Професійна підготовка магістрів управління навчальним закладом на засадах рефлексивного підходу

2. У дослідженні нами було проаналізовано і уточнено зміст основних понять: «рефлексія», «рефлексія керівника», «рефлексивне управління», «рефлексивне навчання», «професійна підготовка» та науково обґрунтоване впровадження рефлексивного підходу в професійну підготовку магістрів управління навчальним закладом. Професійну підготовку на засадах рефлексивного підходу в дисертації визначено як спеціально організований навчально-виховний процес, що сприяє розвитку професійної рефлексії (продуктивного мислення й оптимальних дій в умовах професійної діяльності). Рефлексивний підхід до навчання ми розуміємо як комплекс спеціально дібраних форм і методів професійної підготовки, спрямованих на розвиток у студентів здатності компетентно діяти відповідно до чинників зовнішнього та внутрішнього впливу. Рефлексивний підхід до професійної підготовки спрямований на розвиток у студентів управлінської рефлексії.

3. У дисертації обґрунтовано педагогічні умови, що забезпечують професійну підготовку магістрів управління навчальним закладом на засадах рефлексивного підходу, зокрема: мета-умова, оганізаційно-методичні та інтернальні умови. Мета-умовою професійної підготовки майбутніх магістрів управління навчальними закладами на засадах рефлексивного підходу є реалізація дослідно-експериментальної моделі, всі компоненти якої (цільовий, мотиваційний, змістовий, операційний, діагностичний та результативний) спрямовані на формування готовності до рефлексивного управління навчальним закладом. Організаційно-методичні умови передбачають забезпечення навчально-методичної бази шляхом впровадження методичних рекомендацій та віртуально-програмних засобів. Інтернальні умови сприяють оволодінню студентами навичками рефлексивності, розвиток здатності до самонавчання, самовиховання.

У дисертації визначено три критерії готовності управлінців навчальних закладів до рефлексивного управління: професійно-комунікативний, дидактично-перманентний та адаптивної компетентності. Критерії й показники сформованості необхідних знань, умінь і навичок студентів дали можливість визначити три рівні готовності майбутніх управлінців навчальних закладів до рефлексивного управління: високого, середнього і низького. Діагностика проводилася за такими показниками: вміння швидко адаптуватися; професійна гнучкість (здатність вирішувати професійні проблемні ситуації на користь навчального закладу); вміння протистояти деструктивному впливу; стресостійкість (навички самоконтролю, здатності до самовідновлення, гармонізації); готовність до змін (стратегічний менеджмент); здатність до самоаналізу, самооцінки власної професійної діяльності (розвиток рефлексії); здатність до неперервного навчання, самоосвіти, самовиховання; усвідомлення значення підвищення професійної компетентності підлеглих; володіння сучасними інформаційними технологіями та засобами навчання (інформаційними програмами управління навчальним закладом); інформаційно-комунікаційна культура управлінця; володіння сугестивними вміннями (методами психологічного впливу) та ін.

4. Розроблена модель педагогічних умов професійної підготовки магістрів управління навчальним закладом на засадах рефлексивного підходу, ефективність якої була підтверджена результатами проведеного у дослідженні експерименту. Важливим компонентом моделі виступав авторський курс семінарсько-тренінгових занять «Управління навчальним закладом: рефлексивний підхід» та семінарсько-практичні заняття з моделювання професійних ситуацій управлінської діяльності. Порівняння даних, отриманих на завершальному етапі в експериментальних групах з відповідними показниками контрольних груп, дало можливість стверджувати, що розроблена і впроваджена нами модель позитивно вплинула на навчально-виховний процес у вищих навчальних закладах, функціональне поєднання всіх компонентів якої забезпечило формування готовності майбутніх магістрів до рефлексивного управління навчальним закладом. В результаті проведення формувального експерименту студенти, які навчалися в експериментальних групах, значно покращили свої показники, зокрема: високого рівня готовності досягло на 18,5% студентів більше, ніж їх було на початку експерименту; відповідно середнього рівня готовності стало більше на 19,8% за рахунок студентів, які мали низький рівнень готовності. За той же період студенти контрольних груп мали значно нижчі показники. Ці якісні показники підтверджують ефективність впровадження авторської моделі.

