Моральне виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

МИКОЛАІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ім. В.О. СУХОМЛИНСЬКОГО

13.00.07 - Теорія і методика виховання

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Моральне виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи

Колкунова Вікторія Володимирівна

Миколаїв - 2009

Дисертацією є рукопис

Робота виконана в Херсонському державному університеті Міністерства освіти і науки України

Науковий керівник:

доктор педагогічних наук, професор

Пустовіт Григорій Петрович,

Академія педагогічних наук України,

Відділення теорії та історії педагогіки, учений секретар.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор

Сущенко Андрій Віталійович,

Класичний приватний університет м. Запоріжжя,

завідувач кафедри управління навчальними закладами і педагогіки вищої школи;

кандидат педагогічних наук, доцент

Шагай Надія Михайлівна,

Рівненський державний гуманітарний університет,

доцент кафедри управління освітою.

Захист відбудеться „18” грудня 2009 р. о 14.30 на засіданні спеціалізованої вченої ради К 38.134.02 у Миколаївському державному університеті ім. В.О. Сухомлинського за адресою: 54030, м. Миколаїв, вул. Нікольська, 24.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Миколаївського державного університету ім. В.О. Сухомлинського за адресою: 54030, м. Миколаїв, вул. Нікольська, 24.

Автореферат розісланий „13” листопада 2009 р.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради А.М. Старєва

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність дослідження. Моральне виховання підростаючого покоління в українській загальноосвітній школі є одним із головних завдань навчально-виховного процесу, визначених у нормативно-методичних документах і матеріалах у галузі освіти (Закон України „Про освіту”, Національна доктрина розвитку освіти, Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа), Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності, Концепція національного виховання) і теоретичні й практичні дослідження означеної проблеми у філософському, психологічному та педагогічному контекстах.

Філософське підґрунтя розуміння моралі, моральності та морального виховання закладено в працях Р.Апресяна, В.Біблера, В.Блюмкіна, С.Булдакова, Б.Гершунського, А.Гусейнова, Е.Гусинського, О.Дробницького, О.Золотухіної-Аболіної, Л.Лузіної, В.Лутая, В.Малахова, В.Франкла.

Концептуальні підходи до організації та здійснення морального виховання особистості у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи знайшли відображення у педагогічних дослідженнях Я.Бельмаз, О.Березюка, І.Беха, В.Болотіної, А.Богуш, Є.Бондаревської, О.Газмана, Ю.Грицая, В.Жуковського, М.Красовицького, О.Кузнєцової, О.Лішина, І.Мар'єнка, Н.Монахова, О.Невмержицької, Л.Рувинського, В.Сухомлинського, О.Сухомлинської, А.Сущенка, А.Шемшуріної, К.Чорної, Н.Шагай, М.Шилової.

Розуміння сутності морального виховання, пов'язане зі створенням сприятливих умов для формування ціннісної сфери особистості (І.Бех, Є.Бондаревська, О.Вишневський, М.Каган, О.Сухомлинська), базується на положеннях філософського вчення про цінності (Т.Аболіна, В.Блюмкін, Г.Вижлєцов, О.Дробницький, А.Здравомислов, М.Каган, П.Матвєєв, М.Розов) та психолого-педагогічних дослідженнях таких новоутворень у структурі особистості, якими є ціннісні орієнтації (М.Боришевський, С.Бубнова, О.Вишневський, О.Власенко, С.Волкова, Б.Гершунський, В.Драченко, П.Ігнатенко, Д.Леонтьєв, Н.Нікандров, Ж.Омельченко, Е.Помиткін, О.Сухомлинська, М.Яницький).

Оскільки особливим етапом формування ціннісної сфери особистості є старший підлітковий вік, то опорними в дослідженні є праці Г.Абрамової, І.Беха, І.Кона, І.Малкіної-Пих, А.Мудрика, В.Мухіної, Ф.Райса, О.Рибалко, Д.Фельдштейна, в яких розкриваються вікові особливості підліткового віку, які пояснюють психологічні механізми й закономірності морального виховання, що зумовлюють вибір напрямів реалізації педагогічного виховного впливу на особистість цієї вікової категорії.

Формування ціннісної сфери старших підлітків у процесі виховання відбувається під впливом як внутрішніх, психологічних, так і зовнішніх чинників, одним з яких є середовище. Середовище, в якому здійснюється формування та соціалізація особистості, було об'єктом філософського й педагогічного осмислення Д.Бенкса, М.Боритка, Е.Гусинського, І.Кона, В.Кукушина, Н.Лавриченко, Ю.Мануйлова, А.Мудрика, С.Нієто, Л.Новикової, Г.Пустовіта, Н.Селиванової, В.Трухова, Ю.Турчанинової, Н.Щуркової, які наголошують на його значному виховному потенціалі та необхідності розробки способів його використання.

Учнівське середовище загальноосвітньої школи відображає об'єктивні соціокультурні трансформації, зокрема тенденцію до підвищення поліетнічності суспільства. Хоча Україна ніколи не була моноетнічною країною, сучасні демографічні та міграційні процеси значно прискорюють зміни етнічного складу населення, що приводить до актуалізації цілого комплексу проблем, пов'язаних з етнічною ідентичністю, етнічними цінностями, культурою міжетнічних відносин, міжетнічною толерантністю. Роль етнічності у структурі свідомості особистості та її зв'язок із проблемами виховання й соціалізації людини було досліджено в галузі етнології (Ю.Бромлей, Л.Гумільов, М.Тиводар), етнопсихології (О.Баронін, Н.Лебедєва, Л.Орбан-Лембрик, О.Савицька, Т.Стефаненко, В.Павленко, Ю.Платонов); етносоціології (М.Скворцов, В.Крисаченко), етнополітики (В.Євтух, Ю.Римаренко).

