Размещено на http://allbest.ru

Интернет как средство повышения квалификации преподавателя иностранного языка

Современный этап развития общества, характеризуемый трансформационными процессами в сознании общества, развивающимися международными культурными и социально-экономическими отношениями, а также глобальной информатизацией, обусловил структурные и качественные изменения в сфере профессионального образования.

Участие Российской Федерации в Болонском процессе, с одной стороны, и компьютеризация системы образования, с другой, предъявляют принципиально новые требования к уровню профессиональной компетентности преподавателя, в том числе и преподавателя английского языка как высококвалифицированного специалиста, способного к профессиональному росту и профессиональной мобильности.

Под профессиональной компетентностью преподавателя, как известно, понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Выделяют следующие компоненты профессиональной компетентности педагога [1]:

1) Мотивационно-волевой компонент включает в себя: мотивы, цели, потребности, ценностные установки, стимулирует творческое проявление личности в профессии; предполагает наличие интереса к профессиональной деятельности;

2) Функциональный компонент проявляется в виде знаний о способах педагогической деятельности, необходимых учителю для проектирования и реализации той или иной педагогической технологии;

3) Коммуникативный компонент включает умения ясно и четко излагать мысли, убеждать, аргументировать, строить доказательства, анализировать, высказывать суждения, передавать рациональную и эмоциональную информацию, устанавливать межличностные связи, согласовывать свои действия с действиями коллег, выбирать оптимальный стиль общения в различных деловых ситуациях, организовывать и поддерживать диалог; английский язык лингводидактика компьютерный

4) Рефлексивный компонент проявляется в умении сознательно контролировать результаты своей деятельности и уровень собственного развития, личностных достижений; предполагает сформированность таких качеств и свойств, как креативность, инициативность, нацеленность на сотрудничество, сотворчество, склонность к самоанализу. Рефлексивный компонент является регулятором личностных достижений, поиска личностных смыслов в общении с людьми, самоуправления, а также побудителем самопознания, профессионального роста, совершенствования мастерства, смыслотворческой деятельности и формирования индивидуального стиля работы.

Указанные характеристики профессиональной компетентности педагога носят интегративный, целостный характер и являются продуктом профессиональной подготовки в целом.

Выделяют также несколько ключевых компетенций, являющихся слагаемыми профессиональной компетентности преподавателя (В.В. Нестеров, А.С. Белкин):

· когнитивная (профессионально-педагогическая эрудиция);

· психологическая (эмоциональная культура и психологическая зоркость); коммуникативная (культура общения и педагогический такт);

· риторическая (профессиональная культура речи);

· профессионально-техническая;

· профессионально-информационная (мониторинговая культура).

Таким образом, профессиональная компетентность преподавателя является интегральной профессионально-личностной характеристикой педагога и предполагает не только владение некой суммой профессиональных знаний, умений и навыков, но и определенную сформированность личности учителя как носителя ценностей своей культуры.

Пути совершенствования профессионализма могут быть различными. Так, к основным средствам совершенствования профессиональной компетентности преподавателя можно отнести:

· работу в научно-методических объединениях;

· участие в мастер-классах, форумах, семинарах, конференциях, симпозиумах, педагогических конкурсах;

· ведение научно-исследовательской и инновационно-экспериментальной деятельности;

· освоение новых педагогических и учебно-методических технологий;

· изучение и активное использование информационно-коммуникационных технологий.

Данные виды деятельности позволяют преподавателям не только определить свою позицию по тому или иному профессионально ориентированному вопросу или проблеме, но и обменяться опытом с коллегами, и повысить свою профессиональную компетентность.

Но, если до недавнего времени данные виды деятельности осуществлялись в режиме непосредственного присутствия педагога будь то на конференции в другом городе, либо в библиотеке, что требовало дополнительных финансовых и временных затрат, то сейчас активный процесс информатизации общества вносит коррективы и в профессиональную сферу деятельности педагога.

Современный этап развития сети Интернет, разрушающий временные и пространственные границы, обеспечил принципиально новый уровень получения и обобщения знаний, их распространения и использования в самостоятельной научно-исследовательской деятельности, а так же в формировании профессионально значимых компетенций педагога. Научная и учебно-методическая деятельность педагога постепенно переместилась в киберпространство и заняла там определенную нишу.

