Педагогічна технологія формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Вступ

Актуальність теми дослідження. Проблеми, пов'язані з людськими цінностями, посідають одне з найважливіших місць в науках, які займаються вивченням особистості і суспільства. Тому важливого значення набуває дослідження проблем цінностей та ціннісних орієнтацій, що допоможе розкрити механізми впливу на становлення особистості й адаптуватися їй в нових умовах соціально-економічних відносин.

Крах тоталітарної системи, що спричиняла формування безальтернативної та єдиної системи цінностей та ціннісних орієнтацій, призвів до політичної дезорієнтації, кризи моральності й правосвідомості, соціальної нестабільності, дестабілізації молоді. Життєво важливими й необхідними засобами опори в повсякденних ситуаціях, життєвих колізіях стають пошуки нових ціннісних орієнтацій, які ускладнюються фінансовою та соціально-економічною кризою.

Обстановка на державному кордоні України (ДКУ) в сучасних умовах характеризується динамічними проявами транскордонної організованої злочинності, подальшим загостренням криміногенної ситуації, що вимагає адекватного реагування на них шляхом підвищення рівня професійної підготовки і виховання майбутніх офіцерів-прикордонників.

Особливості службової діяльності Державної прикордонної служби України (ДПСУ) в умовах подальшої демократизації суспільства ставлять жорсткі вимоги до особистих рис прикордонників, передбачають певну ієрархію цінностей, у якій державні цінності та цінності прикордонної служби мають незаперечний пріоритет перед особистими. Суттєвий вплив на формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників мають державотворчі процеси.

Зазначене змушує науково-педагогічний склад до пошуку нових, адекватних реаліям часу, науково обґрунтованих методичних прийомів і способів організації навчально-виховного процесу вищого начального закладу Державної прикордонної служби України (ВНЗ ДПСУ).

Мета дослідження: розробити, апробувати і впровадити в НАДПСУ педагогічну технологію формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників.

Відповідно до мети та гіпотези окреслено такі завдання дослідження:

1) визначити сутність, зміст та особливості процесу формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників;

2) удосконалити критерії і рівні сформованості ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників;

3) теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічну технологію формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників;

4) розробити методичні рекомендації керівному складу Державної прикордонної служби України та посадовим особам Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького щодо формування ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників.

1. Формування ціннісних орієнтацій особистості як педагогічна проблема

Проведено теоретичний аналіз та узагальнення психолого-педагогічної та філософської літератури з проблеми формування ціннісних орієнтацій особистості, з'ясовано сутність, зміст ціннісних орієнтацій майбутніх офіцерів-прикордонників та виявлено особливості їх формування.

Проблема формування цінностей має тривалу наукову історію та практику. Формування людських цінностей є однією з найбільш складних філософських та соціальних проблем, яка ще здавна цікавила філософів Стародавнього Світу - Сократа, Платона та Аристотеля. Поняття «цінність» у науковий обіг ввели в 60-х роках XIX ст. німецькі неокантіанці Р. Лотце, Г. Коген та ін.

Усвідомлення майбутніми офіцерами-прикордонниками історичного досвіду формування цінностей є сферою пізнання духовної культури народу, що відіграє важливу роль у визначенні напрямів формування ціннісних орієнтацій особистості. Дослідження ціннісних орієнтацій безумовно пов'язано з тим, як ми розуміємо їх психологічну природу. Незважаючи на різні підходи до розуміння психологічної природи ціннісних орієнтацій, визначено, що особливості змісту і структури ціннісних орієнтацій особистості зумовлюють її спрямованість і визначають позицію людини по відношенню до тих або інших явищ дійсності. Ціннісні орієнтації відіграють головну роль в регуляції соціальної поведінки особистості, включаючи її настанови, інтереси, мотиви і, звичайно, значення самого життя людини.

Ціннісні орієнтації майбутнього офіцера-прикордонника - це складне особистісне утворення, що виражає розвиток свідомості особистості, наявність необхідних професійних знань, здатність та потребу сприймати й перетворювати дійсність на основі Конституції України, законів, відомчих наказів та розпоряджень, національних традицій і звичаїв, уміння реалізовувати накопичений досвід у майбутній службовій діяльності. До змісту ціннісних орієнтацій майбутніх офіцерів-прикордонників віднесено цінності у сферах державності, демократії, моральності.

