Педагогічна підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців

Размещено на http://www.allbest.ru/

[Введите текст]

Національна академія Державної прикордонної служби України

імені Богдана Хмельницького

УДК 355.232: 316.622

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

Педагогічна підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців

Спеціальність 13.00.04 Теорія і методика професійної освіти

Мальцев Андрій Юрійович

Хмельницький - 2009

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Державна прикордонна служба України.

Науковий керівник ? кандидат педагогічних наук, доцент,

ЗЕЛЕНИЙ Володимир Іванович, Київський національний університет внутрішніх справ, Факультет внутрішніх військ Навчально-наукового інституту підготовки кадрів громадської безпеки та психологічної служби, військова кафедра, начальник кафедри.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор КОЗУБОВСЬКА Ірина Василівна, Ужгородський національний університет, кафедра соціальної роботи, завідувач кафедри;

кандидат педагогічних наук, доцент ДІДЕНКО Олександр Васильович, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, кафедра соціально-економічних дисциплін, начальник кафедри.

Захист відбудеться « 06 » травня 2009 р. о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.03 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, за адресою: 29003, м. Хмельницький, вул. Шевченка, 46.

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

(29003, м. Хмельницький, вул. Шевченка, 46).

Автореферат розісланий « 02 » квітня 2009 р.

Учений секретар

спеціалізованої вченої ради,

кандидат педагогічних наук,

старший науковий співробітникО. В. Торічний

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність дослідження. Проблема підготовки майбутніх офіцерів до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців є одним з пріоритетних напрямів теорії і практики військової педагогіки.

Значна кількість правопорушень та негативних явищ у прикордонних колективах актуалізує завдання педагогічної підготовки майбутніх офіцерів до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців. Отримані результати педагогічних досліджень показують, що ознаки асоціальної поведінки (схильність до пияцтва, насильства, вживання наркотичних, токсичних речовин, хуліганства, крадіжки та ін.) характерні для значної частини сучасної молоді. Окремі з них мають високий суїцидальний ризик, вживали алкоголь та наркотики. Особливу тривогу викликає велика кількість самогубств. Це значно ускладнює виховну діяльність офіцерів в підрозділах Державної прикордонної служби України.

Проблему удосконалення професійної підготовки майбутніх фахівців вивчали С. Архангельский, В. Безпалько, М. Нещадим та ін.; комплексне вивчення технології професійного навчання і виховання відображено у працях С. Сисоєвої, Л. Спіріна й ін.; питання особливостей професійного становлення військових фахівців розглядали В. Балашов, А. Ващенко, А. Маркова та ін.; особливості превентивної роботи з школярами і молоддю були предметом дослідження О. Дорогіної, І. Козубовської, В. Синьова; у військовій педагогіці це питання відображено в працях О. Барабанщикова, О. Діденка, Д. Іщенка, Б. Олексієнка, І. Томківа, В. Ягупова.

Аналіз практики показує, що низька ефективність роботи з курсантами є результатом недостатньої цілеспрямованості підготовки майбутніх офіцерів до роботи з підлеглими, які мають девіантну поведінку. Ця проблема є однією з першочергових для підрозділів Державної прикордонної служби України (68% з числа опитаних офіцерів Державної прикордонної служби України, наголошують на необхідності підготовки курсантів до майбутньої превентивної педагогічної діяльності).

Аналіз результатів дисертаційного дослідження виявив певні труднощі та невирішені проблеми щодо підготовки майбутніх офіцерів до роботи з прикордонниками, які мають ознаки девіантної поведінки: низька мотивація до цього виду діяльності, слабкі знання і недостатній досвід практичної превентивної роботи з зазначеною категорією військовослужбовців. Особливої значущості й актуальності у цих умовах набуває проблема підвищення якості підготовки курсантів до превентивної педагогічної діяльності. Це вказує на актуальність дослідження, яка підсилюється низкою суперечностей між: назрілою потребою в ефективній превентивній діяльності офіцерів з військовослужбовцями із девіантною поведінкою і недостатньою педагогічною підготовкою курсантів до майбутньої роботи із запобігання і подолання відхилень у поведінці військовослужбовців; високими вимогами до прикордонників і недостатньою підготовкою офіцерів до превентивної педагогічної діяльності

Актуальність, недостатня теоретична і методологічна розробленість зазначеної проблеми, практична потреба вдосконалення педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки підлеглих військовослужбовців визначили вибір теми дослідження «Педагогічна підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження проводилось відповідно до плану наукової і науково-організаційної діяльності Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького та в межах науково-дослідної роботи «Педагогічні умови підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання девіантної поведінки персоналу Державної прикордонної служби України» (шифр № 209-04104 І).

Тему дисертації обговорено та затверджено на засіданні Вченої ради Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (протокол № 3 від 26 листопада 2006 року) та погоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 24 квітня 2007 року).

Мета дослідження полягає в обґрунтуванні та експериментальній перевірці структурних основ педагогічної підготовки курсантів до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців.

Відповідно до мети визначені такі завдання дослідження:

1. Визначити сутність, особливості змісту та стан педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців.

