Створення умов для різнобічного розвитку особистості у процесі вокально-ансамблевої діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вступ

Стати вокалістом можна завдяки щоденному виконанню вправ і тоді заняття музикою перетвориться на щоденну рутину, а можна закохатися у світ пісні, жити нею. Я хочу, щоб мої вихованці навчалися із задоволенням. Перш за все, хочу виховати у дітей бажання слухати, експериментувати, запитувати, творити. Коли діти мають ці бажання, а я готова задовольнити їх, на занятті створюється творча атмосфера, яка сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу. Але і не це головне. Своє завдання я бачу в тому, щоб спонукати дітей до опанування знань не тільки з вокального мистецтва, а за допомогою інтегрування різних видів мистецтв створити умови для різнобічного розвитку особистості дитини.

Тема, над якою я працюю, має таку назву - «Створення умов для різнобічного розвитку особистості у процесі вокально-ансамблевої діяльності». У назві теми закладені моя педагогічна мета та основне завдання. Мета - різнобічний розвиток особистості дитини, а головне завдання - створення умов для такого розвитку: розширення знань про мистецтво вокалу та його стильову різноманітність; розвиток вокально-виконавчих навичок; формування сценічної культури (виконавської культури, культури мовлення, руху); сприяння розвитку музично-естетичного смаку; виховання поваги до вокальних традицій; формування колективу однодумців, закоханих у пісню; створення середовища «дружнього до дитини».

Чому саме така тема? Бо я вважаю, що виростити талановитого вокаліста дуже важливо, це вимагає багато часу, зусиль, але - це пів справи, навчити отримувати та дарувати радість від спілкування з музикою - набагато важливіше. Далеко не всі мої вихованці стануть професійними співаками, але стати різнобічною особистістю, яка щиро любить музику, я хочу і можу їм допомогти. Це моє професійне кредо.

Теоретичні проблеми, що стосуються теми мого досвіду, розглядалися у дослідженнях В.Тименка, Г.Шевченка,О.Щолокової (інтегративні технології в художьно-естетичній галузі), Н.Кудикіної, В. Букатова, П.Єршова (ігрові прийоми навчання), І.Беха, І.Зязюна, В.Семиченка, Н.Щуркової ( гуманізація навчально-виховного процесу), С.І.Подмазіна (особистісно зорієнтоване навчання), В. Біблера (теорія «діалогу культур»), О.Савченка (інтерактивні художньо-педагогічні технології), Г.Лозанова (сугестивні художьно-педагогіні технології).

Відмінність моїх досліджень і досвіду, з теми, що заявлена, від попередніх, полягають в тому, що я найбільш оптимально зкомбінувала та адаптувала перераховані технології та прийоми до навчання саме вокально-ансамблевому співу у т/о позашкільного навчального закладу.

1.Актуальність досвіду

Створення естетичного середовища «дружнього до дитини», синтез вокального та хореографічного мистецтв, використання дидактичних ігор як форми інтерактивного навчання, зняття за допомогою комплексу вправ психофізичних «зажимів» дітей, партнерські відносини з батьками вихованців - все це сприяє створенню умов для різнобічного розвитку особистості у процесі вокально-ансамблевого співу і визначає актуальність досвіду моєї роботи, як керівника т/о «Студія вокального співу «Веселка».

2.Інноваційні підходи до організації навчально-виховного процесу

Перш за все, у своїй роботі я відмовилась від нав'язування дитині власного погляду на виконання вокального матеріалу, ми разом знаходимо індивідуальний тембровий колір голосу, власну манеру виконання.

