Педагогічні умови моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу

Размещено на http://www.allbest.ru/

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ

УДК 378.14

13.00.06 - теорія та методика управління освітою

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ МОНІТОРИНГУ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В СИСТЕМІ ПЕДАГОГІЧНОГО МЕНЕДЖМЕНТУ ПРИВАТНОГО ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Коробович Людмила Петрівна

Київ - 2011

Дисертацією є рукопис

Робота виконана в Університеті менеджменту освіти Національної Академії педагогічних наук України.

Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України БОНДАР Володимир Іванович, Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, директор Інституту педагогіки і психології, завідувач кафедри психології та педагогіки

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, Гриньова Марина Вікторівна, Полтавський державний педагогічний університету імені В.Г. Короленка, декан природничого факультету, завідувач кафедри педагогічної майстерності

кандидат педагогічних наук, професор, Дмитренко Петро Васильович, Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Інститут гуманітарно-технічної освіти завідувач кафедри теорії та методики професійної освіти

Захист відбудеться “09” червня 2011 р. о “ ” годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.455.03 у Державному вищому навчальному закладі “Університет менеджменту освіти” за адресою: 04053, Київ, вул. Артема, 52?А.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Державного вищого навчального закладу “Університет менеджменту освіти” за адресою: 04053, Київ, вул. Артема, 52?А.

Автореферат розіслано “06“ травня 2011 р.

Вчений секретар спеціалізованої вченої ради О.С. Снісаренко



ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми дослідження підтверджується змінами в соціально-економічній структурі українського суспільства, опануванням принципово нових рис світової цивілізації, що пов'язані з процесами глобалізації, розвитком інформаційно-комунікаційних технологій та інтелектуально-творчих особистісних здібностей людини. Процес інтеграції України в європейський та світовий простір, орієнтація на ринок праці вимагають певних змін у всіх сферах господарювання, а відтак й у системі освіти. Стратегічні напрями реформування вітчизняної освітньої системи відображено у державних документах: Законах України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, Національній Доктрині розвитку освіти в Україні тощо. Окремої уваги потребує питання якості освіти, що забезпечує конкурентоспроможність випускника вищої школи на ринку праці. Зростання конкуренції на ринку освітніх послуг ставить перед колективами вищих навчальних закладів нові вимоги до оцінювання навчальних досягнень майбутніх фахівців. Якість вищої освіти, як засвідчує Закон України „Про вищу освіту”, - це сукупність якостей особи з вищою освітою, що відображає її професійну компетентність, ціннісну орієнтацію, соціальну спрямованість і зумовлює здатність задовольняти як особисті духовні і матеріальні потреби, так і потреби суспільства. Підготовка фахівців нової генерації, здатних здобувати і продукувати знання, потребує здійснення кардинальних змін у вищій школі.

Реформування вищої школи потребує відповідного управління змінами на основі ефективної моніторингової системи відстеження стану освіти. У Постанові Верховної Ради України „Про стан, напрями реформування і фінансування освіти в Україні” від 21.06.2001 р. № 2551-ІІІ Кабінету Міністрів рекомендовано запровадити моніторинг реформування освіти з метою прийняття ефективних рішень щодо подальшого вдосконалення змісту освіти та форм її організації. Важливу роль у реалізації реформування освітньої галузі в Україні необхідно надавати моніторинговому забезпеченню процесу управління освітою в Україні саме тому, що моніторинг є спеціальною системою тривалого спостереження, котра дозволяє об'єктивно вимірювати якість освіти, оцінювати та глибше зрозуміти причини сучасних недоліків практичного застосування цієї системи й на підставі цього прогнозувати основні тенденції та динаміку розвитку освітньої галузі. Основним завданням моніторингу є своєчасне попередження про відхилення, без регулювання яких неможливо досягти бажаного результату. На даний час науковцями конкретизовано понятійно-критеріальний апарат педагогічного моніторингу, розроблено його окремі теоретичні положення, однак у системі вищої освіти України використання цілеспрямованих моніторингових досліджень ускладнюється через брак відповідного інструментарію.

Аналіз наукової літератури свідчить про те, що досліджувана проблема розглядається вченими з різних аспектів.

Питання забезпечення ефективності навчального процесу вищої школи досліджувалися А. Алексюком, В. Астаховою, В. Беспальком, В. Гапон, С. Жарою, Л. Одерієм, Г. Цехмістровою; модульно-рейтингової системи, стандартизованого контролю та педагогічного аналізу - В. Бондарем, І. Зязюном, І. Підласим, Є. Яковлевим; педагогічного менеджменту - В. Масловим, В. Симоновим; стратегічного менеджменту та управління за цілями - Г. Дмитренком. Функції управління освітою та способи оцінювання якості навчання та виховання розкриті в наукових працях В. Безпалька, О. Василенко, Л. Даниленко, Г. Єльникової, Ю. Конаржевського, О. Майорова, В. Маслова, В. Новак, Т. Шамової, В. Якуніна та ін. Окремі характеристики критерії якості знань представлено в роботах В. Архангельського, І. Лернера. Критеріальний апарат оцінювання якості знань визначають В. Кальней, Н. Кузьміна, С. Шишов, В. Якунін та інші дослідники.

Основи вимірювання результативності діяльності педпрацівників розробляються Г. Дмитренком та В. Олійником. У межах науки державного управління моніторинг якості освіти на національному та регіональному рівнях досліджується Т. Лукіною, В. Лунячеком, О. Ляшенком, П. Дмитренком та ін.

У загальному огляді літературних джерел не виявлено спеціальних робіт, присвячених дослідженню педагогічних умов моніторингу результативності навчального процесу у системі педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу (ПВНЗ). Саме моніторинг як модернізована функція педагогічного менеджменту може вирішити проблему керованості змінами в процесі реформування вищої освіти та підвищення відповідальності студентів за якість навчання в умовах приватного ВНЗ.