У контексті навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи фактор поліетнічності середовища зумовлює такі суперечності:

між поліетнічним складом учнівсько-педагогічних колективів сучасних загальноосвітніх шкіл та моноетнічною спрямованістю змісту виховної роботи;

між наявністю сприятливих для здійснення морального виховання умов поліетнічного учнівського середовища (відсутність міжетнічної конфронтації) та недостатньою розробленістю механізмів використання виховного потенціалу поліетнічного середовища;

між потребою суспільства у високоморальній особистості, здатної до ефективної міжетнічної взаємодії, та недостатньою ефективністю морального виховання, що здійснюється загальноосвітньою школою.

Поліетнічне учнівське середовище вимагає врахування своїх особливостей під час організації та здійснення навчально-виховного процесу, особливо під час побудови змісту, форм, методів і засобів виховної роботи, що неповно відображено у дослідженнях з проблем морального виховання особистості та виховній практиці загальноосвітньої школи.

Актуальність і недостатня розробленість визначеної проблеми в теорії та практиці виховання у загальноосвітній школі обумовили вибір теми дисертаційного дослідження - „Моральне виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи ”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідних робіт Херсонського державного університету „Підготовка вчителя в системі неперервної педагогічної освіти” (№ державної реєстрації 0106U000875). Тема дисертації затверджена вченою радою ХДУ (протокол № 4 від 05.01.2004 р.), зміни в темі дисертації затверджені вченою радою ХДУ (протокол № 6 від 05.02.2007 р.). Тема дисертаційного дослідження погоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 24.02.2004 р.).

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити концептуальні підходи та педагогічні умови морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи.

Завдання дослідження:

з'ясувати сучасний стан проблеми в педагогічній теорії та виховній практиці;

теоретично обґрунтувати і розробити концептуальні підходи до морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи;

визначити і охарактеризувати компоненти, сутнісні характеристики психолого-педагогічних критеріїв і рівнів сформованості моральної вихованості старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи;

розробити й експериментально апробувати зміст, форми, методи, засоби та педагогічні умови морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи як складових функціональної моделі;

розробити та запровадити у виховну практику методичні рекомендації для вчителів з морального виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи.

Об'єктом дослідження є навчально-виховний процес загальноосвітньої школи.

Предмет дослідження - зміст, форми, методи та педагогічні умови морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи.

Гіпотеза дослідження - моральне виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи буде ефективним за таких умов:

організації процесу морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища на засадах особистісно орієнтованого підходу на принципах гуманізації, діалогової взаємодії суб'єктів виховного процесу, етнізації, полікультурності;

побудови змісту морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища як ціннісно-орієнтованої діяльності суб'єктів процесу виховання; моральний виховання підліток поліетнічний

упровадження інноваційного змісту, комплексу форм та методів морального виховання, побудованого з урахуванням вікових та етнокультурних особливостей старших підлітків.

Для розв'язання поставлених завдань та перевірки гіпотези використано комплекс методів дослідження:

теоретичні: контент-аналіз філософської, педагогічної, психологічної, методичної літератури відповідно до теми дослідження, аналіз та синтез педагогічного досвіду морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного середовища загальноосвітньої школи, що дали змогу визначити ключові поняття дослідження („мораль”, „моральне виховання”, „моральна вихованість”, „моральні цінності”, „поліетнічне учнівське середовище”), теоретично обґрунтувати концептуальні підходи дослідження, з'ясувати сучасний стан досліджуваної проблеми, обґрунтувати зміст, форми й методи морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного середовища загальноосвітньої школи; моделювання, за допомогою якого було побудовано функціональну модель морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного середовища загальноосвітньої школи;

емпіричні: психолого-педагогічні методи збору емпіричних даних (анкетування, бесіда, тестування, ранжування, соціометрія, педагогічний експеримент), методи статистичного опрацювання результатів дослідження, що в сукупності дали змогу експериментально перевірити ефективність функціональної моделі морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи.

Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше

виокремлено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено зміст, форми, методи та педагогічні умови морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи як складових функціональної моделі;

визначено й охарактеризовано критерії (домінування у системі особистісних ціннісних орієнтацій автономних, запозичених або захисних груп цінностей), показники (постконвенційна, конвенційна, передконвенційна моральність) й рівні (високий, середній, низький) моральної вихованості старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи;

поглиблено сутність поняття „моральна вихованість старших підлітків” у поліетнічному учнівському середовищі як інтегральної якості особистості, яка визначається певним рівнем сформованості особистісної морально-ціннісної сфери, що відбувається під впливом неоднорідного соціокультурного середовища.

Уточнено сутність поняття „моральне виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи”.

Набули подальшого розвитку положення про напрями вдосконалення морального виховання підлітків у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

Практична значущість результатів дослідження полягає в тому, що було розроблено й запроваджено факультативний курс „Моральні цінності особистості в поліетнічній країні”, методичні рекомендації для вчителів загальноосвітніх шкіл щодо організації морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища, які увійшли до навчально-методичного посібника „Моральне виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи”. Результати дослідження можуть бути використані у процесі викладання спецкурсів у вищих закладах педагогічної освіти, у закладах післядипломної педагогічної освіти, а також у виховній роботі загальноосвітніх шкіл та позашкільних навчальних закладів.

