Система оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання

В українській державі вища освіта визнана однією з пріоритетних галузей розвитку суспільства, а стратегічні напрями модернізації вищої освіти сформовані Конституцією України, Законами України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, Національною доктриною розвитку освіти, Концепцією розвитку педагогічної освіти України, Указами Президента України, Постановами Кабінету Міністрів України.

Аналіз сучасної парадигми вищої освіти беззаперечно свідчить, що підвищення якості підготовки майбутнього фахівця є пріоритетним напрямом розвитку освітньої політики як зарубіжних країн, так і в Україні. Особливо це актуально постає в час науково-технічного прогресу, коли у високотехнологічному інформаційному суспільстві виникає гостра потреба у компетентних, кваліфікованих спеціалістах, які здатні до самовдосконалення, творчої самореалізації в мінливих і швидкоплинних умовах сучасного ринку праці. Креслення є фундаментальною наукою, вивчення якої дає розуміння втілення у графічних зображення творчих ідей архітекторів, дизайнерів, конструкторів, винахідників в будь-якій галузі і це розуміння має міжнаціональний характер.

Фундатором графічної підготовки в школі виступає вчитель трудового навчання, безпосередньо його професіоналізм і компетентність впливають на рівень оволодіння учнями предмету креслення. Закономірно, що якість підготовки майбутнього вчителя трудового навчання, зокрема якість його графічної підготовки, виступає актуальним і важливим завданням професійної підготовки майбутніх спеціалістів. Оцінювання навчальних досягнень студентів є невід'ємним структурним компонентом навчально-виховного процесу. Воно супроводжує різні етапи оволодіння знаннями, уміннями та навичками. З одного боку, таке оцінювання завершує засвоєння певного змістового блоку, модуля, а з іншого - об'єднує систему навчальної діяльності студента.

Удосконалення системи вищої освіти вимагає суттєвих змін кожної складової процесу навчання, зокрема, й оцінювання навчальних досягнень студентів як основного компоненту системи моніторингу якості освіти.

Психолого-педагогічні дослідження минулого і сьогодення розкривають багатоаспектність проблеми оцінювання навчальних досягнень студентів, це стосується, зокрема, моніторингу якості освіти (В. Андрущенко, О. Байназарова, В. Вікторов, О. Локшина, О. Ляшенко); модульного навчання, рейтингу та системи залікових одиниць (А. Алексюк, В. Бочарнікова, Т. Ільїна, В. Мадзігон, І. Мороз, М. Лещенко, В. Огнев'юк, С. Різниченко, Л. Романишина, О. Романовський, П. Сікорський, О. Спірін, А. Фурман); педагогічної оцінки в навчально-виховному процесі (Ш. Амонашвілі, Б. Ананьєв, П. Блонський, О. Богданова, Н. Дайрі, В. Полонський, Е. Перовський, Н. Тализіна та ін); взаємозв'язку контрольно-оцінювальної діяльності зі змістом освіти (Ю. Бабанський, В. Раєвський, І. Лернер, О. Савченко, М. Скаткін, В. Оніщук та ін.); формулювання критеріїв та норм оцінок (С. Архангельський, В. Беспалько, Т. Ільїна, Л. Одерій, Е. Перовський, Н. Розенберг, М. Ярмаченко та ін.).

Теоретичні і методичні засади підготовки вчителів трудового навчання у вищих навчальних закладах знаходимо у наукових дослідженнях таких відомих вчених як В. Андріяшин, І. Волощук, В. Гетта, Р. Гуревич, П. Дмитренко, А. Касперський, О. Коберник, М. Корець, О. Падалка, В. Сидоренко, В. Стешенко, Г. Терещук, В. Титаренко, Д. Тхоржевський, В. Юрженко, С. Яшанов та інших.

Ефективна графічна підготовка майбутніх вчителів трудового навчання є однією з важливих складових, що утворюють основу їхньої успішної навчально-пізнавальної діяльності з опанування обраного фаху у вищому навчальному закладі та наступної науково-педагогічної діяльності у закладах освіти.

Плеяда відомих вчених своїми дослідженнями вплинула на розвиток і вдосконалення графічної підготовки студентів, серед них - О. Ботвінніков, В. Буринський, А. Верхола, В. Виноградов, І. Голіяд, О. Джеджула, П. Дмитренко, Д. Кільдеров, М. Козяр, В. Науменко, Г. Райковська, В. Сидоренко, Д. Тхоржевський, В. Чепок, Н. Щетина, М. Юсупова, І. Якиманська. Проте в педагогічній теорії і практиці приділено недостатню увага розробці методики оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання з використанням комп'ютерних технологій.

Крім того, теоретичний аналіз науково-педагогічних досліджень та вивчення практичного досвіду підготовки майбутніх вчителів трудового навчання дозволили виявити низку суперечностей, якими обумовлена необхідність проведення дослідження, а саме:

- між необхідністю готувати майбутніх спеціалістів до суспільного життя в умовах динамічного соціокультурного прогресу та системою стосунків викладач-студент, зокрема в системі оцінювання навчальних досягнень студентів;

- між традиційними формами, методами, засобами оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів та необхідністю впроваджувати інноваційні технології у вищих навчальних закладах;

- між необхідністю підвищувати рівень навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання та обмеженими можливостями традиційних педагогічних засобів.