2. Визначити й теоретично обґрунтувати структуру та етапи процесу педагогічної підготовки курсантів до запобігання і подолання відхилень у поведінці військовослужбовців.

3. Конкретизувати критерії та рівні готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців.

4. Визначити та експериментально перевірити педагогічні умови підвищення ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців.

Об'єкт дослідження ? педагогічна підготовка майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України, як складова професійної діяльності.

Предмет дослідження ? педагогічні умови підвищення ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців. курсант поведінка особистість педагогічний

Теоретико-методологічна основа дослідження ґрунтується на: концептуальних положеннях теорії пізнання про взаємообумовленість особи і суспільства; психолого-педагогічних теоріях про особистість та її цінність; особистісно-орієнтованому і діяльнісному підходах до професійної підготовки майбутніх фахівців; принципах науковості, демократизації.

Професійна військово-педагогічна підготовка майбутніх офіцерів відображена у працях Т. Бунєєва, О. Діденка, В. Зеленого, М. Лямзіна, О. Михайлишина, С. Морозова, Ю. Сердюка, В. Ягупова. Превентивна робота з особами девіантної поведінки була предметом дослідження Р. Благути, Т. Ваврик, О. Дорогіної, М. Малькової, М. Попова, В. Приходько, М. Фіцули. Питання роботи з військовослужбовцями, яким властива девіантна поведінка були в центрі уваги В. Баранніка, А. Міронова, О. Овчара.

Для розв'язання поставлених завдань було використано такі методи дослідження: теоретичні - аналіз, синтез, порівняння - з метою визначення стану розробленості проблеми в теорії й практиці; емпіричні - спостереження, індивідуальні та групові бесіди, анкетування, опитування, тестування та педагогічний експеримент - для перевірки ефективності педагогічних умов підвищення ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців; методи обробки - методи графічного зображення результатів дослідження, статистичні методи, якісні методи аналізу та синтезу, які було застосовано для інтерпретації результатів дослідження.

Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося на базі Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького та Академії управління МВС України у 2005-2008 роках.

В експерименті брали участь 402 курсанта та 20 офіцерів, що були експертами. Дослідження проведено в три етапи: початковий, основний і заключний.

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:

вперше визначено та обґрунтовано основні педагогічні умови підвищення ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців (удосконалення організаційно-педагогічних засад підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців; оптимізація змісту педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до превентивної діяльності; підвищення педагогічної майстерності викладацького складу та формування суб'єкт-суб'єктних взаємовідносин у процесі підготовки курсантів до превентивної діяльності; використання специфічних методів і прийомів педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців);

удосконалено зміст і структуру процесу педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до превентивної діяльності, шляхом введення спецкурсу «Запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців»;

конкретизовано компоненти, критерії та рівні педагогічної готовності до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців;

подальшого розвитку набуло питання про запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців.

Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблена комплексна цільова програма підвищення ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців та спецкурс «Запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців» дозволять підвищити ефективність професійної підготовки майбутніх офіцерів. Матеріали дослідження можуть бути використані у вищих військових навчальних закладах Міністерства оборони України та інших військових формуваннях, а також на курсах перепідготовки та підвищення кваліфікації офіцерських кадрів.

Результати дослідження впроваджено у Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (акт реалізації

№ 26/1/67 від 8 грудня 2008 року), у Академії управління Міністерства внутрішніх справ України (акт реалізації № 56/1-534 від 18 квітня 2008 року).

Особистий внесок здобувача. Наведені в роботі наукові матеріали та дані є самостійним внеском автора у вирішення питання, що досліджується. У статті «Ціннісні орієнтації особистості як складова прогнозування девіантної поведінки курсантів вищих військових навчальних закладів», написаній у співавторстві з І. О. Грязновим та В. П. Матвійчуком, особистим внеском здобувача є визначення порядку превентивного прогнозування девіантної поведінки курсантів. У статті «Оптимізація змісту підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки персоналу», написаній у співавторстві з І. О. Грязновим, внесок автора полягає в визначенні складових оптимізації змісту підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до превентивної діяльності, таких як формування і розвиток спрямованості до превентивної педагогічної діяльності; уміння використовувати при роботі з персоналом соціальні та педагогічні можливості колективу; уміння активізувати самовиправлення персоналу схильного до девіантної поведінки.

Апробація результатів дисертації. Основні теоретичні та практичні положення дисертації обговорювалися та отримали схвалення на: міжнародній науково-практичній конференції «Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог Болонського процесу» (Одеса, 2008); всеукраїнській науково - теоретичній конференції «Сучасні психолого-педагогічні тенденції розвитку освіти у вищих навчальних закладах України» (Хмельницький, 2007); всеукраїнській науково - практичній інтернет - конференції «Українська наука в мережі Інтернет» (Київ, 2008); міжвузівський науково-методичній конференції: «Проблеми якості практичної підготовки фахівців в умовах реформування системи вищої освіти» (Хмельницький, 2007).

Публікації. Основні теоретичні положення і висновки дисертації відображено в 12 публікаціях, з них 6 одноосібних статей у виданнях, що визначені ВАК України як фахові у галузі педагогіки.