Матеріали наукового дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Херсонської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 53 (акт № 75 від 17.03.2008р.), Херсонської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 37 ім. В.Дробота (акт № 146 від 14.04.2008р.), Ізмаїльської ЗОШ № 8 Одеської області (акт № 23 від 04.02.2008р.), Міжводнінської ЗОШ (с. Міжводне АР Крим) (акт № 161 від 25.04.2008р.), комунального закладу „Чечельницька середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 Чечельницького району Вінницької області” (акт № 140 від 16.04.2008р.).

Вірогідність та аргументованість отриманих результатів забезпечується методологічною обґрунтованістю теоретичних положень, застосуванням комплексу методів науково-педагогічного дослідження, адекватних його об'єкту, предмету, меті й завданням, достатнім обсягом вибірки та її репрезентативністю, позитивними результатами у зміні рівня моральної вихованості підлітків в умовах поліетнічного середовища загальноосвітньої школи на основі реалізації виокремлених педагогічних умов.

Апробація результатів дослідження. Матеріали дисертаційного дослідження обговорювались на Міжнародній науково-теоретичній конференції „Толерантність як соціогуманітарна проблема сучасності” (Житомир, 2007), Міжнародній науково-практичній конференції „Полікультурність, діалог і злагода: українські реалії” (Мелітополь, 2008), Всеукраїнській науково-практичній конференції „Г.С.Сковорода та проблеми формування особистості” (Харків, 2007), Всеукраїнській науково-методичній конференції „Сучасні пріоритети розвитку та виховання особистості” (Херсон, 2008), на засіданнях загальноуніверситетської кафедри педагогіки та психології Херсонського державного університету.

Публікації. Основні положення і результати дослідження відображено у 12 одноосібних публікаціях автора, серед яких 1 навчально-методичний посібник та 7 публікацій у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, шести підрозділів, висновків, списку використаних джерел (272 найменування), додатків. Загальний обсяг дисертації становить 233 сторінки друкованого тексту, з них 174 сторінки основного тексту. Робота містить 13 таблиць, 2 схеми, 2 гістограми, що займають 9 сторінок.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

У вступі обґрунтовано актуальність проблеми дослідження, визначено об'єкт, предмет, мету, завдання, методи дослідження, сформульовано гіпотезу, розкрито методологічні та теоретичні засади, охарактеризовано апробацію результатів, наукову новизну, теоретичну та практичну значущість роботи.

У першому розділі - „Теоретичні засади морального виховання старших підлітків у поліетнічному середовищі” - проаналізовано філософську, педагогічну, психологічну літературу з теми дослідження; уточнено сутність поняття „моральне виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища”; за результатами констатувального етапу експерименту з'ясовано сучасний стан морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи.

Аналіз джерел із проблеми морального виховання підростаючого покоління дав змогу стверджувати, що категорії виховання взагалі та морального виховання зокрема у педагогіці належать до таких, що не мають єдиного загальноприйнятого визначення, оскільки вони пов'язані з духовним світом людини, який складно повністю дослідити. Крім того, розуміння сутності морального виховання, його змісту та засобів реалізації безпосередньо залежить від рівня та тенденцій розвитку педагогічної думки, що характеризується посиленням інтересу до філософського осмислення об'єкту дослідження.

Філософія виховання як складова частина філософії освіти визначила поняття „виховання” як роботу з цінностями, смислами, системою відносин людини з її емоційно-вольовою та рефлексивною сферами, що дає змогу особистості усвідомлювати, оцінювати й удосконалити себе як головний фактор, що підвищує якість власного буття.

У такому контексті людина є найвищою цінністю і метою виховання, сутністю якого є створення умов для розвитку особистості як суб'єкта самопізнання, самовизначення й самовиховання, що має реалізовуватися як спільне буття вихователів та вихованців, змістом якого є творення спільного простору діалогової взаємодії та спілкування з метою відкриття індивідуальності кожного суб'єкта в процесі залучення до загальнолюдської культури.

Водночас сучасна педагогіка все активніше звертає увагу до синергетики як теорії нелінійних динамік, що вивчає функціонування систем, які є відкритими, оскільки обмінюються з навколишнім середовищем речовиною, інформацією та енергією, і нелінійними, тобто багатоваріантними та незворотними у своєму розвитку; вони здатні до самоорганізації - переходу від хаосу до порядку та самостійного розвитку під впливом внутрішніх протиріч і чинників (С.Булдаков, С.Гончаренко, І.Демакова, М.Каган, В.Кульневич, В.Лутай, В.Розін, В.Ястребова). Виховання як соціальна система відповідає цим вимогам, оскільки знаходиться у безперервному процесі обміну інформацією з навколишнім середовищем (суспільством, культурою, засобами масової інформації тощо) та іншими системами, причому її розвиток детермінують як зовнішні фактори, так і внутрішні, що мають значний потенціал до самоорганізації.

Поліетнічне учнівське середовище є сукупністю умов життєдіяльності підлітків, які впливають на їхню свідомість та поведінку, що може приводити до змін, як позитивних, так і негативних, рівня їхньої моральної вихованості (М.Боритко, Е.Гусинський, І.Кон, В.Кукушин, Н.Лавриченко, Ю.Мануйлов, А.Мудрик, Л.Новикова, Г.Пустовіт, Ю.Турчанинова).

У контексті зазначеного вище виховання, зокрема моральне, у широкому (соціокультурному) сенсі є сукупністю впливів, як цілеспрямованих та керованих, так і спонтанних і некерованих соціокультурного середовища на розвиток особистості, що приводить до формування певних її якостей, які самі по собі могли б не виникнути. До якостей особистості, що формуються у процесі морального виховання, відносимо ієрархічну систему особистісних цінностей, яка свідчить про становлення індивідуальності особистості підлітка.

