Диференціація рухливих ігор у фізичному вихованні дошкільників 5-6 років засобами інформаційних технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

ХАРКІВСЬКА ДЕРЖАВНА АКАДЕМІЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата наук з фізичного виховання і спорту

24.00.02 - Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення

Диференціація рухливих ігор у фізичному вихованні дошкільників 5-6 років засобами інформаційних технологій

Подоляка Анастасія Євгеніївна

Харків 2011

Дисертацією є рукопис.

Роботу виконано в Харківській державній академії фізичної культури, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України.

Науковий керівник: кандидат фізико-математичних наук, професор АШАНІН Володимир Семенович, Харківська державна академія фізичної культури, проректор з науково-дослідної роботи, завідувач кафедри інформатики та біомеханіки.

Офіційні опоненти: доктор біологічних наук, професор Друзь Валерій Анатолійович, Харківська державна академія фізичної культури, професор кафедри олімпійського та професійного спорту;

кандидат наук з фізичного виховання і спорту, доцент Козіна Жаннета Леонідівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, професор кафедри спортивних ігор.

Захист відбудеться 23 червня 2011 р. о 10.00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.862.01 у Харківській державній академії фізичної культури за адресою: 61022, м. Харків, вул. Клочківська, 99.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Харківської державної академії фізичної культури (61022, м Харків, вул. Клочківська, 99).

Автореферат розісланий «21» травня 2011 р.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради В.С. Ашанін

1. Загальна характеристика роботи

дошкільник рухливий спортивний виховання

Актуальність. Дошкільний вік - найбільш відповідальний період у процесі формування фізичного розвитку та фізичної культури дитини. Саме у цьому віці закладаються основи культури рухів, успішно засвоюються нові, раніш невідомі, вправи і дії, фізкультурні знання, закладається фундамент здоров'я та розвиваються фізичні якості, необхідні для ефективної участі у різних формах рухової активності (Л. О. Горяїнова, Н. О. Холодова, 2002; Б. М. Шиян, 2001).

Процесу росту і розвитку організму дітей властиві значні вікові індивідуальні коливання, тому діти одного хронологічного віку і статі не являють собою однорідної групи. У зв'язку із цим науковці враховують в процесі занять морфологічно-функціональні відмінності дітей (Л. В. Волков, 1997; А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер, 1990). Більшість фахівців у галузі фізичного виховання вважають основними критеріями диференційованого підходу рівень фізичного здоров'я, фізичного розвитку і фізичної підготовленості дітей (А. С. Ровний, 1999; Н. Н. Сак, А. Є. Сак, 2009; Л. П. Сергієнко, 1998; Б. М. Шиян, 2001).

Одним з кризових явищ традиційних і авторських систем освіти є розрив між фізичним вихованням і всіма іншими видами навчально-виховної діяльності дітей дошкільного віку (А. А. Пивовар, 2003; Е. С. Вільчковський, Н. Ф. Денисенко, 2008), відсутність реальних механізмів, які обумовлюють взаємозв'язок пізнавальної та рухливо-ігрової діяльності в процесі навчання. Серед специфічних дитячих форм діяльності гра стоїть на першому місці. Виділені програмою «Я у Світі» сім ліній розвитку дошкільника пов'язані з ігровою діяльністю, що спонукає до її поширеного використання (О. Л. Кононко, 2003).

В науково-методичній й спеціальній літературі представлено різні комп'ютерні системи й програми, що використовуються в управлінні навчально-тренувальним процесом фізичного виховання (В. С. Ашанін, В. А. Друзь, А. А. Боляк, 2009; А. Сватьєва, 1999; Ж. Л. Козіна, 2005). Значна кількість комп'ютерних технологій розроблена для оптимізації та контролю навчального процесу студентів та школярів (Ю. П. Горєв, Г. Д. Галайтатий, 2001; О. В. Скалій, 2002; В. І. Шандригось, 2001; Б. М. Шиян, 2001 та ін.). Проте, програм для дітей дошкільного віку, які були б спрямовані на диференціацію рухливих ігор у фізичному вихованні, виявлено не було.

Отже, відсутність досліджень з розробки методики диференціації підбору рухливих ігор у фізичному вихованні дітей дошкільного віку з використанням комп'ютерних технологій та їх цінність для процесу навчання зумовлює актуальність обраної теми дисертаційної роботи.

Зв'язок роботи з науковими планами, темами. Дисертаційну роботу виконано відповідно до Зведеного плану науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2006-2010 рр. Міністерства України у справах сім'ї, молоді та спорту за темою 1.2.4 «Науково-методичні основи використання інформаційних технологій при підготовці фахівців галузі фізичної культури та спорту» (номер державної реєстрації 0106U011994). Роль автора полягала у зборі й аналізі фактичного матеріалу про стан фізичного здоров'я та фізичної підготовленості дошкільників 5-6 років, розробці методики диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні, розробці комп'ютерної програми для підбору рухливих ігор.

Мета дослідження: вдосконалення фізичного виховання дітей дошкільного віку на основі диференціації рухливих ігор засобами інформаційних технологій.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати сучасні методи диференціації у практиці фізичного виховання дітей дошкільного віку.

2. Установити рівень фізичного здоров'я та рухової підготовленості дітей старшого дошкільного віку і визначити ознаки розподілу дітей на підгрупи для диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні.

3. Визначити систему критеріїв класифікації рухливих ігор та розробити комп'ютерну програму підбору рухливих ігор для занять фізичним вихованням з дітьми дошкільного віку.

4. Експериментально перевірити ефективність методики диференціації рухливих ігор засобами інформаційних технологій, виявивши зміни рівня мотивації до занять рухливими іграми, фізичного здоров'я та рухової підготовленості досліджуваного контингенту дітей.

Об'єкт дослідження: процес фізичного виховання дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження: рівень фізичного здоров'я, фізичної підготовленості і мотивації до занять рухливими іграми дошкільників 5-6 років під впливом диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні засобами інформаційних технологій.

