Підготовка майбутніх економістів до розв’язування творчих фахових завдань засобами моделювання
Ефективність педагогічних умов формування готовності економістів до розв’язування творчих фахових завдань. Педагогічна суть, зміст, критерії і рівні готовності економістів. Рекомендації для викладачів вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 27.08.2015 |
| Размер файла | 354,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
14. Рум'янцева К.Є. Використання проблемного навчання до розв'язання творчих завдань майбутніми економістами / К.Є. Рум'янцева // Наукові дослідження - теорія та експериментґ2006: матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конфер. - Полтава: “ІнтерГрафіка”, 2006. - Т. 4. - С.110-113.
15. Рум'янцева К.Є. Психолого-педагогічні передумови використання інформаційних технологій для розв'язання творчих фахових задач студентами економічних спеціальностей / К.Є. Рум'янцева // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи: зб. наук. пр. - Львів: ЛДУ БЖД, 2006. - С. 169-175.
АНОТАЦІЇ
Рум'янцева К.Є. Підготовка майбутніх економістів до розв'язування творчих фахових завдань засобами моделювання. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 теорія і методика професійної освіти Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Вінниця, 2009.
Дисертація присвячена проблемі підготовки майбутніх економістів до розв'язування творчих фахових завдань засобами моделювання. Визначено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено сукупність педагогічних умов ефективної підготовки студентів до означеної діяльності. Розкрито сутність поняття “творчі фахові завдання” та сформульовано основні вимоги до таких завдань. З'ясовані критерії, показники та рівні досліджуваної готовності. Розроблено й теоретично обґрунтовано модель процесу формування готовності майбутніх економістів до розв'язування творчих фахових завдань з урахуванням визначених нами критеріїв, показників та рівнів готовності (низький, середній та високий) до розв'язування творчих фахових завдань і запропонованих педагогічних умов (використання математичного, імітаційно-ігрового та комп'ютерного моделювання). Проведена експериментальна робота підтвердила дієвість розробленої моделі та педагогічних умов.
Ключові слова: творчі фахові завдання; готовність до розв'язування творчих фахових завдань майбутніми економістами; засоби моделювання; математичне моделювання; імітаційно-ігрове моделювання; комп'ютерне моделювання.
Румянцева Е.Е. Подготовка будущих экономистов к решению творческих профессиональных заданий средствами моделирования. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - “Теория и методика профессионального образования”. Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского, Винница, 2009.
Диссертация посвящена проблеме формирования готовности будущих экономистов для решения творческих профессиональных заданий средствами моделирования.
Актуальность проблемы обусловлена отсутствием целостной методики целенаправленного формирования подготовки будущих экономистов к решению творческих профессиональных заданий, существованием разногласий к требованиям, которые ставятся к экономистам, и уровнем их практической подготовки к решению творческих профессиональных заданий, разногласиями между необходимостью повышения уровня формирования готовности будущих экономистов к решению творческих профессиональных заданий средствами моделирования и отсутствием соответствующего учебно-методического обеспечения этого процесса. Не получила также достаточного отображения в педагогической литературе проблема использования средств моделирования во время решения творческих профессиональных заданий.
В работе сделан вывод, что одним из элементов творческой деятельности есть решение творческих профессиональных заданий, которые уместно использовать в процессе профессиональной подготовки будущих экономистов. Творческое профессиональное задание трактуется нами как задание, которое возникает в процессе профессиональной деятельности, имеет отношение к реальным объектам или процессам, и решается в процессе принятия нестандартных решений. Сформулированы основные требования к творческим профессиональным заданиям, которые используются в подготовке будущих экономистов: соответствие содержания заданий учебным программам; условия и содержания заданий должны отображать реальную экономическую ситуацию; задание должно содержать проблемную ситуацию или противоречия, формулировка условий должна быть понятной, доступной и содержать только терминологию будущей специальности; все величины в заданиях должны соответствовать действительности; решения заданий должны отвечать познавательным возможностям студентов.
В ходе исследования раскрыта педагогическая сущность понятия готовность к решению творческих профессиональных заданий как результат целенаправленной, специально организованной подготовки, обусловленной спецификой экономической деятельности и взаимодействием с творческими способностями, потребностями, знаниями, навыками и умениями. Теоретически обосновано три уровня исследуемой готовности (низкий, средний и высокий).
Доказано, что методы моделирования в профессиональной подготовке можно успешно использовать для совершенствования учебного процесса. Сформулированы преимущества использования средств моделирования в учебном процессе в высших учебных заведениях, а именно: они позволяют студентам учиться анализировать, находить подобие и отличие некоторых элементов, наблюдать, строить системы, изоморфные данным, прогнозировать результаты своей деятельности.
