Образовательные технологии физкультурного воспитания в высшем учебном заведении

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ.

Шабельникова Г.С.

Изменение экономического положения страны, характера и содержания труда, коммерциализация общества на фоне снижения внимания к человеку, ухудшения качества окружающей среды обусловило неблагоприятную динамику здоровья населения, и как следствие - детей и подростков, являющихся ценным стратегическим ресурсом страны. Ухудшение состояния здоровья учащейся молодёжи определило актуальность данной проблемы в развитии образования.

Уже к 2000 году средняя цифра студентов, имеющих специальную медицинскую группу и освобождённых от практических занятий по физическому воспитанию по ВУЗам России, возросла с 3 до 30%.

На 2011 год эта цифра в ЮФУ составила 70%, в том числе студенты, имеющие очень слабые показатели физического развития, функционального состояния систем организма и в результате имеющие низкий уровень жизнеспособности, то есть готовности к восприятию жизненных ситуаций.

Таково исходное состояние здоровья молодёжи - руководителей и специалистов народного хозяйства, выпущенных высшей школой к 2016 году.

А между тем, всё больше в понятие «уровень достаточного профессионализма» начинают входить не только когнитивные и поведенческие параметры, но и физические кондиции, психолого-эмоциональная устойчивость, личностный адаптационный потенциал, в котором можно выделить два аспекта: способность индивида принимать и выполнять социальные роли и уровень активности личности, определяющийся «количеством» индивидуального соматического здоровья.

Эти изменения требуют качественно новой рабочей силы. Теперь уже не достаточно дать студенту определённую сумму знаний и профессиональных навыков, не менее важным становится физически и психологически подготовить выпускника к работе в условиях конкуренции на рынке труда.

Необходимо отметить, что уровень учебно-трудовой и социально-практической деятельности сегодняшних студентов - завтрашних управленцев, специалистов различных областей деятельности следует отнести к категории экономической, корреляционно зависящей от состояния их здоровья, психофизической, интеллектуальной готовности к деятельности, в том числе поисковой активности, объективному целенаправленному процессу взаимообмена между личностью и социумом. Индивидуальное здоровье перестаёт быть «личным делом каждого» - речь идёт об экономическом свойстве здоровья, его производительном качестве.

По своей ценностной сущности здоровье выступает не только благом, но и ценностью - средством, ибо «существует не само по себе», а является условием существования еще более значимой ценности - жизни.

По своей структуре здоровье как ценность включает два основных компонента: объективный - совокупность возможностей (статусная роль в обществе, профессия, род занятий, продолжительность жизни и т.п.), которые могут быть реализованы при наличии полноценного здоровья и субъективный - отношение субъекта к своему здоровью, выражающееся в предпочтениях, ценностных ориентациях, мотивации в поведении по отношению к здоровью.

Реализация именно этих ценностей ложится в основу физкультурного образования в высшей школе.

Формирование физической культуры личности в вузе предполагает целенаправленное единство трёх видов педагогического воздействия: воспитания, образования и обучения, а в гуманистическом аспекте - оздоровления и учёт, как интересов личности, так и требований общества к её творческому потенциалу и профессиональным качествам, обусловленных ФГОС. На «выходе» он требует здорового, энергичного, творческого специалиста, который должен «понимать», «знать», «уметь», «владеть», не зависимо от того, посещал студент учебные занятия по физической культуре или был освобождён от практических занятий по причине нездоровья.

Выявление и устранение несоответствий установленным требованиям побуждает к поиску технологий, позволяющих диагностировать уровень индивидуального здоровья, достижений студентов в процессе обучения, оценивать степень эффективности и результативности физкультурной деятельности, на основе которых реализуется познавательная функция, развитие свойств и психофизических качеств личности.

Особое место, в свете изложенного, занимают технологии работы с ослабленными студентами и имеющими ограничения по медицинским показаниям, основанные на принципах антропологического подхода: целеполагания, интегративности, индивидуализации, самореализации.

Главным становятся мотивация и формирование позитивных установок на занятия физическими упражнениями через развитие поискового мышления, инициативы и самостоятельности студента, осознание собственных двигательных способностей, убеждающих в возможности коррекции имеющихся отклонений и совершенствования функционального состояния организма, и обеспечивающих переход от внешних регуляторов поведения к внутренним.

Студенты специального учебного отделения с домашним заданием, в том числе временно освобождённые от практических занятий, оцениваются по результатам устного опроса, тематическим рефератам и методической работе (в форме разработки комплекса упражнений для выполнения в режиме труда бакалавра и специалиста - для 2 курса, индивидуального комплекса для выполнения в свободное от учёбы время, с учётом корригирующих воздействий - для 1 курса). Здесь преследуется цель не нагрузить студента всё более весомым багажом знаний и навыков, а передать ему умение искать новое знание самому, развить его способности к самоорганизации и практическому использованию знаний. Студент, таким образом, осваивает знания в контексте своих действий: "Делаю, учась" и "Учусь, делая". физический культура студент упражнение

Особенностью написания реферата и подготовки его к конференции как раз и является то обстоятельство, что это разновидность совместно-разделённой деятельности, когда постепенное ослабление ведущей и руководящей роли преподавателя компенсируется возрастанием поисковой активности и самодеятельности ведомого студента. Подготовка доклада предполагает овладение новыми навыками и умениями учебно-исследовательской деятельности по постановке задач, поиску источников, отбору, осмыслению и обработке материала, его структурированию и выстраиванию и, наконец, по написанию и редактированию текста. В свою очередь текст, как результат окончания работы, может достаточно объективно отражать уровень достижений студентов в своём личностном и профессиональном росте, в реализации поставленных перед ним целей и служить мерилом для контроля этих достижений преподавателем.

При общении со студентом оценка существенно корректируется (во время сдачи методической работы, доклада или выступления в научной конференции) - учитывается его творческая активность, глубина владения темой, добросовестность и трудолюбие или же, наоборот, пассивность и равнодушие. Такой подход обеспечивает формирование компетентности в области человекознания, самопознания, самооценки, повышает общую, профессиональную и физическую культуру личности.

Двигательное действие студента-физкультурника, как объект познания и преобразования, представляется в сознании, "испытывается" на биосоматическом уровне, реализуется в деятельности, отражающей поведение.

В результате осуществляется усвоение "живых знаний" через освоение "живых действий", порождающих деятельностное сознание и формирующих личность деятеля. Таким образом, приобретается телесный опыт, посредством которого информация переходит в знания. Антропно-ориентированный человек не столько производит социокультурный продукт, сколько "производится" сам, создаёт и преобразует себя, присваивает ценности физической культуры.

Двигательные действия, в данном случае, характеризуются: ценностно-смысловой и целевой организованностью, социокультурной обусловленностью и субъектификацией ("фикация" -от лат facio - делаю, создаю: "создаю субъекта").

Таким образом, практико-ориентированные антропные обучающие и развивающие технологии, объективируют способности и волю человека к творчеству, а творчество - к самоизменению, формированию культуры физической - неотъемлемой части общей культуры специалиста.

Литература

1. Теория и практика физической культуры. Научно-теоретический журнал №12. 2004.

Размещено на Allbest.ru