Методи дослідження:

1. Теоретичний аналіз і узагальнення літературних джерел.

2. Педагогічне спостереження.

3. Анкетування.

4. Антропометричні вимірювання.

5. Педагогічне тестування.

6. Педагогічний експеримент.

7. Методи математично-статистичної обробки даних.

8. Метод інформаційного моделювання.

Наукова новизна роботи полягає в тому, що вперше:

– розроблено принципи диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні дошкільників 5-6 років;

– створено поле впорядкованого представлення виконання рухових завдань за складністю їх змісту і різноманітністю вирішення;

– визначено систему критеріїв для класифікації рухливих ігор;

– використані інформаційні технології для планування рухливих ігор у фізичному вихованні дошкільників 5-6 років;

– установлено індивідуально-групові реакції організму дошкільників 5-6 років після диференційованого використання рухливих ігор.

Розширено принципи розподілу дітей на підгрупи за різницею фізичної підготовленості.

Доповнено дані про показники фізичної підготовленості дітей шостого року життя, які найбільше проявилися на цьому етапі розвитку та визначають схильність до рухової діяльності.

Практичне значення дослідження полягає у вдосконаленні системи класифікації рухливих ігор; можливості використання спеціальної комп'ютерної програми підбору рухливих ігор для диференціації в практиці планування занять з фізичного виховання; розробці методичних рекомендацій щодо вдосконалення програм фізичної підготовки; забезпеченні зростання рівня фізичної підготовленості і стану здоров'я дошкільників.

Результати дослідження впроваджено у практику навчально-виховного процесу дитячих дошкільних закладів при Управлінні освіти Орджонікідзевської районної в місті Харкові ради (акт впровадження від 18.01.11), дошкільного навчального закладу (ясла-садок) № 400 Харківської міської ради (акт впровадження від 17.06.10), Комунального навчального закладу Роганської селищної ради (ясла-садок) № 2 Харківської області Харківського району (акт впровадження від 17.06.10).

Розроблена комп'ютерна програма «Рухливі ігри», яка дозволяє підбирати ігри з урахуванням удосконаленої класифікації та останніх новітніх тенденцій фізичного виховання, зареєстрована як нововведення Державним департаментом інтелектуальної власності: авторське свідоцтво № 36483.

Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані в навчально-виховному процесі дітей старшого дошкільного віку, під час підготовки студентів педагогічних факультетів і під час розробки навчальних та методичних посібників.

Особистий внесок здобувача полягає у визначенні актуальності мети і завдань дослідження, організації та проведенні дослідницької роботи, розробці комп'ютерної програми для формування програм фізичного виховання на основі диференціації рухливих ігор, аналізі та узагальненні результатів дослідження у визначенні і характеристиці стану фізичного розвитку, здоров'я та рухової підготовленості дітей старшого дошкільного віку, розробці практичних рекомендацій щодо застосування методики диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні. У роботах, виконаних у співавторстві, авторові належать дані експериментальних досліджень, їх аналіз та висновки.

Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації доповідалися на міжнародних та всеукраїнських науково-практичних конференціях: Міжнародній науковій конференції студентів, аспірантів і молодих учених до 190-річчя ХНАУ ім. В.В. Докучаєва (Харків, 2006), «Актуальні проблеми сучасної науки» (Київ, 2010) інтернет-конференції «УКРАЇНА НАУКОВА» (Київ, 2010), VIII Міжнародній науково-практичній конференції «Олімпійський спорт, фізична культура, здоров'я нації в сучасних умовах» (Луганськ, 2011), на науково-методичних конференціях та семінарах Харківської державної академії фізичної культури та Харківського національного аграрного університету ім. В.В. Докучаєва (2011), методичних семінарах у дитячих навчальних закладах м. Харкова і Харківської області.

Публікації. За результатами дисертаційного дослідження опубліковано 8 наукових праць, з яких 2 навчальних посібники, 4 статті у фахових виданнях, затверджених ВАКом України, 1 авторське свідоцтво на комп'ютерну програму «Рухливі ігри», 4 тези, 6 роботи виконані одноосібно.

Структура та обсяг дисертації. Текст дисертаційної роботи викладений на 225 сторінках комп'ютерного набору і складається із вступу, п'яти розділів, висновків, списку використаних джерел та 3 додатків. Цифрові дані подано у 21 таблиці, проілюстровано 28 рисунками. У роботі використано 231 літературне джерело, з яких 12 - іноземних авторів.

2. Основний зміст роботи

У вступі обґрунтовано актуальність проблеми, визначено об'єкт, предмет, мету і завдання дослідження; розкрито наукову новизну і практичне значення роботи, особистий внесок здобувача, описано сферу апробації результатів досліджень, зазначено кількість публікацій, представлено структуру та обсяг дисертації.

У першому розділі «Сучасні проблеми в процесі фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку» проаналізовано та узагальнено дані науково-методичної літератури про особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку, необхідність диференціації застосування рухливих ігор у фізичному вихованні в дошкільних закладах. У цьому ж розділі визначено напрямки застосування комп'ютерних технологій у галузі фізичного виховання і проаналізовано існуючі вітчизняні та зарубіжні програми в освітньому процесі під час засвоєння знань, підготовки спортсменів, в оздоровчій фізичній культурі, у навчальному процесі з фізичного виховання. Розглянуто існуючі класифікації рухливих ігор. Доведено доцільність використання умов підбору як основи класифікації рухливих ігор (вікові можливості дітей, погодні умови, місце проведення, визначення мети, а також кількість учасників гри та необхідне навантаження).

Розглянуто педагогічні аспекти впливу використання рухливих ігор для пізнавального та мовленнєвого розвитку, показники фізичної підготовленості дошкільників, вказано на умови становлення їх соціально-морального, емоційно-ціннісного, художньо-естетичного та креативного розвитку.