Структура дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків, додатків та списку використаних джерел. Основний зміст викладено на 181 сторінці. Список використаних джерел містить 219 назв, з них 4 - іноземною мовою. Дисертаційна робота містить 15 таблиць, 3 рисунки, 9 додатків.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми та проаналізовано стан її опрацювання у науковій літературі; визначено об'єкт, предмет, мету й основні завдання, розкрито теоретико-методологічну основу, обґрунтовано наукову новизну, розкрито практичне значення роботи, наведено відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження у практику.

У першому розділі - «Педагогічна підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців, як педагогічна проблема» - визначено сутність, структуру, особливості та зміст підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до діяльності щодо запобігання та подолання девіантної поведінки військовослужбовців, стан сформованості готовності курсантів до превентивної роботи.

Проведений аналіз документальних, дисертаційних і літературних джерел показав, що багатовимірний і комплексний спектр проблем девіантної поведінки став предметом вивчення багатьох наук, зокрема: філософії, соціології, психіатрії, криміналістики, психології та педагогіки. Вчені та практики у своїх наукових дослідженнях звертали особливу увагу на значення вмілих та компетентних дій вихователів щодо профілактики відхилень у поведінці чи перевихованні молоді, яким притаманні ознаки девіантної поведінки (М. Левківський, О. Любар), визначали сутність цього процесу (О. Барабанщиков, М. Видиш, В. Ягупов), особливості роботи з важковиховуваними дітьми і молоддю (О. Дорогіна, І. Козубовська, В. Сагарда); шляхи практичного вирішення профілактичних завдань з перевиховання (Б. Олексієнко, І. Томків, С. Третьяков).

Дослідники зазначають, що до основних видів девіантної поведінки військовослужбовців потрібно зарахувати: самовільне залишення підрозділу, антигромадські насильницькі та корисні дії (бійки, крадіжки, псування та нищення майна, спекуляцію та ін.), ухилення від виконання військового обов'язку та трудової діяльності, нестатутні взаємовідносини (А. Маклаков). Усі зазначені форми мають подібну соціально-негативну спрямованість поведінкових реакцій. При цьому можливе поєднання різних видів девіантної поведінки, яка може мати не тільки індивідуальний, але й груповий характер. Знання майбутніми офіцерами-вихователями типізації важковиховуваних військовослужбовців та форм девіантної поведінки дозволить їм більш глибоко вникнути в розуміння цієї проблеми, визначити основні шляхи запобігання і подолання відхилень у їх поведінці.

Ще один напрям дисертаційних досліджень стосується шляхів і умов запобігання девіантної поведінки військовослужбовців: вивчення психологічних особливостей самооцінки військовослужбовців з девіантною та деліквентною поведінкою (В. Бараннік); своєчасна психологічна діагностика та корекція схильності до девіантної поведінки (Т. Ваврик); формування військово-педагогічної етики і такту (В. Вдовюк); комплексний підхід до виховання (М. Киряшов), вивчення психологічних особливостей військовослужбовців строкової служби з ознаками девіантної поведінки (О. Овчар).

Результати аналізу наукових джерел, практичної діяльності керівного і викладацького складу ВВНЗ дозволили визначити сутність підготовки курсантів до запобігання девіантної поведінки підлеглих. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання девіантної поведінки військовослужбовців є цілеспрямований та організований процес оволодіння курсантами системою знань, умінь і навичок, формування у них необхідних особистісних якостей для ефективного вирішення превентивних педагогічних завдань відповідно до посадового призначення.

Структура процесу педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання девіантної поведінки військовослужбовців включає: мету та завдання, зміст, закономірності, суперечності, принципи, функції, методи, прийоми, засоби і форми її реалізації, види контролю, результати освітньої діяльності, а також шляхи підвищення ефективності цього процесу. Кожна із складових підпорядкована результату - формуванню готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до превентивної роботи з військовослужбовцями.

Педагогічна характеристика сутності процесу підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до превентивної діяльності, особливостей і основних вимог цього процесу, а також його компонентів є необхідним елементом визначення змісту навчання майбутніх офіцерів-прикордонників, основою для організації процесу підготовки до превентивної педагогічної діяльності.

Зміст підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання девіантної поведінки визначили на основі: поглиблення теоретичної і практичної підготовки майбутніх вихователів до педагогічно доцільної превентивної діяльності; вдосконалення індивідуальної роботи з військовослужбовцями схильними до девіантної поведінки; вмілого використання соціально-психологічних і педагогічних можливостей військового колективу; активізації самовиправлення військовослужбовців з девіантною поведінкою і керівництва ним; формування у курсантів уміння діагностувати і прогнозувати девіантну поведінку військовослужбовців; формування і розвитку в курсантів спрямованості до майбутньої превентивної педагогічної діяльності; підвищення педагогічної майстерності викладацького складу військових закладів; використання такої методики навчання, що передбачала б проектування превентивних навчальних завдань і ситуацій; надання курсантам знань методики превентивної діяльності з військовослужбовцями, які схильні до девіантної поведінки.