Цінності у сфері державності включають: демократичний суспільний устрій України, заснований на ідеї соціальної справедливості; суверенітет та територіальну цілісність України; вірність Конституції України та її законам; економічні, соціальні, політичні, духовні інтереси українського народу, його життя, свобода й незалежність; дбайливе ставлення до звичаїв та традицій предків, вітчизняної історії.

До цінностей у сфері демократії належать: рівність усіх людей перед законом; невід'ємне реальне право на справедливість та щастя; пошана до суверенітету країн світу, їх національної самобутності; товариство, партнерство з прикордонниками суміжних з Україною країн; здійснення соціального й правового захисту громадян, які перетинають державний кордон.

Цінності у сфері моральності складають: любов до своєї Батьківщини, рідного народу; вірність Військовій присязі, конституційному обов'язку; дотримання честі й гідності прикордонника; бездоганна службова репутація; пошана до старших за посадою, військовим званням та віком.

Специфіка ціннісних орієнтацій майбутніх офіцерів-прикордонників зумовлена їх призначенням - бути всебічно підготовленими до виконання завдань з охорони та захисту державного кордону України, визначених керівними документами, які регламентують службову діяльність ДПСУ. Процес формування ціннісних орієнтацій у курсантів має характерні особливості, які виявляються у недоліках зазначеного процесу та чинниках, що впливають на нього. Ціннісні орієнтації курсантів формуються лише в умовах навчально-виховного процесу НАДПСУ та під час стажувань в органах охорони ДКУ.

Дослідно-експериментальна робота підтвердила, що наявні у НАДПСУ навчальні дисципліни формують ціннісні орієнтації частково, оскільки це комплексне завдання блоку предметів кафедри гуманітарних і соціально-економічних дисциплін, виховного процесу й цілеспрямованої повсякденної діяльності керівного та науково-педагогічного складу. За результатами різних досліджень можна зробити висновок, що такий важливий елемент особистісної структури, як ціннісні орієнтації, повністю сформовані лише у однієї третини курсантів. У 24,2% курсантів ціннісні орієнтації прикордонника тільки починають формуватися, і поки що немає підстав стверджувати, що вони перетворилися на стійку властивість особистості. Наявність певної системи цінностей особистості є необхідною умовою для формування такого важливого особистісного новоутворення, як готовність до виконання службових обов'язків, особистого і професійного самовизначення майбутніх офіцерів-прикордонників.

Встановлено, що ефективність процесу формування ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників залежить від впливу таких чинників:

- мотивація вступу та готовність майбутніх курсантів-прикордонників до навчально-виховного процесу й служби в умовах НАДПСУ;

- своєчасна адаптованість першокурсників до навчально-виховної та службової діяльності в умовах ВНЗ ДПСУ;

- послідовність, цілеспрямованість і системність виховної роботи;

- рівень кваліфікації офіцерського складу, їх морально-психологічна та психолого-педагогічна підготовка;

– виконання державного замовлення стосовно курсантів;

- наявність законодавчої бази та її виконання у повсякденній діяльності.

Під час реалізації вказаних чинників потрібно звернути особливу увагу на те, що навчально-виховний процес недостатньо забезпечений необхідними матеріалами (науковими розробками, методичними рекомендаціями, збірниками, наочними посібниками, відеофільмами), які б розкривали особливості процесу формування ціннісних орієнтацій.

Отже, проведені дослідження свідчать про недостатній рівень сформованості ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів, що викликає потребу у створенні педагогічної технології формування ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників.

2. Обґрунтування педагогічної технології формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників

Теоретично обґрунтовано педагогічну технологію формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів ДПСУ та подано детальну характеристику її реалізації.