Сучасний вокальний колектив у своїх виступах не може обмежуватися академічною манерою виконання творів. Щоб зацікавити дітей, програмою навчання передбачено синтез вокального, хореографічного мистецтва та сценічної майстерності. У колектив приходять діти різного віку і різних стартових здібностей. Усі мріють дуже швидко вийти на сцену. Дітей, які випереджають своїх ровесників у навчанні, я достроково ввожу в уже готові концертні номери. А вихованців, які з захопленням відвідують заняття, працелюбні, але мають певні обмеження (вокальні, ритмічні, психологічні), я долучаю до масових колективних виступів. Це підтримує зацікавленість дітей та їх батьків.

У своїй роботі я враховую і те, що діти мають свої комплекси та психологічні «зажими». Діти через творчу діяльність звільняються від них. Цьому сприяють індивідуальні заняття, ансамблевий спів, заняття хореографією, арт-терапевтичні вправи, концертні виступи.

Якщо характеризувати заняття у Студії вокального співу «Веселка» за інноваційним потенціалом, то можна перерахувати такі особливості: орієнтація на особистісні досягнення вихованців, створення емоційно-актуального фону заняття, використання активних методів навчання (самостійна робота, проблемні та творчі завдання; запитання, що розвивають творче мислення тощо), використання інтерактивних методів навчання (моделювання ситуацій, рольові ігри, спільне розв'язання проблеми на основі аналізу обставин), заохочування прагнення вихованців знаходити свій спосіб виконання робіт, їх самостійність у творчості; використання сценарного варіанту заняття, створення умов для діалогового спілкування тощо.

Напрямки інноваційної діяльності:

1. Формування основних вокальних навичок дітей молодшого шкільного віку - запорука успіху у вихованні юного вокаліста.

2. Використання дидактичних ігор як форми інтерактивного навчання.

3. Створення естетичного середовища - важливий стимул розвитку дитячої творчості.

4. Творчий педагог - творчий вихованець.

5. Партнерські стосунки чи відносини з батьками вихованців. «Веселка» - велика, дружня родина.

6. Формування основних вокальних навичок дітей молодшого шкільного віку - запорука успіху у вихованні юного вокаліста

Під час опанування будь-якого мистецтва наступає момент, коли людина досягає перших азів майстерності. Це ще не велика майстерність, це моменти, коли в дитини все починає раптом виходити, коли кількість переходить у якість. Виникає відчуття, щоб дитина не співала - все буде красиво. Тому я застосовую певні прийоми, вправи, створюю естетичне середовище і залучаю до нього вихованців для того, щоб якомога швидше, коли, ще не втрачено зацікавленість дитини у заняттях співами, сформувати основні вокальні навички та надати можливість відчути задоволення від перших успіхів. Дитина повинна відчути: «Я можу!». А техніку ми напрацюємо, витративши певний час і доклавши зусиль. Методику формування основних вокальних навичок дітей молодшого шкільного віку я описала у своїй збірці «Перші сходинки юного вокаліста». Ці методичні рекомендації було представлено на обласному конкурсі «Мозаїка творчої майстерності» на кращі методичні розробки серед педагогів позашкільних навчальних закладів естетичного спрямування області, де вони посіли третє місце.

3.Використання дидактичних ігор як форми інтерактивного навчання

навчальний вокальний спів

Елементи гри я застосовую на кожному занятті і комбіную їх із традиційними формами організації навчання. Ігри ефективно чергую з «серйозним» навчанням, бо, зацікавившись, діти не помічають, що навчаються, здобувають нові знання, формують уміння і навички, розвивають увагу й мислення. Традиційними вже стали ігри-поспівки «Іжачок», «Сонячні промінчики»; ігри для розвитку дикції та артикуляції «Весняні голоси», «Що у кого в середині»; ігри на координацію рухів «Ось іду я вгору», «Приставний крок»; ігри-вправи для правильного використання міміки і жестів «Люстерко», «Іноземець» тощо. Завдяки грі діти також набувають навичок взаємодії з іншими людьми.

