професійна діяльність офіцера міліції відбувається в складі невеликої групи, необхідна його індивідуалізація навчання, яка передбачає професійну підготовку, побудовану на пріоритеті творчої реалізації основних видів потенціалів курсанта, формуванні здатностей, необхідних для реалізації посадових компетенції, розкритті й реалізації власного індивідуально-особистісного потенціалу.

Суттєвою умовою забезпечення якості практичної підготовки майбутніх офіцерів міліції є її професіоналізація, тобто спрямованість навчального процесу на завдання професійної діяльності майбутніх правоохоронців, які характеризуються екстремальністю і непередбачуваністю, а також і спеціалізація, яке має суттєве значення в спеціальній координаційній підготовці.

Нами в результаті аналізу та узагальнення програмно-нормативних документів МВС України (Накази МВС України № 1444, 1122), які стосуються зі спеціальної фізичноі підготовки, з'ясовано, що вони недостатньо направлені на формування координаційних здатностей курсантів, необхідних для фізичного припинення злочинів. У той же час, цілеспрямованих досліджень у галузі професійної спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки із силового затримання злочинця в педагогічній науці не проводилися. Як показує практика правоохоронної діяльності, помилка офіцера у виконанні навіть простих професійних рухів зводить тактику затримання злочинця нанівець, а інколи і до негативних наслідків. У зв'язку з цим формування координаційних здатностей у процесі техніко-тактичної підготовки, як найважливіша умова, що сприяє успішному виконанню співробітником міліції майбутніх завдань службової діяльності, має бути відображена в навчальних програмах ВНЗ та у відповідних методиках техніко-тактичної підготовки.

Ураховуючи вищесказане, нами запропоновано дати процесу навчання техніці і тактиці силового затримання злочинців у ВНЗ визначення «рукопашна спеціально-координаційна техніко-тактична підготовка», і приступити до розробки методики, що передбачає інтегральний розвиток, навчання й удосконалення спеціально-координаційних якостей і техніко-тактичних умінь курсантів.

У другому розділі - «Методика формування професійних умінь курсантів у процесі спеціальної технічно-тактичної підготовки» - розкрито мету, принципи, підходи, організаційні форми, методи та прийоми навчання, педагогічні умови, етапи реалізації, структурні компоненти техніко-тактичної підготовки до силового затримання злочинців майбутніми офіцерами міліції в процесі їх підготовки у вищих навчальних закладах МВС України.

Нами обґрунтовано інтегральну, особистісно-орієнтовану методику формування професійних умінь курсантів у процесі спеціальної техніко-тактичної підготовки, що представляє сукупність концептуального підходу до їх техніко-тактичної підготовки у вищих навчальних закладах МВС України, який конкретизує і наповнює професійно орієнтованим змістом її цілі, завдання, принципи, методи, прийоми, засоби, а також отриманий результат.

Визначено, що метою спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки силового затримання у курсантів ВНЗ МВС України є формування професійних умінь і навичок техніки і тактики рукопашної підготовки, які дозволять їм у майбутньому виконувати службові обов'язки із припинення противнозаконних дій злочинців.

Професійні вміння курсантів з техніки та тактики силового затримання визначено як спеціально-координаційні новоутворення особистості, що дозволяють з мінімальними витратами подолати активний опір озброєного злочинця і затримати його. курсант тактичний ризик злочинець

Означено, що формування даних професійних умінь курсантів спирається на принципи навчання, спроектовані на специфіку професійної діяльності офіцера міліції. Принцип виховного навчання при формуванні спеціально-координаційних техніко-тактичних умінь силового затримання визначається тим, що навчання і тренування техніки і тактики силового затримання взаємопов'язано з вихованням курсантів. Виховний ефект має таке ж значення, як і успішне опанування тих чи інших техніко-тактичних рухових дій. Позитивний прояв високих етичних якостей у курсантів закріплюється і стає рисою характеру.