У другому розділі «Методи та організація дослідження» обґрунтовано систему методів дослідження, які адекватні меті і завданням.

Дослідження здійснювалося у чотири етапи і було проведене на базі Харківського дитячого дошкільного закладу № 400 і Комунального дошкільного навчального закладу Роганської селищної ради (ясла-садок) № 2 Харківського району Харківської області. Досліджуваним контингентом були діти 5-6 років.

На першому етапі (2004 - 2006 рр.) було проведено пошук та вивчення наукової і методичної літератури для систематизації і класифікації рухливих ігор. Також була проаналізована спеціальна література з фізичного виховання дітей дошкільного віку. Таким чином, на першому етапі були виділені невизначені та недостатньо вивчені питання з проблеми класифікації рухливих ігор, обрано об'єкт і предмет дослідження, сформульовані мета і завдання дослідження, обрані методи дослідження.

На другому етапі (2007 - 2008 рр.) здійснювалося педагогічне спостереження за процесом фізичного виховання дітей дошкільного віку, анкетування та бесіди з вихователями та інструкторами з фізичного виховання, аналіз та узагальнення власного досвіду, що дало змогу сформулювати основні рекомендації методики підбору рухливих ігор з урахуванням їх особливостей.

На третьому етапі (2009 - травень 2010 рр.) було проведене попереднє тестування анатомо-фізіологічної та фізичної підготовленості дошкільників, сформовано контрольну та експериментальні міська та сільська групи, у процес фізичного виховання дітей експериментальних груп була розроблена авторська методика. Вона полягала у диференціації застосування рухливих ігор на заняттях з дошкільниками. В контрольній групі діти займалися за традиційною системою. У дослідженні приймало участь 90 дітей.

На четвертому етапі (травень 2010 - грудень 2010 р.) було проведено повторне тестування дошкільників контрольної та експериментальних груп, оброблено й проаналізовано здобуті результати. Визначено ефективність запропонованої методики диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні дошкільників 5 - 6 років засобами інформаційних технологій. Сформульовано висновки, оформлено дисертаційну роботу, проведено апробацію основних положень дисертації на наукових конференціях.

У третьому розділі дисертації «Визначення показників фізичної підготовленості дітей дошкільного віку» обговорювалися отримані результати рівня мотивації до фізичного виховання та самостійності у проведенні рухливих ігор, соматичного здоров'я, фізичного розвитку і фізичної підготовленості хлопчиків та дівчат 5 - 6 років. Відображено принципи вибору критеріїв диференціації, за якими доречно поділяти дитячу групу на відносно однорідні підгрупи. Був визначений вхідний рівень та загальний стан дітей контрольної та експериментальної груп за показниками фізичного розвитку та фізичної підготовленості. Аналіз показав, що за результатами попереднього обстеження фізичного розвитку групи не мали суттєвих відмінностей у показниках довжини тіла й окружності грудної клітки (р>0,05), маса тіла була різною у всіх групах (маса дітей контрольної групи не мала суттєвих розбіжностей з експериментальною міською групою р>0,1, але достовірно розрізнялась від експериментальної сільської - р<0,01).

Таким чином, не виявлено умов для диференціації дітей на підгрупи за статевим принципом. Зіставлення проведених на початку експерименту анатомо-фізіологічних показників і фізичної підготовленості всіх обстежених хлопчиків та дівчат дозволяють свідчить про їх однорідність. З 23 показників 20 не мають розбіжностей (статистична значущість p>0,1) (рис. 1).

Знайдено розбіжності між показниками хлопців і дівчат лише у показниках: стійка на одній нозі з піднятими руками (t=3,7, p<0,001), нахил тулуба вперед з положення сидячи (t=5,11, p<0,001) та динамометрія правої руки (t=2,83, p<0,001). Оскільки рухливі ігри більше впливають на показники фізичної підготовленості, а анатомо-фізіологічні показники залежать від генетичного фактора, то для розподілу дітей на підгрупи було враховувано рівень їх фізичної підготовленості.

У зв'язку з можливістю з часом зміни рівня підготовленості, критерій оцінки, який вимірюється в балах, повинен враховувати це. Для цього потрібно систематично контролювати зміни і вносити поправки, щоб норми розвитку відповідали сучасним. З урахуванням даних (K. Hirata, 1968; Е.С. Вільчковського, 1998 та ін.), які використовували шкалу нормального розподілу для отримання нормативних параметрів, в роботі розділено зони оцінювання досліджуваного контингенту дітей для розподілу їх за фізичною підготовленістю на низьку, середню та високу підгрупи.

Рис. 1 Числові значення t-критерію та рівня достовірності змін анатомо-фізіологічних показників і фізичної підготовленісті між хлопчиками та дівчатами 5 років (дівчата, n=38; хлопчики, n=52): 1 - маса тіла (кг); 2 - довжина тіла (см); 3 - окружність грудної клітки у спокої (см); 4 - частота серцевих скорочень у спокої за 1 хв (разів); 5 - артеріальний тиск систолічний (мм рт. ст.); 6 - артеріальний тиск діастолічний (мм рт. ст.); 7 - частота дихальних рухів у спокої за 1 хв (разів); 8 - затримка подиху на вдиху (с); 9 - стійка на одній нозі з піднятими руками (с); 10 - нахил тулуба вперед з положення сидячи (см); 11 - ходьба на 10 м (с); 12 - біг на 10 м (с); 13 - біг на 20 м (с); 14 - стрибок у довжину з місця (см); 15 - стрибок у довжину з розгону (см); 16 - стрибок у висоту з місця (см); 17 - кількість рухів кистю (разів за 5с); 18 - човниковий біг 4x9 м (с); 19 - динамометрія, правою (кг); 20 - динамометрія, лівою (кг); 21 - підтягування на поперечині у висі лежачи (разів); 22 - вис на поперечині на зігнутих руках (с); 23 - підйом тулуба у сід з положення лежачи за 1 хв. (разів)

У четвертому розділі «Аналіз ефективності впровадження диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні дітей дошкільного віку з використанням інформаційних технологій» дано загальну характеристику спеціальної комп'ютерної програми «Рухливі ігри», структура процесу фізичного виховання дітей дошкільного віку з урахуванням багатофакторного підбору рухливих ігор. На основі аналізу літературних джерел та узагальнення власного педагогічного досвіду була розроблена методика диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні дітей старшого дошкільного віку. Основною формою диференційованого навчання були рухові завдання, які розроблялися для кожної підгрупи дітей, розподілених за фізичною підготовленістю на низьку, середню та високу (рис. 2).