Актуальність зазначеної проблеми та недостатність її наукової розробки зумовили вибір теми дослідження: ,,Педагогічні умови моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідної роботи Університету менеджменту освіти НАПН України ,,Теоретичні і методичні засади моделювання фахової компетентності керівників закладів освіти”, яка виконується в Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти НАПН України і має реєстраційний номер 0106U002462.

Тему наукового дослідження узгоджено та зареєстровано Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 1 від 25.01.2011 р.).

Мета дослідження - виявлення, теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка педагогічних умов, змісту, критеріїв оцінювання і технології моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту у приватному вищому навчальному закладі.

Гіпотеза базується на припущені, що підвищення результативності навчального процесу засобами впровадження моніторингу в систему педагогічного менеджменту приватних ВНЗ можна досягти за умов:

розгляду моніторингу як функції педагогічного менеджменту вищого навчального закладу;

виявлення особливостей функціонування приватних вищих навчальних закладів на основі аналізу соціально-економічних чинників їх виникнення та розвитку;

приведення змісту, критеріїв оцінювання, інструментарію та технології моніторингу результативності навчального процесу у відповідність до сучасних державних та ринкових вимог, які пред'являються до вищих навчальних закладів III-IV рівнів акредитації;

створення спеціального структурного підрозділу у ВНЗ III-IV рівнів акредитації для забезпечення моніторингових досліджень щодо потреби ринку праці та формування конкурентоспроможності випускників;

наявності системи моніторингу результативності навчального процесу в межах педагогічного менеджменту, здатної враховувати особливості та педагогічні умови його здійснення у приватних ВНЗ;

застосування інформаційно-комунікаційних технологій для оперативного збору та обробки інформації з автоматизацією рутинних процесів та цілеспрямованої підготовки науково-педагогічних працівників до використання технології моніторингу результативності навчального процесу.

Для досягнення поставленої мети необхідно було вирішити такі завдання: моніторинг педагогічний приватний навчальний

Виявити та обґрунтувати соціально-економічні передумови виникнення й розвитку приватних вищих навчальних закладів як складових освітньої системи України в нових економічних умовах.

Провести аналітичний огляд літературних джерел для виявлення значення та особливостей педагогічного менеджменту у приватних вищих навчальних закладах, проаналізувати існуючу практику відстеження результативності навчального процесу.

Розробити й теоретично обґрунтувати зміст, критерії оцінювання, інструментарій та технологію моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватних вищих навчальних закладів з урахуванням необхідності здійснення маркетингових досліджень.

Виявити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити систему педагогічних умов успішного моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватних ВНЗ та розробити відповідні науково-методичні рекомендації.

Об'єктом дослідження є моніторинг результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту ВНЗ.

Предметом - педагогічні умови моніторингу результативності навчального процесу як функції педагогічного менеджменту приватних ВНЗ.

Методи дослідження: для перевірки гіпотези дослідження, вирішення завдань та досягнення поставленої мети використано такі методи:

теоретичного рівня - системно-синергетичного, проблемно-цільового та структурно-функціонального аналізу основних теорій і практики управління приватних ВНЗ для виділення й обґрунтування критеріальної основи педагогічного менеджменту та результативності навчального процесу приватних ВНЗ; історико-логічний аналіз наукових праць із метою накопичення, відбору, систематизації матеріалу й теоретичного осмислення проблеми дослідження; критеріального моделювання й класифікації для розробки сучасної моделі моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного ВНЗ;

емпіричного рівня - вивчення нормативно-правових документів, аналіз практичної діяльності приватних вищих навчальних закладів освіти для дослідження й узагальнення їх управлінського досвіду; спостереження, анкетування;

експериментального рівня - педагогічний експеримент для розробки та проведення експериментальної перевірки педагогічних умов та ефективності моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту;

статистичного рівня - математичної і статистичної обробки отриманих даних для об'єктивізації та забезпечення вірогідності результатів дослідження; прогнозування та аналізу отриманої статистичної інформації для розробки конкретних теоретико-методичних рекомендацій щодо запровадження моніторингу результативності навчального процесу в педагогічний менеджмент приватних ВНЗ.

Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що:

Уперше:

виявлено, теоретично обґрунтовано й апробовано педагогічні умови, зміст, інструментарій та технологію моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного ВНЗ;

проведено структурно-функціональний аналіз діяльності аналітично-координаційного центру приватного ВНЗ;

визначено вплив моніторингу результативності навчального процесу на рівень педагогічного менеджменту приватних ВНЗ.

Уточнено поняття ,,моніторинг як модернізована функція менеджменту”, ,,маркетинг освітніх послуг”, ,,результативність навчального процесу ВНЗ”.

Удосконалено:

критеріальну основу педагогічного менеджменту та результативності навчального процесу приватних ВНЗ шляхом розробки спеціальної матриці та автоматизованої таблиці визначених критеріїв;

інструментарій моніторингу результативності навчального процесу приватного ВНЗ на кваліметричних засадах через факторно-критеріальне моделювання.

Дістали подальшого розвитку:

система педагогічного менеджменту приватного ВНЗ через включення моніторингових та маркетингових досліджень; форми здійснення моніторингових досліджень у приватних ВНЗ шляхом застосування кваліметричного інструментарію; технологія та методичні підходи до регулювання діяльності учасників навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного ВНЗ засобами поточного коригування спрямованості навчального процесу на заданий результат.