Подолання цих суперечностей спрямоване на розв'язання проблеми методики оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання та розробки системи оцінювання графічної підготовки студентів із застосуванням комп'ютерних технологій.

Враховуючи актуальність досліджуваної проблеми та об'єктивну потребу в застосуванні системного підходу у процесі оцінювання майбутніх вчителів трудового навчання, темою дисертаційного дослідження обрано: “Система оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами.

Дисертаційне дослідження виконане відповідно до тематичного плану науково-дослідних робіт Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова, затвердженого Вченою радою (протокол № 5 від 26.12.2002 року) за науковим напрямом “Зміст, форми і методи та засоби фахової підготовки вчителів”, у рамках держбюджетної теми “Методика оцінювання навчальних досягнень та атестації студентів педагогічних університетів” (державний реєстраційний номер 0107U000580) та держбюджетної теми “Науково-методичні засади управління якістю освіти в університетах” № 20/11-12 (державний реєстраційний номер 0111U000352) на замовлення Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України.

Тема дисертації затверджена Вченою радою Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (протокол № 13 від 19.06.2003 року) та узгоджена в бюро Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 10 від 26.12.2006 року). Мета дослідження полягає в розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці системи оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання.

Реалізація поставленої мети передбачає вирішення таких завдань:

1) проаналізувати стан науково-методичних здобутків у галузі оцінювання навчальних досягнень студентів;

2) визначити особливості, функції, критерії та показники оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання;

3) розробити та обґрунтувати систему оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання;

4) експериментально перевірити ефективність розробленої системи оцінювання навчальних досягнень.

Об'єкт дослідження - графічна підготовка студентів у вищих педагогічних навчальних закладах освіти.

Предмет дослідження - система оцінювання навчальних досягнень студентів на заняттях з креслення.

Для вирішення поставлених завдань було використано комплекс методів дослідження:

- теоретичні методи: методи аналізу (ретроспективний, порівняльний) для зіставлення та порівняння поглядів учених на досліджувану проблему, визначення напрямів дослідження та поняттєво-категорійного апарату; моделювання (розробка моделі системи оцінювання навчальних досягнень студентів); логічне узагальнення (висновки та рекомендації щодо системної організації оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання);

- емпіричні методи: вивчення досвіду застосування методів і форм оцінювання навчальних досягнень студентів; експертні оцінки, анкетування, бесіди, опитування, спостереження, тестування для визначення рівня навчальних досягнень студентів; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний) спрямований на вивчення стану традиційної організації оцінювання та перевірки ефективності розробленої методики системного оцінювання навчальних досягнень студентів;

- методи математичної статистики: кількісний і якісний аналіз емпіричних даних.

Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність і якість графічної підготовки майбутніх вчителів трудового навчання підвищаться, якщо в навчальний процес буде впроваджено систему оцінювання навчальних досягнень з креслення, яка дасть змогу налагодити зворотній зв'язок в процесі оцінювання за рахунок поєднання різних форм і методів контролю та застосування інноваційних технологій.

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:

- вперше розроблено та обґрунтовано систему оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання із врахуванням дидактичних можливостей модульно-рейтингових та тестових методик, що сприяє підвищенню якості навчальної діяльності студентів; розроблено навчально-контрольний програмний комплекс з курсу “Креслення”, що містить теоретичний матеріал, відповідного змісту, комплект тестових завдань та кросвордів, програмно-педагогічне забезпечення тощо;

- розкрито підходи до оцінювання навчальних досягнень як важливої складової сучасної вищої освіти та специфіку оцінювання навчальних досягнень з креслення студентів вищих педагогічних навчальних закладів;

- удосконалено критерії та показники оцінювання навчальних досягнень майбутніх фахівців на заняттях з креслення;

- подальшого розвитку набули положення про оцінювання навчальних досягнень студентів засобами інформаційно-комунікаційних технологій.

Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що за його результатами розроблено методику оцінювання навчальних досягнень, яка спрямована на вдосконалення графічної підготовки майбутніх вчителів трудового навчання; також розроблено комплекс дидактичних матеріалів (тестових завдань, кросвордів тощо), який оптимізує процес оцінювання навчальних досягнень з креслення студентів. Матеріали проведеного дослідження можуть бути використані при підготовці методичних розробок, посібників і підручників.

Результати дослідження впроваджено в практику підготовки студентів Інституту гуманітарно-технічної освіти Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (довідка № 07-10/1565 від 21.06.11), Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (довідка № 60 від 10.06.11), Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка (довідка № 1529 від 29.06.11), Слов'янського державного педагогічного університету (довідка № 68-11-154А від 13.06.11).

Особистий внесок здобувача полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці й експериментальній перевірці основних ідей і положень досліджуваної теми, які здійснено автором самостійно. У науковій статті “Оцінювання навчальних досягнень як невід'ємний елемент управління якістю графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання”, написаної у співавторстві з П. Дмитренком, здобувачем обґрунтовано проблематику оцінювання навчальних досягнень студентів в контексті підвищення якості графічної підготовки майбутніх вчителів трудового навчання.

Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні положення та практичні результати обговорювались на засіданнях кафедри теорії та методики професійної підготовки НПУ імені М. П. Драгоманова, на міжкафедральних семінарах та на щорічних звітно-наукових конференціях викладачів Інституту гуманітарно-технічної освіти Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова упродовж 2007-2011 рр. Основні положення дослідження обговорено на науково-практичних конференціях різного рівня:

2 всеукраїнських - “Науково-методичні засади моніторингу якості освіти в педагогічних університетах” (Київ, 2007), “Освітня галузь “Технологія”: реалії та перспективи” (Київ, 2010);

5 міжнародних - “Науково-методичні засади управління якістю освіти в педагогічних навчальних закладах” (Київ, 2008), “Науково-методичні засади управління якістю освіти в університетах” (Київ, 2009), “Науково-методичні засади управління якістю освіти в університетах” (Київ, 2010), “Освітні вимірювання в інформаційному суспільстві” (Київ, 2010), “Наукова еліта як соціально-економічний фактор розвитку держав в умовах глобалізації” (Київ, 2010).

Публікації. Основні положення та результати дослідження висвітлено у 7 наукових публікаціях (з них 6 одноосібних і одна у співавторстві), опублікованих у фахових виданнях з педагогіки.

Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (203 позиції) та 4 додатки; містить 11 таблиць, 15 рисунків. Повний обсяг дисертаційного дослідження становить 215 сторінок.

Основний зміст дисертації

навчальний досягнення креслення трудовий

У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дисертаційного дослідження, висвітлено його зв'язок з науковими програмами, планами, темами, визначено мету, завдання, об'єкт, предмет дослідження, сформульовано гіпотезу, методи дослідження, розкрито наукову новизну та практичне значення роботи, наведено відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження, окреслено структуру дисертації.

У першому розділі - “ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ СТУДЕНТІВ ЯК СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА” - розглянуто стан проблеми дослідження в науковій та методичній літературі; досліджено динаміку вдосконалення теоретичних і методичних аспектів оцінювання навчальних досягнень студентів.

Аналіз історико-теоретичних аспектів досліджуваної проблеми дав змогу визначити сутність понять “оцінювання”, “оцінка”, “навчальні досягнення”. Зокрема, встановлено, що під терміном “оцінювання” розуміють процес систематичного збирання інформації з метою подальшої обробки одержаних результатів і формування оцінки в балах, оцінних судженнях, спираючись на критерії і шкалу оцінювання.

Важливою умовою підвищення ефективності навчально-виховного процесу є систематичне використання педагогом об'єктивної інформації про перебіг та результати оцінювальної діяльності. Система оцінювання навчальних досягнень студентів посідає надзвичайно важливе місце в розвитку системи вищої освіти, оскільки є найочевиднішим інтегруючим фактором навчального простору, головним засобом діагностики проблем навчання та здійснення зворотного зв'язку між цілями навчання і його результатами. При цьому під поняттям “система оцінювання” часто розуміють шкалу, яку використовують при виставленні оцінок, або ширше - механізм здійснення контрольно-діагностичного зв'язку між викладачем і студентом, між вчителем та учнем з приводу успішності навчального процесу.

У дослідженні “оцінювання” розглянуто як самостійна складова навчального процесу, яка дає змогу ним керувати, визначати напрями його вдосконалення, підвищувати ефективність навчання загалом.

Оцінювання навчальних досягнень студентів - це процес систематичного, різнобічного аналізу якості виконання студентами навчальних завдань; сукупність систематичних замірів рівня навчальних досягнень студентів у процесі виконання ними навчальної програми, конкретних навчальних процедур та індивідуального виявлення відповідних результатів.

Розглядаючи педагогічне оцінювання як невід'ємний та багатоаспектний компонент навчально-виховного процесу, дослідники звертають увагу на складність її використання в умовах сучасної практики у вищих навчальних закладах. Оцінювання, пронизуючи всі етапи навчально-виховного процесу, впливає як на діяльність студентів, так і на діяльність викладача. Як головний показник освітніх результатів студента, оцінка впливає на самооцінку студента, що накладає безпосередній відбиток на формування особистості загалом і на фахову компетентність майбутнього вчителя зокрема. У діяльності викладача оцінювання виступає завершальним етапом контролю результатів освіти. Водночас оцінка спонукає викладача постійно аналізувати якість знань та вмінь студентів, визначає ефективність процесу навчання і виховання, коригує методику викладання загалом. Аналіз наукових джерел доводить, що сучасні технології навчання (зокрема, модульна) спрямовані на підвищення якості засвоєння студентами знань, які формуються під впливом систематичного обов'язкового оцінювання рівня навчальних досягнень майбутніх фахівців.

На основі науково-педагогічних праць вчених з проблеми підготовки майбутніх фахівців - А. Алексюка, Ю. Бабанського, В. Бербеця, В. Беспалька, В. Бондаря, Н. Кузьміної, О. Ляшенка, В. Онищука, Є. Перовського - визначено функції та принципи оцінювальної діяльності студентів у вищому педагогічному навчальному закладі. Основними принципами оцінювання навчальних досягнень студентів є плановість і систематичність, спрощеність і доступність, економічність і раціональність, гласність і об'єктивність, справедливість і принциповість, індивідуальність і диференційованість, тематичність і послідовність. Провідними ж функціями є контролююча, навчальна, виховна, розвивальна, стимулююча, діагностична, методична.

Оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання включає два компоненти: оцінювання як процес, що відбувається впродовж графічної підготовки студентів, і оцінку, яка фіксує підсумки навчальних досягнень.

Науково-педагогічні спостереження доводять, що досконалих систем оцінювання немає, адже кожна із таких систем має недоліки та переваги. Пошук і виділення такої системи оцінювання навчальних досягнень студентів, яка б відповідала канонам Болонської угоди, й призводить до створення експериментальних систем оцінювання. Зокрема, рейтингова система оцінювання навчальних досягнень студентів сприяє гуманізації навчального процесу: усуває упереджений підхід з боку викладача; стимулює мотивацію студента до навчально-пізнавальної діяльності; сприяє індивідуалізації навчання та диферційованому підходу до навчання студентів; усуває проблему відвідування занять; звільняє студентові час для самостійної творчої діяльності. Оцінювання навчальних досягнень студентів є важливою складовою моніторингу якості освіти.

Оцінювання в педагогічній діяльності має на меті встановлення зворотнього зв'язку між викладачем і студентом, що дозволяє виявити особливості перебігу процесу навчання, отримання суб'єктами оцінювання об'єктивної інформації про рівень засвоєного навчального матеріалу.

Навчальні досягнення студента в контексті Болонського процесу формуються на основі таких чинників: сукупності знань, сформованості умінь і навичок, вироблення ціннісних орієнтацій і особистісних якостей, що розвивають здатність людини реалізувати на практиці свою професійну компетентність.

Загальна структура та класифікація компетенцій розгалужена і має предметну специфіку. Доречніше буде вживати поняття “професійна компетентність”, яка визначається як єдність теоретичної та практичної готовності педагога до здійснення педагогічної діяльності.

У другому розділі - “ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ УМОВИ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ З КРЕСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ” - визначено особливості оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання; обґрунтовано концептуальні засади методики оцінювання засобами інформаційно-комунікаційних технологій; розроблено модель системи оцінювання навчальних досягнень студентів в процесі графічної підготовки у вищих педагогічних навчальних закладах.

На основі аналізу науково-педагогічних праць О. Ботвіннікова, В. Буринського, Н. Вересоцької, А. Верхоли, В. Виноградова, І. Голіяд, О. Джеджули, П. Дмитренка, М. Козяра, В. Науменка, О. Панчука, Г. Райковської, В. Сидоренка, Д. Тхоржевського, В. Чепка визначено, що специфіка оцінювання навчальних досягнень студентів з креслення полягає в тому, що оцінюються переважно практичні уміння та навички. Незважаючи на наявність чітко визначених державних стандартів на креслення, під час оцінювання графічних робіт студентів використовується диференційований підхід, оскільки не до кожного креслення можна застосувати повний перелік положень ДСТУ. Оцінювання графічних вправ тренувального та контрольного характеру вимагає різних підходів, тому постає потреба у створенні такої системи оцінювання навчальних досягнень з креслення, що містила б критерії та рівні, які врахують особливості виконання графічних робіт, графічних задач, тестових завдань тощо.

Встановлено, що особливості оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання зумовлені такими чинниками:

- креслення - це навчальна дисципліна, ключовим елементом якої виступає засвоєння способів дій, які формуються в процесі виконання графічно-розрахункових робіт;

- складовими графічної підготовки студентів є розв'язування графічних задач, кросвордів з креслення, тестових завдань, які, з одного боку, є засобами організації графічної діяльності студентів, а з іншого - виступають як засоби оцінювання навчальних досягнень;

- оцінювання навчальних досягнень студентів з креслення сприяє підвищенню якості графічної підготовки, демонструє досягнутий рівень, спонукає до самооцінювання, за умови комбінування традиційних та інноваційних технологій оцінювання. Поряд з цим методика здійснення цього процесу переймається майбутніми вчителями для наслідування її використання у загальноосвітній школі.

Названі особливості процесу оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання можна реалізувати, якщо спиратися на сучасний рівень комп'ютерно-інформаційних систем та технологій.

Аналіз науково-методичної літератури та практики переконливо свідчить, що все більшого значення у навчальному процесі набувають інформаційно-комунікаційні технології. Зокрема, комп'ютерне тестування як один з головних інструментів моніторингу якості підготовки студентів у вищих навчальних закладах здійснюють у формі діалогу студента з комп'ютером у присутності викладача або без нього (у випадку самоконтролю), що дає змогу відразу отримати результати тестування та переглянути їх статистику.

Саме така технологізація навчального процесу у вищому педагогічному навчальному закладі сприятиме стандартизації методики оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання, застосуванню ефективних та раціональних способів організації навчального процесу, які гарантують науково-передбачуваний результат за умови використання навчально-контролюючого програмного комплексу з курсу “Креслення”, створеного на основі системи управління навчальними ресурсами MOODLE.

Інформаційно-навчальне середовище MOODLE дає змогу викладачеві оперативно отримувати інформацію про навчально-пізнавальну активність студента впродовж всього семестру, надавати йому вчасну допомогу, коригувати його самостійну роботу, ефективно спостерігати за успішністю і зберігати в архіві динаміку навчальних досягнень кожного окремого студента впродовж всього його навчання. Студентові ж ще до початку вивчення курсу “Креслення” та інших технічних дисциплін отримати комплект методик оцінювання результатів його діяльності, самостійно визначити ступінь власної успішності (самооцінювання), ознайомитися з методичними рекомендаціями щодо виконання графічних робіт, отримати електронний дидактичний матеріал з покликаннями на різноманітні джерела, що знаходяться в Інтернет-мережі тощо.