На основе теоретического анализа научных источников и обобщения результатов педагогических исследований нами выделено следующие педагогические условия формирования готовности к решению творческих профессиональных заданий: использование математического моделирования в процессе решения творческих профессиональных заданий; имитационно-игровое моделирование как средство решения творческих профессиональных заданий; использование компьютерного моделирования во время решения творческих профессиональных заданий будущими экономистами.
Разработана модель процесса формирования подготовки будущих экономистов к решению творческих профессиональных заданий с учетом обозначенных нами уровней подготовки (низкий, средний, высокий) и предложенных педагогических условий (использование математического, имитационно-игрового и компьютерного моделирования).
Внедрение в учебный процесс профессиональной подготовки будущих экономистов совокупности обозначенных педагогических условий в экспериментальных группах способствовало повышению успеваемости обучения на 19,8 % (в контрольных группах на 7,1 %), улучшению качества знаний на 23,1% (в контрольных группах на 15,2%), увеличению среднего балла на 9,6 балла (в контрольных группах на 3,25 балла).
Коэффициент успеваемости после проведения формирующего этапа эксперимента составил 1,15. Вероятность эксперимента подтверждена непараметрическим критерием согласия К.Пирсона (). Результаты статистического исследования свидетельствуют, что все показатели подготовки будущих экономистов к решению творческих профессиональных заданий средствами моделирования в экспериментальных группах выше, чем в контрольных. Таким образом, результаты эксперимента подтвердили гипотезу наших исследований.
Ключевые слова: творческие профессиональные задания; готовность к решению творческих профессиональных заданий будущими экономистами; средства моделирования; математическое моделирование; имитационно-игровое моделирование; компьютерное моделирование.
Rumyanceva K.Y. Training of future economists for the solving of creative specialized tasks by means of modeling. - Manuscript.
Thesis for candidate degree of Pedagogical Science on specialty 13.00.04 - theory and methods of professional education - Vinnytsya State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsyubynskiy, Vinnytsya, 2009.
In dissertation total combination of pedagogical conditions of formation of future economists' readiness for solving of creative specialized tasks by means of modeling, were theoretically substantiated and experimentally tested.
It was opened the essence of the notion “creative specialized tasks” and principal requirements to these tasks were formulated. It is proved that means of modeling in professional pedagogic can be used successfully for the improvement of teaching process, namely: they alone students to study to analyst, to find similarities and differences of certain elements, to observe, to build systems, which are isomorphic to the given, to forecast the results of their activity. It is elaborated and theoretically substrates the model of the process of forming of future economists' readiness for the solving creative specialized tasks with consideration of denoted levels of readiness (low, middle and high) and offered pedagogical conditions (using of mathematical, imitate-playful and computer modeling). Carried out experimental work confirmed the effectiveness of elaborate model and pedagogical conditions.
Key words: creative specialized tasks; the readiness for the solving of specialized tasks by future economists; means of modeling; mathematical modeling; imitate-playful modeling; computer modeling.
Підписано до друку 02.10. 2009 р. Формат 60х90/16.
Папір друкарський. Друк офсетний.
Ум. друк. арк. 0,9. Обл.-вид. арк. 0,9.
Тираж 100 прим. Зам. № 133.
Редакційно-видавничий відділ
Вінницького державного педагогічного університету
імені Михайла Коцюбинського,
21100, м. Вінниця, вул. Острозького, 32.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Аналіз розвитку творчих можливостей молодших школярів на уроках математики під час розв’язування задач. Доцільність застосування різних прийомів складання задач: за малюнком, ін. Внутрішні розумові дії учня при виконанні складних творчих завдань.
статья [20,4 K], добавлен 17.08.2017Етапи математичного моделювання. Роль і місце моделювання та наочності у формуванні евристичної діяльності учнів. Текстові задачі виробничого, фізичного змісту та методи їх розв'язування. Методи розв'язування екстремальних завдань в курсі геометрії.
курсовая работа [219,7 K], добавлен 13.04.2012Цілісний науковий аналіз проблеми професійної підготовки з інформаційних технологій менеджерів-економістів у вищих навчальних закладах. Комплексний підхід до процесу проектування навчання. Стан проблеми дослідження у педагогічній теорії в Україні.
автореферат [77,5 K], добавлен 11.04.2009Зміст і операційний склад умінь учнів 2 класу розв‘язувати текстові задачі, засади їх формування, шляхи вдосконалення та експериментальна перевірка. Рівні та особливості навчальної діяльності учнів початкової школи під час розв’язування складених задач.
дипломная работа [366,1 K], добавлен 29.09.2009Етапи розв'язування складеної задачі. Ознайомлення із змістом та аналіз задачі. Складання плану, добір запитання до умови. Графічне зображення повного аналізу і плану розв'язування. Формування у молодших школярів уміння застосовувати прийоми перевірки.