Створення естетичного середовища - важливий стимул розвитку дитячої творчості

Все, що оточує дитину, яка приходить до нашого колективу, має на меті сприяти розвитку її творчих здібностей: відповідно оформлений навчальний кабінет, цікавий дидактичний матеріал, різноманітний репертуар, доброзичлива, родинна атмосфера, професійні, люблячі педагоги.

Важливий стимул розвитку дитячої творчості - позитивне ставлення дорослих до ініціативи і творчості дітей. Тому я, обов'язково, відзначаю творчі знахідки дітей (вправи «Створи мелодію до вірша», «Намалюй музику», «Конкурс юних піснярів»). Я розробила декілька прийомів для пробудження творчості у дітях: вистукування ритму, імпровізація, перевтілення у певний образ, наслідування рухів та звуків природи, оточуючого світу, створення певного образу, спостереження та наслідування відомого виконавця; виконання власних музичних творів.

4.Творчий педагог - творчий вихованець

У кожній дитині закладені невичерпні джерела творчості, які треба розкрити та розвинути, а це може зробити лише той педагог, який постійно дбає про свій творчий розвиток. Я, як творчий педагог, постійно самовдосконалююсь та самореалізуюсь. Крім головного мого захоплення - музика та діти, я з задоволенням займаюсь хореографією, що надає мені можливість навчити їх рухатися у обсязі необхідному і достатньому для участі у концертній діяльності колективу студії. Також я люблю займатися рукоділлям, ландшафтним дизайном, кулінарією, пишу вірші і прививаю цікавість до цього своїм вихованцям. Я роблю все можливе, щоб бути для своїх вихованців прикладом, тому я використовую «тонкий» виховний прийом - педагогічна довіра, бо у кожного повинна бути людина, якій можна довіряти, і як результат - наслідувати.

Щоб розвинути дитину як творчу особистість треба її добре знати. Кожна дитина - це неповторна індивідуальність, яка має власні психологічні, вокальні, фізичні особливості й потребує всебічного вивчення, творчого підходу. Я приділяю цьому велику увагу. Знайомство з дитиною я розпочинаю з прослуховування, нескладних вправ, які дають можливість визначити «стартовий» рівень вихованця, із співбесіди з батьками. Потім, я добираю індивідуальні вправи, ретельно відбираю репертуар з урахуванням індивідуальних властивостей, віку, уподобань та темпераменту вихованця.

5.Партнерські відносини з батьками вихованців

«Веселка» - велика, дружна родина»

Наш вокальний колектив - дружна родина дітей, педагогів і батьків. Родинні свята («Подарунок від Святого Миколая», «Свято милування «Перші кроки», «Весняні мелодії», «День варення» тощо), батьківські збори («Виховуємо «зірку», «Істинний та фальшивий батьківський авторитет», «Стилі родинного виховання» тощо), екскурсії, спільні виступи дітей і батьків - все це сприяє розвитку партнерських відносин з батьками вихованців. Я віддаю перевагу саме партнерським відносинам, бо батьки - це не тільки глядачі, які розчулено милуються своїми дітьми, а й активні учасники творчого та навчального процесу.

Вони на святах співають, танцюють, грають; під час підготовки до заходів - шиють, клеять, малюють. А ще, батьки допомагають облаштовувати навчальний кабінет, виготовляти дидактичний матеріал, знаходять спонсорів.

Напрямки навчання юних вокалістів:

1. Вокально-технічна робота.

2. Пластика (сценічний рух, розвиток фізичних здібностей).

3. Відпрацювання концертних номерів.

6.Система педагогічних дій

Основною організаційною формою навчання у т/о є заняття. Я намагаюся зажди урізноманітнювати його типи та види, використовувати поряд зі стандартними типами занять (комбіноване, засвоєння нових знань, підсумкове, заняття-практикум тощо) і нестандартні - заняття-подорож (віртуальна, уявна), інтегроване заняття (інтеграція мистецтв: музика - образотворче мистецтво, музика - хореографія, музика - театральне мистецтво, музика - література), заняття-концерт, заняття-гра, інтерактивне заняття (робота в групах), відвідування мистецьких заходів тощо.