З урахуванням результатів досліджень І.Беха, Є.Бондаревської, Н.Мойсеюк, І.Підласого, П.Підкасистого, М.Сметанського, І.Харламова, К.Чорної, Н.Щуркової, а також у контексті діяльнісного підходу в психології до закономірностей становлення особистості в процесі власної активності (Б.Бадмаєв, Л.Виготський, О.Леонтьєв, О.Лішин, С.Рубінштейн) стверджуємо, що моральне виховання старших підлітків є взаємодією підлітків і вчителів у спеціально створених умовах з метою залучення їх до суспільного досвіду та культури (соціалізації), з одного боку, та розвитку в них унікальних особистісних якостей (індивідуалізації) з іншого, у процесі чого відбувається розвиток ціннісної сфери особистості.

Аналіз психолого-педагогічних досліджень Л.Анциферової, І.Беха, С.Бубнової, Д.Леонтьєва, О.Сєрого, М.Яницького з проблеми закономірностей становлення системи особистісних ціннісних орієнтацій як показника морального розвитку особистості дає змогу стверджувати, що переважний розвиток тих або інших процесів становлення особистості на певних стадіях особистісної динаміки характеризує фазовий характер ряду циклічних процесів, які беруть участь у формуванні системи ціннісних орієнтацій особистості підлітка. До таких процесів належать адаптація, що полягає в усуненні тривоги й підтримці балансу в системі „людина - середовище” за допомогою модифікації ціннісних орієнтацій; соціалізація, що характеризує внутрішнє прийняття цінностей значимих інших; індивідуалізація, спрямована на вироблення власної, автономної системи цінностей.

Процеси адаптації, соціалізації й індивідуалізації сприяють формуванню „захисного”, „запозиченого” й „автономного” рівнів системи ціннісних орієнтації особистості старшого підлітка. „Захисний” рівень ціннісних орієнтацій представлено домінуванням цінностей задоволення життям, добробуту, щасливої родини, кохання, розваг, визнання; „запозиченими” цінностями в ієрархічній системі ціннісних орієнтації є соціальний порядок, соціальна активність, повага до інших, досягнення успіху, толерантність, почуття національної гідності, національна безпека, порозуміння між людьми; домінування „автономних” цінностей в системі ціннісних орієнтацій особистості представлено цінностями справедливості, патріотизму, суверенітету особистості, доброти, відповідальності, гуманності, самореалізації.

Оскільки критерієм моральної вихованості людини, за І.Бехом, є ступінь її сходження і повнота оволодіння загальнолюдськими й національними гуманістичними морально-духовними цінностями, що становлять основу відповідних учинків, то критерієм досягнення певного рівня моральної вихованості пропонуємо вважати ієрархію ціннісних орієнтацій, тобто домінування у системі особистісних ціннісних орієнтацій автономного, запозиченого або захисного типу цінностей.

Показником моральної вихованості старших підлітків вважаємо моральність особистості, яка, відповідно до теорії морального розвитку Л.Колберга, може бути передконвенційною, конвенційною та постконвенційною.

Високий (постконвенційний) рівень моральної вихованості свідчить про домінування автономної системи моральних цінностей, яка зумовлюється універсальними загальнолюдськими цінностями та не обов'язково співпадає із цінностями референтної групи.

Середній (конвенційний) рівень моральної вихованості передбачає домінування „запозичених” цінностей у системі ціннісних орієнтацій особистості, що свідчить про те, що система моральних цінностей особистості зумовлюється цінностями суспільства та базується на відповідності зовнішньому авторитету й традиції.

Низький (передконвенційний) рівень моральної вихованості характеризуються переважанням „захисних” цінностей в особистісній ієрархічній ціннісній системі, яку детермінують цінності оточення і яка будується за мотивами отримання винагороди й уникнення покарання.

З метою вивчення дійсного стану моральної вихованості підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи було здійснено констатувальний етап дослідження.

Для досягнення головної мети констатувального експерименту було вирішено комплекс завдань: 1) вивчено учнівське середовище з метою з'ясування етнічної приналежності учасників експерименту: в експерименті брали участь 427 підлітків, які представляли 10 національностей (українці - 68,9 %, росіяни - 17,5 %, євреї - 2,8 %, кримські татари - 3,7 %, болгари - 1,2 %, вірмени - 3,0 %, молдавани - 1,2 %, грузини - 0,7 %, білоруси - 0,5 %, греки - 0,5 %); 2) проаналізовано зміст виховної роботи в загальноосвітніх школах, які брали участь в експерименті; 3) розроблено діагностичну методику для визначення рівнів моральної вихованості та констатовано стан моральної вихованості підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи.

На підставі здобутих результатів констатувального зрізу виявлено стан моральної вихованості підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища: на низькому (передконвенційному) рівні моральної вихованості знаходилися 77,8% підлітків, на середньому (конвенційному) - 8,4 % підлітків, на високому (постконвенційному) - 13,8 % підлітків.

Результати проведеного дослідження практично відобразили недостатній рівень моральної вихованості підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи та виявили низку педагогічних протиріч в організації та реалізації процесу морального виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища: це протиріччя між поліетнічним складом учнівсько-педагогічних колективів сучасних загальноосвітніх шкіл та моноетнічною спрямованістю змісту, методів і форм виховання; між наявністю сприятливих для здійснення морального виховання умов поліетнічного учнівського середовища (єдиний ціннісний простір, відсутність міжетнічної конфронтації) та відсутністю механізмів використання виховного потенціалу поліетнічного середовища; між потребою суспільства у високоморальній особистості та недостатньою ефективністю морального виховання, що здійснюється загальноосвітньою школою.