Рис. 2 Поле впорядкованого представлення виконання рухового завдання за складністю змісту і різноманітністю вирішення

Ряд вправ дозволяє варіювати їх виконання стосовно дітей з різною фізичною підготовленістю. Наприклад, в ігрових вправах - вихідне положення; в естафетах зі смугою перешкод - умови подолання перешкод і самі перешкоди; в ігрових вправах з метання - відстань до мішені та її розмір; у сюжетних іграх - складність рухів; в іграх на розвиток сили м'язів - дозування. Ступінь доступної різноманітності вирішення завдання обмежена можливостями дитини. Варіанти завдань підбиралися з урахуванням індивідуальних особливостей дітей. Диференційована робота на занятті відбувалася залежно від етапу навчання дітей руху.

Аналіз результатів анкетування педагогічних працівників дошкільних закладів виявив проблеми, для вирішення яких потрібна спеціальна комп'ютерна програма (59,3 % респондентів не мають інформації про наявність комп'ютерних програм (технологій) для роботи у дитсадку, 22,2 % не знають, де отримати такі програми), а також невідповідність між підвищеним попитом на комп'ютерні програми та їх впровадженням у планування навчально-виховного процесу (88,9 % відзначили недоступність сучасних мультимедійних програм).

У рамках дослідження була розроблена комп'ютерна програма для підбору та планування рухливих ігор. Методика впровадження диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні дошкільнят значно спрощується завдяки використанню комп'ютерної програми «Рухливі ігри» (рис. 3).



Рис. 3 Вікно комп'ютерної програми «Рухливі ігри»

В роботі проаналізовано динаміку змін рівня мотивації до фізичного виховання та самостійності у проведенні рухливих ігор, морфологічних показників, фізичного здоров'я, фізичної підготовленості дітей старшого дошкільного віку під впливом диференційованого використання рухливих ігор.

Для визначення рівня мотивації до фізичного виховання та самостійності у проведенні рухливих ігор було проведене опитування вихователів про кожну дитину, їх батьків та самих дітей. На запитання відповіли 84 дітини, 84 батька, 8 педагогічних працівників дитячих дошкільних закладів м. Харкова та Харківської області. На початку експерименту інтерес до фізичної культури виявляли лише 24 % дітей. Після проведення експерименту інтерес до фізичної культури значно збільшився у дітей експериментальних груп (міська група - 84,6 %, сільська група - 86 %). Зацікавленість дітей контрольної групи склала лише 45,5 %. Високий рівень сформованості умінь дошкільників до самостійної ігрової діяльності за час експерименту збільшився ( в експериментальній міській групі з 39,53 % до 53,85 %; в експериментальній сільській групі з - 12,5 % до 43,48 %), в той час, як зменьшилась кількість дітей, які мали середній рівень (міська група з 48,84 % до 41,03 %, сільська група з 70,83 % до 56,52 %) та низький (міська група з 11,63 % до 5,12 %, сільська група з 16,67 % до 0 %). В контрольній групі після проведення експерименту теж відбулися зміни рівня сформованості умінь дітей до самостійної ігрової діяльності, але вони були незначні у порівнянні з експериментальними групами. Дітей з низькою сформованістю умінь до самостійної ігрової діяльності навіть стало більше (до експерименту - 13,04 %, після - 18,18 %), можливо, через суб'єктивність оцінювання вихователів. Кількість дітей з високою (до експерименту - 0 %, після - 4,55 %) сформованістю умінь до самостійної ігрової діяльності збільшилася за рахунок зменшення дітей з середнім рівнем умінь до самостійної ігрової діяльності (до експерименту - 86,96 %, після - 77,27 %)

Рис. 4 Зміни рівня сформованості умінь дітей старшого дошкільного віку до самостійної ігрової діяльності до і після проведення експерименту, %: - низький; - середній; - високий

Упровадження цієї методики показало достовірне збільшення показників фізичного здоров'я за результатами індексів Кетле, Руф'є, Робінсона, Шаповалової, а в контрольній групі істотних змін не відбулося (рис. 5).

Рис. 5 Розподіл за показниками індексів Кетле, Руф'є, Робінсона, Шаповалової дітей контрольної та експериментальних груп на високі, середні та низькі результати, %: - низький; - середній; - високий.

Отримані дані (табл. 1) свідчать про те, що найбільший приріст показників відбувся серед підгруп із середньою фізичною підготовленістю у дітей експериментальній міській групі (біг на 20 м - 44,46 %); з високою фізичною підготовленістю - в експериментальній сільській (вис на поперечині - 26,25 %); з низькою фізичною підготовленістю - у контрольній групі (стрибок у довжину з розбігу - 9,01 %).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Таблиця 1 Відсоткове порівняння приросту показників по підгрупах контрольної (КГ) та експериментальної (ЕГ) груп за рівнями фізичної підготовленості, %