Недостатній рівень об'єктивності інформації про перебіг навчально-пізнавальної діяльності студентів, необхідність усунення фрагментарності у реалізації цілей навчання з креслення, потреба злагодженої роботи викладача і студента спонукали до створення системи оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання. Системний підхід дає змогу досліджувати навчальний процес в єдності його складових елементів; оцінювати нові вимоги, новий зміст, форми організації навчального процесу і методи викладання у поєднанні як з традиційними дидактичними засобами, так і з сучасними технологіями.

Основне положення системного підходу полягає в тому, що специфіка системи оцінювання не вичерпується лише особливостями складових її структурних компонентів, а зумовлена також функціональними зв'язками і взаємовідношеннями між ними, тобто, всі компоненти системи взаємопов'язані, і тому зміни в кожному з них автоматично викликають зміни в інших. Розроблена нами система містить: мету, зміст, форми і методи, засоби оцінювання (рис.1.).

Визначальним елементом цієї системи є мета оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання, а ядром - рівень (оцінка) графічної підготовки майбутнього вчителя трудового навчання, що є результатом його навчальної діяльності.

Метою оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання є визначення рівня графічної підготовки студентів, що й сприятиме активному сприйняттю, засвоєнню й опрацюванню теоретичного матеріалу та самостійному виконанню індивідуальних завдань.

Форми оцінювання навчальних досягнень з креслення поділено за кількістю охоплених студентів (індивідуальний, фронтальний, груповий контроль); за періодичністю та призначенням (попередній (вихідний), поточний, поетапний (тематичний), періодичний, підсумковий, заключний контроль); за способом викладу інформації (усне опитування, тестовий контроль, рецензування креслень, графічні задачі).

Методи оцінювання навчальних досягнень з креслення: метод графічної перевірки, метод усного опитування, метод тестових завдань, метод самоконтролю, метод спостереження.

Засоби оцінювання навчальних досягнень: графічні завдання, тестові завдання, кросворди.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОНДК - оцінювання навчальних досягнень з креслення

ПСК - підготовки студента з креслення

Рис. 1. Система оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання

З метою підвищення якості графічної підготовки майбутніх вчителів трудового навчання розроблено програмно-педагогічне забезпечення системи оцінювання навчальних досягнень студентів з креслення, яке ґрунтується на модульній об'єктивно-орієнтованій системі управління навчальними ресурсами MOODLE, яка стала основою створення моделі системи оцінювання (рис.2).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 2. Модель системи оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання

За такою моделлю на початку роботи студенти отримали поетапну детальну інструкцію.

Етапи роботи студента:

1) ознайомлення з інструкцією;

2) реєстрація на сайті НПУ імені М. П. Драгоманова (htpp:/dn.npu.edu.ua//);

3) запис на курс “Креслення” в Інтернет-мережі;

4) тренінгове заняття;

5) використання елементів системи.

Система оцінювання навчальних досягнень з креслення (СОНДК) містить комплект дидактичних і методичних матеріалів, доступних для студентів в будь-який час за умови підключення до Інтернет-мережі, а саме:

- загальна інформація про мету і завдання курсу “Креслення”;

- тематичний план курсу “Креслення” з розподілом навчального часу за модулями та видами занять;

- зміст модулів (лекційного курсу і лабораторно-практичних робіт);

- розклад занять на поточний семестр з орієнтовними датами різних форм оцінювання навчальних досягнень студентів;

- перелік обов'язкової та додаткової літератури;

- електронні підручники;

- термінологічний словник з креслення;

- перелік питань для самопідготовки;

- шкала оцінювання з обґрунтуванням показників навчальних досягнень навчальних досягнень студентів;

- різноманітні анкети або питання, результати яких дають змогу позитивно скоригувати хід графічної підготовки майбутніх вчителів трудового навчання;

- посилання на різноманітні ресурси, які знаходяться в Інтернет-мережі; - комплект тестових завдань до кожної теми заняття;

- комплект кросвордів, розроблений до кожного модуля;

- комплект графічних робіт та методичні рекомендації до їх виконання;

- зразки кращих графічних робіт, які виконували студенти попереднього року навчання;

- розклад годин, у які викладач буде консультувати студентів в режимі on-line (синхронний зв'язок);

- звітна інформація про кожного студента: активність відвідування системи, частота перегляду дидактичних матеріалів, виконання ним тестових завдань(зокрема кількість спроб), кросвордів, кількість отриманих балів на всіх етапах роботи і на кожному окремо. За бажанням викладача звітну інформацію про свої досягнення студент може переглядати самостійно, завдяки чому отримує можливість контролювати свої результати (накопичення необхідної суми балів згідно вказаної шкали оцінювання);

- оголошення (наприклад, про дату диференційованого заліку та вимоги щодо його складання; інформація про перелік тестових завдань, які необхідно виконати для закріплення пройденого матеріалу тощо), які автоматично передаються на електронну пошту всіх учасників; тому у разі відсутності студента на занятті перелік завдань, які необхідно виконати, продубльований у системі і на електронній пошті. Це дає змогу уникати при перевірці домашнього завдання виправдань типу: “не виконав, бо не знав завдання”, “не виконав, бо забув завдання”, “не виконав, бо загубив завдання”.