Усвідомленість рухових дій має пряме відношення до тактичної підготовки курсантів. Вона лежить в основі раціонального вибору і адекватного використання технічних прийомів проведення силового затримання.

Активність властива всім тим, хто займається єдиноборствами. З нею тісно пов'язані стиль і методи ведення поєдинку.

Наочність полегшує процес засвоєння навчального матеріалу курсантом, оскільки через зоровий аналізатор у процесі тренування сприймається до 90% всієї інформації.

Доступність навчання курсантів виявляється в грамотному розподілі матеріалу, що вивчається, на весь період навчання. Вона також передбачає відповідність складності навчального матеріалу можливостям курсантів.

Систематичність полягає в необхідності викладу матеріалу в певній системі і послідовності. Специфіка змісту техніки і тактики силового затримання визначає побудову процесу навчання так, щоб спочатку вивчити основи біомеханіки організму, а вже потім освоювати різні елементи, просуваючись від найважливіших до менш важливих.

Реалізація принципу міцності засвоєння знань забезпечує створення широкого кола автоматизованих рухових навичок, спеціальних знань і вмінь і досягається за рахунок систематичного повторення, закріплення і вдосконалення навчального матеріалу.

Всебічність закладена в основі всієї системи формування спеціальних умінь силового затримання. Необхідність такого підходу диктується характером службових завдань по виконанню силового затримання злочинця, а вірніше, а також їх невизначеністю.

Безперервність формування спеціальних умінь силового затримання полягає у використанні систематичних фізичних навантажень, що дозволяє підсумовувати ефект тренування. Безперервність забезпечення фізичних навантажень одночасно передбачає не лише відновлення і можливість повторного вживання навантажень, але і поступове вдосконалення функціональної діяльності організму за допомогою надвідновлення.

Циклічність процесу професійної підготовки зумовлюється особливостями протікання процесів життєдіяльності організму людини. Фактично її життєві процеси постійно повторюються у вигляді закінчених циклів функціональної діяльності. Ігнорування цієї біологічної закономірності прирікає курсантів на порушення нормальної функціональної діяльності організму, що не дозволяє досягти високих професійних результатів, а в деяких випадках - небезпечно для здоров'я.

Принцип періодизації тісно зв'язана з використанням різних циклів при формуванні навичок і вмінь силового затримання. Тут використовуються макро, мезо і мікроцикли. Їх тривалість, чергування і зміст залежать від конкретних умов планування навчального процесу у ВНЗ.

Принцип хвилеподібності вимагає варіювання фізичних навантажень. Це пояснюється тим, що фізіологічні функції, розвиваючись в часі, не залишаються постійними. Вони досягають максимуму і після цього знижують свою інтенсивність. Не менш важливо враховувати хвилеподібний характер процесів відновлення. Нове навантаження слід надати до фази зверхкомпенсації, щоб отримати новий якісний приріст показників спеціальних техніко-тактичних умінь і фізичних якостей.

Принцип поступового підведення до максимальних навантажень має засадниче значення у всій системі професійно-прикладної підготовки. Лише граничні чи максимальні навантаження викликають стрибкоподібний приріст тренованості. Проте гранична напруга проходить на межі фізіологічних можливостей і перевищення їх небезпечно для здоров'я. Є лише один рух, щоб примирити ці дві протилежності, - поступове підведення організму до максимальних навантажень. Цей принцип заснований на накопиченні кількісних змін, які згодом переходять в якісні.

Індивідуалізація формування професійних умінь передбачає необхідність організовувати та проводити заняття з врахуванням індивідуальних особливостей курсантів. Це означає, що кожному курсантові слід створити свій, більш відповідний стиль володіння технікою силового затримання, підбирати свої, найбільш доцільні вправи і фізичні навантаження. Тактична підготовка просто неможлива без врахування індивідуальних особливостей кожного курсанта.

Спеціалізація визначає поглиблений розвиток певних функцій і якостей курсантів, доскональне оволодіння ними відносно вузьким колом спеціальних знань, навичок і вмінь. Але вона має бути оптимальною і не перетворюватися на однобокість. У професійній підготовці курсантів ця вимога оформляється у вигляді формули «до універсалізації через спеціалізацію».