	КГ до n=23, після n=22	ЕГміська до n=43, після n=39	ЕГ сільська до n=24, після n=23
	низький	середній	високий	низький	середній	високий	низький	середній	високий
Ходьба на 10 м	2,83	10,52	4,19	8,6	34,39	12,78	1,47	13,12	12,1
Біг на 10 м	5,18	11,66	3,89	6,48	33,48	14,25	0,65	16,85	7,56
Кількість рухів кистю	2,32	3,02	4,17	6,73	42,46	15,78	0	14,15	11,37
Стрибок у висоту з місця	2,91	7,28	4,85	7,04	33,98	20,63	0,49	11,17	11,65
Стрибок у довжину з місця	2,64	4	1,29	8,65	34,95	17,44	0,72	14,3	16,01
Стрибок у довжину з розбігу	9,01	3,84	7,62	7,02	32,94	14,51	1,13	10,07	13,86
Динамометрія (правою)	0,84	10,23	6,26	7,31	34,03	12,53	1,46	15,65	11,69
Динамометрія (лівою)	1,81	10,08	5,04	6,25	34,48	16,33	1,21	15,73	9,07
Підтягування на поперечині у висі лежачи	2,31	4,91	2,02	4,91	32,95	14,74	0,87	18,5	18,79
Підйом тулуба у сід з положення лежачи за 1 хв	0,66	5,28	1,98	7,26	29,38	14,19	0,66	23,43	17,16
Човниковий біг 4 х 9 м	5,76	7,72	5,89	6,47	30,6	11,97	2,48	12,82	16,29
Стійка на одній нозі з піднятими руками	1,34	3,84	7,15	6,27	35,35	16,07	0,25	15,94	13,79
Біг на 20 м	0,56	5,07	2,63	7,5	44,46	9,76	0,19	22,14	7,69
Вис на поперечині	0,91	0,6	1,09	1,81	22,15	20,04	0,6	26,55	26,25
Затримка подиху на вдиху	0,34	8,19	7,91	5,4	27,13	17,64	3,47	21,27	8,65
Нахил тулуба вперед з положення сидячи	0	1,23	0,61	6,13	33,13	14,11	1,23	30,06	13,5

Найменший приріст по всіх підгрупах відбувся у контрольній групі (вис на поперечині - 0,6 % у підгрупі із середньою фізичною підготовленістю, нахил тулуба вперед з положення сидячи - 0 % і 0,61 % у підгрупах з низькою і високою фізичною підготовленістю відповідно). По підгрупах більший приріст мали діти експериментальних груп. А контрольна група мала найменший приріст, особливо діти з високим і середнім рівнем фізичної підготовленості. Нова методика дозволяє давати відповідне навантаження для дітей з різною фізичною підготовленістю, що зумовлює можливість приросту результатів у всіх підгрупах дітей.

У п'ятому розділі «Аналіз і узагальнення результатів дослідження» підбито підсумки дисертаційної роботи, у яких показано, що впровадження методики диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні засобами інформаційних технологій підвищує рівень фізичної підготовленості і фізичного здоров'я дошкільників 5 - 6 років.

Протягом експерименту була простежена динаміка змін фізичного розвитку дітей шостого року життя. Дослідження підтверджує дані науковців (Р.Н. Дорохов, В.П. Губа, 1995; Р.Н. Дорохов, В.А. Левченков, 1993; Л.П. Сергієнко, 2000) про те, що цей віковий період характеризується нерівномірністю темпів приросту майже всіх антропометричних показників: довжини та маси тіла, окружності грудної клітки та ін.

Дослідження дозволило підтвердити дані науковців про постійність співвідношення морфологічних чинників у процесі росту й розвитку організму (М.Я. Брейтман, 1924; K. Hirata, 1968). Були підтверджені дані науковців про нерівномірність розвитку фізичних здібностей та необхідність врахування сенситивних періодів для виховання різних фізичних якостей (В.І. Воронова, 2007; А.С. Ровний, 1997).

Результати опитування дітей та їх вихователів і анкетування батьків збігаються з результатами проведеного аналізу літератури щодо зацікавлення дітей рухливими іграми (В. Кайнова 2009; В.В. Пантік, 2000; Л. Прокопова, 2002; Л.А. Сварковська, 2000).

У зв'язку з тим, що різні автори під час класифікації ігор беруть в основу різні ознаки, сьогодні ще чітко й остаточно не складені науково обґрунтовані групи ігор. Розглядаючи гру як багатогранну галузь суспільної діяльності, за основу класифікації рухливих ігор доцільно взяти умови їх підбору.

Розподіл на дівочі та хлопчачі більш актуальний для ігор шкільного віку, а дівочі - спокійні ігри можна виконувати у дитсадку, незважаючи на стать. Науковці пропонують розподіл за статтю (О.Л. Кононко, 2008) для дошкільних закладів, але чітких умов розподілу рухливих ігор за статевим принципом не знайдено.

До абсолютно нових результатів дослідження належить розроблена комп'ютерна програма «Рухливі ігри», яка призначена для вдосконалення індивідуалізації підбору рухливих ігор та планування процесу фізичного виховання. В основу її створення було покладено розроблену класифікацію рухливих ігор, традиційну систему фізичного виховання та рекомендації щодо диференціації рухливих ігор. Інформаційний блок програми містить рекомендації щодо: використання рухливих ігор для виховання дитини за лініями розвитку; основ класифікації для підбору ігор у плануванні занять; забезпечення рухової активності через рекомендації, які надає існуюча програма «Я у Світі»; організації проведення рухливих ігор; комплекси загально-розвивальних вправ; реалізації сучасних підходів до контролю та оцінки досягнень дошкільників.

Результати експерименту свідчать про те, що застосування методики диференціації рухливих ігор у процесі фізичного виховання за допомогою комп'ютерної програми «Рухливі ігри» сприяло підвищенню рівня здоров'я та фізичної підготовленості дітей старшого дошкільного віку. Більш позитивне значення мотивованості до занять фізичним вихованням та рівня самостійності у проведенні рухливих ігор після експерименту результати виявлені у дітей експериментальних груп. Використання цієї методики стає більш ефективним, якщо впроваджувати його в групі дітей з великою різницею фізичної підготовленості. В досліджених групах дітей приріст результатів фізичних якостей відбувається вже на першому році застосування диференційної методики занять, що є суттєвим підґрунтям для її використання з дітьми молодшого дошкільного віку. Дані проведених досліджень свідчать про позитивний вплив рекомендацій з методики диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні старшого дошкільного віку.