реферат [18,3 K], добавлен 16.11.2009Етапи розв’язування задач з використанням комп’ютера. Порядок та принципи постановки задачі, значення даного процесу у розв'язанні завдань. Основи комп'ютерного моделювання, класифікація, види інформаційних моделей, їх відмінності, використання.
конспект урока [22,9 K], добавлен 03.10.2010Поняття "творчі здібності" майбутніх лікарів і провізорів. Характеристика завдань з природничо-наукової підготовки, їх роль у процесі формування інформаційно-технологічної компетентності студентів. Методика оцінювання рівнів творчих здібностей фахівців.
статья [140,6 K], добавлен 31.08.2017Розгляд задачі як невід'ємного елемента навчального процесу з фізики. Поняття моделювання при вирішенні задач в учбово-методичній літературі. Методико-математичні основи застосування моделювання. Особливості загальних алгоритмів розв’язування задач.
курсовая работа [50,4 K], добавлен 18.05.2013Теореми та ознаки подільності натуральних чисел. Обґрунтування вимог до математичної підготовки учнів, розробка методики викладу теми "Подільність чисел". Приклади розв’язування вправ, а також задачі без розв’язання для самостійного розв’язування.
курсовая работа [239,2 K], добавлен 02.09.2011Проблема розвитку творчого потенціалу молодших школярів. Виявлення психолого-педагогічних та методичних передумов підготовки майбутнього вчителя до розвитку творчих можливостей вихованців. Визначення дидактичних вимог до завдань з розвитку талантів.
диссертация [1,6 M], добавлен 20.08.2014Актуальність і необхідність формування управлінської культури у студентів - майбутніх викладачів економіки в процесі психолого-педагогічної підготовки в економічному університеті. Зміст психолого-педагогічної підготовки майбутніх викладачів економіки.
статья [24,4 K], добавлен 24.04.2018Творча активність школярів, як педагогічна проблема: шляхи формування та методи розвитку. Перевірка ефективності використання розрахункових задач з хімії у розвитку творчих здібностей школярів. Позакласна і індивідуальна робота з обдарованими дітьми.
курсовая работа [253,9 K], добавлен 25.01.2011Розвиток творчих здібностей крізь призму вокальної підготовки. Компонентна структура творчих здібностей майбутніх фахівців. Методи розвитку студентів-вокалістів музично-педагогічних груп Лебединського педучилища. Вербалізація змісту вокальних творів.
дипломная работа [827,5 K], добавлен 16.09.2013Вивчення геометричних місць точок у 7 класі. Основні задачі на побудову. Властивості й ознаки паралелограма та інших чотирикутників. Суть методу симетрії. Методи геометричних перетворень. Застосування подібності трикутників для розв'язування задач.
курсовая работа [422,5 K], добавлен 02.10.2014Місце стереометричного матеріалу в курсі математики основної школи та вимоги до його засвоєння. Аналіз методів вивчення елементів стереометрії у курсі геометрії 9 класу за новими підручниками з геометрії. Методичні рекомендації. Методика розв’язування.
контрольная работа [37,2 K], добавлен 29.03.2014Сутність і роль задач у початковому курсі математики, їх функції та критерії розбору за роками. Аналіз системи задач на рух і методика формування в учнів навичок їх розв’язання. Організація та зміст експериментального дослідження, його ефективність.
дипломная работа [680,0 K], добавлен 13.11.2009Дослідження проблеми активності студентів до фізкультурної діяльності в педагогічній теорії та практиці вищих педагогічних навчальних закладів. Визначення критеріїв і рівнів сформованості активності, розробка методичних рекомендацій щодо її стимулювання.
автореферат [49,2 K], добавлен 11.04.2009Аналіз останніх здобутків щодо ефективних методів та методик, направлених на виявлення рівня розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку. Критерії творчих здібностей та їх характеристики. Рівні творчих здібностей та їх особливості.
статья [28,3 K], добавлен 31.08.2017Відображення властивостей дійсного світу через поняття величини. Величини, їх вимірювання і властивості. Задачі як дидактичний засіб ознайомлення з властивостями величин, методика роботи над ними. Формування часових уявлень в процесі розв’язування задач.
курсовая работа [127,3 K], добавлен 20.07.2011Початкові рівні сформованості мотиваційної готовності дітей 6 років до школи. Методичні рекомендації для вихователів і батьків по формуванню мотиваційної та психологічної готовності дітей до школи. Бесіда по виявленню "внутрішньої позиції школяра".
курсовая работа [74,7 K], добавлен 15.02.2014