При моделюванні педагогічної технології формування ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників було використано ідеї, викладені в працях А.М. Єрмоли, В.А. Кушніра, Л.М. Романишиної, Г.К. Селевка, П.І. Сікорського, С.О. Сисоєвої. Модель педагогічної технології формування ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників містить такі елементи: концептуальна частина, особливості змісту освіти, процесуальна частина, програмно-методичне забезпечення.

Технологія реалізується за таких педагогічних умов:

– підготовка науково-педагогічного складу до формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників;

– усвідомлення курсантами цінностей майбутньої професійної діяльності;

– підготовка курсантів до вирішення моральних конфліктів у майбутній службовій діяльності.

Визначено методичні особливості формування ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників:

– опора на позитивні якості особистості і колективу, єдності та спадкоємності дій у сфері духовного розвитку особистості курсанта;

– включення у навчально-виховний процес розроблених структур ціннісних орієнтацій;

– формування у курсантів національних цінностей;

– патріотичне виховання курсантів на традиціях і ритуалах ДПСУ;

– використання вербальних, наочних та практичних методів навчання.

У дослідженні обґрунтовані критерії та рівні сформованості ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників.

Інформаційний критерій виявляється в таких показниках: оволодіння необхідними для ефективного формування ціннісних орієнтацій знаннями; використання інформаційних засобів і технологій, спрямованих на формування ціннісних орієнтацій; об'єктивність і самокритичність в оцінці власних ціннісних орієнтацій.

Мотиваційний критерій виражається в таких показниках: усвідомлення курсантами значення сформованості ціннісних орієнтацій для майбутньої професійної діяльності; намагання всебічно оволодіти навчальною програмою з метою стати професіоналом своєї справи, високоосвіченим, усебічно розвиненим офіцером-прикордонником; прагнення курсантів до розвитку власних ціннісних орієнтацій.

Операційний критерій визначається у таких показниках: ставлення до оточуючих, комунікабельність; вирішення типових пізнавальних та практичних завдань громадської і службової діяльності на основі загальнолюдських цінностей; оцінка своєї поведінки та прийнятих рішень з погляду їх соціальної ефективності.

Сформованість ціннісних орієнтацій визначалась за трьома рівнями: високим, середнім, низьким.

Високий рівень сформованості ціннісних орієнтацій - знання теоретичних положень етики, психології, педагогіки є глибокими і пов'язуються з практикою; курсант орієнтується у сутності та взаємозв'язку заходів, спрямованих на формування ціннісних орієнтацій; об'єктивно та самокритично оцінює власні ціннісні орієнтації; усвідомлює значущість сформованості ціннісних орієнтації для майбутньої професійної діяльності; прагне якнайкраще оволодіти навчальною програмою з метою стати професіоналом своєї справи, всебічно розвиненим, високоосвіченим офіцером-прикордонником; займається розвитком власних ціннісних орієнтацій; доброзичливо, по-товариськи ставиться до оточуючих, має високу комунікабельність. Ціннісні орієнтації сформовані на основі загальнолюдських цінностей, помітно виявляються, але ще не в усіх видах громадської та службової діяльності, хоча протилежна їй якість виявляється нечасто.

Середній рівень сформованості ціннісних орієнтацій - наявні знання основного теоретичного матеріалу з етики, психології, педагогіки, але вони недостатньо пов'язані з практикою; курсант недостатньо орієнтується у сутності та взаємозв'язку заходів, спрямованих на формування ціннісних орієнтацій; може оцінювати сформованість власних ціннісних орієнтацій; недостатньо усвідомлює значущість сформованості ціннісних орієнтацій для майбутньої професійної діяльності; не займається систематично роботою з розвитку власних ціннісних орієнтацій; у нього відсутнє чітко виражене бажання вчитися тільки відмінно; наявні деякі труднощі у спілкуванні, вияв короткочасної розгубленості у складних ситуаціях; ціннісні орієнтації сформовані на основі загальнолюдських цінностей, але протилежна якість виявлена нерельєфно і в цілому вони врівноважують одна одну. Низький рівень сформованості ціннісних орієнтацій - етичні, психологічні, педагогічні знання є неглибокими та слабо використовуються в практичній діяльності; курсант не орієнтується у сутності та взаємозв'язку заходів, спрямованих на формування ціннісних орієнтацій; не може оцінювати сформованість власних ціннісних орієнтацій; не розуміє необхідність сформованості ціннісних орієнтації для майбутньої професійної діяльності; йому притаманна велика залежність якості виконання завдань навчально-виховного процесу від навіть короткочасних службових та життєвих труднощів; пасивне ставлення до розвитку власних ціннісних орієнтацій; насторожене ставлення до оточуючих, відсутність комунікабельності; помітне виявлення аморальних рис, які не відповідають існуючим вимогам.