Висновки

1. Теоретичний аналіз наукової та науково-методичної літератури дає підстави стверджувати, що, незважаючи на наявність певної кількості робіт, які свідчать про ефективність диференційованого навчально-виховного процесу у фізичному вихованні, недосліджуваною залишається проблема щодо диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні дітей старшого дошкільного віку.

2. Узагальнення практичного досвіду фахівців дошкільного виховання дозволило визначити індивідуальні показники дітей шостого року життя, які найбільше проявилися на цьому етапі розвитку та визначають схильність до рухової діяльності. Під час планування рухливих ігор на заняттях фізичного виховання і прогулянках необхідно враховувати рівень фізичної підготовленості дітей.

3. Для вдосконалення індивідуалізації підбору рухливих ігор та планування процесу фізичного виховання розроблено спеціальну комп'ютерну програму «Рухливі ігри». На основі даних тестування фізичного розвитку і за допомогою комп'ютерної програми інструктор з фізичного виховання, або вихователь, може отримувати рекомендації щодо диференціації рухливих ігор при плануванні занять. Перевагою розробленої програми є те, що її використання не потребує глибоких знань комп'ютерної техніки та за рахунок зручності займає мінімум часу на введення та обробку даних щодо проведення занять з рухливими іграми.

4. Встановлено, що у віковому періоді 5 - 6 років приріст морфологічних показників дітей контрольної та експериментальної груп відбувається нерівномірно. Статистично значимо змінились: довжина тіла (контрольна група t=5,59, p<0,001; експериментальна міська група t=9,6, p<0,001; експериментальна сільська група t=6,61, p<0,001); окружність грудної клітки (контрольна група t=5,8, p<0,001; експериментальна міська група t=8,47, p<0,001; експериментальна сільська група t=5,21, p<0,001); маса тіла (контрольна група t=6,49, p<0,001; експериментальна міська група t=2,68, p<0,001). В кінці експерименту зміна всіх морфологічних показників мала статистичну значущість, однак порівняння даних контрольної та експериментальних груп не виявило різниці між ними (p>0,1).

5. Впровадження диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні дітей старшого дошкільного віку в експериментальних групах сприяло підвищенню статистичної значущості показників загальної фізичної підготовленості у порівнянні з контрольною: ходьба на 10 м (експериментальна міська група t=4,07, p<0,001; експериментальна сільська група t=3,31, p<0,01), біг на 10 м (експериментальна міська група t=4,55, p<0,001; експериментальна сільська група t=4,55, p<0,001), біг на 20 м (експериментальна міська група t=6,09, p<0,001; експериментальна сільська група t=9,34, p<0,001), кількість рухів кистю (експериментальна міська група t=2,86, p<0,01; експериментальна сільська група t=3,13, p<0,01), стрибок у висоту з місця (експериментальна міська група t=2,72, p<0,01; експериментальна сільська група t=2,54, p<0,01), стрибок у довжину з місця (експериментальна міська група t=3,65, p<0,001; експериментальна сільська група t=4,08, p<0,001), динамометрія (правою) (експериментальна міська група t=3,75, p<0,001; експериментальна сільська група t=3,44, p<0,001), динамометрія (лівою) (експериментальна міська група t=3,33, p<0,01; експериментальна сільська група t=3,61, p<0,001), підтягування на поперечині у висі лежачи (експериментальна міська група t=2,9, p<0,01; експериментальна сільська група t=2,23, p<0,05), піднімання в сід за 1 хв. (експериментальна міська група t=2,6, p<0,01; експериментальна сільська група t=2,59, p<0,01), човниковий біг 4Ч9 м (експериментальна міська група t=3,32, p<0,01; експериментальна сільська група t=2,43, p<0,05), стійка на одній нозі з піднятими руками (експериментальна сільська група t=3,19, p<0,01), вис на поперечині (експериментальна міська група t=2,25, p<0,05; експериментальна сільська група t=3,88, p<0,001), нахил тулуба вперед з положення сидячи (експериментальна міська група t=2,14, p<0,05). Статистичної значущості не виявлено лише у тестах: стрибок у довжину з розбігу (який потребує технічних навичок), затримка подиху на вдиху, стійка на одній нозі з піднятими руками (у експериментальній міській групі) та нахил тулуба вперед з положення сидячи (у сільській експериментальній групі).

6. Досліджено, що з 23 показників 20 не мають розбіжностей (p>0,1), крім таких: стійка на одній нозі з піднятими руками (t=3,7, p<0,001), нахил тулуба вперед з положення сидячи (t=5,11, p<0,001) та динамометрія правої руки (t=2,83, p<0,01). Таким чином, умов розподілу дітей на підгрупи для диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні за статевим принципом не виявлено.

7. Після впровадження методики диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні відбулися такі зміни: в експериментальних групах підвищилася кількість дітей з високими показниками та зменшилася - з низькими показниками рівня здоров'я за результатами індексів Кетле, Руф'є, Робінсона, Шаповалової (міська група t=5,01, p<0,001; сільська група t=2,77, p<0,01), а в контрольній групі істотних змін не відбулося (p>0,05).

8. Показано, що зростає рівень мотивованості до занять фізичним вихованням та рівня самостійності у проведенні рухливих ігор у дітей експериментальних груп. На початку експерименту інтерес до фізичної культури виявляли лише 24 % дітей. Після проведення експерименту інтерес до фізичної культури значно збільшився в експериментальних групах дітей (експериментальна міська група - 84,62 %, експериментальна сільська група - 86,96%). Зацікавлення дітей контрольної групи лише у 45,45 %.