У другому розділі - „Дослідно-експериментальна перевірка ефективності морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного середовища загальноосвітньої школи” - висвітлено перебіг та результати формувального експерименту, що було проведено з метою підвищення ефективності морального виховання та спрямовано на перевірку спрогнозованих педагогічних умов та розробленої методики морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі.

До педагогічних умов морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі відносимо:

організацію процесу морального виховання підлітків на засадах особистісно орієнтованого підходу на принципах гуманізації, діалогової взаємодії суб'єктів виховного процесу, етнізації, полікультурності;

побудову змісту морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища як ціннісно-орієнтованої діяльності суб'єктів процесу виховання;

упровадження комплексу форм, методів і засобів виховання, розробленого з урахуванням вікових та етнокультурних особливостей старших підлітків.

На підставі результатів констатувального етапу дослідження нами було обґрунтовано сутнісні характеристики, визначено складові та розроблено функціональну модель морального виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи (рис. 1).

Запропонована функціональна модель морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи складається з таких компонентів: 1) поліетнічний учнівсько-педагогічний колектив, що характеризується комплексом моральних цінностей і є соціокультурним середовищем, в якому відбувається взаємодія в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи суб'єктів морального виховання; 2) мета морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі, яка передбачає створення сприятливих умов для розвитку високоморальної особистості, вчинки якої детермінуються домінуванням в особистісній ціннісній ієрархії загальнолюдських цінностей; 3) принципи морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи: гуманізація, етнізація, полікультурність, діалогова взаємодія суб'єктів процесу виховання; 4) ціннісно-орієнтована діяльність суб'єктів морального виховання як зміст морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища; 5) виховні форми (інтерактивні, творчі), методи (етична бесіда, розв'язання моральних задач, гра) й засоби (співробітництво, спілкування, створення ситуації успіху); 6) суб'єкти морального виховання: старший підліток, який є суб'єктом власної активності й розвитку, й учитель, який забезпечує сприятливі умови для ефективного особистісного становлення вихованця.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Рис. 1. Функціональна модель морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи.

Усі компоненти моделі функціонують як відкрита динамічна педагогічна система, тобто комплекс взаємозалежних структурних компонентів, об'єднаних єдиною виховною метою морального розвитку особистості.

Для перевірки запропонованої функціональної моделі морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи було розроблено й апробовано факультативний курс „Моральні цінності особистості в поліетнічній країні”.

За результатами формувального етапу дослідження було зроблено порівняльний аналіз даних констатувального та формувального етапів експерименту, що зображено в таблиці 1.

Таблиця 1.

Рівні моральної вихованості старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи

Рівні моральної вихованості	Низький	Середній	Високий
Кількість осіб	КГ	ЕГ	КГ	ЕГ	КГ	ЕГ
Контстатувальний етап	177	78,6 %	155	76,7 %	24	10,7 %	12	6,0 %	24	10,7 %	35	17,3 %
Формувальний етап	173	76,9 %	126	62,4 %	29	12,9 %	35	17,3 %	23	10,2 %	41	20,3 %

Внаслідок порівняння результатів констатувального й формувального етапів експерименту, ми дійшли таких висновків.

По-перше, в межах експериментальної групи старших підлітків ми виявили позитивну динаміку у зміні стану їх моральної вихованості. Кількість підлітків, які продемонстрували низький рівень моральної вихованості, скоротилася зі 155 до 126 учнів, тобто на 18,7 %. Домінування „запозичених” цінностей у системі особистісних ціннісних орієнтацій було виявлено у 35 підлітків, що у порівнянні з результатами констатувального етапу експерименту свідчить про збільшення кількості підлітків з середнім рівнем моральної вихованості на 23 учня, що становить 65,7%. Високий рівень моральної вихованості після завершення формувального етапу експерименту продемонстрував 41 підліток експериментальної групи, що засвідчило збільшення кількості осіб з високим рівнем моральної вихованості на 6 учнів, тобто на 17%.

По-друге, підлітки контрольної групи за результатами повторного ранжування цінностей продемонстрували несуттєві зміни стану моральної вихованості. Кількість підлітків, що на констатувальному етапі експерименту виявили низький рівень моральної вихованості, наприкінці формувального етапу дослідження скоротилася з 177 до 173 підлітків, що становить 2,2%. У свою чергу кількість підлітків з середнім рівнем моральної вихованості збільшилась з 24 до 29 підлітків, тобто на 5 осіб (20,8%). Високий рівень моральної вихованості наприкінці формувального експерименту було виявлено у 23 підлітків контрольної групи, що, порівняно з результатами ранжування цінностей на констатувальному етапі експерименту, свідчить про зменшення кількості підлітків з домінуючими „автономними” цінностями в особистісній ієрархічній системи на 1 особу, що становить 4,2%.

По-третє, результати формувального етапу дослідження дали змогу виявити низку закономірностей морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи та чинників ефективності цього процесу, що знайшли підтвердження під час реалізації формувального етапу експерименту: 1) становлення ієрархічної системи ціннісних орієнтацій особистості старших підлітків як критерію досягнення певного рівня їх моральної вихованості відбувається ефективно за умов їх власної активності у вигляді ціннісно-орієнтованої діяльності; 2) методи й форми організації діяльності старших підлітків у процесі морального виховання мають забезпечувати поєднання когнітивної, афективної та діяльнісної сфер особистості; 3) ціннісно-орієнтована діяльність старших підлітків набуває результативності як чинник морального виховання за умов наповнення її змістом, що має для підлітків особистісний смисл; 4) становлення системи цінностей особистості старшого підлітка відбувається під впливом соціокультурного середовища у процесі адаптації, соціалізації й інтерналізації цінностей середовища; 5) поліетнічне учнівське середовище як чинник формування ціннісної системи особистості підлітка набуває ефективності за умов перетворення його на виховний простір, в якому гармонійно співіснують етнічні та національні цінності, які, в свою чергу, підпорядковуються загальнолюдськими моральними цінностями.