Зміст нашої методики спрямований на формування п'яти взаємопов'язаних компонентів професійної підготовки курсантів - технічного, тактичного, спеціально координаційного, психологічного та етичного. З кожному із компонентів охарактеризовано чотири рівні сформованості:

знання, при якому курсант повинен знати й розуміти техніку ударів, кидків і захисних дій та основи тактики силового затримання;

уміння, що передбачають таку міру володіння руховою дією, яка характеризується свідомим керованим рухом, нестійкістю до дій збиваючих чинників і нестабільністю підсумків силового затримання злочинця;

навичка, яка допускає оптимальну міру володіння технікою дії, що передбачає доведене до автоматизму (при мінімальному контролі з боку свідомості) керування рухами;

наднавичка («коронне» виконання), що у тактичному аспекті відповідає миттєве передбачення події, що настає. Курсант на рівні «коронного» виконання повинен досконало володіти базовими біомеханічними принципами під час виконання техніки силового затримання. Майбутній офіцер міліції зобов'язаний демонструвати презирство до страху, упевненість у своїх силах, але проявляти водночас скромність і порядність.

Ефективній реалізації нашої методики сприяють такі педагогічні умови: професіоналізація процесу підготовки майбутніх офіцерів міліції; максимально можлива спрямованість процесу навчання до реалій вільного, повноконтактного двобою; індивідуалізація формування професійних вмінь із техніко-тактичної підготовки; спеціалізація спеціальних координаційних якостей, що є основопоєднувальною зі створення спеціального фізичного «фундаменту» у формуванні техніко-тактичних умінь і навичок; інтегрованість формування професійних умінь і навичок, що зумовлює взаємозв'язок і взаємодоповнюваність процесу навчання техніки і тактики силового затримання злочинця із спеціально-координаційною підготовкою.

З'ясовано, що при навчанні техніки і тактики силового затримання необхідно використовувати, у поєднанні з методами передачі інформації, метод цілісної вправи, якій надає можливість закріплення рухової дії, що вивчається, повністю, метод розчленованої вправи, який допускає навчання частинам цілісної вправи, комплексний метод, що має на увазі з'єднання обох методів, при якому, залежно від конкретного випадку, переважає цілісне опанування або опанування частинами. При формуванні техніко-тактичних вмінь і спеціально-координаційних якостей потрібно застосовувати методи зв'язаної дії (наприклад, виконання технічних ударних дій з обважнювачем на опорі, що обертається), вправи-змагання (умовні чи напіввільні поєдинки в різних тактичних і природних умовах) та ігрової вправи (ігри з елементами техніки рукопашного бою).

У третьому розділі - «Експериментальна перевірка основних показників підготовленості курсантів у вищих навчальних закладах МВС України» - наведені методи і результати експериментальної перевірки ефективності інтегрованої особистісно-орієнтованої методики формування професійних умінь у курсантів у процесі спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки.

Робота над проблемою дослідження здійснювалася протягом 2004-09 рр.

На першому етапі (2004-2006 рр.) - пошуковому - здійснено аналіз наукової літератури з проблеми дослідження, визначено поняттєво-категорійний апарат, обґрунтовано педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування професійних умінь спеціальної техніки й тактики силового затримання злочинця, розроблено програму дослідно-експериментальної роботи.

На другому етапі (2006-2007 рр.) - експериментальному - проведено формувальний експеримент: здійснено дослідно-експериментальну роботу, розроблено та впроваджено в навчальний процес інтегровану особистісно-орієнтовану методику формування професійних умінь у процесі спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки.

На третьому етапі (2007-2009 рр.) - узагальнюючому - здійснено статистичну обробку зібраного фактичного матеріалу, проведено його аналіз і узагальнення, сформульовано висновки і розроблено практичні рекомендації, спрямовані на підвищення ефективності професійного навчання в процесі спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки курсантів ВНЗ заходам силового затримання, визначено шляхи подальшої науково-дослідної і навчально-тренувальної діяльності в системі вищої освіти України, оформлено дисертаційне дослідження.