Разом з тим така організація роботи стимулює і заохочує студентів, які схильні до екстернату. У разі дострокового виконання графічних робіт, повного переліку тестових завдань, кросвордів тощо студент має можливість отримати залік або екзамен автоматично.

У третьому розділі - “ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ З КРЕСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ” - розкрито організаційно-методичні аспекти експериментальної роботи та представлено її результати.

Протягом 2007-2011 рр. була проведена дослідно-експериментальна робота, у ході якої перевірено припущення про те, що ефективність і якість графічної підготовки майбутніх вчителів трудового навчання підвищаться, якщо в навчальний процес буде впроваджено систему оцінювання навчальних досягнень з креслення.

Експериментальне дослідження було здійснене на базі чотирьох вищих навчальних закладів та передбачало залучення 530 студентів, з них 230 студентів безпосередньо брали участь у педагогічному експерименті.

Експериментальною базою дослідження було обрано Інститут гуманітарно-технічної освіти Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова, Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка, Слов'янський державний педагогічний університет.

Перед констатувальним експериментом були проаналізовані дані соціологічного анкетування, проведеного у лютому 2009 року серед 300 студентів НПУ імені М. П. Драгоманова, що дало змогу з'ясувати поінформованість, ставлення і побажання студентів Інституту гуманітарно-технічної освіти щодо впровадження кредитно-модульної системи навчання і підтвердило потребу впровадження нових методик оцінювання навчальних досягнень студентів з креслення, зокрема таких, які б відповідали вимогам кредитно-модульної системи і сприяли підвищенню якості освіти майбутніх вчителів трудового навчання.

На початку констатувального експерименту важливо було з'ясувати, чи вперше вивчають студенти курс “Креслення”, яке їх ставлення до тестового контролю знань, наскільки відповідає самооцінка студентів оцінці викладача та інше. З метою вивчення стану оцінювання навчальних досягнень студентів вищих педагогічних навчальних закладів було проведене закрите анкетування, результати якого показали, що більшість студентів (67,5 %) позитивно ставляться до тестового контролю.

Важливим етапом констатувального експерименту було оцінювання навчальних досягнень студентів з креслення за традиційною для викладачів відповідних вищих навчальних закладів методикою, з метою рівномірного розподілу успішних студентів між контрольною і експериментальною групами.

Отримані результати засвідчили про такі навчальні досягнення з креслення студентів контрольних та експериментальних груп відповідно: низький рівень - 18,6 та 18,4 %, задовільний - у 35,4 та 36,6 %, середній - у 32,5 та 31,8 %, високий - у 13,5 та 13,2 %. Статистична обробка отриманих даних засвідчила, що за якістю графічної підготовки вибрані контрольні та експериментальні групи належать до однієї і тієї ж генеральної сукупності, що забезпечує чистоту й об'єктивність вихідних даних для проведення подальшої дослідно-експериментальної роботи.

Метою формувального етапу експерименту стало впровадження змодельованої системи оцінювання начальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання. З метою підготовки викладачів (учасників експерименту) до впровадження нової системи оцінювання графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання був проведений науково-методичний семінар, на якому висвітлено питання сутності оцінювання, його основних компонентів як системи, етапів організації та особливостей реалізації.

Викладачам були запропоновані кросворди, тестові завдання чотирьох рівнів складності і розроблені відповідно до рівнів навчальних досягнень студентів з урахуванням мети кожного модуля. Наявність комп'ютерних класів дала можливість провести комп'ютерне тестування з миттєвим отриманням результатів. Цей вид контролю був застосований і для самоконтролю студентів. На основі отриманих результатів було з'ясовано відповідність самооцінки студента і оцінки викладача. Результати були вписані в картку обліку успішності кожного студента, яка містила всю інформацію, що могла вплинути на підвищення результативності графічної підготовки майбутнього вчителя трудового навчання, а саме кількість балів за кожний етап навчальної діяльності студента, можливі шляхи покращення рівня навчальних досягнень (написання реферату, підготовка презентації, створення проекту тощо), таблицю критеріїв, показників та рівнів. Завдяки цьому студент увесь час мав інформацію про стан власної успішності і міг самостійно її коригувати завдяки тестовим технологіям.

Отже, ефективність оцінювання навчальних досягнень студентів у процесі графічної підготовки залежить від організації діяльності майбутніх фахівців та володіння методикою її оцінювання викладачем: оптимальності та адекватності використання форм перевірки роботи студентів (індивідуальної, парної, групової, фронтальної, комбінованої), добору та поєднання форм і методів оцінювання і самооцінювання (усного, письмового, графічного, практичного, тестового та ін.).

Розроблена модель системи оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання на різних етапах графічної підготовки студентів дає можливість значно оптимізувати навчальний процес, виявити переваги та недоліки у використанні кожного методу контролю навчальних досягнень.

Застосування комп'ютерної техніки в процесі оцінювання начальних досягнень студентів сприяє своєчасному надходженню в єдину інформаційну комп'ютерну базу всіх отриманих результатів, що дає змогу об'єктивно спрогнозувати можливі труднощі у засвоєнні навчального матеріалу.