9. Втановлено, що вплив методики диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні достовірно проявляється у підвищенні рівня здоров'я та розвитку фізичної підготовленості дітей. Під час диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні ми враховували неоднорідність дітей за фізичною підготовленістю. Проведене тестування до і після експерименту підтвердило доцільність розподілу дітей на підгрупи за фізичною підготовленістю. Адекватне навантаження на дітей різного рівня фізичної підготовленості дає більший ефект у прирості їх фізичної підготовленості і здоров'я, ніж при існуючій практичній діяльності виховання всієї групи в цілому.

Перспектива подальших досліджень пов'язана з обґрунтуванням методики індивідуалізації процесу фізичного виховання дітей інших вікових груп з урахуванням експериментальних даних, що ми дістали.

Список опублікованих за темою дисертації праць

Публікації у фахових виданнях ВАК України

1. Подоляка А. Є. Використання комп'ютерної програми для планування рухливих ігор у фізичному вихованні дошкільників / А. Є. Подоляка // Слобожанський наук.-спорт. вісн. : зб. наук. праць. - Xарків : ХДАФК, 2010. - № 2. - С. 120-123.

2. Подоляка А. Є. Проблеми комп'ютеризації галузі дошкільного виховання / А. Є. Подоляка // Педагогіка, психологія та медико-біол. проблеми фізичного виховання і спорту: наук. журн. - Xарків : ХОВНОКУ-ХДАДМ, 2010. - № 4. - С. 112-114.

3. Ашанін В. С. Диференційний підхід до фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку з використанням інформаційних технологій / В. С. Ашанін, А.Є. Подоляка // Слобожанський наук.-спорт. вісн. : зб. наук. пр. - X. : ХДАФК, 2010. - № 3. - С. 10-14. Особистий внесок здобувача полягає в виявленні проблеми, проведенні досліджень, узагальненні результатів та формулюванні висновків.

4. Подоляка А. Є. Диференціація рухливих ігор у фізичному вихованні дітей старшого дошкільного віку з використанням інформаційних технологій / А. Є. Подоляка // Слобожанський науково-спортивний вісник : 3б. наук. пр. - Xарків : ХДАФК, 2011. - № 2. - С. 115-118.

Публікації у інших наукових виданнях

5. Подоляка А. Є. Самостійні заняття студентів психофізичними вправами з дихальними прийомами для підтримки здоров'я / А. Є. Подоляка // Зб. матеріалів Міжнар. наук. конф. студентів, аспірантів і молодих учених до 190-річчя ХНАУ ім. В.В. Докучаєва. - Х., 2006. - С. 265-266.

6. Ашанін В. С. Дозування навантаження при проведенні рухливих ігор з використанням інформаційних технологій у фізичному вихованні дітей старшого дошкільного віку /В. С. Ашанін, А. Є. Подоляка // Зб. матеріалів VII всеукр. наук.-практ. інтернет-конф. «УКРАЇНА НАУКОВА». Ч. 8. - К., 2010. -- С. 24-25. Особистий внесок здобувача полягає в виявленні проблеми, проведенні досліджень, узагальненні результатів та формулюванні висновків.

7. Подоляка А. Є. Індивідуалізація у диференційованому підході фізичного виховання для дітей старшого дошкільного віку / А. Є. Подоляка // Зб. матеріалів VII всеукр. наук.-практ. інтернет-конф. «Актуальні проблеми сучасної науки». Ч. 4. - К., 2010. - С. 25-26.

8. Подоляка А. Є. Ефективність застосування диференціації рухливих ігор для формування позитивної мотивації до занять фізичним вихованням / А. Є. Подоляка // Олимпийский спорт, физическая культура, здоровье нации в современных условиях : Сб. науч. тр. VIII Междунар. науч.-практ. конф. - Луганск : ЛНУ им. Тараса Шевченко, 2011. - С. 206-210.

Авторські свідотства

9. А.с. Україна. Комп'ютерна програма «Рухливі ігри». яка дозволяє підбирати ігри з урахуванням удосконаленої класифікації та останніх новітніх тенденцій фізичного виховання / В. С. Ашанін, А. Є. Подоляка, О. Б. Подоляка. - № 36483 ; заяв. 10.11.2010 ; опубл. 10.01.2011, Бюл. № 1. - 2с.

Навчальні посібники

10. Подоляка А. Є. Психофізичні вправи для оздоровлення студентів : навч. посібник / А. Є. Подоляка, О. Б. Подоляка / Харк. нац. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва. - Х., 2006. - 119 с., іл. Особистий внесок здобувача полягає в аналізі і теоретичному узагальненні отриманих даних.

11. Подоляка А. Є. Теорія і практика формування потреб у здоровому способі життя майбутніх спеціалістів сільського господарства : навч. посібник / А. Є. Подоляка, О. Б. Подоляка / Харк. нац. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва. - Х., 2007. - 143 с., іл. Особистий внесок здобувача полягає в аналізі і теоретичному узагальненні отриманих даних.

Анотація

Подоляка А.Є. Диференціація рухливих ігор у фізичному вихованні дошкільників 5 - 6 років засобами інформаційних технологій. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата наук з фізичного виховання і спорту за спеціальністю 24.00.02. - Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення. - Харківська державна академія фізичної культури, 2011.

Дисертація присвячена диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні дошкільників 5 - 6 років засобами інформаційних технологій.

Використані методи досліджень: теоретичний аналіз науково-методичних джерел, електронних інформаційних ресурсів та узагальнення практичного досвіду, педагогічне спостереження, анкетування та опитування, антропометричні методи, фізіологічні методи, педагогічне тестування, педагогічний експеримент, методи математично-статистичної обробки даних, метод інформаційного моделювання. У дослідженні взяли участь: діти старших груп дитячих навчальних закладів м. Харкова та Харківської області; батьки дітей; педагогічний персонал дитячих навчальних закладів.

Досліджено використання розробленої методики диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні дошкільників 5 - 6 років засобами інформаційних технологій. Нова методика дозволяє давати відповідне навантаження на дітей, що сприяє приросту результатів у дітей з різною фізичною підготовленістю. У ролі практичних рекомендацій пропонується використання спеціально розробленої комп'ютерної програми «Рухливі ігри», яка дозволяє дозування фізичного навантаження, підбираючи рухливі ігри.