Результати дослідження були проаналізовані за допомогою методів математичної статистики. Кількісний матеріал дослідження оброблявся з обчисленням основних статистичних параметрів: середньої арифметичної величини (X), середнього квадратичного відхилення (у), стандартної середньої арифметичної помилки (m), показника істотності відмінностей (t). На підставі величини й числа спостереження за таблицею (Стьюдента t) визначалася достовірність (P). Для виміру зв'язку між окремими ознаками обчислювався коефіцієнт кореляції (r).

Основним завданням експерименту було з'ясування стану та динаміки змін у спеціальній технічній підготовці курсантів у вищому навчальному закладі МВС України, що визначали часові (час виконання кидків і ударів) й якісні (зовнішня форма, точність, вибір дистанції, динаміка виконання рухових дій і біомеханіка опорно-рухового апарату) показники сформованості їх професійних умінь.

Було проведено дослідження практики активного силового припинення різних протиправних дій злочинців. З цією метою за допомогою анкети було опитано 112 офіцерів міських і районних управлінь внутрішніх справ і батальйонів швидкого реагування «Беркут» міст Сімферополь, Севастополь, Керч і Ялта. На підставі даного опитування, і відповідно до рекомендацій інструкторів Центрів бойової підготовки МВС України, використовувалися такі тести з урахуванням часу та якості виконання: експертна оцінка 6-ти кидків (задня і передня підніжки); експертна оцінка 6-ти ударів рукою; експертна оцінка 6-ти ударів ногою. Результати тестування технічної підготовленості представлені в таблиці 1.

Таблиця 1. Динаміка показників технічної підготовленості курсантів ЕГ і КГ у ході педагогічного експерименту

Тести	Тестування	t	Р	Приріст показників, у %
	початкове	підсумкове
	X	у	X	у
6- кидків: середній бал	ЕГ	3,62	0,52	4,07	0,38	5,77	Р<0,01	12,68
	КГ	3,40	0,54	3,67	0,47	4,56	Р<0,01	7,96
6- кидків час виконання (с)	ЕГ	13,28	1,56	11,95	1,48	8,01	Р<0,01	10,00
	КГ	13,73	1,29	13,24	1,39	5,08	Р<0,01	3,58
6 ударів руками сума часу (с)	ЕГ	5,31 0,88 3,50	0,52 0,05 0,49	5,06 0,91 3,81	0,47 0,07 0,55	11,42 3,17 6,16	Р<0,01 Р<0,01 Р<0,01	4,76 2,77 8,83
	КГ	5,50	0,61	5,43	0,57	3,58	Р<0,01	1,35
6 ударів руками до асиметрії	ЕГ	0,88	0,05	0,91	0,07	3,17	Р<0,01	2,77
	КГ	0,85	0,09	0,85	0,11	0,30	Р>0,05	-0,25
6 ударів руками середній бал	ЕГ	3,50	0,49	3,81	0,55	6,16	Р<0,01	8,83
	КГ	3,37	0,40	3,42	0,39	11,45	Р<0,01	1,61
6 ударів ногами: сума часу (с)	ЕГ	7,62 0,93 3,47	0,49 0,05 0,47	7,18 0,97 3,81	0,47 0,05 0,45	25,52 3,85 4,71	Р<0,01 Р<0,01 Р<0,01	5,75 3,40 9,88
	КГ	7,77	0,38	7,68	0,41	2,29	Р<0,05	1,17
6 ударів ногами до асиметрії	ЕГ	0,93	0,05	0,97	0,05	3,85	Р<0,01	3,40
	КГ	0,91	0,07	0,90	0,07	1,56	Р>0,05	-1,60
6 ударів ногами середній бал	ЕГ	3,47	0,47	3,81	0,45	4,71	Р<0,01	9,88
	КГ	3,31	0,42	3,53	0,47	4,58	Р<0,01	6,61