5. Розроблено методичні рекомендації щодо професійної підготовки магістрів управління навчальними закладами на засадах рефлексивного підходу. Основні положення методичних рекомендацій: професійній підготовці магістрів управління навчальним закладом повинна передувати вхідна діагностика; позитивним є використання інтерактивних форм і методів навчання. Теоретичні основи професійної підготовки магістрів управління навчальним закладом на засадах рефлексивного підходу передбачають комплексне застосування особистісно орієнтованого, індивідуалізованого, проблемного та діалогічно-комунікативного навчання, а саме: збагачення навчальних курсів рефлексивними елементами та використання інтерактивних форм і методів навчання (навчальні дискусії, проблемні ситуації, творчі завдання, соціально-педагогічний тренінг, рольові, ділові ігри, моделювання професійних ситуацій, робота в малих групах, «мозкові штурми», наративи, біографічні дослідження, віртуалізація навчального простору). Застосування інформаційно-комунікаційних технологій сприятиме розвитку рефлексії студентів; доцільно активно використовувати позааудиторні форми та методи навчання; елементи мистецтва в навчально-виховному процесі з метою виховати гармонійну особистість майбутнього керівника, здатного до самовідновлення, протистояння деструктивному впливу, що є важливою складовою профілактики професійного вигорання.

Дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Подальшого вивчення потребують питання спеціалізації професійної підготовки управлінців навчальних закладів (управління вищим навчальним закладом, дошкільним закладом освіти, позашкільними закладами, дитячими оздоровчими таборами), а також професійної підготовки управлінців до формування іміджу навчального закладу.

Основний зміст дисертації відображено у таких публікаціях

1. Свєтлорусова А.В. Моделювання проблемних ситуацій як одна з форм навчання магістрів управління навчальним закладом: метод. рек. / А.В. Свєтлорусова - К.: Принт-Центр, 2009. - 43 с.

2. Свєтлорусова А.В. Використання проблемних ситуацій в професійній підготовці управлінців навчальних закладів / А.В. Свєтлорусова // Вища освіта України - 2008 - Дод. 3, том ІV: - Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. - С. 500-506.

3. Свєтлорусова А.В. Модернізація магістерської підготовки управлінців навчальних закладів на основі впровадження рефлексивного навчання / А.В. Свєтлорусова // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Сер. 5: Пед. науки: реалії та перспективи: зб. наук. праць - К., 2008. - Вип. 11. - С. 288-292.

4. Свєтлорусова А.В. Позааудиторні форми та методи навчання в професійній підготовці майбутніх менеджерів освіти / А.В. Свєтлорусова // Вища освіта України - Додаток 3 (т. 6) - 2007 р. - Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: моніторинг якості освіти» - К.: «Гнозис», 2007. - С. 152-156.

5. Свєтлорусова А.В. Професійна підготовка керівників вищих навчальних закладів до мистецтва бути управлінцями / А.В. Свєтлорусова // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. праць / Благод. фонд ім. А.С. Макаренка. - К., 2008. - Вип. 3. - С. 165-173.

6. Свєтлорусова А.В. Професійно-функціональна компетентність управлінця навчальними закладами в умовах розвитку сучасного суспільства / А.В. Свєтлорусова // Наука і освіта. - 2007. - №1/2. - С. 177-180.

7. Свєтлорусова А.В. Роль ІКТ в професійні підготовці майбутніх керівників навчальних закладів [Електронний ресурс] / А.В. Свєтлорусова // Інформаційні технології і засоби навчання. - 2009. - №3 - Режим доступу: http://www.ime.edu-ua.net/em9/emg.html

8. Свєтлорусова А.В. Актуальність модернізації професійної підготовки управлінців навчальних закладів / А.В. Свєтлорусова // Шевченківська весна: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. студ., аспірантів та молодих вчених: у 4-х ч. / за заг. ред. проф. О.К. Закусила. - К., 2008. - Ч. 2, Вип. VІ. - С. 211-212.

Размещено на Allbest.ru