За результатами константувального експерименту визначено, що в навчальному процесі не надається достатньої уваги підготовці курсантів до майбутньої превентивної діяльності з військовослужбовцями, які схильні до девіантної поведінки, повною мірою не використовуються проблемний і дослідницький підходи щодо підготовки курсантів до майбутньої превентивної діяльності. Виходячи з цього можна констатувати, що для проведення цілеспрямованої практичної роботи з військовослужбовцями із девіантною поведінкою у підрозділах Державної прикордонної служби України, курсантам, як майбутнім офіцерам, потрібна ґрунтовна теоретична і практична підготовка.

У другому розділі - «Обґрунтування педагогічних умов підвищення ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців» - теоретично обґрунтовано педагогічні умови, які визначають відповідний зміст і методику підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців.

Результати аналізу наукових джерел дали змогу визначити педагогічні умови, які будуть сприяти підвищенню ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців: удосконалення організаційно-педагогічних засад підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців; оптимізація змісту педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до превентивної діяльності; підвищення педагогічної майстерності викладацького складу та формування суб'єкт-суб'єктних взаємовідносин у процесі підготовки курсантів до превентивної діяльності; використання специфічних методів і прийомів педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців.

Удосконалення організаційно-педагогічних засад підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців. Для забезпечення цієї умови було визначено етапи педагогічної підготовки курсантів до майбутньої превентивної діяльності з військовослужбовцями схильними до девіантної поведінки: перший - діагностика рівня педагогічної спрямованості курсантів до превентивної педагогічної діяльності; другий - виділення основних знань, навичок і умінь, що свідчили б про обізнаність курсантів щодо змісту, організації та методики превентивної діяльності; третій - визначення рівня педагогічної готовності курсантів до майбутньої профілактичної і виховної діяльності; четвертий - комплексна підготовка курсантів до практичної педагогічної діяльності яка спрямована на запобігання і подолання відхилень у поведінці військовослужбовців. При реалізації цієї умови значна увага приділялася навчанню курсантів практиці превентивної роботи, процедурі педагогічного діагностування девіантної поведінки у військовослужбовців, а також підготовці та практичному проведенню курсантами індивідуальної роботи з військовослужбовцями схильними до девіантної поведінки в період стажування.

Оптимізація змісту педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до превентивної діяльності. Реалізація зазначеної педагогічної умови передбачала спеціальну теоретичну підготовку курсантів до майбутньої роботи із запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців. З цією метою розроблено та апробовано спецкурс «Запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців», у якому передбачено: надання курсантам знань про сутність девіантної поведінки, особливості профілактики і перевиховання військовослужбовців із девіантною поведінкою; ознайомлення з методикою підготовки курсантів до превентивної педагогічної діяльності; вивчення курсантами спеціальної літератури; конференції з обміну досвідом із проблеми. Усі види роботи проводили відповідно до навчальної програми в межах блоку психолого-педагогічних дисциплін, а також в години самостійної роботи та в час, відведений для заходів виховної роботи. У цілому, всі заходи були спрямовані на: надання курсантам теоретичних і практичних основ превентивної педагогіки; формування у майбутніх офіцерів-прикордонників навичків і умінь педагогічної профілактики різних відхилень у поведінці військовослужбовців; виховання і розвиток у курсантів професійно-значущих якостей, що в майбутньому дозволить успішно вирішувати завдання соціальної роботи і профілактики правопорушень; формування у них морально-психологічної готовності до майбутньої роботи із запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців.

Оптимізація змісту педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки здійснювалася за допомогою спрямування його на превентивну педагогічну діяльність (свідоме ставлення до навчання, розвиток активності курсантів, вивчення передового педагогічного досвіду, формування мотивації, активізація психолого-педагогічного самовдосконалення курсантів). Вагомий акцент було також зроблено на: використання соціально-педагогічних і психологічних можливостей військового колективу; урахування офіційних і неофіційних структур колективів підрозділів, становище в них військовослужбовців з девіантною поведінкою; ознайомлення курсантів з методикою самовиправлення військовослужбовців, схильних до девіантної поведінки і керівництва ним.

Підвищення педагогічної майстерності викладацького складу та формування суб'єкт-суб'єктних взаємовідносин у процесі підготовки курсантів до превентивної діяльності. Визначено, що вирішальний вплив на формування суб'єкт-суб'єктних взаємовідносин у навчальному процесі має педагогічна майстерність викладачів. Педагоги із високим рівнем педагогічної майстерності характеризуються позитивною професійно-педагогічною спрямованістю, педагогічними здібностями, мисленням; їм притаманні професійно важливі риси характеру, загальні психолого-педагогічні та спеціальні знання з превентивної педагогіки, педагогічна техніка як сукупність педагогічних навичок та умінь; мають глибокі та міцні знання з предмету; творчо, педагогічно доцільно використовують педагогічні прийоми, мають індивідуальний стиль вирішення превентивних педагогічних завдань. Для викладачів із середнім та низьким рівнем педагогічної майстерності потрібна спеціально організована та цілеспрямована робота (лекції, практичні заняття з превентивної педагогіки, перепідготовка викладачів на курсах перепідготовки і підвищення кваліфікації).