Наприкінці навчального року результати виконання тесту з 6 кидків з урахуванням якості й часу виконання підтвердили гіпотезу про те, що включення в навчальний процес з формування умінь і навичок техніки і тактики силового затримання за допомогою методики інтегральної підготовки позитивно позначилася також на якості засвоєння рухових дій. Зокрема, середній бал за виконання кидків експериментальної групи (ЕГ) склав 4,07 + 0,38, тоді як у контрольній групі (КГ) - лише 3,67 + 0,47. Показник часу виконання кидків, що дозволяє судити про міру автоматизованості рухових дій, також був значно вищий в ЕГ, ніж у КГ: 11,95 + 1,48 с. проти 13,24 + 1,39 с. Відмінності у цих величинах статистично достовірні (Р<0,01).

Крім того, курсанти ЕГ не припускали грубих порушень у структурі технічних дій, тоді як низькі оцінки представників КГ були пов'язані з невдалою спробою виконання прийому або з грубими помилками в їх структурі.

За період дослідження сталися істотні й достовірні (Р<0,01) зміни в показниках тесту з шести прямих ударів руками у курсантів ЕГ. Середній бал тут склав 3,81 ± 0,55, що краще за початкові показники на 8,83%. У КГ зростання вихідних показників склало всього 1,61%, середній бал досяг 3,42 + 0,39. Середній сумарний час виконання ударів у ЕГ в кінці року складав 5,06 + 0,47 с, у КГ - 5,43 + 0,57 с. Різниця середніх результатів підсумкового тестування курсантів ЕГ і КГ статистично достовірна. У тесті, що визначає міру оволодіння технікою ударів ногою, статистично достовірні відмінності між групами в показниках можна було спостерігати наприкінці навчального року. В ЕГ середній бал підвисився у порівнянні з початковим на 9,88% і досягнув 3,81 + 0,45; час виконання ударів зменшився на 5,75% і склав 7,18 + 0,47 с. У КГ зміни були значно менші. Так, середній бал підвисився на 6,61 % і досягнув значення 3,53 ± 0,47, середній час виконання ударів зменшився на 1,17 % і склало 7,68 + 0,41 с. Водночас, значний відсоток низьких оцінок за виконання ударної техніки курсанти КГ отримували за неточне нанесення ударів.

Таким чином, учасники ЕГ в наприкінці навчального року перевершували учасників КГ за всіма критеріями технічної підготовленості - точністю, часом, зовнішньою формою, вмінням обирати дистанцію, динамікою виконання рухових дій і біомеханікою опорно-рухового апарату.

Висновки

1. Проаналізований досвід роботи у ВНЗ Міністерства внутрішніх справ України свідчить про те, що сформовані професійні навички та вміння випускників не завжди відповідають вимогам професійної діяльності, які висуваються до працівників ОВС.

Встановлено, що однією з причин виявлених недоліків у професійній підготовці майбутніх правоохоронців є недостатній рівень сформованості в них професійних навичок і вмінь з техніки і тактики силового затримання злочинця. З'ясовано, що сутність спеціальної техніко-тактичної підготовки курсантів ВНЗ Міністерства внутрішніх справ України полягає у послідовному і інтегрованому формуванні цих професійних навичок і вмінь, а також спеціально-координаційних якостей.

З'ясовано, що здійснення особистісно-орієнтованого підходу до техніко-тактичної підготовки курсантів значно розширює діапазон їх можливостей в інтелектуальному та фізичному плані, надає їм можливість у подальшому ефективно вирішувати професійні завдання з різним рівнем складності.

2. Педагогічно обґрунтовані професійні вміння курсантів, які формуються в процесі їх спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки у ВНЗ. Визначено що данні професійні вміння курсантів - це оптимальна міра володіння технікою і тактикою рухової дії, яка характеризується автоматизованим (тобто при мінімальному контролі з боку свідомості) управлінням рухами, високою міцністю і надійністю виконання. Їх конкретизовано як уміння і навички техніки оволодіння прийомами силового затримання злочинця; адекватного застосування цих прийомів відповідно до тактичної вимоги силового затримання; раціонального використання спеціально-координаційних біомеханічних якостей і психологічної мобільності й витривалості.