Практичне значення одержаних результатів визначається тим, що розроблено:

науково-методичні рекомендації щодо забезпечення педагогічних умов моніторингу результативності навчального процесу в рамках педагогічного менеджменту приватних ВНЗ;

нові підходи до практики відстеження результативності навчального процесу на основі маркетингових досліджень та варіативних кваліметричних субмоделей у табличному процесорі Excel та на CD-R для автоматизації процесу відстеження змін у результатах навчання студентів та науково-практичній діяльності професорсько-викладацького складу, кафедр і деканатів ВНЗ, а також обчислення результатів цього відстеження з метою об'єктивізації та підвищення наукового рівня прийняття управлінських (самоуправлінських) рішень щодо поточного коригування навчального процесу;

положення про аналітично-координаційний центр освіти приватного вищого навчального закладу.

Результати дослідження впроваджено в освітні процеси Чернігівської філії Рівненського інституту слов'янознавства ПВНЗ ,,Київський славістичний університет” (довідка № 161 від 22.12.2009 р.); Барановичського державного університету (Республіка Білорусь) (довідка № 01-16/510 від 22.03.2007 р.); Волинського національного університету імені Лесі Українки (довідка № 3/3512 від 20.10.2009 р.).

Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження обговорено на:

Міжнародних науково-практичних конференціях: ,,Суть та основні етапи професіоналізації керівних кадрів” (10-12 червня 2001 р., м. Краков - Польща); ,,Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та ВНЗ” (Міжнародний університет ,,РЕГІ” імені академіка Степана Дем'янчука, м. Рівне, 2003 р.); ,,Адаптивне управління як засіб реалізації стратегічних цілей закладу освіти” (Центр професійно-технічної освіти імені маршала інженерних військ А.В.Геловані - м. Севастополь, 15-17 вересня 2006 р.); ,,Інтеграція системи вищої освіти України до загальноєвропейського освітнього простору” (Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка Степана Дем'янчука - Рівне, 2006 р.); ,,Проблеми освіти” (Економіко-гуманітарний інститут - м. Краматорськ, 2007 р.); ,,Мониторинг качества педагогического образования: теоретико-методологические основы и пути решения” (Барановичский государственный университет - г. Барановичи, 21-22 марта 2007 г. - Беларусь); ,,Болонський процес в Україні та Європі: досвід, проблеми, перспективи” (Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка Степана Дем'янчука - Рівне, 2008 р.); ,,Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології” (ПВНЗ ,,Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка Степана Дем'янчука - Рівне, 14-15 жовтня 2010 р.).

На Всеукраїнській науково-практичній конференції ,,Сучасні технології оцінювання якості освіти” (Відділ освіти Роздольненської районної адміністрації, 13-15 вересня 2007 р. - смт. Роздольне, АР Крим).

На Всеукраїнському науково-практичному семінарі ,,Реалізація компетентнісного підходу у системі професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи” (Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, 14-15 грудня 2009 р. - м. Київ) та науково-практичному семінарі ,,Компетентнісний підхід у вищій школі” (Відділення педагогіки та психології вищої школи АПН України - Київ, 2009 р.).

На засіданнях кафедри менеджменту освіти, економіки та маркетингу ДВНЗ ,,Університет менеджменту освіти” НАПН України - щорічно 2004-2009 рр.

Публікації. За темою дисертаційного дослідження опубліковано 15 наукових праць, із них 10 у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

Структура та обсяг роботи. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг 267 сторінок. Основний текст викладений на 175 сторінках, містить 21 таблицю, 20 рисунків, 244 найменування у списку використаних джерел, у т.ч 10 іноземною мовою і 56 додатків на 70 сторінках.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми, визначено об'єкт, предмет, мету, завдання дослідження, охарактеризовано методи, етапи дослідно-експериментальної роботи, розкрито наукову новизну й теоретичну та практичну значущість здобутих результатів, наведено дані щодо їх апробації та впровадження.

У першому розділі „Теорія і практика моніторингу в системі педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу” здійснено аналіз проблеми моніторингу результативності навчального процесу, як модернізованої контрольної функції педагогічного менеджменту, у нормативних документах і науковій літературі та на основі дослідження наукових праць провідних українських вчених визначено особливості педагогічного менеджменту в приватних вищих навчальних закладах.

За результатами дослідження вчених (В. Андрущенко, В. Астахова, Б. Корольов та ін.) приватні вищі навчальні заклади з'явилися як відповідь на попит у новій організації навчання майбутніх фахівців, кваліфікація яких допоможе задовольнити потреби ринкової економіки. Сучасні вітчизняні науковці І. Воробець, О. Гаврилюк, С. Жара виділяють у своїх наукових працях ряд соціально-економічних чинників, що зумовили виникнення приватних навчальних закладів в Україні.

Відзначено, що забезпечення конкурентоспроможності приватного вищого закладу при переході до ринково-економічних відносин можливо тільки за умови постійного вивчення ринку освітніх послуг та ринку праці й поточного спрямування діяльності вищого навчального закладу (ВНЗ) на задоволення ринкового попиту в кваліфікованих людських ресурсах. При цьому важливу роль у вивченні способів адаптації вищої освіти до ринкових умов відіграє аналіз та підвищення якості діяльності вищих навчальних закладів. Цьому питанню приділяють увагу українські та зарубіжні науковці, серед яких В. Бондар, Б. Вульфсон, О. Герасименко, К. Корсак, Л. Одерій, Г. Цехмістрова, Є. Яковлев, тощо.

На основі аналізу наукових праць А. Дахіна, Г. Єльникової, В. Кальней, С. Шишова, Т. Лукіної, А. Майорова, С. Подмазіна, З. Рябової, визначено, що модернізованою контрольно-аналітичною функцією менеджменту, яка забезпечує безперервний зворотний зв'язок, надаючи інформацію для поточного коригування та прогнозування освітніх процесів є моніторинг.