З метою визначення достовірності здобутих експериментальних даних, що вимірюються у порядковій шкалі, ми використували критерій однорідності чІ (критерій Пірсона). Критичне значення чІ у нашому випадку становить 7,82. Оскільки значення чІ, що отримано після проведення констатувального експерименту, є більшим за критичне, це означає, що можна стверджувати з імовірністю, не меншою за 95 %, що показники контрольної та експериментальної груп за результатами формувального етапу дослідження різняться суттєво. Знайдені значення чІ для контрольної та експериментальної груп на констатувальному етапі експерименту свідчать про те, що зміни у рівнях моральної вихованості підлітків у контрольній та експериментальній групах відбувалися не однаково, тобто запроваджені в експериментальній групі зміст, форми і методи морального виховання сприяли позитивній динаміці моральної вихованості учасників експериментальної групи.

ВИСНОВКИ

Проведене відповідно до поставлених завдань теоретико-експериментальне дослідження дає підстави зробити такі висновки:

1. Здійснений аналіз досліджень з проблеми морального виховання у філософській та психолого-педагогічній літератури та результати констатувального етапу експерименту підтвердили, що актуальність морального виховання підростаючого покоління для сучасної української педагогічної теорії й практики обумовлюється специфікою явища моралі як специфічного типу регуляції людських відносин, спрямованого на їхню гуманізацію, з одного боку, та неспроможністю системи виховання моралі, що здійснюється сучасною загальноосвітньою школою, відображати суспільні трансформації (зокрема, посилення впливу фактору поліетнічності на всі сфери життя) зміною ціннісно-цільових пріоритетів та оновленням змісту, методів і форм виховання, з іншого.

2. Теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено концептуальні підходи до морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи. Охарактеризовано методологічну та теоретичну основи дослідження, на підставі чого було визначено ключові поняття дослідження: мораль -специфічний тип регуляції відносин між людьми, спрямований на їх гуманізацію на засадах спільного блага; моральна вихованість - інтегральна якість особистості, що характеризується певним рівнем сформованості морально-ціннісної сфери особистості; моральні цінності - вибіркова, відносно стійка система спрямованостей інтересів і потреб особистості на загальнолюдську мораль; поліетнічне учнівське середовище - сукупність зовнішніх соціокультурних факторів, що впливають на розвиток особистості; моральне виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи - взаємодія підлітків і вчителів у спеціально створених умовах з метою залучення їх до суспільного досвіду та культури (соціалізації), з одного боку, та розвитку в них унікальних особистісних якостей (індивідуалізації) з іншого, у процесі чого відбувається розвиток ціннісної сфери особистості.

3. Визначено й охарактеризовано рівні, критерії та показники моральної вихованості старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища. Показником низького, середнього й високого рівнів моральної вихованості вважаємо моральність особистості, яка є передконвенційною, конвенційною та постконвенційною. У якості критерію досягнення певного рівня моральної вихованості запропоновано ієрархію ціннісних орієнтацій особистості, тобто домінування у системі особистісних ціннісних орієнтацій „захисних”, „запозичених” або „автономних” цінностей.

4. Розроблено й експериментально перевірено ефективність запропонованих змісту, форм, методів, засобів та педагогічних умов морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи як складових функціональної моделі. Педагогічними умовами ефективної реалізації морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища визначено організацію процесу морального виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища на засадах особистісно орієнтованого підходу на принципах гуманізації, діалогової взаємодії суб'єктів виховного процесу, етнізації, полікультурності; побудову змісту морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища як ціннісно-орієнтованої діяльності суб'єктів процесу виховання; упровадження комплексу виховних форм (інтерактивних, творчих), методів (гра, етична бесіда, розв'язання моральних задач) та засобів (співробітництво, спілкування, створення ситуації успіху), створеного з урахуванням вікових та етнокультурних особливостей старших підлітків.

5. Апробація та впровадження у навчально-виховний процес запропонованої функціональної моделі морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища виявили позитивну динаміку зростання моральної вихованості підлітків в експериментальній групі: кількість підлітків, що знаходились на високому рівні моральної вихованості, збільшилась на 17,0 %, кількість підлітків, що знаходились на середньому рівні, збільшилась 65,7 %, кількість підлітків, що знаходились на низькому рівні моральної вихованості, зменшилась на 18,7 %. Водночас зміни рівнів моральної вихованості старших підлітків контрольної групи були незначними, що було зумовлено використанням традиційних змісту, методів, форм і педагогічних умов організації морального виховання старших підлітків.

Ефективність морального виховання старших підлітків експериментальної групи було забезпечено врахуванням об'єктивних закономірностей формування ціннісної сфери особистості підлітка як показника рівня його моральної вихованості, що зумовило побудову змісту морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища як ціннісно-орієнтованої діяльності суб'єктів процесу виховання, завдяки чому власну активність підлітків як головний чинник розвитку ціннісної сфери особистості було спрямовано в площину пошуку особистісного смислу моральності та моральних цінностей; врахуванням об'єктивних психологічних чинників розвитку ціннісної системи особистості - процесів адаптації, соціалізації й інтерналізації суспільних цінностей особистістю у власній діяльності під час організації морального виховання підлітків; врахування впливу поліетнічного середовища як джерела комплексу цінностей (етнічних, національних і загальнолюдських).