Обов'язково використовую у своїй роботі таку форму організації навчального процесу як індивідуальна - підготовка солістів, постановка голосу, підготовка до участі у фестивалях та конкурсах. Індивідуальне навчання проводиться за спеціально розробленою навчальною програмою.

Прийоми та методи, які я використовую на заняттях різноманітні: метод емоційного дійства, розповідь, бесіда, метод вправ, проблемно-пошуковий, метод здивування, узагальнення, порівняння, виконання творчих робіт, слухання музики, хорове виконання, прослуховування аудіо записів, перегляд відеоматеріалів, фотографій; театралізація, конкурсні завдання, завдання на сприймання і аналіз музичного твору, дидактична гра; самостійна робота вихованців, спрямована на узагальнення теоретичних знань і формування практичних умінь з теми; виконання завдання з наростаючим рівнем складності, диференціація, рольова гра (педагог-вихованець), метод «асоціювання»; використання яскравих афоризмів, порівнянь, образів; тестування, само- і взаємоконтроль; використання мультимедійної презентації.

Головне, щоб усі прийоми, які я використовую, носили характер спільної творчості педагога і вихованців. Усі прийоми, які я перерахувала мають свою технологію і конкретний опис цих технологій містять конспекти занять, до складання яких я ставлюся дуже відповідально. Ось тільки декілька назв таких прийомів: «Фантастична добавка», «Відстрочена загадка», «Бліц-опитування по ланцюжку», «Асоціативний кущ», «Вірю - не вірю», «Так -ні», «Знайди помилку», «Місткий кошик», «Світлофор» тощо. Велику низку прийомів я обираю, користуючись досвідом колег, зокрема використовую книгу Анатолія Гіна «Прийоми педагогічної техніки», яка містить чіткі та конкретні прийоми викладання, зібрані у дуже зручну форму «Конструктор уроку».

Для розвитку вокальних здібностей своїх вихованців я використовую цікавий досвід відомих викладачів вокального мистецтва: дихальні вправи А.Н.Стрельнікової, вокально-джазові вправи В.Ровнера, фонопедичні вправи О.О.Гумінської, вправи і вокальні прийоми за методикою Майкла Кемпбела, для удосконалення співочого дихання, артикуляції і розвитку витривалості співака.

Висновки

Свій досвід я накопичувала багато років, і в якості педагога-організатора, і в якості методиста, і нарешті - в якості керівника дитячої студії вокального співу. Усі попередні знання мені стали у нагоді і я з задоволенням не тільки їх використовую, але і ділюся своїм досвідом з колегами. Я постійну беру участь у семінарах, заняттях Школи педагогічної майстерності, засіданнях методичних об'єднань педагогів вокального жанру. На цих методичних заходах я неодноразово виступала перед колегами з наступними темами:

· - «Використання арт-терапевтичних вправ на заняттях Студії вокального співу «Веселка» (семінар педпрацівників БДЮТ, лютий 2011 р.)

· - «Формування творчої особистості в колективі» (семінар педпрацівників БДЮТ ,листопад 2012 р.);

· - «Музично-навчальні ігри як метод навчання» ( заняття ШПМ педагогів БДЮТ, лютий 2014 р.)

· - «Літо - це весело». З досвіду роботи вихователя загону табору з денним перебуванням БДЮТ (семінар педпрацівників БДЮТ, травень 2014 р.)