Об'єктом освітнього моніторингу у досліджуваній роботі є діяльність (функціонування) суб'єктів освітньої системи; предметом - динаміка змін у суб'єкті діяльності та в освітній системі як основа її розвитку. Метою освітнього моніторингу є спрямування розвитку суб'єкта діяльності та освітньої системи на бажаний результат. Відтак наслідком освітнього моніторингу є підвищення рівня педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу.

Виконання функцій менеджменту складає підґрунтя для вироблення критеріальної основи моніторингу результативності навчального процесу. При цьому враховуються базові особливості приватних ВНЗ, що полягають у їх подвійній юридичній природі, яка відкриває додаткові ступені свободи для адресного розподілу коштів. Це формує наступні особливості приватних ВНЗ: забезпечення більшої відкритості, мобільності, диверсифікованості приватних ВНЗ, що дає можливість більш широкого запровадження новітніх технологій навчання, зміни акцентів ціннісних орієнтацій випускників та забезпечення конкурентоспроможності кінцевого продукту - майбутніх фахівців різних сфер діяльності. Ці особливості мають створити базову основу для забезпечення педагогічних умов моніторингу результативності навчальної діяльності в системі педагогічного менеджменту приватного ВНЗ.

У другому розділі - "Педагогічні умови та технологія здійснення моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу" - розкриті питання аналізу критеріальної основи відстеження результативності навчального процесу, обґрунтування та розробки системи педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу, обґрунтування та розробки системи моніторингу результативності навчального процесу та відповідної технології її впровадження в систему педагогічного менеджменту приватного ВНЗ з урахуванням педагогічних умов здійснення моніторингу.

Пропонується концептуальна система педагогічного менеджменту вищого навчального закладу з маркетингово-моніторинговим супроводом його діяльності, яка включає п'ять підсистем: керуючу (адміністративну), керовану, маркетинго-моніторингового супроводу, забезпечення навчального процесу та забезпечення якості підготовки фахівців (рис. 1).

Для забезпечення успішності моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного ВНЗ ми виділяємо наступні умови:

Результативність навчального процесу має розглядатися як результуюча оцінка ступеня забезпечення умов здійснення та ступеня досягнення мети навчального процесу ВНЗ відповідно до сучасних державних та ринкових вимог.



Рис. 1. Система педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу

Зміст моніторингу має співвідноситися з умовами та метою здійснення навчального процесу, які, з одного боку, відповідають державним вимогам щодо ліцензування, атестації та акредитації конкретних спеціальностей або напрямів підготовки майбутніх фахівців. З іншого - умови й мета обов'язково узгоджуються з вимогами ринку праці та освітніх послуг й оновлюються та коригуються в міру зміни попиту на цих ринках.

Необхідно розробити спеціальний науково-обґрунтований інструментарій для здійснення моніторингових процедур - кваліметричну факторно-критеріальну субмодель оцінки результативності навчального процесу ВНЗ.

Має бути створений спеціальний структурний підрозділ для забезпечення моніторингових та маркетингових досліджень щодо потреби ринку праці та формування конкурентоздатності випускників;

Визначена й науково обґрунтована технологія здійснення моніторингу результативності навчального процесу та його регулярне проведення має спиратися на самостійність, рефлексію і саморегуляцію тих, чия діяльність відстежується. Для них результати мають бути доступними (забезпечення відкритості вимірювання).

Регуляція за результатами моніторингу має здійснюватися шляхом поєднання зовнішнього цілеорієнтованого впливу з боку адміністрації та внутрішнього рефлексивного самовпливу на власну поведінку тих, чия діяльність відстежується. Необхідно постійно визначати й доводити до колективу перспективи подальшого розвитку навчального процесу на основі маркетингових досліджень.

Необхідно здійснювати цілеспрямовану підготовку науково-педагогічних працівників до використання технології моніторингу результативності навчального процесу.

Рутинні обчислювальні операції мають здійснюватися за допомогою спеціально створеної інформаційної технології з використанням комп'ютерної техніки.

Зазначені вище умови можна інтегрувати в три групи. Перша група -концептуально-педагогічні умови, яка поєднує перші дві умови. Друга група організаційно-педагогічних умов включає третю і четверту умови. Третя група - технолого-педагогічні умови, що об'єднує п'яту, шосту, сьому й восьму умови (рис. 2).



Рис. 2. Система педагогічних умов моніторингу результативності навчального процесу приватного ВНЗ

Розкриваючи зміст концептуально-педагогічних умов та приймаючи їх за основу, ми створили своєрідний «каркас» факторно-критеріальної субмоделі результативності навчального процесу приватного ВНЗ, компонентами якої є параметри, фактори, критерії, показники.

Реалізовуючи організаційно-педагогічні умови моніторингу результативності навчального процесу приватного ВНЗ були розроблені його факторно-критеріальні субмоделі, які були використані для самоаналізу та самокорекції на основі саморефлексії учасників навчального процесу.

Для успішного проведення моніторингу був визначений інструментарій моніторингу в якості якого виступає вже відомий і прийнятий у системі адаптивного управління (автор Г. Єльникова) кваліметричний підхід. Спираючись на роботи науковців, був визначений алгоритм створення кваліметричних моделей діяльності, який містить такі етапи: визначення факторів (напрямів) діяльності через декомпозицію її загальних цілей; визначення критеріїв (складових) діяльності через декомпозування напрямів діяльності; визначення вагомості кожного фактору (напряму) та критерію (вимоги) діяльності методом експертної оцінки; визначення стандарту моделі діяльності з наступним унормуванням. Для розробки субмоделей використовувалися вже визначені параметричні й факторні складові. Критерії та показники були виокремлені з переліку державних вимог, які сконцентровані у нормативних та інструктивно-методичних матеріалах. Спираючись на вказану науково-методичну роботу, ми розробили перелік характеристик, які можна використати в контрольно-оцінних та моніторингових процедурах при визначенні рівня результативності навчального процесу ВНЗ. Такий перелік набуває особливого значення у здійсненні самоаналізу та саморегуляції зі сторони учасників навчального процесу. Система моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватних ВНЗ містить комплекс субмоделей діяльності, які в сукупності визначають результативність роботи всього навчального закладу.