На сегодняшний день преподаватели имеют возможность дистанционно: Принимать участие во Всероссийских, региональных и международных конференциях, участвовать в вебинарах, например:

1. Annual International IATEFL Conference & Exhibition http://iatefl.britishcouncil.org/2015

2. Международная Научно-практическая конференция «Теоретические и методологические проблемы современного образования» http://gosobrazovanie.ru/

3. Scientific World http://sworld.com.ua/

4. TeachingEnglish http://www.teachingenglish.org.uk/

http://www.teachingenglish.org.uk/teacher-development

5. International Edubloggers Directory http://edubloggerdir.blogspot.com/ http://www.edubloggerdir.blogspot.ru/search/label/russia

6. Вебинары издательства «Просвещение» http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=28980 http://my.webinar.ru/

Стать участником сетевого сообщества преподавателей английского языка, общаться с коллегами и обмениваться опытом:

1. Донская ассоциация преподавателей английского языка Don ELTs Association at: http://donelta.ning.com/?xg_source=msg_mes_network

2. Учительский портал http://www.uchportal.ru/

3. Сообщество взаимопомощи учителей http://pedsovet.su/

4. Фестиваль педагогических идей https://festival.1september.ru/

5. International Association of Teachers of English as a Foreign Language http://www.iatefl.org/

6. TESOL: A Global Education Association https://www.tesol.org

7. Российская Коммуникативная Ассоциация http://www.russcomm.ru/

8. ELT территория http://www.eltarea.ru/

9. Professional Development for Teachers https://groups.yahoo.com/neo/groups/younglearners/info?referrer=professionaldevelopmentforteachers

10. Worldbridges http://worldbridges.net/

11. Портал для учителей английского языка http://www.englishteachers.ru/

12. Портал для учителей английского языка, предоставляющий возможность проводить вебинары http://www.wiziq.com https://www.wiziq.com/IT4ALL

13. Английский язык из первых рук http://www.efl.ru

14. Английский язык онлайн! http://engblog.ru/

На сегодняшний день современная социально-образовательная ситуация ставит перед учителем иностранных языков задачу поиска новых педагогических и методических решений, поиска новых средств обучения иностранным языкам, адекватных цели обучения.

А так как интенсивная компьютеризация учебного процесса рассматривается как один из приоритетных факторов организации обучения тому или иному предмету, назрела объективная необходимость использования преподавателями английского языка сети Интернет не только как источник информации, но и как средство формирования языковой и коммуникативной компетенций студентов, как виртуальную образовательную среду, как средство создания ситуаций межкультурной коммуникации студентов и представителей изучаемого языка, как среду профессионально общения...

Исправить все еще сохраняющуюся ситуацию безграмотности преподавателей английского языка в области информационно-коммуникативных сервисов Интернет и методики преподавания иностранного языка средствами Интернет способно просвещение и повышение квалификации учителей в данной области знания.

Повысить свою компетентность в сфере применения инфокоммуникационных технологий в учебном процессе преподаватель английского языка может на сайтах:

1. Moodle MOOC 5: Teaching with Technology and Moodle Training Courses

2. https://www.wiziq.com/course/70332-moodle-mooc-5-teaching-with-technology-and-moodle-training-courses

3. Массовый открытый онлайн-курс Сибирского федерального университета Компьютерные технологии в изучении иностранных языков.

4. http://e.sfu-kras.ru/course/view.php?id=2215

5. Webheads in Action http://webheadsinaction.org/

6. The Electronic Village Online http://evosessions.pbworks.com/w/page/10708567/FrontPage

7. Campus Technology http://campustechnology.com

8. EFL Online http://www.eflonline.co.uk

9. Tech & Learning http://www.techlearning.com/index

10. Educational Technology - ICT in Education http://www.ictineducation.org/

11. Tech Fair http://techfair.edublogs.org/

12. The British Educational Communications and Technology Agency: http://www.becta.org.uk/

13. Выставка и конференция по дистанционному обучению eLearnExpo - новейшие технологии на службе образования http://www.bits-expo.ru/

14. Larry Ferlazzo's Websites of the Day… http://larryferlazzo.edublogs.org/

15. Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" http://www.ict.edu.ru

16. ИКТ в образовании http://blogs.mdpu.org.ua/osadchiyvv/

В заключение нужно отметить, что использование информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку предполагает обладание преподавателем компетенций не только в сфере информационно-коммуникационных технологий, которые предполагают владение ПК, умение пользоваться основными Интернет-средствами синхронной и асинхронной коммуникации, знание Интернет-этикета, основных аббревиатур, используемых в чате и т.п., но и в сфере межкультурной Интернет-коммуникации на иностранном языке.

Кроме того, предполагается, что преподаватель иностранного языка компетентен в области компьютерной лингводидактики и способен ставить адекватные цели, выбирать средства Интернет-коммуникации и методы обучения иностранному языку посредством Интернет-технологий.

Таким образом, в сложных условиях перехода к новой парадигме в системе подготовки педагогических кадров все еще остается достаточно много нерешенных проблем, связанных с профессиональной подготовкой учителя и совершенствованием его профессиональной компетентности в условиях межкультурной коммуникации в киберпространстве.

Размещено на Allbest.ru