Ключові слова: дошкільники, виховання, диференційний підхід, рухливі ігри.

Аннотация

Подоляка А.Е. Дифференциация подвижных игр в физическом воспитании дошкольников 5 - 6 лет средствами информационных технологий. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата наук по физическому воспитанию и спорту по специальности 24.00.02. - Физическая культура, физическое воспитание разных групп населения. - Харьковская государственная академия физической культуры, Харьков, 2011.

Диссертация посвящена дифференциации подвижных игр в физическом воспитании дошкольников 5 - 6 лет средствами информационных технологий.

Диссертационная работа включает результаты экспериментальных исследований по разработке классификации подвижных игр с целью последующего ее использования для информационных технологий, определения педагогических аспектов дифференциации подвижных игр в физическом воспитании дошкольников 5 - 6 лет средствами информационных технологий. В данном исследовании разработана и научно обоснована теория и методика подбора подвижных игр, главной особенностью которой является компьютерная информационная среда, включающая в себя информационную базу для улучшения использования подвижных игр в процессе физического воспитания.

В диссертационной работе предложено создание поля упорядоченного представления выполнения задания по сложности содержания и разнообразию решения. Принципы дифференциации подвижных игр в физическом воспитании натолкнули на новую систему оценивания креативности в процессе освоения учебно-воспитательной среды. Практическое значение исследования заключается в совершенствовании системы классификации подвижных игр; возможности использования специальной компьютерной программы подбора подвижных игр для дифференциации в практике планирования занятий по физическому воспитанию; разработке методических рекомендаций по совершенствованию программ физической подготовки; обеспечению роста уровня физической подготовленности и состояния здоровья дошкольников.

Использованы методы исследований: теоретический анализ научно-методической литературы, электронных информационных ресурсов и обобщения практического опыта, педагогическое наблюдение, анкетирование и опрос, антропометрические и физиологические методы, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики, метод информационного моделирования. В исследовании приняли участие: дети старших групп детских учебных заведений г. Харькова и Харьковской области; родители детей; педагогический персонал детских учебных заведений. Исследовано использование разработанной методики дифференциации подвижных игр в физическом воспитании дошкольников 5 - 6 лет средствами информационных технологий.

При планировании процесса физического воспитания у детей старшего дошкольного возраста рекомендуется применение индивидуальных программ в основной части занятия. Установлено, что влияние данной методики проявляется в повышении уровня здоровья и развития двигательной подготовленности детей. В дифференцированном подходе физического воспитания учитывалась неоднородность детей 5 - 6 лет по физической подготовленности, которая соответствовала отличию морфологических и функциональных возможностей. Проведенное тестирование до и после эксперимента подтвердило целесообразность распределения детей на подгруппы по физической подготовленности (высокая, средняя, низкая). Ряд упражнений позволяет варьировать их выполнение относительно детей с разной физической подготовленностью. Например, в игровых упражнениях - исходное положение; в эстафетах с полосой препятствий - условия преодоления препятствий и сами препятствия; в игровых упражнениях на метание - расстояние до мишени и её размер; в сюжетных играх - сложность рисунка движений; в играх на развитие силы мышц - дозирование. Степень доступного разнообразия выполнения задания ограничена возможностями ребенка.

Адекватная нагрузка на детей разного уровня двигательных возможностей дает больший эффект в приросте их физической подготовленности и здоровья, чем одинаковый подход в воспитании всей группы в целом. В качестве практических рекомендаций предлагается использование специально разработанной компьютерной программы «Подвижные игры», которая позволяет дозирование физической нагрузки, подбирая подвижные игры.

Результаты эксперимента свидетельствуют о том, что применение методики дифференциации подвижных игр в процессе физического воспитания с помощью компьютерной программы «Подвижные игры» способствовало повышению уровня здоровья и физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста. Внедрение авторской методики повысило уровень мотивированности к занятиям физическим воспитанием и самостоятельности в проведении подвижных игр у детей экспериментальных групп. Использование этой методики становится эффективнее, если внедрять его в группе детей с большой разницей физической подготовленности. В исследованных группах детей прирост результатов физических качеств происходит уже на первом году применения дифференциации подвижных игр, которые являются почвой для использования этой методики при работе с детьми младшего дошкольного возраста. Данные проведенных исследований свидетельствуют о позитивном влиянии рекомендаций методики дифференциации подвижных игр в физическом воспитании старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: дошкольники, воспитание, дифференциальный подход, подвижные игры.

Annotation

Podolyaka А.E. Differentiation of mobile games in physical education of under schoolers of 5 - 6 years old by facilities of information technologies. Manuscript.

Dissertation on obtainiag scientific degree of candidate of sciences on physical education and sport in speciality 24.00.02. - Physical culture, physical education of different groups of population. - The Kharkiv State Academy of Physical Culture, Kharkiv, 2011.

Dissertation is devoted to differentiation of mobile games in physical education of under schoolers 5 - 6 years old by facilities of information technologies.

The methods of researches are utillized: theoretical analysis of scientifically methodical sources, electronic informative resources and generalization of practical experience, pedagogical supervision, questionnaire and questioning, anthropometric methods, physiology methods, pedagogical testing, pedagogical experiment, methods of mathematical statistics. Senior groups of child's educational establishments of Kharkov city and Kharkov area; parents of children; pedagogical personnel of child's educational establishments took part in researches.

The developed method of differentiation of mobile games is probed in physical education of under schoolers 5 - 6 years old by facilities of information technologies is used. A new methods allow to provide the proper loading on children that enables to increase results for children with different physical preparedness. The use of the specially developed computer program «the Mobile games», which allows the dosage of the physical loading is offered for quality of practical recommendations, picking up mobile games.

Keywords: under schoolers , educations, differential approach, mobile games.

Размещено на Allbest.ru

...