Реалізація технолого-педагогічних умов забезпечувалася відкритістю процесу та результату моніторингових процедур; органічним поєднанням зовнішнього і внутрішнього поточного коригування діяльності об'єктів моніторингу; заохоченням учасників навчального процесу щодо його перспективного розвитку; використанням інформаційних технологій та комп'ютерної техніки для автоматизації рутинних процесів в управлінні процесом навчання і формування фахової компетентності студентів ВНЗ.

У третьому розділі - “Експериментальна перевірка системи педагогічних умов успішного моніторингу результативності навчального процесу та її впровадження у систему педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу” - розкрито ефективність обраних дослідником методів та результативність технології проведення моніторингу.

Для ефективного проведення експерименту, було розроблено програму проведення, визначено його етапи (організаційно-підготовчий, процесуальний, результуючий) та їх сутнісне наповнення, методи дослідження (історичного аналізу, опитування, анкетування, інтерв'ювання, групові та індивідуальні бесіди, тестування, дискусії, спостереження, метод рейтингу, самооцінки, освітнього моніторингу), використано технологію формуючого експерименту, який проводився у приватному вищому навчальному закладі ,,Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка Степана Дем'янчука”.

Результуючий етап експериментальної перевірки засвідчив, що за роки впровадження моніторингу результативності навчального процесу (2004-2005 н.р. - 2009-2010 н.р.) рівень задоволеності випускників професійною підготовкою підвищився на 11,62 %; рівень задоволеності студентів практичною підготовкою - на 19, 83 %; викладачів - умовами та ступенем досягнення мети навчального процесу - на 11,89 %; зведені результати рубіжного контролю студентів по експериментальних спеціальностях - на 9,75 %. Проте, цей етап визначив і резерви покращення педагогічного менеджменту. Так, наприклад, 31,5 % студентів висловили незадоволеність стосунками в студентському колективі. 31,7 % науково-педагогічних працівників незадоволені діяльністю керівництва; 22,88 % незадоволені ставленням керівництва до викладачів тощо. Зазначене свідчить про доцільність переорієнтації діяльності науково-педагогічних кадрів та адміністрації на більш повне задоволення освітніх потреб студентів та потреб викладачів. Наявна необхідність змін в ціннісних орієнтаціях діяльності навчального закладу у бік тих, хто надає та споживає освітні послуги, усвідомлюючи, що вони складають найвищу цінність ВНЗ.

Для з'ясування динаміки змін у рівні діяльності учасників навчального процесу, результативності самого навчального процесу та педагогічного менеджменту МЕГУ в цілому застосовувався спеціально розроблений інструментарій у вигляді факторно-критеріальних субмоделей діяльності. Встановлено, що використання методики факторно-критеріального вимірювання дозволяє обчислювати середньо виважені показники в межах одиниці, що дає змогу порівнювати результативність діяльності всіх працівників та організаційних структур, причетних до здійснення навчального процесу навчального закладу. Результати вимірювань довели позитивний вплив упровадження моніторингу результативності навчального процесу в систему педагогічного менеджменту, що підтверджується позитивною динамікою. Так, з 2006 до 2010 рр. рівні результативності діяльності завідувачів кафедр та науково-педагогічних працівників підвищилися на 14 %; кафедр - на 16 %; студентів - на 9 %; деканів (директорів) факультетів (інститутів) на - 10 %; навчального процесу - на 12 %; рівень педагогічного менеджменту в МЕГУ - на 13 % (табл. 1).

Таблиця 1 - Матриця визначення рівня педагогічного менеджменту в МЕГУ (2005 - 2010 н. р.)

Об'єкти педагогічного менеджменту	вагомість - m	критерії	вагомість - v	коефіцієнт відповідності - К	значення коефіцієнту відповідності 2006 р.	значення коефіцієнту відповідності 2010 р.	різниця в частках одиниці
1.Результативність навчального процесу	0,17	1. Результуючий показник	1,00	К1	0,63	0,75	0,12
2.Рівень діяльності завідувачів кафедр	0,16	2. Результуючий показник	1,00	К3	0,68	0,82	0,14
3. Рівень діяльності кафедр	0,16	3. Результуючий показник	1,00	К5	0,63	0,79	0,16
4. Рівень діяльності науково-педагогічних працівників	0,17	4. Результуючий показник	1,00	К6	0,64	0,78	0,14
5. Рівень діяльності студентів	0,17	5. Результуючий показник	1,00	К7	0,69	0,78	0,09
6. Рівень діяльності деканів факультетів	0,17	6. Результуючий показник	1,00	К8	0,67	0,77	0,10
Загальна оцінка	1,00				0,65	0,78	0,13
в частках одиниці					2006	2010	13 %

Отримані результати показують певний приріст (порівнюючи початок та кінець експериментальної перевірки) за всіма показниками, а тому свідчать про істотність зв'язку між введенням моніторингу результативності навчального процесу та рівнем педагогічного менеджменту ВНЗ. Різниця в результатах вимірів не є випадковою, а викликана ефективною експериментальною роботою, пов'язаною з посиленням критеріальності, цілеспрямованості управлінських впливів.

За результатами дослідження розроблені відповідні науково-методичні рекомендації щодо реалізації педагогічних умов упровадження моніторингу результативності навчального процесу в систему педагогічного менеджменту приватних ВНЗ. Для підготовки науково-педагогічних працівників розроблені навчальний план і програма відповідного спецкурсу.