Проведена робота не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальших досліджень потребують проблеми створення концепції виховання підростаючого покоління в умовах поліетнічного середовища; оновлення змісту навчально-виховного процесу з урахуванням освітніх потреб представників різних етносів, що мешкають на території України; психолого-педагогічної підготовки майбутніх учителів до здійснення процесу морального виховання підростаючого покоління в умовах поліетнічного учнівського середовища.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Колкунова В.В. Виховання в поліетнічному середовищі / В.В. Колкунова // Вісник Київського міжнародного університету: [зб. наук. праць / наук. ред. Л.В. Артемова та ін.]. - К.: КиМУ, 2006. - С. 81-93. - (Серія „Педагогічні науки”).

Колкунова В.В. Цінності морального виховання у поліетнічному середовищі / В.В. Колкунова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: [зб. наук. праць / наук. ред. А.М. Богуш та ін.]. - Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2007. - № 5 - 6. - С. 220-226.

Колкунова В.В. Моральне виховання у світі, що глобалізується / В.В. Колкунова // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки): [зб. наук. праць / наук. ред. Т.В. Потоцька та ін.]. - Бердянськ: БДПУ, 2007. - № 1. - С. 11-18.

Колкунова В.В. Виховання толерантності у поліетнічному учнівському середовищі як педагогічна проблема / В.В. Колкунова // Педагогічні науки: [зб. наук. праць / наук. ред. Є.С. Барбіна та ін.]. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. - Вип. 44. - С. 132 -137.

Колкунова В.В. Рольова гра як метод морального виховання підлітків / В.В. Колкунова // Педагогічні науки: [зб. наук. праць / наук. ред. Є.С. Барбіна та ін.]. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. - Вип. 46. - С. 134 -140.

Колкунова В.В. Сучасне моральне виховання крізь призму етичних поглядів Г.Сковороди / В.В. Колкунова // Г.С. Сковорода та проблеми формування особистості: матеріали наук.-практ. конф. в межах Великого проекту „Григорій Сковорода - 300” [„Г.С. Сковорода та проблеми формування особистості”], (Харків, 18-19 жовт. 2007 р.) / М-во аграр. політики України, Харк. Нац. тех. ун-т сільск. господарства ім. П.Василенка. - Х.: Видавництво ЧП Червяк, 2007. - С. 108 -115.

Колкунова В.В. Виховання толерантності в контексті суспільних трансформацій / В.В. Колкунова // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. - Житомир: Видавництво ЖДУ ім. І.Франка, 2007. - Вип. 35. - С. 155-161.

Колкунова В.В. Цінності як основа змісту морального виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища / В.В. Колкунова // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки): [зб. наук. праць / наук. ред. Т.В. Потоцька та ін.]. - Бердянськ: БДПУ, 2008. - № 1. - С. 42 -48.

Колкунова В.В. Діалогова взаємодія суб'єктів виховного процесу як принцип морального виховання особистості у полікультурному середовищі / В.В. Колкунова // Полікультурність, діалог і злагода: українські реалії: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (Мелітополь, 22 - 23 травня 2008 р.) / М-во освіти і науки України, Держ. комітет України у справах національностей та релігій [та ін.]. - Мелітополь: ТОВ „Видавничий будинок ММД”, 2008. - С. 38-41.

Колкунова В.В. Рівні, показники та критерії моральної вихованості особистості у поліетнічному середовищі / В.В. Колкунова // Педагогічний альманах: [зб. наук. праць / наук. ред. В.В. Кузьменко та ін.]. - Херсон: РІПО, 2009. - Вип. 4. - С. 29-36.

Колкунова В.В. Моральна вихованість старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі / В.В. Колкунова // Науковий вісник Миколаївського державного університету (Педагогічні науки): [зб. наук. праць / за заг. ред. В.Д. Будака, О.М. Пєхоти]. - Миколаїв: МДУ, 2009. - Вип. 25. - Т. 1. - С. 217-224.

Колкунова В.В. Моральне виховання підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи: навч.-метод. посіб. / В.В. Колкунова. - Херсон: Видавництво Айлант, 2008. - 84с.

АНОТАЦІЯ

Колкунова В.В. Моральне виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - теорія і методика виховання. - Миколаївський державний університет ім. В.О. Сухомлинського. - Миколаїв, 2009.

Дисертаційне дослідження присвячено проблемі морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи. У дисертації виокремлено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови, зміст, методи і форми організації морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі загальноосвітньої школи, розроблено відповідну функціональну модель та запропоновано методику її реалізації. У роботі доведено, що ефективна реалізація морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища загальноосвітньої школи можлива за умов організації процесу морального виховання старших підлітків у поліетнічному учнівському середовищі на засадах особистісно орієнтованого підходу на принципах гуманізації, діалогової взаємодії суб'єктів виховного процесу, етнізації, полікультурності; побудови змісту морального виховання старших підлітків в умовах поліетнічного учнівського середовища як ціннісно-орієнтованої діяльності суб'єктів процесу виховання; упровадження інноваційного змісту, комплексу форм, методів та педагогічних умов морального виховання, побудованого з урахуванням вікових та етнокультурних особливостей старших підлітків.

Ключові слова: моральне виховання, моральна вихованість, ієрархічна система цінностей особистості, поліетнічне середовище.

АННОТАЦИЯ

Колкунова Виктория Владимировна. Нравственное воспитание старших подростков в условиях полиэтнической ученической среды общеобразовательной школы. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Николаевский государственный университет им. В.А. Сухомлинского. - Николаев, 2009.