Для організації суб'єкт-суб'єктної взаємодії між курсантами та професорсько-викладацьким складом важливими є: оптимальне формування у курсантів спеціальних навчальних і педагогічних навиків і умінь; впровадження проблемних, дослідницьких методів для активізації практичної діяльності курсантів, моделювання проблемних превентивних педагогічних ситуацій, ділових ігор; чітке і планомірне переведення активності курсантів з навчальної роботи на практичну педагогічну діяльність з цією категорією військовослужбовців; уміле коректування процесу підготовки курсантів до цього виду діяльності.

Використання специфічних методів і прийомів педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців. З'ясовано, що рівень знань з проблеми девіантної поведінки курсантів буде значно вищим, якщо при їх підготовці до майбутньої роботи з військовослужбовцями, які мають відхилення у поведінці, буде використано спеціальну (інноваційну) методику навчання. З урахуванням цього, важливим шляхом реалізації зазначеної умови було використання викладачами активних методів навчання, проектування превентивних навчальних завдань і ситуацій. У методиці враховувались: особливості організації викладання інноваційної психолого-педагогічної теорії і практики, інтеграція інтелектуальної діяльності курсантів, проектне навчання як система навчальних превентивних завдань і ситуацій. Важливим шляхом реалізації зазначеної педагогічної умови є навчання курсантів методиці майбутньої превентивної роботи, що передбачає оволодіння майбутніми офіцерами-прикордонниками ефективними методами, прийомами, засобами та формами превентивної діяльності.

У третьому розділі - «Дослідно-експериментальне дослідження педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців» - представлено зміст і методику дослідно-експериментальної роботи, результати експериментальної перевірки дієвості педагогічних умов та реалізації комплексної цільової програми підвищення ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців.

Урахування запропонованих педагогічних умов, дозволило розробити комплексну цільову програму підвищення ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців та реалізувати її.

Програму було складено на основі системи заходів щодо педагогічної підготовки курсантів військових ВВНЗ до майбутньої роботи із запобігання і подолання девіантної поведінки підлеглих з урахуванням характеристики педагогічно доцільної превентивної діяльності офіцерів. Комплексна цільова програма призначена для забезпечення цілеспрямованої теоретичної та практичної підготовки курсантів до майбутньої превентивної педагогічної діяльності в підрозділах ДПСУ. Основними завданнями програми було: забезпечення організації підготовки курсантів до майбутньої роботи із запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців; оптимізація змісту і методики підготовки курсантів до майбутньої превентивної педагогічно діяльності; відпрацювання алгоритму і системи заходів щодо підготовки курсантів до майбутньої роботи з військовослужбовцями схильними до девіантної поведінки.

Під час експериментальної роботи було конкретизовано критерії та рівні оцінки ефективності педагогічної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців, за якими можна робити висновки про зміни в експериментальній групі курсантів, а саме: цільовий, діяльнісний, змістовий, організаційний, результативний. Цільовий критерій характеризується розробленою у ВВНЗ системою цілей підготовки курсантів до майбутньої педагогічної превентивної діяльності, що їх усвідомлено сприймають і реалізують всі учасники навчального процесу. Діяльнісний критерій визначає характер міжособистісних взаємин в різних колективах, а також між викладачами і курсантами ВВНЗ в процесі підготовки курсантів до майбутньої роботи із запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців. Змістовий критерій відображає представленість у педагогічній підготовці знань, навичок і умінь, що забезпечують готовність курсантів до майбутньої превентивної педагогічної діяльності. Організаційний критерій передбачає розробленість у ВВНЗ спеціальної методики щодо підготовки курсантів до майбутньої превентивної діяльності або її окремих елементів. Результативний критерій містить дані про ступінь досягнення мети і завдань підготовки курсантів ВВНЗ до майбутньої роботи щодо запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців.

Проведений педагогічний експеримент показав, що готовність курсантів до майбутньої роботи з військовослужбовцями, які мають відхилення у поведінці, може виявлятися на трьох рівнях: високий, достатній і низький.

Високий рівень характеризується тим, що розроблено різні види цілей які представлено в нормативних документах; підготовка до превентивної діяльності здійснюється на основі спеціальної педагогічної методики; міжпредметні зв'язки встановлені; у курсантів сформовані усебічна готовність до майбутньої педагогічної діяльності з військовослужбовцями, які мають відхилення у поведінці; є необхідні знання з превентивної педагогіки, сформовані навички та уміння вирішення різних превентивних завдань.

Достатній рівень педагогічної готовності курсантів до превентивної педагогічної діяльності характеризується тим, що розроблені лише окремі цілі, компоненти функціонують роз'єднано; мотивація курсантів до цього виду діяльності недостатня; у навчально-виховному процесі реалізовані лише окремі елементи методики підготовки до превентивної педагогічної діяльності; сформована переважно загальна готовність до превентивної педагогічної роботи, меншою мірою - ситуативна.

Низький рівень готовності курсантів до роботи щодо запобігання і подолання девіантної поведінки у військовослужбовців характеризується невизначеністю зазначених ознак, а результатом підготовки курсантів є лише накопичення ними початкового досвіду педагогічної діяльності, спрямованої на запобігання і подолання девіантної поведінки у військовослужбовців.