ВИСНОВКИ

У дисертаційному дослідженні здійснено теоретичне обгрунтування й практичне розв'язання наукової проблеми педагогічних умов моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу.

Проведене теоретико-експериментальне дослідження підтвердило висунуту гіпотезу і дозволило зробити наступні висновки та запропонувати рекомендації:

Виявлено та обґрунтовано соціально-економічні передумови виникнення й розвитку приватних вищих навчальних закладів як складових освітньої системи України в нових економічних умовах.

Аналіз наукових джерел дав змогу визначити, що становлення і розвиток приватних ВНЗ в Україні обумовлено переходом держави до ринкової системи управління. Установлено, що поява сектору приватної вищої освіти має велике значення для розвитку освітнього простору України в ринкових умовах, хоча головне місце посідають державні заклади освіти.

Проведено аналітичний огляд літературних джерел для виявлення особливостей педагогічного менеджменту в приватних вищих навчальних закладах та проаналізовано існуючу практику відстеження результативності навчального процесу.

Визначено базові особливості приватних ВНЗ, що полягають у їх подвійній юридичній природі, яка відкриває додаткові ступені свободи для адресного розподілу коштів. Це формує наступні особливості приватних ВНЗ: забезпечення більшої відкритості, мобільності, диверсифікованості, що дає можливість ширшого запровадження новітніх технологій навчання, зміни акцентів ціннісних орієнтацій випускників та забезпечення конкурентоспроможності кінцевого продукту - фахівців різних сфер діяльності та господарювання.

Для характеристики особливостей педагогічного менеджменту у приватних ВНЗ, управління цими закладами розглянуто відповідні дефініції: педагогічний менеджмент, моніторинг, маркетинг освітніх послуг, результативність навчального процесу, якість освіти, конкурентоспроможність випускника. У системі педагогічного менеджменту приватних навчальних закладів моніторинг здійснюється як різновид функції контролю. Аналіз наукових джерел запевнив у відсутності спеціальних досліджень щодо моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватних навчальних закладів. З'ясовано, що існуючими в сучасній практиці критеріальними показниками можна лише опосередковано вимірювати результативність навчального процесу у приватних ВНЗ.

Розроблено та теоретично обґрунтувано зміст, критерії оцінювання, інструментарій та технологію моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватних вищих навчальних закладів з урахуванням необхідності здійснення маркетингових досліджень.

Виділено зміст системи моніторингу результативності навчального процесу приватних ВНЗ, яка складається із таких компонентів: методологічного, змістового, технологічного, прогностично-регулятивного.

Аналіз наукових джерел дає підстави стверджувати, що визначення критеріальних засад навчального процесу ВНЗ є складовою створення комплексної системи управління якістю підготовки фахівців, їх побудова зв'язується з розв'язанням трьох взаємозалежних завдань: формування еталона (стандарту) якості освіти у ВНЗ, постійне зіставлення існуючого рівня результативності навчального процесу з еталоном (стандартом) й визначення на цій основі рівня якості освіти, розробка системи управлінських впливів на процес навчання з метою мінімізації виявлених відхилень.

Аналізуючи соціальний портрет студента приватного ВНЗ, було визначено критеріальні показники результативності навчального процесу приватних ВНЗ: конкурентоспроможність випускників на ринку праці на основі набуття високої фахової компетентності та кваліфікації, мобільність у пошуку цікавої роботи, яка б одночасно забезпечувала й самореалізацію.

Розроблено критерії оцінювання результативності навчального процесу приватного ВНЗ, які характеризують: рівень предметної (знаннєвої) компетентності студентів, рівень адаптивно-адаптуючої діяльності випускників у професійній сфері, ступінь відповідності сформованих професійних якостей випускника вимогам професійного співтовариства й соціокультурним нормам середовища, ставлення студентів, випускників та викладачів до умов реалізації навчального процесу у ВНЗ.

Установлено, що в структурі результативності навчального процесу повинні розглядатися параметри: ступінь забезпечення умов навчального процесу та ступінь досягнення мети навчального процесу. Ці параметри забезпечуються рядом факторів за відповідними критеріями. Таке відстеження здійснюється у системі педагогічного менеджменту приватного ВНЗ за допомогою моніторингових процедур.

Розроблено систему педагогічного менеджменту приватного ВНЗ, яка включає п'ять підсистем: керуючу, керовану, забезпечення навчального процесу, маркетинго-моніторингового супроводу, відстеження та забезпечення якості підготовки фахівців.

Для відстеження результативності навчального процесу у приватному ВНЗ розроблена технологія моніторингу результативності навчального процесу та створений для неї відповідний інструментарій на кваліметричних засадах з урахуванням особливостей приватних вищих навчальних закладів та урахуванням необхідності здійснення маркетингових досліджень.

Виявлено, теоретично обґрунтувано та експериментально перевірено систему педагогічних умов успішного моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватних ВНЗ.

У межах нашого дослідження визначено, що для успішного впровадження моніторингу результативності навчального процесу в систему педагогічного менеджменту приватного ВНЗ необхідно створити спеціальні умови, які можна об'єднати в групи: група концептуально-педагогічних умов, група організаційно-педагогічних умов та група технолого-педагогічних умов. Названі групи умов взаємопов'язані, мають логічну структуру й об'єднуються спільною метою - забезпечення успішності моніторингу результативності навчального процесу приватного ВНЗ. Ця мета декомпозується в кожній групі умов на часткову, що відповідає назві групи.

Розкриваючи зміст концептуально-педагогічних умов та приймаючи їх за основу було створено своєрідний ”каркас” факторно-критеріальної субмоделі результативності навчального процессу приватного ВНЗ, компонентами якої є параметри, фактори, критерії, показники.