3. Експериментальне дослідження ефективності педагогічної технології формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників

Представлено зміст та методику дослідно-експериментальної роботи, експериментально перевірено педагогічну технологію формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників, а також проаналізовано результати формувального експерименту.

Відповідно до мети експерименту вирішувались такі завдання:

– експериментальна перевірка під час формувального експерименту ефективності педагогічної технології формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників;

– аналіз досвіду діяльності науково-педагогічного складу в ході формування ціннісних орієнтацій у курсантів НАДПСУ;

– розробка методичних рекомендацій керівному та науково-педагогічному складу щодо формування ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників.

Складовими частинами дослідження стало визначення:

– особливостей застосування педагогічної технології формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників;

– рівня методичної підготовленості науково-педагогічного складу до процесу формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників;

– особливостей методики формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників;

– суб'єктів та об'єктів процесу формування ціннісних орієнтацій;

– стану планування процесу формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників;

– залежності формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників від професійної підготовленості керівного і науково-педагогічного складу.

Після аналізу одержаних даних передбачалось враховувати визначені у процесі констатувального експерименту суперечності, недоліки формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників, причини та можливості їх усунення, а також на базі експериментальної групи перевірити ефективність запропонованих заходів.

При визначенні експериментальної та контрольної груп було враховано рекомендації командування факультетів, а також вимоги щодо вибору об'єктів дослідження. В експериментальну групу ввійшло 118 курсантів, у контрольну - 124 курсанти. Експертів (26 осіб) було підібрано з числа осіб керівного та науково-педагогічного складу НАДПСУ

У результаті здійснення формувального експерименту рівень сформованості ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників в експериментальній групі підвищився з 1,68 до 2,4 бала, а в контрольній - з 1,71 до 1,9 бала. Отримані результати відображені в таблиці. Порівняльні дані, наведені у таблиці 1, показують також, що кращих результатів досягнуто в експериментальній групі, приріст склав 24%, у той час як у контрольній групі - тільки 6,33%. Загальний приріст склав 17,67%.

Проведене дослідження довело ефективність технології формування ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників, впровадження якої дало можливість суттєво підвищити рівень підготовки майбутніх офіцерів до виконання службових обов'язків на державному кордоні України.

У дослідженні розроблені методичні рекомендації: керівному складу ДПСУ - щодо створення в органах охорони ДКУ соціологічної служби, посадовим особам НАДПСУ - щодо формування у курсантів національних ціннісних орієнтацій, проведення занять на патріотичну тематику, формування патріотичної свідомості прикордонників, ціннісних орієнтацій у підлеглих у процесі стажування у підрозділах державного кордону, прийняття рішення офіцером-прикордонником під час виконання службових завдань з охорони та захисту державного кордону Украни.

Висновки

ціннісний педагогічний прикордонний

1. Проблема формування цінностей має тривалу наукову історію та практику. Усвідомлення майбутніми офіцерами-прикордонниками історичного досвіду формування цінностей є сферою пізнання духовної культури народу, що відіграє важливу роль у визначенні напрямів формування ціннісних орієнтацій особистості. Проблема дослідження ціннісних орієнтацій у курсантів залишається актуальною, оскільки, по-перше, немає єдиного підходу до трактування поняття «ціннісні орієнтації»; по-друге, докорінні зміни в політичній, економічній, духовній сферах нашого суспільства призводять до радикальних змін у ціннісних орієнтаціях та вчинках громадян України, що яскраво виражено й у курсантів-прикордонників.