Диссертационное исследование посвящено проблеме нравственного воспитания старших подростков в условиях полиэтнической ученической среды общеобразовательной школы. В диссертации выделены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, содержание, методы и формы организации нравственного воспитания старших подростков в условиях полиэтнической среды общеобразовательной школы, разработана соответствующая функциональная модель и предложена методика ее реализации. В работе доказано, что эффективная реализация нравственного воспитания старших подростков в условиях полиэтнической ученической среды общеобразовательной школы возможная при условиях организации процесса нравственного воспитания старших подростков в полиэтнической ученической среде на основе личностно ориентированного подхода на принципах гуманизации, диалогового взаимодействия субъектов воспитательного процесса, этнизации, поликультурности; построения содержания нравственного воспитания старших подростков в условиях полиэтнической ученической среды как ценностно ориентированной деятельности субъектов процесса воспитания; введения инновационного содержания, комплекса форм, методов и педагогических условий нравственного воспитания, построенного с учетом возрастных и этнокультурних особенностей старших подростков.

В первом разделе - «Теоретические основы нравственного воспитания старших подростков в полиэтнической среде» - представлены результаты анализа философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, что дало возможность уточнить содержание понятий «нравственное воспитание старших подростков в условиях полиэтнической ученической среды», «нравственная воспитанность», «полиэтническая ученическая среда». Кроме того, было охарактеризовано уровни, критерии и показатели нравственной воспитанности подростков в условиях полиэтнической ученической среды. В результате констататирующего этапа эксперимента были выявлены современное состояние нравственного воспитания старших подростков в условиях полиэтнической ученической среды общеобразовательной школы и ряд педагогических противоречий в организации и реализации этого процесса: противоречие между наличием благоприятных для осуществления нравственного воспитания условий полиэтнической ученической среды (единое ценностное пространство, отсутствие межэтнической конфронтации) и отсутствием путей использования воспитательного потенциала полиэтнической среды; между потребностью общества в высоконравственной личности и недостаточной эффективностью нравственного воспитания, которое осуществляется общеобразовательной школой.

Во втором разделе - «Опытно-экспериментальная проверка эффективности нравственного воспитания старших подростков в условиях полиэтнической среды общеобразовательной школы» - представлены ход и результаты формирующего этапа эксперимента, который был разработан с целью повышения эффективности нравственного воспитания старших подростков и направлен на проверку спрогнозированных педагогических условий и разработанной методики морального воспитания старших подростков в условиях полиэтнической ученической среды. Результаты формирующего этапа эксперимента продемонстрироали позитивную динамику нравственной воспитанности подростков экспериментальной группы, которые прошли факультативный курс «Нравственные ценнности личности в полиэтнической стране».

Эффективность нравственного воспитания старших подростков экспериментальной группы обеспечивалась благодаря учету объективных закономерностей формирования ценностной сферы личности подростка как показателя уровня его нравственной воспитанности, что обусловило построение содержания нравственного воспитания подростков в условиях полиэтнической ученической среды как ценностно ориентированной деятельности субъектов процесса воспитания, благодаря чему собственную активность старших подростков как главный фактор развития ценностной сферы личности было направлено в плоскость поиска личностного смысла нравственности и моральных ценностей; учету объективных психологических факторов развития ценностной системы личности - процессов адаптации, социализации и интернализации общественных ценностей личностью в процессе деятельности во время организации процесса морального воспитания подростков; учету влияния полиэтнической среды как источника комплекса ценностей (этнических, национальных и общечеловеческих).

Результативность нравственного воспитания старших подростков экспериментальной группы подтвердило гипотезу диссертационного исследования и эффективность предложенных содержания, методов, форм нравственного воспитания подростков в условиях полиэтнической ученической среды и педагогических условий их реализации.

В выводах обобщены результаты диссертационного исследования, освещены перспективы дальнейших научных поисков.

Ключевые слова: нравственное воспитание, нравственная воспитанность, иерархическая система ценностей личности, полиэтническая среда.

ANNOTATION

Kolkunova V.V. Moral Upbringing of Senior Teenagers within the Framework of Pupils' Polyethnic Comprehensive School Environment. - Manuscript.

A dissertation for the degree of the candidate of pedagogical sciences in specialty 13.00.07 - Theory and Methods of Upbringing. - Mykolayiv V.O. Sukhomlynsky State University, Mykolayiv, 2009.

The dissertation is dedicated to the problem of moral upbringing of senior teenagers within the framework of pupils' polyethnic comprehensive school environment as a process of formation of personality's hierarchic value system. This work specifies and gives theoretical grounds and experimental evidence to pedagogical conditions, contents, methods and forms of senior teenagers' moral upbringing organization in the framework of pupils' poliethnic environment. The dissertation also represents a functional model of moral upbringing of senior teenagers within the framework of pupils' poliethnic comprehensive school environment and suggests the appropriate methods of its implementation into the process of education. The work proves the fact that the effectiveness of moral upbringing of senior teenagers within the framework of pupils' polyethnic comprehensive school environment can be achieved on the grounds of personality oriented approach to education realized on principles of humanization, dialogue interaction of education process subjects, ethnicity and multiculturalism. In this context the contents of moral upbringing of teenagers in poliethnic environment should be developed as value oriented activity of education process subjects and the innovative contents, methods and forms of moral upbringing of senior teenagers within the framework of pupils' polyethnic comprehensive school environment should be formed with due account for teenagers' age and ethnic and cultural characteristics. Key words: moral upbringing, moral good breeding, hierarchic value system, pupils' polyethnic environment.

...