Для визначення ефективності, об'єктивності і зручності використання розроблених критеріїв оцінювання навчальних досягнень студентів під час виконання графічних завдань, тестів, кросвордів був використаний статистичний метод, зокрема для обрахунку сумарної зваженої оцінки.

У процесі формувального експерименту перевірено відповідність показників критеріям оцінювання навчальних досягнень; досліджено вплив експериментальної методики на підвищення якості графічної підготовки майбутніх вчителів трудового навчання.

Таблиця 1 Порівняльна характеристика розподілу студентів за рівнями навчальних досягнень з креслення

Аналіз результатів формувального експерименту засвідчив, що у найбільшої кількості студентів в експериментальних групах середній рівень навчальних досягнень з креслення (42,3% на відміну від 31,8%, які ми отримали на етапі констатувального експерименту). Ці дані свідчать про позитивну динаміку зміни показників рівня навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання. Суттєво змінився відсоток студентів, які набули високого рівня навчальних досягнень з креслення, а саме 15,2% порівняно з 13,2%. Задовільний і низький рівні знизилися; відповідно - з 36,6 % до 31,3 %, а - з 18,4 % до 11,2 % (рис. 2.).

Рис. 2. Динаміка зміни рівнів навчальних досягнень студентів з креслення в експериментальних групах

Незначні зміни відбулися і у контрольних групах, а саме: показники високого рівня зросли з 13,5 % до 14 %, середнього - з 35,4 % до 38,5 %, а задовільного знизилися з 32,5 % до 28,8 %; низький рівень зазнав незначних трансформацій з 18,6 % до 18,7 % (рис. 3).

Рис. 3. Динаміка зміни рівнів навчальних досягнень студентів з креслення у контрольних групах

Для перевірки достовірності результатів експериментальної системи оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання було використано критерій Пірсона ². Пропонована система оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання є досить ефективною, сприяє підвищенню якості графічної підготовки студентів, дає змогу налагодити зворотній зв'язок в процесі оцінювання і може бути запроваджена у вищих навчальних закладах, що й підтверджує гіпотезу дослідження.

ВИСНОВКИ

1. Проаналізовані історико-педагогічні детермінанти становлення і розвитку оцінювання навчальних досягнень студентів виявляють стабільний інтерес до модернізації, демократизації, об'єктивізації, диференціації, індивідуалізації, стандартизації, систематизації оцінювання навчального процесу у вищих педагогічних навчальних закладах. Оскільки якість вищої освіти в контексті Болонського процесу є основою інтеграції у Європейський освітній простір, постає потреба вдосконалення і оптимізації усталеної технології навчання, обґрунтування системи оцінювання навчальних досягнень студентів на основі особистісно-зорієнтованих концепцій і підвищення якості професійної підготовки фахівців. Аналіз теоретико-методологічних основ проблеми показав, що питанню оцінювання навчальних досягнень студентів як важливої складової моніторингу якості освіти приділяється значна увага науковців у зв'язку з модернізацією навчально-виховного процесу через призму Болонського процесу.

З'ясовано, що рейтингова система оцінювання навчальних досягнень студентів сприяє гуманізації навчального процесу. Вона усуває упереджений підхід з боку викладача, стимулює мотивацію студента до навчально-пізнавальної діяльності, сприяє індивідуалізації навчання та диферційованому підходу до навчання студентів, усуває проблему відвідування занять і звільняє студентові час для самостійної творчої діяльності.

2. На основі проведеного аналізу наукових джерел визначено особливості оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання.

Основними ж принципами оцінювання навчальних досягнень студентів є плановість і систематичність, спрощеність і доступність, економічність і раціональність, гласність і об'єктивність, справедливість і принциповість, індивідуальність і диференційованість, тематичність і послідовність. Провідними ж функціями є контролююча, навчальна, виховна, розвивальна, стимулююча, діагностична, методична.

Визначені критерії та показники оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання дозволили перевірити результати експериментального дослідження.

3. У роботі розроблено і обґрунтовано систему оцінювання навчальних досягнень студентів з креслення, яка передбачає оптимізацію навчального процесу, посилення самостійної роботи студентів, уможливлює встановлення. Кредитно-модульна технологія, побудована на основі розробленої нами моделі системи оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання, сприяє:

- реалізації концепції індивідуального підходу до планування та організації самостійної роботи студентів;

- підвищенню якості і оптимізації графічної підготовки студентів;

- забезпеченню умов створення різнорівневих за складністю, доступністю тестових завдань з метою оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання;

- визначенню достатнього мінімального обсягу і рівня навчальних досягнень з окремого тематичного блоку навчального предмета “Креслення”;

- створенню умов для підвищення об'єктивності оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання;

- можливості розробки та встановлення єдиних вимог та підходів до оцінювання навчальних досягнень студентів в процесі графічної підготовки.

За пропонованою моделлю системи об'єктивно оцінюються навчальні досягнення студентів, що певною мірою унеможливлює суб'єктивне ставлення викладачів до них.