Ціннісні орієнтації майбутнього офіцера-прикордонника - це складне особистісне утворення, що виражає розвиток свідомості особистості, наявність необхідних професійних знань, здатність та потребу сприймати й перетворювати дійсність на основі Конституції України, законів, відомчих наказів та розпоряджень, національних традицій і звичаїв, уміння реалізовувати накопичений досвід у майбутній службовій діяльності. До змісту ціннісних орієнтацій майбутніх офіцерів-прикордонників віднесено цінності у сферах державності, демократії, моральності.

Цінності у сфері державності: демократичний суспільний устрій України, заснований на ідеї соціальної справедливості; суверенітет та територіальна цілісність України; вірність Конституції України та її законам; економічні, соціальні, політичні, духовні інтереси українського народу, його життя, свобода й незалежність; дбайливе ставлення до звичаїв та традицій предків, вітчизняної історії.

Цінності у сфері демократії: рівність усіх людей перед законом; невід'ємне реальне право на справедливість та щастя; пошана до суверенітету країн світу, їх національної самобутності; товариство, партнерство з прикордонниками суміжних з Україною країн; здійснення соціального й правового захисту громадян, які перетинають державний кордон.

Цінності у сфері моральності: любов до своєї Батьківщини, рідного народу; вірність Військовій присязі, конституційному обов'язку; дотримання честі й гідності прикордонника; бездоганна службова репутація; пошана до старших за посадою, військовим званням і віком.

Специфіка ціннісних орієнтацій майбутніх офіцерів-прикордонників зумовлена їх призначенням - бути всебічно підготовленими до виконання завдань з охорони та захисту державного кордону України. Ціннісні орієнтації курсантів формуються лише в умовах навчально-виховного процесу та під час стажувань в органах охорони державного кордону України.

Ефективність процесу формування ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників залежить від таких чинників: мотивація вступу та готовність майбутніх курсантів-прикордонників до навчально-виховного процесу й служби в умовах НАДПСУ; своєчасна адаптованість першокурсників до навчально-виховної та службової діяльності в умовах ВНЗ ДПСУ; послідовність, цілеспрямованість і системність виховної роботи; рівень кваліфікації офіцерського складу, їх морально-психологічна та психолого-педагогічна підготовка; виконання державного замовлення стосовно курсантів; наявність законодавчої бази та її виконання у повсякденній діяльності.

Під час реалізації вказаних чинників потрібно звернути особливу увагу на таке: навчальними планами і програмами підготовки курсантів не передбачено глибокого вивчення історії і культури українського народу в контексті завдань духовного відродження української нації; навчально-виховний процес недостатньо забезпечений необхідними матеріалами (науковими розробками, методичними рекомендаціями, збірниками, наочними посібниками, відеофільмами), які б розкривали особливості процесу формування ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників.

2. У дослідженні обґрунтовані критерії та рівні сформованості ціннісних орієнтацій у курсантів. Інформаційний критерій виявляється в таких показниках: оволодіння необхідними для ефективного формування ціннісних орієнтацій знаннями; використання інформаційних засобів і технологій, спрямованих на формування ціннісних орієнтацій; об'єктивність та самокритичність в оцінці власних ціннісних орієнтацій. Мотиваційний критерій виражається в таких показниках: усвідомлення курсантами значущості сформованості ціннісних орієнтацій для майбутньої професійної діяльності; намагання оволодіти навчальною програмою з метою стати професіоналом своєї справи, високоосвіченим, усебічно розвиненим офіцером-прикордонником; прагнення курсантів до розвитку власних ціннісних орієнтацій. Операційний критерій визначається у таких показниках: ставлення до оточуючих, комунікабельність; вирішення типових пізнавальних та практичних завдань громадської і службової діяльності на основі загальнолюдських цінностей; оцінка своєї поведінки та прийнятих рішень з погляду їх соціальної ефективності. Сформованість ціннісних орієнтацій визначалась за трьома рівнями: високим, середнім, низьким.