Після визначення початкових значень готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до превентивної педагогічної діяльності було розпочато безпосередню експериментальну роботу. На цьому етапі групи були практично рівнозначні за показниками. Експеримент полягав у тому, що в ЕГ впроваджувалась комплексна цільова програма підготовки курсантів до превентивної діяльності та педагогічні умови, які забезпечували її дієвість. Для цього з ними проводили комплекс заходів, що передбачав отримання педагогічних знань, вироблення та формування навичок превентивної діяльності, умінь аналізувати свої дії і результати процесу профілактики та перевиховання.

У результаті проведеної теоретичної та практичної підготовки курсантів ЕГ до майбутньої превентивної педагогічної роботи з військовослужбовцями схильними до девіантної поведінки отримано узагальнені підсумки (кількісний показник), що наведені в таблиці.

Таблиця Динаміка зміни рівнів готовності курсантів ЕГ до роботи з військовослужбовцями із девіантною поведінкою

Рівні готовності	Динаміка змін (%)
	Перший замір	Другий замір	Третій замір
Високий	18, 3	25, 4	34, 1
Достатній	21,2	33,2	43,6
Низький	60,5	41, 4	22,3

Рис 1. Динаміка рівнів педагогічної готовності курсантів ЕГ до превентивної діяльності за критеріями

Рис 2. Динаміка рівнів педагогічної готовності курсантів КГ до превентивної діяльності за критеріями

Отримані результати свідчать про позитивні зміни в рівнях готовності курсантів експериментальної групи до роботи щодо запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців. Так, на високому рівні готовність курсантів зросла від 18,3% до 34,1%, а на низькому зменшилась від 60,5% до 22,3%.

Суттєві зміни відбулись в ЕГ за змістовим, організаційним і результативним критеріями. А в КГ достовірних змін не спостерігалось. Очевидним є те, що заходи педагогічної дії в експериментальній групі сприяли підвищенню рівня готовності курсантів до майбутньої превентивної педагогічної діяльності за всіма критеріями. В цілому комплексна цільова програма підвищення ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців підтвердила свою обґрунтованість. Це дозволило досягти мети і вирішити завдання експерименту.

Це свідчить, що розроблена в дисертаційному дослідженні комплексна цільова програма підвищення ефективності підготовки курсантів ЕГ до майбутньої роботи з військовослужбовцями, які схильні до девіантної поведінки та педагогічні умови її дієвості, здійснили позитивний вплив на рівень досліджуваного особистісного утворення під час формувального експерименту.

ВИСНОВКИ

1. Проведений аналіз наукових джерел, практичної діяльності керівного і викладацького складу, практики підготовки курсантів до майбутньої роботи з військовослужбовцями із девіантною поведінкою дозволив з'ясувати сутність проблеми. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи із запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців розглядається нами як цілеспрямований та організований процес з оволодіння системою знань, навичок і умінь формування необхідних особистісних якостей, умінь знаходити ефективні вирішення завдань з військовослужбовцями, які схильні до девіантної поведінки. Особливості змісту підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання девіантної поведінки військовослужбовців передбачають: поглиблення теоретичної і практичної підготовки майбутніх вихователів; вдосконалення індивідуальної роботи з військовослужбовцями схильними до девіантної поведінки; використання соціально-психологічних і педагогічних можливостей військового колективу; активізації самовиправлення військовослужбовців з девіантною поведінкою і керівництва ним; формування і розвиток у курсантів спрямованості до майбутньої превентивної педагогічної діяльності; підвищення педагогічної майстерності викладацького складу військових закладів; використання спеціальної методики навчання.

Сучасний стан підготовки майбутніх офіцерів до роботи із запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців вказує на те, що в навчальному процесі не надається достатньої уваги педагогічній підготовці курсантів до майбутньої превентивної діяльності з військовослужбовцями, повністю не використовуються проблемний і дослідницький підходи щодо підготовки курсантів до майбутньої превентивної діяльності.

2. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до діяльності із запобігання девіантної поведінки військовослужбовців є цілеспрямований та організований процес оволодіння курсантами системою знань, умінь і навичок, формування у них необхідних особистісних якостей для ефективного вирішення превентивних педагогічних завдань відповідно до посадового призначення. Структура процесу підготовки курсантів до роботи з військовослужбовцями із девіантною поведінкою включає: мету і завдання, зміст, функції, закономірності та суперечності, принципи, методи, прийоми, засоби і форми його реалізації, управління і види контролю за його результатами. Підготовка проводилася за такими етапами: перший - виявлення рівня педагогічної спрямованості курсантів до превентивної педагогічної діяльності; другий - виділення основних знань, навичок і умінь, що свідчили б про обізнаність курсантів щодо змісту, організації і методики превентивної діяльності; третій - визначення рівня педагогічної готовності курсантів до майбутньої профілактичної і виховної діяльності; четвертий - комплексна підготовка курсантів до практичної педагогічної діяльності, спрямованої на запобігання і подолання відхилень у поведінці військовослужбовців.