Реалізовуючи організаційно-педагогічні умови, було розроблено інструментарій моніторингу - комплекс субмоделей діяльності, які становлять собою певні стандарти і в сукупній реалізації визначають якість результативності роботи всього навчального закладу. Ці субмоделі розроблені в табличному редакторі Ecxel та на CD-R для автоматизації процесу відстеження змін в результативності навчального процесу, обрахунку результатів цього дослідження з метою об'єктивізації та підвищення рівня прийняття управлінських (самоуправлінських) рішень про поточне коригування навчального процесу.

Установлено доцільність створення у структурі приватного ВНЗ аналітично-координаційного центру для забезпечення проведення моніторингових досліджень щодо потреби ринку праці та формування конкурентоздатності випускників, запропоноване відповідне Положення про АКЦ Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем'янчука.

Реалізація технолого-педагогічних умов базувалася на поєднанні функцій суб'єктів та об'єктів моніторингу результативності навчального процесу, а також взаємодії зовнішнього та внутрішнього поточного регулювання для досягнення бажаного результату. Зручність виконання моніторингових процедур забезпечувалась автоматизацією заповнення даних та обчислення й побудови зіставних діаграм за результатами.

Розроблена система педагогічних умов успішного моніторингу результативності навчального процесу підлягала експериментальній перевірці, яка тривала з 2005-2006 до 2009-2010 н.рр. і складалася з організаційно-підготовчого, процесуального та результуючого етапів.

Під час здійснення перевірки розроблено план її проведення, описано послідовність управлінських операцій, порядок виконання завдань структурними підрозділами ВНЗ, визначено результати та їх вплив на результативність навчального процесу, рівень діяльності його учасників та рівень педагогічного менеджменту ВНЗ. Експериментальна перевірка враховувала: первинне вимірювання існуючого стану системи, реалізацію педагогічних умов та впровадження моделі моніторингу результативності навчального процесу в систему педагогічного менеджменту приватних ВНЗ, вторинне вимірювання за результатами впровадження, встановлення зв'язків між отриманими результатами, формулювання висновків.

Були проведені відповідні маркетингові дослідження, за результатами яких складені профілі вимог до процесу навчання, здійснене поточне регулювання змісту, технології, умов навчання та визначено, що на організацію діяльності приватних ВНЗ певним чином впливає престиж закладу, якість навчання та якісний рівень професорсько-викладацького складу.

Результуючий етап експериментальної перевірки засвідчив, що за роки впровадження моніторингу результативності навчального процесу в систему педагогічного менеджменту приватного ВНЗ (2005-2006 н.р. - 2009-2010 н.р.) рівень задоволеності випускників професійною підготовкою підвищився на 11,62 %; рівень задоволеності студентів практичною підготовкою - на 19, 83 %; викладачів - умовами та ступенем досягнення мети навчального процесу - на 11,89 %; зведені результати рубіжного контролю студентів на експериментальних спеціальностях - на 9,75 %; рівні діяльності завідувачів кафедр та науково-педагогічних працівників підвищився на 14 %; діяльності кафедр - на 16 %; рівень діяльності студентів - на 9 %; діяльності деканів (директорів) факультетів (інститутів) на - 10 %. І як наслідок - результативність навчального процесу підвищилася на 12 %, а рівень педагогічного менеджменту в МЕГУ - на 13 %.

Для підготовки науково-педагогічних працівників до впровадження моніторингу результативності навчального процесу розроблені програма та навчально-тематичний план відповідного спецкурсу “Моніторинг результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту вищого навчального закладу”.

Отже, комплексні відстеження, вимірювання та аналіз рівня результативності навчального процесу, які застосовувалися під час експериментальної перевірки, зареєстрували позитивну динаміку змін та підтвердили позитивний вплив реалізації педагогічних умов моніторингу результативності навчального процесу на систему педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу. Отримані результати свідчать, що різниця у результатах вимірів не є випадковою, а викликана ефективною експериментальною роботою, пов'язаною з посиленням критеріальності та цілеспрямованості управлінських впливів та самовпливів.

Дане наукове дослідження не вичерпує досліджувану проблему, а підтверджує необхідність подальших наукових розробок щодо побудови гнучкої системи управління у ВНЗ з урахуванням процесів саморозвитку та самовдосконалення суб'єктів навчального процесу на основі їх рефлексивного ставлення до здійснення власної і сукупної професійної діяльності.



СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Korobovich L. P. Istota I glowne czynniki profesjonalizacji kadr kierowniczych / L.P. Korobovich // Prace Edukacyjne, red. Janusz Ziarko, LIPORT LFK. - Krakow, 2001. - C. 175-179.

2. Коробович Л. П. Корпоративне управління при переході до ринкових умов України / Людмила Петрівна Коробович // Zarzadzanie i handel zagraniczny w malych i srednich przedsiebiorstwach w warunkach integracji europejskiej, Materialy z konferencji. - Rrakow 2001. - С. 289-292.

3. Коробович Л. П. Передумови становлення та розвиток менеджмент-освіти як забезпечення ефективності української науки управління / Людмила Петрівна Коробович // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та ВНЗ : зб. наук. праць / Міжнародний університет «РЕГІ» імені академіка Степана Дем'янчука. - Рівне, 2003. - Вип. 4, ч. ІІ - С. 149-154.

4. Коробович Л. П. Моніторинг діяльності педагогічних працівників вищого навчального закладу недержавної форми власності / Людмила Петрівна Коробович // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та ВНЗ : зб. наукових праць. - Рівне, 2006. - Вип. VІ : Інтеграція системи вищої освіти України до загальноєвропейського освітнього простору (матеріали міжнар. наук.-метод. семінару). - С. 150-156.