3. Розроблена і теоретично аргументована інтегрована особистісно-орієнтована методика формування професійних умінь у курсантів ВНЗ Міністерства внутрішніх справ України в процесі спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки, в основу якої покладено ідеї саморозвитку особистості, а також інтегроване тренування з використанням сучасних засобів і методів, які спрямовані на розвиток координаційних якостей, на навчання і вдосконалення технічних дій рукопашної підготовки, а також послідовне засвоєння знань з тактики їх використання.

4. Експериментально доведено, що професійні вміння курсантів виконувати спеціально-координаційні техніко-тактичні дії і практичне засвоєння спеціальних прийомів ґрунтується на просторово-часових характеристиках тактичних пересувань із основних критеріях дій з показниками часу і дистанції (швидкість, точність, зовнішня форма, вибір дистанції і динаміка виконання рухових дій).

Встановлено, що розроблена і впроваджена методика формування професійних умінь у процесі спеціальної техніко-тактичної підготовки сприяло підвищенню рівнів сформованості професійних навичок і вмінь курсантів (кидки: середній бал з якості 12,68% і час виконання 10,00%; удари руками: середній бал з якості 8,83% і сума часу виконання 4,76%; удари ногами: середній бал з якості 9,88% і сума часу виконання 5,75%). Це підтверджує гіпотезу дослідження та свідчить про виконання завдань і досягнення поставленої мети дослідження.

Позитивна динаміка отриманих результатів педагогічного експерименту підтверджена використанням методів математичної статистики, чим доведено ефективність розробленої методики.

Разом з тим дослідження не вирішує всіх аспектів досліджуваної проблеми, яка стосується підвищення якості навчання курсантів ВНЗ Міністерства внутрішніх справ України. Зокрема, подальшого дослідження потребують методичні умови, зміст, вимоги, конкретні прийоми, форми та засоби формування їх професійних умінь у процесі спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки.

Список опублікованих праць за темою дисертації

Навчально-методичні посібники

1. Усков С. Вища освіта та Болонський процес : [посібник для вищих навчальних закладів МНС України] / Г. Гребенюк, С. Усков. - Х. : Університет цивільного захисту України, 2006. - 157 с.

2. Усков С. Організація самостійної роботи студентів в умовах кредитно-модульної системи навчання у вищих навчальних закладах України : [методичний посібник для вищих навчальних закладів України] / Г. Гребенюк, С. Усков. - Х. : Харківський національний університет ім. В. Каразіна, 2007. - 148 с.

3. Усков С. Технологія проведення семінарів як форма організації освітнього процесу у відомчих ВНЗ МНС України : [посібник для вищих навчальних закладів МНС України] / Г. Гребенюк, С. Усков. - Х. : Академія цивільного захисту України, 2006. - 64 с.

Статті в наукових фахових виданнях

4. Усков С. Взаимосвязь нравственной и психофизиологической подготовки на занятиях по мерам силового задержания курсантов ВУЗов МВД Украины / С. Усков // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка : збірник наукових праць. - Луганськ : Луганський державний інститут культури і мистецтв, 2008. - Вип. 11. - С. 295-303 (0,9 друк. арк.).

5. Усков С. Внедрение личностно-ориентированного подхода в обучение курсантов ВУЗов МВД Украины на занятиях по мерам силового задержания преступника / С. Усков // Проблеми трудової та професійної підготовки : науковий часопис. - Київ : Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова, 2009. - Вип. 04. - С. 165-171 (0,7 друк. арк.).

6. Усков С. Індивідуалізація техніко-тактичної підготовки в спортивному єдиноборстві (карате) / С. Усков // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка : збірник наукових праць. - Харків : Обласний методичний кабінет навчальних закладів культури та мистецтва, 2007. - Основні концептуальні підходи і тенденції модернізації педагогічної освіти в Україні. - С. 268-273 (0,6 друк. арк.).