3. Готовність до превентивної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників можна визначити як цілісне особистісне утворення, яке передбачає наявність у курсантів сукупності певних якостей особистості майбутнього офіцера, знань, умінь, навичок, що забезпечують успішну реалізацію превентивної діяльності, зокрема педагогічних знань, умінь, навичок, потреб та інтересу до ефективної превентивної діяльності, відповідальності за її результати. Діагностику готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з військовослужбовцями девіантної поведінки здійснено на основі сукупності критеріїв (цільовий, діяльнісний, змістовий, організаційний, результативний) і рівнів оцінки ефективності процесу підготовки до такої діяльності (високий, достатній і низький).

4. Під час проведення дослідно-експериментальної роботи було розроблено та апробовано педагогічні умови підвищення ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців: удосконалення організаційно-педагогічних засад підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців; оптимізація змісту педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до превентивної діяльності; підвищення педагогічної майстерності викладацького складу та формування суб'єкт-суб'єктних взаємовідносин у процесі підготовки курсантів до превентивної діяльності; використання специфічних методів і прийомів педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців. Урахування запропонованих педагогічних умов, дозволило розробити комплексну цільову програму підвищення ефективності педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців та реалізувати її. Програма була спрямована на: забезпечення організації підготовки курсантів до майбутньої роботи із запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців; оптимізацію змісту і методики підготовки курсантів до майбутньої превентивної педагогічно діяльності; відпрацювання алгоритму і системи заходів щодо підготовки курсантів до майбутньої роботи з військовослужбовцями схильними до девіантної поведінки.

5. Результати експериментальної роботи засвідчили, що реалізація сукупності педагогічних умов і комплексної цільової програми мають перевагу проти традиційної методики підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців Проведені в дослідно-експериментальній роботі підсумкові виміри за розробленими в дисертації критеріями дозволили виявити ступінь ефективності і результативності педагогічного експерименту щодо підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до превентивної педагогічної діяльності. Так, на високому рівні готовність курсантів зросла від 18,3% до 34,1%, а на низькому зменшилась від 60,5% до 22,3%. У курсантів ЕГ спостерігались достовірні зміни за сформованістю змістового, організаційного і результативного критеріїв.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальшого опрацювання потребують питання комплексного підходу до превентивної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, використання у процесі професійної підготовки особистісно-орієнтованих технологій навчання та виховання.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Мальцев А. Ю. Проблема попередження і подолання девіантної поведінки військовослужбовців у психолого-педагогічній літературі / А. Ю. Мальцев // Зб. наук. праць Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького № 38. Частина ІІ. / Гол. ред. В. О. Балашов. - Хмельницький : Нац. акад. ДПСУ, 2007. - С. 113-115.

2. Мальцев А. Ю. Сутність та особливості педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців / Андрій Мальцев // Наук. вісник Чернів. нац. ун-ту : Зб. наук. праць «Педагогіка і психологія». Вип. 345 / Наук. ред. Філіпчук Г. Г. - Чернівці : Рута, 2007. - С. 103-107.

3. Мальцев А. Ю. Аналіз практики педагогічної підготовки курсантів до запобігання та подолання девіантної поведінки військовослужбовців / А. Ю. Мальцев // Зб. наук. праць Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького № 39. Частина ІІ. / Гол. ред. В. О. Балашов. - Хмельницький : Нац. акад. ДПСУ, 2007. - С. 107-109.

4. Мальцев А. Ю. Умови вдосконалення педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання девіантної поведінки персоналу / А. Ю. Мальцев // Зб. наук. праць Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького № 40. Частина ІІ. / Гол. ред. В. О. Балашов. - Хмельницький : Нац. акад. ДПСУ, 2007. - С. 128-130.

5. Мальцев А. Ю. Ціннісні орієнтації особистості як складова прогнозування девіантної поведінки курсантів вищих військових навчальних закладів / Грязнов І. О., Матвійчук В. П., Мальцев А. Ю. // Наук. вісник Півд.-укр. держ. пед. ун-ту. ім. К. Д. Ушинського : Збірник наук. праць № 7-8. / Гол. ред. Богуш А. М. - Одеса : ПДПУ, 2007. - С. 78-84.

6. Мальцев А. Ю. Оптимізація змісту підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки персоналу / І. О. Грязнов, А. Ю. Мальцев // Наук. записки Він. держ. пед. ун-ту ім. Михайла Коцюбинського. Сер. «Педагогіка і психологія» : Збірник наук. праць. - Вип. 23 / Гол. ред. М. І. Сметанський. - Вінниця : ПП «Едельвейс і К», 2008. - С. 172-175.

7. Мальцев А. Ю. Методичний супровід підготовки курсантів до запобігання і подолання девіантної поведінки персоналу / Андрій Мальцев // Наук. записки Терноп. нац. пед. ун-ту ім. Володимира Гнатюка. Сер. : «Педагогіка» № 3 / Гол. ред. Г. Терещук. - Тернопіль, 2008. - С. 75-78.