Кожного року я даю відкриті заняття, на які запрошую колег, адміністрацію. Ось декілька тем відкритих занять: «Пісня - душа народу», «Образ весни в музиці», «Подорож у чарівний світ музики», «Музика рідного дому» тощо. У 2014 році я брала участь у обласному конкурсі «Мозаїка творчої майстерності» на кращі методичні розробки серед педагогів позашкільних навчальних закладів естетичного спрямування області, де представила конкурсну роботу «Перші сходинки юного вокаліста». Ці методичні рекомендації посіли третє місце. У 2014 році мною було створено сайт “веселка.in.ua”. Постійними відвідувачами його є мої вихованці, їх батьки, шанувальники творчості нашого колективу, колеги. На сайті можна не тільки переглянути виступи юних вокалістів, фото-звіти про участь у заходах, а і дізнатися про зміни у розкладі, ознайомитися з оголошеннями, залишити свої відгуки, поставити запитання керівнику. Вихованці можуть роздрукувати тексти пісень з нашого репертуару, повторити навчально-тренувальні вправи, тобто створені всі умови для занять і вдома. Моя система роботи вже зацікавила колег - керівників т/о нашого закладу Масютіну О.М. - керівник т/о «Смайлик», Качигину О.М. - керівник т/о «Капітошка», керівника дитячого вокального колективу «Рупор» міського центру культури та дозвілля Алієву В.Н.. Сподіваюся, що моє бажання поділитися досвідом знайде відгук і у педагогів-позашкільників області. Результатом моєї педагогічної діяльності стала ціла колекція методичних матеріалів: плани-конспекти занять, сценарії виховних заходів, розробки роздаткових та дидактичних матеріалів, посібники тощо. Краще за все демонструють показники моєї педагогічної діяльності результати участі вихованців Студії вокального співу «Веселка» у багаточисельних конкурсах, фестивалях. Сучасні IT-технології дають можливість познайомити зі своїм досвідом дуже широке коло зацікавлених людей. В першу чергу, він може стати у нагоді моїм колегам - керівникам дитячих вокальних колективів. Мій педагогічний досвід надає можливість уникнути ускладнень та протиріч, усунути недоліки які виникають у масовій педагогічній практиці.

Практична значущість мого досвіду та його основна перевага полягають в тому, що я адаптувала велику кількість теоретичних досліджень до роботи з дітьми у вокальному колективі позашкільного закладу освіти, відшукала у колег-практиків цікаві методи та прийоми, і ті педагоги, які будуть користуватися моїми порадами, методичними розробками, конспектами зможуть донести до кожної дитини основи музичної грамоти просто та доступно, прищепити своїм вихованцям любов до музики та споріднених мистецтв, сформувати дружний колектив однодумців - тобто створити умови для різнобічного розвитку особистості у процесі вокально-ансамблевого співу.

Література

1. Бех І. Д. Виховний процес в осягнутих глибинах / І. Д. Бех // Шкільний світ. - 2014. - №5. - С. 4-41

2. Бех І.Д. Педагог у контексті морального перетворювача вихованця / І.Д Бех // Матеріали міжнародної науково-практ. конференції «Формування базових компетентностей у вихованців позашкільних навчальних закладів», 25-27 лютого 2013 р. м. Київ / За ред.. І.Д.Беха, С.Л.Дахнова, С.Г.Мартової, В.В.Мачуського. - К.: Гранма, - 255 с. - 100 прим.

3. Букатов В.М, Ершов А. П. Нескучные уроки: Пособие по социо-игровым технологиям обучения / В.М. Букатов, А.П.Ершов. - Петрозаводск, - 165с.

4. Ворожейкіна О.М. 100 цікавих ідей для проведення уроку / Олена Миколаївна Ворожейкіна. - Х. : Основа, 2011. - 255 с.

5. Галіцина Л. Банк інноваційних технологій / Людмила Галіцина. - К. : Шк. Світ, 2012. - 104 с.

6. Галіцина Л. Педагогічна майстерність. Практикум / Людмила Галіцина. - К. : Шк. Світ, 2012. - 120 с.

7. Гін А.О. Прийоми педагогічної техніки / А.О.Гін. - Х. : Ранок, 2007. - 176 с.

8. Гумінська О.О. Уроки музики. Методичний посібник / О.О.Гуминська. - Т : Навчальна книга, 2007. -104 с.

