Методика розвитку поліфонічного слуху молодших школярів на уроках музики

3. Основними критеріями розвитку поліфонічного слуху нами визначено: міру потреби учнів у музично-поліфонічній діяльності, який характеризують такі показники: ставлення до поліфонічних музичних творів у суб'єктивно-емоційному реагуванні; бажання, потреба включатись у навчальну діяльність з вивчення поліфонічних творів; наявність ціннісно-установчих схильностей учнів до сприйняття поліфонічного фактору у народній творчості; ступінь обізнаності молодших школярів у сфері музично-поліфонічної творчості, означений такими показниками: сформованість знань про народну музичну творчість та народне декоративно-ужиткове мистецтво; сформованість навичок тембро-динамічної диференціації; сформованість навичок сприйняття поліфонічного багатоголосся; наявність знань елементарного поліфонічного тезаурусу; міру здатності учнів до поліфонічно-імпровізаційного виконавства з такими показниками: вияв чутливості до поліфонічного матеріалу, самостійне орієнтування в ньому; здатність до вокальної імпровізації у поліфонічному контексті; практично-творче застосування набутих навичок, знань та умінь у художньо-поліфонічній сфері, контроль за власним виконанням поліфонічних творів.

4. Ефективний розвиток поліфонічного слуху молодших школярів на уроках музики у загальноосвітніх навчальних закладах України вимагає відповідних педагогічних умов, а саме: вибору навчального репертуару на українському національному матеріалі, застосування співу без супроводу, характерного для українських народних пісень; послідовного включення до навчального процесу різних видів поліфонії у такій наступності: контрастна, імітаційна, підголоскова; залучення елементів українського національного орнаменту як засобу візуалізації поліфонічної фактури; створення на уроці атмосфери творчої активності, невимушеності та підтримки творчих досягнень учнів. Функціями цього процесу є: пізнавальна, виховна, естетично-розвиваюча художньо-творча, гедоністична, комунікативна.

6. У ході констатувального експерименту було розроблено рівні сформованості поліфонічного слуху молодших школярів: початковий, середній, достатній. До початкового рівня було віднесено 66,8 % учнів, до середнього - 30,14 %, до достатнього - 3,06 %. На основі визначених критеріїв розвитку поліфонічного слуху молодших школярів для уточнення здобутих емпіричних даних нами були використані діагностичні методи педагогічного спостереження, інтерв'ю, тестування, анкетування, опитування, бесіди, методи практично-творчих завдань, аналізу виконання та самооцінки, аналізу та обробки результатів. Перший етап був спрямований на дослідження показників мотиваційно-ціннісного компоненту. Другий етап констатувального експерименту був спрямований на перевірку показників когнітивно-операційного компоненту. Третій етап був спрямований на перевірку показників діяльнісно-творчого критерію розвитку поліфонічного слуху.

7. Формувальний експеримент складався з трьох етапів педагогічної роботи: орієнтаційно-потребового, пізнавально-корекційного та креативно-самостійного. Основною метою була перевірка на практиці дієвості та ефективності методики розвитку у молодших школярів поліфонічного слуху на національному грунті. На кожному з етапів застосовувалися інформаційні, наочні, дієво-практичні, ігрові методи, поділені нами на три основні групи: методи теоретичного аналізу поліфонічних творів, методи інтеграції мистецтв, методи активізації творчої діяльності. У процесі формувального експерименту розроблено методичні рекомендації для впровадження запропонованої методики у шкільну практику.

Результати підсумкових контрольних зрізів за розробленими критеріями та показниками рівнів сформованості поліфонічного слуху учнів свідчать про ефективність запропонованої методики. Кількість учнів ЕГ, віднесених до достатнього рівня розвитку поліфонічного слуху збільшилась на 17,9 %, до початкового - зменшилась на 52,3 %, кількість учнів, що відповідають середньому рівню - збільшилась на 25,36 %. Зафіксована на основі порівняльного аналізу статистичних даних експериментальної та контрольної груп позитивна динаміка сформованості поліфонічного слуху молодших школярів доводить дієвість та результативність розробленої поетапної методики розвитку поліфонічного слуху молодших школярів на уроках музики. Це дає підставу рекомендувати її для впровадження у шкільну практику.

Проведене дослідження не вирішує всіх питань розглянутої проблеми. Подальшого дослідження потребує методика розвитку поліфонічного слуху молодших школярів у процесі позакласної та позашкільної діяльності, послідовності відповідного навчально-виховного процесу в початковій та основній школі, підготовки вчителів музики та студентів педагогічних вузів мистецьких спеціальностей до викладання предмету з урахуванням розвитку в учнів поліфонічного слуху.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Степанова Л. П. Поліфонічне багатоголосся українського музичного фольклору як підгрунтя виховання поліфонічного слуху молодших школярів / Л. П. Степанова // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць. - К. : НПУ, 2010. - 219 с. - Вип. 10 (15). - С.160-166.

2. Степанова Л. П. Музично-творча діяльність за системою К. Орфа та деякі аспекти її застосування в процесі розвитку поліфонічного слуху молодших школярів на уроках музики / Л. П. Степанова // Наукові записки : [зб. наук. статей] / Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова ; укл. : П. В. Дмитренко, Л. Л. Макаренко. - К. : Вид-во НПУ імені М. П.Драгоманова, 2008. - 310 с.- Вип. LXXIV (74). - С. 201-208. - (Серія педагогічні та історичні науки).

3. Степанова Л. П. Діагностика сформованості поліфонічного слуху у молодших школярів / Л. П. Степанова // Наукові записки : [зб. наук. статей] / Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова ; укл. Л.Л.Макаренко. - К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2010. - 276 с. - Вип. LXXXVII (87). - С. 188-195. - (Серія педагогічні та історичні науки).

4. Степанова Л. П. Розвиток поліфонічного слуху в молодших школярів засобами українського фольклору / Л. Степанова // Мистецтво та освіта. - К. : Вид-во «Фенікс». - 2009. - 64 с. - № 2. - С. 17-21.

5. Степанова Л. П. Методика опанування імітаційної поліфонії в процесі розвитку поліфонічного слуху молодших школярів / Л. П. Степанова // Науковий вісник Мукачівського державного університету : [журнал наук. праць] / Мукачівський державний ун-т. - Мукачево : Вид-во «Карпатська вежа», 2009. - 157 с. - № 6 (1). - С. 110-121.

6. Степанова Л. П. Педагогічні умови засвоєння підголоскової поліфонії молодшими школярами на уроці музики / Л. П. Степанова // VІІ Культурологічні читання пам'яті Володимира Подкопаєва «Культурна трансформація сучасного українського суспільства» : зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф. - К. : ДАКККіМ, 2009. - 416 с. - Ч. 1. - С. 370-377.

7. Степанова Л. П. Методичні рекомендації з розвитку поліфонічного слуху у дітей молодшого шкільного віку / Л. П. Степанова. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. - 27 с.

8. Степанова Л. П. Традиції народного хорового співу і розвиток у дітей поліфонічного слуху засобами фольклору / Л. П. Степанова. // Україна: від самобутності - до соборності : зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф., (Київ, 22-23 трав. 2008 р.). - К. : ДАКККіМ, 2008. - 292 с. - С. 223-225.

Размещено на Allbest.ru