4. Результати педагогічного експерименту засвідчили ефективність розробленої моделі системи оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання. Високий рівень навчальних досягнень студентів з креслення у 15,2% студентів експериментальних груп на відміну 14% контрольних груп, середній - у 42,3% експериментальних груп на противагу 38,5%, задовільний - у 31,3% студентів експериментальних груп проти 28,8%. У експериментальних групах низький рівень навчальних досягнень з креслення у 11,2% студентів, тоді як у контрольних групах цей показник становить 18,7%. Отримані дані підтверджують суттєві позитивні зміни рівня навчальних досягнень з креслення у студентів експериментальних груп.

Оновлення механізму оцінювання навчальних досягнень майбутніх вчителів трудового навчання, який спирається на запропоновану нами систему, сприяє ефективному підвищенню якості навчального процесу, активізує системну самостійну роботу студентів в процесі графічної підготовки, налагоджує зворотній зв'язок в процесі оцінювання.

Предметом подальшого дослідження може бути вивчення педагогічних підходів до діагностики навчальних досягнень майбутніх вчителів трудового навчання під час графічної підготовки у вищих навчальних закладах.

Список опублікованих праць за темою дисертації

1. Титова Н. М. Методологічні основи оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх учителів трудового навчання / Н. М.Титова // Молодь і ринок: щомісячний науково-педагогічний журнал / [за ред. М. В. Вачевського] ; Дрогобицький державний педагогічний університет імені І. Франка. - 2009. - №10(57) жовтень. - С. 145_148.

2. Титова Н. М. Особливості процесу оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання / Н. М. Титова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії і перспективи : збірник наукових праць / за ред. В.Д.Сиротюка. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009р. - Випуск 17 - С. 212_217.

3. Титова Н. М.Оцінювання навчальних досягнень студентів в контексті Болонського процесу / Н. М. Титова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії і перспективи : збірник наукових праць / за ред. П. В. Дмитренка, В.Д.Сиротюка. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. - Вип. 7. - С. 156-162.

4. Титова Н. М.Оцінювання навчальних досягнень студентів в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу / Н.М.Титова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії і перспективи : збірник наукових праць / за ред. П. В. Дмитренка, В. Д. Сиротюка. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. - Вип. 11. - С. 71-76.

5. Титова Н. М. Оцінювання навчальних досягнень студентів як педагогічна проблема / Н. М. Титова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії і перспективи : збірник наукових праць / за ред. В. П. Сергієнка. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. - Вип. 23. - С. 324-330.

6. Титова Н. М. Проблеми і перспективи розвитку системи оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання / Н. М. Титова // Молодь і ринок : щомісячний науково-педагогічний журнал / [за ред. М. В. Вачевського]. - Дрогобич : ДДПУ імені І. Франка, 2009. - №7(54) липень. - С. 118-123.

7. Титова Н. М. Оцінювання навчальних досягнень як невід'ємний елемент управління якістю графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання / П. В.Дмитренко, Н. М. Титова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії і перспективи : збірник наукових праць / за ред. П. В. Дмитренка. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. - Вип. 21. - С. 71-76.

АНОТАЦІЇ

Титова Н. М. Система оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія і методика навчання (технічні дисципліни) / Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. - Київ, 2011.

У дисертації розкрито зміст понять “оцінювання”, “оцінка”, “навчальні досягнення” , визначено сутність процесу оцінювання, його принципи та функції. Визначено особливості, розроблено критерії та показники оцінювання навчальних досягнень з креслення майбутніх вчителів трудового навчання.

У дисертаційному дослідженні обґрунтована, розроблена і впроваджена система оцінювання навчальних досягнень студентів, яка сприяє підвищенню якості графічної підготовки студентів, дає змогу налагодити зворотній зв'язок, формує навички самоконтролю та самооцінки студентів в вищих педагогічних навчальних закладах.

Розроблено програмно-педагогічне забезпечення системи оцінювання навчальних досягнень студентів з креслення, яке ґрунтується на модульній об'єктивно-орієнтованій системі управління навчальними ресурсами MOODLE, яка стала основою створення моделі системи оцінювання.

Положення теоретично обґрунтовані та перевірені в процесі експериментального дослідження.

Ключові слова: оцінювання, навчальні досягнення, система, контроль, самоконтроль, критерії оцінювання, майбутні вчителі трудового навчання, креслення.

Титова Н. М. Система оценивания учебных достижений по черчению будущих учителей трудового обучения. - Рукопись. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (технические дисциплины) / Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова. - Киев, 2011.

Диссертационное исследование посвящено проблеме обоснования, разработки и внедрения системы оценивания учебных достижений по черчению будущих учителей трудового обучения.

В диссертации раскрывается содержание понятий “оценивание”, “оценка”, “учебные достижения”, на основании чего раскрывается сущность процесса оценивания, принципы, функции графической подготовки будущих учителей трудового обучения.

Оценивание - самостоятельная составляющая учебного процесса, позволяющая им управлять, определять направления его совершенствования, повышать эффективность обучения в целом.

Оценивания знаний студентов - это процесс систематического, разностороннего анализа качества выполнения студентами учебных заданий; совокупность систематических замеров уровня знаний студентов в процессе выполнения ими учебной программы, конкретных учебных процедур и индивидуального выявления соответствующих результатов.

Определены особенности, разработаны критерии и показатели оценивания учебных достижений по черчению будущих учителей трудового обучения. Доказана целесообразность использования таких форм контроля как - индивидуальная, парная, групповая, фронтальная и комбинированная с помощью тестовых технологий.