9. Єлагіна Л.М.Збірник пісень з акомпанементом / Л.М.Єлагіна. - Х :

Ранок, 2004. -120 с.

10. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога / Н.Н.Ежова. - Р.н.Д. : Феникс, 2005. - 380 с.

11. Заіка В. Музикотерапія в педагогічній діяльності / В.Заіка // Імідж сучасного педагога. - 2002. - №1. - С. 64-65

12. Захаров А.П..Вокально-хорове виховання. Методичні поради / А.П.Захарова. - К : Мистецтво, 1963. -32 с.

13. Звонарьова О.І. Усі уроки музичного мистецтва / О.І.Звонарьова. - Х : Основа, 2012 . -254 с.

14. Інноваційні технології навчання від А до Я / упор. Валентина Волканова. - К. : Шк. Світ, 2011. - 96 с.

15. Кипнис М. Тренируем интеллект, эффективные стили общения и креативного поведения. 60 лучших игр и упражнений для развития творческого мышления / Михаил Кипнис. - М.: АСТ, СПБ.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009. - 182 с.

16. Книга вчителя дисциплін художньо-естетичного циклу: довід.-метод. видання / упоряд. М.С.Демчишин; О.В.Гайдамака. - Х. : Торсінг плюс, 2006. - 768 с.

17. Корнілова О.В. Музичне мистецтво / О.В.Корнілова . - Х. : Літера ЛТД, 2008. -72 с.

18. Король А. Традиційні та нетрадиційні методи навчання у розвитку творчої особистості / А.Король // Рідна школа. - 2000. - №12. - С. 10-12

19. Корисні поради на кожен день: «шпаргалка» для вчителя // Класному керівнику усе для роботи. - 2012. - №8 (спецвипуск)

20. Курдибаха М. Інтеграція різних видів мистецтва на уроках музики / Мар'яна Курдибаха // Шкільний світ. - 2013. - № 5. - вкладка. - С. 1-4

21. Лопатіна О.О. 600 творчих ігор для дошкільнят і школярів /

О.О.Лопатіна, М.В.Скребцова. - Х. : Основа, 2012. - 224 с.

22. Оптимізація виховного потенціалу позашкільного начального закладу: колективна монографія / В.В.Вербицький, О.В.Литовченко, Л.І.Ковбасенко та ін. - К. : Педагогічна думка, 2012. - 192 с.

23. Масол Л. Методика навчання мистецтва в основній школі: методичний посібник для вчителів / Людмила Масол. - К. : Шкільний світ, 2012. - 12с.

24. Портфоліо вчителя / упоряд. І.М.Рожнятовська. - К. : Шкільний світ, - 128 с.

25. Рудницька О. Педагогіка загальна та мистецька: навч. посібник / О.Рудницька. - К. : Знання, 2002. - 270 с.

26. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-метод. посібник / уклад. О.Пометун, Л.Пироженко. - К. : В.С.К., 2004. - 192 с.

27. Ткаченко Н.Г. Створення умов для всебічного розвитку та реалізації творчої особистості / Н.Г.Ткаченко // Все для вчителя. - 2007. - №6. - С.12-16

28. Садкіна В.І. 101 цікава педагогічна ідея. Як зробити урок / В.І.Садкіна. - Х. : Основа, 2010. - 88 с.

29. Стельмащук Л.М. Вчимося і співаємо разом. Пісенник для дітей молодшого шкільного віку / Л.М.Стельмашук. -Х. : Ранок, -64 с.

30. Щур М. Шкільний хор / М.Щур. - Х. : Ранок, 2010. -96с.

31. Яременко Н.В. Класному керівнику: як провести ігри / Ніна Яременко; упоряд.: Л.Шелестова, Н. Чиренко. - К. : Шк. Світ, 2009. - 128 с.

Размещено на Allbest.ru