7. Усков С. Оптимізація навчальної програми по рукопашному бою для курсантів вищих навчальних закладів МВС / С. Усков // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка : збірник наукових праць. - Харків : Обласний методичний кабінет навчальних закладів культури та мистецтва, 2005. - Підвищення готовності майбутніх фахівців до інноваційно-педагогічної діяльності. - С. 234-240 (0,7 друк. арк.).

8. Усков С. Специфіка планування навчально-тренувального процесу на заняттях в групах традиційного карате / С. Усков // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка : збірник наукових праць. - Харків : Обласний методичний кабінет навчальних закладів культури та мистецтва, 2005. - Підвищення ефективності і якості підготовки фахівців педагогічного напрямку. - С. 210-218 (0,6 друк. арк.).

Статті в наукових виданнях

9. Усков С. Впровадження навчально-тренувального процесу традиційного карате до курсу навчальної програми з рукопашного бою у вислих навчальних закладах МВС України / С. Усков // Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженні молодих науковців : збірник наукових праць. - Сімферополь : ХНУВС КЮІ, 2006. - Вип. 9. - С. 90-94 (0,5 друк. арк.).

10. Усков С. Специфика воспитания специальных физических качеств на занятиях спортивными единоборствами (каратэ) / С. Усков // Актуальні проблеми фізичної культури, олімпійського й професійного спорту та реабілітації у навчальних закладах України : збірник наукових праць. - Кіровоград : Кіровоградський державний педагогічний університет ім. В. Винниченка, 2008. -

С. 110-114 (0,5 друк. арк.).

Матеріали конференцій, тези доповідей

11. Усков С. Модернізація техніки і оптимізація навчально-тренувального процесу традиційного карате до умов і особливостей навчальної програми з рукопашного бою у ВНЗ МВС України / С. Усков // Матеріали науково-практичної конференції [«Проблеми вдосконалення професійної майстерності працівників ОВС в бойовій підготовці»], - (Одеса, 31 жовтня 2008 р.). - Одеса : Одеський державний університет внутрішніх справ, 2008. - С. 150-153 (0,3 друк. арк.).

12. Усков С. Особенности проведения физической подготовки в высших учебных заведениях МВД Украины / С. Усков // Мaterialy V miedzynarodowej naukowо-praktycznej konferencji [«Nauka i inowacja - 2009»]. - (Przemysl, 7-15 sierpieс 2009 г.). - Przemysl : «Nauka i studia», 2009. - С. 10. - S. 59-61 (0,2 друк. арк.).

13. Усков С. Специфика определения уровня подготовки в детских группах традиционного каратэ / С. Усков // Мaterialy V vedecko-praktika konference [«Aplikovane vedecke novinky - 2009»]. - (Praha, 27 cervencu - 5 srpna 2009 г.). - Praha : Publishing House «Education i Science», 2009. - D. 6. - S. 57-59 (0,2 друк. арк.).

14. Усков С. Сущность и содержание физического воспитания высших образовательных учреждений МВД Украины в процессе профессиональной подготовки на занятиях по мерам силового задержания / С. Усков // Мaterialy V miedzynarodowej naukowо-praktycznej konferencji [«Nauka: teoria i praktyka - 2009»]. - (Przemysl, 7-15 sierpieс 2009 г.). - Przemysl : «Nauka i studia», 2009. - С. 7. - S. 58-59 (0,2 друк. арк.).

Анотація

Усков С.В. Формування професійних умінь курсантів у процесі спеціальної техніко-тактичної підготовки у вищих навчальних закладах МВС України. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.02 - теорія та методика навчання (загальновійськові та військово-спеціальні дисципліни). - Національний університет оборони України. - Київ, 2010.