8. Мальцев А. Ю. Дослідно-експериментальне дослідження педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання девіантної поведінки військовослужбовців / Андрій Мальцев // Наук. вісник Чернів. нац. ун-ту : Зб. наук. праць «Педагогіка і психологія». Вип. 393 / Наук. ред. Філіпчук Г. Г. - Чернівці : Рута, 2008. - С. 53-58.

9. Мальцев А. Ю. Підготовка майбутніх офіцерів до попередження девіантної поведінки військовослужбовців в умовах реформування вищої освіти / А. Ю. Мальцев // Проблеми якості практичної підготовки фахівців в умовах реформування системи вищої освіти : матеріали міжвуз. наук.-метод. конф. (25 січня 2007 р.) / Нац. акад. ДПСУ. - Хмельницький : Видавництво Нац. акад. ДПСУ, 2007. - С. 124-125.

10. Мальцев А. Ю. Педагогічні тенденції удосконалення організаційних основ підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання девіантної поведінки військовослужбовців / А. Ю. Мальцев // Матеріали всеукр. наук.-теорет. конф. «Сучасні психолого-педагогічні тенденції розвитку освіти у вищих навчальних закладах України» (18 - 19 жовтня 2007 р.) / Нац. акад. ДПСУ. - Хмельницький : Видавництво Нац. акад. ДПСУ, 2007. - С. 79.

11. Мальцев А. Ю. Формування і розвиток у майбутніх офіцерів-прикордонників спрямованості до превентивної педагогічної діяльності / Мальцев А. Ю.// Українська наука в мережі Інтернет : матеріали третьої всеук. наук.-практ. Інтернет-конф. (26 - 28 лютого. 2008 р.). Частина 2. / ТОВ «ТК Меганом» - Київ, 2008. - С. 50-52.

12. Мальцев А. Ю. Модернізація психолого-педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання девіантної поведінки персоналу / Мальцев А. Ю. // Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог Болонського процесу : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. (22 - 23 травня 2008 р.). - Одеса, ОНУ імені І. І. Мечнікова, 2008. - С. 279-280.

АНОТАЦІЇ

Мальцев А.Ю. Педагогічна підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання та подолання девіантної поведінки військовослужбовців. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти. - Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Хмельницький, 2009.

Дисертація присвячена проблемі підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи із військовослужбовцями з девіантною поведінкою. Удосконалено зміст і структуру цієї підготовки. Конкретизовано компоненти, критерії та рівні педагогічної готовності майбутніх офіцерів. Розроблено спецкурс «Запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців» та комплексну цільову програму підвищення ефективності цієї підготовки.

Визначені педагогічні умови підвищення ефективності педагогічної підготовки а саме: удосконалення організаційно-педагогічних засад підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців; оптимізація змісту педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до превентивної діяльності; підвищення педагогічної майстерності викладацького складу та формування суб'єкт-суб'єктних взаємовідносин у процесі підготовки курсантів до превентивної діяльності; використання специфічних методів і прийомів педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до запобігання і подолання девіантної поведінки військовослужбовців.

Ключові слова: професійна готовність, майбутні офіцери-прикордонники, превентивна діяльність, девіантна поведінка, педагогічні умови, комплексна цільова програма.

Мальцев А.Ю. Педагогическая подготовка будущих офицеров-пограничников к предотвращению и преодолению девиантного поведения военнослужащих. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - «Теория и методика профессионального образования». - Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого, Хмельницкий, 2009.

Диссертационное исследование посвящено проблеме подготовки будущих офицеров-пограничников к работе с военнослужащими с девиантным поведением. Подготовка будущих офицеров-пограничников к работе по предупреждению девиантного поведения военнослужащих рассматривается как целенаправленный и организованный процесс по овладению системой знаний, навыков и умений, формирование необходимых личностных качеств, умений находить эффективные решения заданий с военнослужащими, которые склонны к девиантному поведению.

Среди особенностей содержания подготовки будущих офицеров-пограничников к предупреждению девиантного поведения военнослужащих предусмотрено: усиление теоретической и практической подготовки будущих воспитателей; усовершенствование индивидуальной работы с военнослужащими склонными к девиантному поведению; использование социально-психологических и педагогических возможностей военного коллектива; активизация самоисправления военнослужащих с девиантным поведением и управление им; формирование и развитие у курсантов направленности на будущую превентивную педагогическую деятельность; повышение педагогического мастерства преподавательского состава военных учебных заведений; использование специальной методики обучения. С этой целью, для подготовки курсантов к будущей превентивной деятельности создан спецкурс «Предотвращение и преодоление девиантного поведения военнослужащих». Программа спецкурса проводились в соответствии с учебной программы в пределах блока психолого-педагогических дисциплин, а также в часы самостоятельной работы и в часы, отведенные для мероприятий воспитательной работы. Занятия спецкурса проводились с помощью активных методов обучения с использованием разработанных учебных превентивных педагогических задач и ситуаций. Все виды учебных занятий и их содержание было направлено на то, чтобы подготовить офицера, который бы умел организовывать и проводить работу по предотвращению и преодолению девиантного поведения военнослужащих, принимать правильные решения в экстремальных социально-педагогических ситуациях.

...