3. У дослідженні розроблено педагогічну технологію формування ціннісних орієнтацій у курсантів, яка відображає взаємозв'язки, характеризується аналітичною побудовою, лаконізмом. Структура моделі педагогічної технології містить такі елементи: концептуальна частина, яка включає в себе цільові настанови й орієнтації, основні ідеї та принципи; особливості змісту навчально-виховного процесу, до яких віднесено педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій у курсантів, участь відділів, служб як суб'єктів реалізації заходів педагогічної технології; процесуальна частина, що включає організацію навчально-виховного процесу, особливості застосування форм і методів навчання й виховання, керівництво педагогічним процесом (діагностика, планування, корегування, моделювання); програмно-методичне забезпечення, компонентами якого визначено навчальні програми та тематичні плани, унаочнення й технічні засоби навчання та виховання, діагностичний інструментарій.

Педагогічними умовами формування ціннісних орієнтацій у курсантів визначено такі: підготовка науково-педагогічного складу до процесу формування ціннісних орієнтацій у майбутніх офіцерів-прикордонників, усвідомлення курсантами цінностей майбутньої професійної діяльності, підготовка курсантів до вирішення моральних конфліктів у майбутній службовій діяльності.

У результаті здійснення формувального експерименту рівень сформованості ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників у експериментальній групі підвищився з 1,68 до 2,4 бала, а в контрольній -
з 1,71 до 1,9 бала. Загальний приріст склав 17,67%. Унаслідок проведеного формувального експерименту відбулися статистично значущі зміни у рівнях сформованості ціннісних орієнтацій курсантів експериментальної групи, що довело ефективність педагогічної технології.

4. У дослідженні розроблені методичні рекомендації керівному складу ДПСУ щодо створення в органах охорони ДКУ соціологічної служби та посадовим особам НАДПСУ щодо формування у курсантів національних ціннісних орієнтацій, проведення занять на патріотичну тематику, формування патріотичної свідомості прикордонників, ціннісних орієнтацій у підлеглих у процесі стажування у відділах прикордонної служби, прийняття рішення офіцером-прикордонником під час виконання службових завдань з охорони та захисту державного кордону Украни.

Напрямками подальших досліджень можуть бути: розвиток
ціннісних орієнтацій у офіцерського складу органів охорони ДКУ; розгляд можливостей збільшення термінів проведення стажувань курсантів-прикордонників у підрозділах державного кордону; інформаційно-педагогічне забезпечення розвитку ціннісних орієнтацій у офіцерських кадрів; педагогічне керівництво процесом формування ціннісних орієнтацій у курсантів-прикордонників.

Література

1. Матвійчук В.П. Специфіка діяльності викладачів вищих військових навчальних закладів, спрямованої на формування ціннісних орієнтацій у курсантів / В.П. Матвійчук // Збірник наук. праць Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького № 37. Частина ІІ / Гол. ред. В.О. Балашов. - Хмельницький : Нац. акад. ДПСУ, 2006. - С. 98-100.

2. Матвійчук В.П. Визначення взаємозв'язку політичної культури офіцерів-прикордонників з їх ціннісними орієнтаціями / А.А. Кучеренко, В.П. Матвійчук // Збірник наук. праць Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького № 38. Частина ІІ / Гол. ред. В.О. Балашов. - Хмельницький : Нац. акад. ДПСУ, 2007. - С. 107-109.

3. Матвійчук В.П. Патріотизм як ціннісна орієнтація майбутньої професійної діяльності курсанта-прикордонника / І.О. Грязнов, В.П. Матвійчук // Збірник наук. праць Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького № 39. Частина ІІ / Гол. ред. В.О. Балашов. - Хмельницький : Нац. акад. ДПСУ, 2006. - С. 79-81.

4. Матвійчук В.П. Ціннісні орієнтації особистості як складова прогнозування девіантної поведінки курсантів вищих військових навчальних закладів / Грязнов І.О., Матвійчук В.П., Мальцев А.Ю. // Наук. вісник Півд.-укр. держ. пед. ун-ту. ім. К.Д. Ушинського № 7-8. / Гол. ред. Богуш А.М. - Одеса : ПДПУ, 2007. - С. 78-84.

Размещено на Allbest.ru