У дослідженні на основі аналізу та узагальнення науково-методичної літератури розкрито мету, принципи, підходи, організаційні форми, методи та прийоми навчання, педагогічні умови, етапи реалізації, структурні компоненти спеціальної техніко-тактичної підготовки силового затримання злочинців майбутніми офіцерами міліції.

Теоретично обґрунтовано, апробовано та експериментально перевірено інтегровану особистісно-орієнтовану методику формування професійних умінь курсантів у процесі спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки у ВНЗ МВС України, яка спирається на педагогічні принципи навчання, та методи передачі інформації, методи навчання і методи вдосконалення.

Її зміст спрямований на формування п'яти взаємопов'язаних компонентів, а також охарактеризовано чотири рівні сформованості.

Ефективність методики виражається в позитивній динаміці зміни показників техніко-тактичної, загальної фізичної і спеціальної фізичної (координаційної) підготовленості майбутніх офіцерів міліції.

Ключові слова: спеціально-координаційна техніко-тактична підготовка; інтегральне тренування; силове затримання; особистісно-орієнтований підхід; методика; педагогічні умови.

Аннотация

Усков С.В. Формирование профессиональных умений курсантов в процессе специальной технико-тактической подготовки в высших учебных заведениях МВД Украины. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (общевойсковые и военно-специальные дисциплины). - Национальный университет обороны Украины. - Киев, 2010.

Диссертационная робота является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы формирования специальных технико-тактических умений курсантов ВУЗов МВД Украины по проведению силового задержания преступников.

В диссертации на основе анализа научно-методической литературы раскрыты цели, принципы, подходы, организационные формы, методы, приёмы обучения, педагогические условия, этапы реализации, структурные компоненты профессиональной подготовки.

Теоретически обоснованна и апробирована интегральная личностно-ориентированная методика формирования профессиональных умений курсантов в процессе специально-координационной технико-тактической подготовки в ВУЗах.

Содержание методики направленно на формирование пяти взаимосвязанных компонентов: технического, тактического, специально-координационного, психофизиологического и нравственного. По каждому из компонентов определенно и охарактеризовано четыре уровня готовности: знание, умение, навык, сверхнавык.

Эффективной реализации разработанной педагогической методики подготовки будущих офицеров милиции к работе в экстремальных ситуациях силового задержания способствуют педагогические условия: профессионализация процесса подготовки, определяющая экстремальность и непредсказуемость силового задержания преступника, определяющая максимально возможную направленность процесса обучения к реалиям свободного, полноконтактного поединка; индивидуализация учебного процесса, что предполагает индивидуальный (личностно-ориентированный) подход к каждому курсанту, в зависимости от его психофизиологических и антропологических особенностей. Личностно-ориентированный подход определяет интеграцию обучения на уровне конкретного человека, построенную на приоритете творческой индивидуальности, способности к самоосуществлению, раскрытию и реализации индивидуально-личностных особенностей; специализация координационной подготовки, как основосвязывающей по созданию специального физического «фундамента» в формировании специально-координационных технико-тактических умений и навыков мерам силового задержания преступника; интегральность формирования профессиональных навыков и умений обусловливающая взаимосвязь и взаимодополняемость процесса обучения техники и тактики силового задержания преступника со специальной физической и психофизиологической подготовкой.

Методика основывается на принципах обучения, спроектированных на специфику профессиональной деятельности будущих офицеров милиции (принцип воспитывающего обучения, индивидуализации, специализации, доступности, прочности, наглядности, вариативности, цикличности, постепенности, волнообразности) и методах профессиональной подготовки: сопряжённого упражнения (обучения и совершенствование технико-тактических двигательных действий с параллельным развитием специальных физических, первую очередь координационных, качеств); соревновательного упражнения (условные и свободные поединки в разных тактических и психофизиологических условиях, с варьированием темпа работы и интервалов отдыха); игрового упражнения (спортивные и подвижные игры с элементами техники и тактики рукопашного боя).

Эффективность исследуемой методики экспериментально проверена и выражается в положительной динамике изменения показателей технико-тактической, общей физической и специальной физической (координационной) подготовки будущих офицеров милиции.

...