5. Коробович Л. П. Управління якістю підготовки спеціалістів в умовах переходу до ринково-економічних відносин / Людмила Петрівна Коробович // Мониторинг качества педагогического образования: теоретико-методологические основы и пути решения : материалы Междунар. науч.-практ. конф., 21-22 марта 2007 г. -Барановичи, Республика Беларусь, 2007. - С. 212-216.

6. Коробович Л. П. Поняття результативності навчального процесу ВНЗ у ринкових умовах й особливості педагогічного менеджменту в приватних вищих навчальних закладах / Людмила Петрівна Коробович // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. / кол. авт. - К. : Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти, 2007. - Вип. 52. - С. 127-134.

7. Коробович Л. П. Застосування критеріїв оцінки результатів в управлінні вищими навчальними закладами / Людмила Петрівна Коробович // Нова педагогічна думка : наук.-метод. журнал. - 2007. - № 4. - С. 113-115.

8. Коробович Л. П. Моніторинг результативності начального процесу вищого навчального закладу недержавної форми власності / Людмила Петрівна Коробович // Адаптивне управління в освіті: збірник наукових праць / Луганський державний інститут мистецтв і культури. - Харків : Стиль-іздат, 2007. - С. 110-119.

9. Коробович Л. П. Управління якістю підготовки спеціалістів в умовах переходу до ринково-економічних відносин / Людмила Петрівна Коробович // Директор школи, ліцею, гімназії : всеукр. наук.-практ. журнал. - 2007. - № 1-2. - С. 132-138.

10. Коробович Л. П. Організація системи педагогічного моніторингу у вищому навчальному закладі / Людмила Петрівна Коробович // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць / Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України. - К. : Міленіум, 2008. - Вип. 8. - С. 93-99.

11. Коробович Л. П. Забезпечення моніторингу оцінювання знань на основі таксономії навчальних завдань / Людмила Петрівна Коробович // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та ВНЗ. Болонський процес в Україні та Європі: досвід, проблеми, перспектива : зб. наук. праць. - Рівне, 2008. - Вип. VІІІ. - С. 121-127.

12. Коробович Л. П. Технологія використання моделі моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватних ВНЗ / Людмила Петрівна Коробович // Теорія та методика управління освітою. Електронний журнал університету менеджменту освіти. - 2008. - № 1. Режим доступу до журн. : http://tme.umo.edu.ua/

13. Коробович Л. П. Апробація моделі моніторингу результативності навчально-виховного процесу в системі педагогічного менеджменту вищого навчального закладу недержавної форми власності / Коробович Людмила Петрівна // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 17. Теорія і практика навчання та виховання. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. - Вип. 15 : зб. наук. праць. - С. 86-90.

14. Коробович Л. П. Експериментальна перевірка програми маркетингових досліджень ринку освітніх послуг в системі педагогічного менеджменту ВНЗ недержавної форми власності / Людмила Петрівна Коробович // Вища освіта України, тематичний випуск: Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології. Теоретичний та науково-методичний часопис. - 2010. - № 3 (38). - Рівне - С. 216-221.

15. Коробович Л. П. Педагогічні умови моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу / Людмила Петрівна Коробович // Теорія та методика управління освітою. Електронний журнал університету менеджменту освіти. - 2010. - № 5. - С. 10. - Режим доступу до журн.: http://tme.umo.edu.ua/



АНОТАЦІЇ

Коробович Л. П. Педагогічні умови моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.06 - теорія та методика управління освітою. - Університет менеджменту освіти НАПН України, Київ, 2011.

Дисертаційне дослідження присвячено проблемі підвищення результативності навчального процесу шляхом впровадження моніторингу в систему педагогічного менеджменту приватних ВНЗ та створення для цього спеціальних умови. В роботі виокремлюється низка проблем щодо відсутності критеріальних показників для вимірювання результативності навчального процесу в приватних ВНЗ, а також відсутності системи показників, яка б характеризувала результат, кінцевий продукт навчального процесу - якість вищої освіти. Визначено, що забезпечення конкурентоздатності випускників і приватного вищого навчального закладу в цілому можливо за умови створення маркетингового регулювання діяльності ВНЗ. Розроблено систему педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу з маркетингово-моніторинговим супроводом його діяльності, визначені умови для забезпечення успішності моніторингу результативності навчального процесу, розроблено зміст та структуру моніторингу результативності навчального процесу приватних ВНЗ, критерії оцінювання, інструментарій та технологія моніторингу.

Доведено доцільність використання моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного ВНЗ та підтверджено позитивний вплив його впровадження на підвищення конкурентоспроможності приватного ВНЗ. Ключові слова: педагогічний менеджмент, результативність навчального процесу, якість вищої освіти, моніторинг, маркетинг освітніх послуг, конкурентоспроможність ВНЗ.

Коробович Л. П. Педагогические условия мониторинга результативности учебного процесса в системе педагогического менеджмента частного висшего учебного заведения. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.06 - теория и методика управления образованием. - Университет менеджмента образования НАПН Украины, Киев, 2011.

В диссертации приведено теоретическое обобщение и новое решение научной проблемы создания педагогических условий проведения мониторинга результативности учебного процесса , внедренного в систему педагогического менеджмента частного высшего учебного заведения с целью повышения конкурентоспособности ВУЗа. Реформирование высшей школы требует соответствующего управления изменениями на основе эффективной мониторинговой системы отслеживания состояния образования.

На основе теоретического анализа научной литературы, можно сделать вывод, что нет исследований посвященных мониторингу результативности учебного процесса в системе педагогического менеджмента частного ВУЗа, а именно мониторинг, как модернизированная функция педагогического менеджмента, может решить проблему управляемости изменениями в процессе реформирования высшего образования. В процессе диссертационного исследования подтверждено гипотезу, что повышения результативности учебного процесса путем внедрения мониторинга в систему педагогического менеджмента частного ВУЗа можно достичь при условии:

...