Дидактичні засади профільного навчання учнів приватних загальноосвітніх навчальних закладів

Дмітренко Н.Є. Діагностування та моніторинг якості профільного навчання (методичні рекомендації) / Н.Є. Дмітренко- Вінниця : вид-во ВДПУ ім. Михайла Коцюбинського. - 2008. - 56 с.

АНОТАЦІЇ

Дмітренко Н.Є. Дидактичні засади профільного навчання учнів приватних загальноосвітніх навчальних закладів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 - теорія навчання. - Криворізький державний педагогічний університет. - Кривий Ріг, 2008.

Дисертацію присвячено проблемі профільного навчання учнів приватних загальноосвітніх навчальних закладів. Проаналізовано етапи розвитку профільного навчання у вітчизняній педагогіці та досвід провідних країн світу. З'ясовано сутність профільного навчання у сучасній педагогічній науці та шкільній практиці. Виявлено соціально-педагогічні особливості функціонування приватної загальноосвітньої школи, які зумовлюють специфіку організації профільного навчання в ній. Обґрунтовано дидактичні засади профільного навчання учнів приватної школи. Визначено критерії, показники та рівні ефективності профільного навчання учнів приватної загальноосвітньої школи. Розроблено та експериментально перевірено дидактичну модель профільного навчання в приватній загальноосвітній школі, яка забезпечує варіативний різнорівневий зміст освіти, створює можливості для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів у навчально-виховному середовищі школи та позашкільних установ та враховує соціально-педагогічні особливості функціонування приватної школи. Розроблено методичні рекомендації щодо організації й моніторингу профільного навчання учнів у приватній загальноосвітній школі.

Ключові слова: профільне навчання, дидактичні засади, дидактична модель, приватний загальноосвітній навчальний заклад, критерії ефективності профільного навчання.

Дмитренко Н.Е. Дидактические основы профильного обучения учащихся частного общеобразовательного учебного заведения. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Криворожский государственный педагогический университет, Кривой Рог, 2008.

Диссертация посвящена проблеме профильного обучения учащихся частных общеобразовательных учебных заведений.

В диссертационном исследовании проведен анализ проблемы профильного обучения в современной педагогической науке и школьной практике, анализ развития идеи в истории отечественной педагогики и состояния реализации профильного обучения ведущими странами мира.

Теоретический анализ базовых понятий показал, что термин “профильное обучение” по-разному трактуется в научной литературе, а именно: как процесс, принцип, форма организации учебного процесса и способ дифференциации и индивидуализации обучения.

Изучение проблемы профильного обучения учащихся в частных общеобразовательных школах в педагогической теории позволил сделать вывод, что она малоисследованна. Концепция профильного обучения не учитывает особенностей частного сектора образования, в результате чего, частная школа, как равноправная составляющая образовательной системы Украины должна искать свои пути реализации профильного обучения, строя школу, соответствующую как общеобразовательным, так и индивидуальным требованиям, которые включают получение профессионально перспективных знаний, умений и навыков каждой личностью.

Выявлены социально-педагогические особенности функционирования частной общеобразовательной школы, которые определяют специфику организации профильного обучения в ней, а именно: соответствие личностного выбора школьника его потребностям и возможностям; высокие критерии отбора педагогических кадров; владение спецификой роботы в классах с низкой наполненостью учениками; достаточная материально-техническая база и финансирование школы; возрастная, предметная и территориальная интегрированность; конструктивное социокультурное окружение.

Определены критерии, их соответствующие показатели и уровни эффективности профильного обучения учеников в частных общеобразовательных школах: результаты обучения (уровень качества знаний, уровень самостоятельности школьника и уровень активности школьника); удовлетворенность организацией процесса обучения (удовлетворенность педагогов, детей и родителей жизнедеятельностью школы и результатами учебно-воспитательного процесса - “индексы комфортности”); самоактуализация личности выпускника (уровень сформированности коммуникативных умений, уровень способности к самооценке и готовность к профессиональному самоопределению).

Разработана и экспериментально проверена дидактическая модель профильного обучения учеников частной общеобразовательной школы, которая обеспечивает вариативное разноуровневое содержание образования, создает возможности для реализации индивидуальной образовательной траектории учащихся в учебно-воспитательной среде школы и внешкольных организаций, а также учитывает социально-педагогические особенности функционирования частных учебных заведений. Сконструированная модель включает четыре основных компонента: целевой, направленный на оказание помощи каждому школьнику в познании себя, развитии своих наклонностей, способностей и задатков, а также в учитывании образовательных нужд общества в соответствии с профессиональным самоопределением; содержательный, учитывающий принципы отбора содержания образования, его модульную структуру (инвариантные, дополнительные, элективные модули) и систему разноуровневых заданий для индивидуальной и групповой работы в урочной, внеурочной и внешкольной учебно-познавательной деятельности в разных учебных отраслях; организационно-процессуальный, который включает научно-теоретическое обоснование и апробацию инновационных организационных форм обучения (дополнительные, элективные, тьюторские занятия, индивидуальные и групповые консультации, внешкольные факультативы, кружки и секции в межшкольных научных обществах, летние профильные лагеря) и раскрывается в конструировании образовательных технологий, позволяющих учитывать способности и природные задатки, обеспечивающих дифференциацию методов и форм обучения, организацию индивидуальной и групповой работы и комфортность образовательного процесса; оценочно-результативный, который состоит из коррекции содержания и технологий обучения и оценки результативности профильного обучения.

Дидактическая модель профильного обучения учащихся частных общеобразовательных школ на основе индивидуального выбора учеником уровня изучения предмета на практике реализуется в трёх вариантах: внутриклассная внутришкольная и внешкольная субмодель. При общей цели данные субмодели различны по содержанию, организации, технологиям, формам контроля, методическому сопровождениию и могут использоваться как по отдельности, так и в сочетании в зависимости от условий реализации в каждой конкретной школе. Соблюдение указаных компонентов в полном соответствии в каждой модели является необходимым условием организации эффективного профильного обучения в частной общеобразовательной школе.

Разработаны методические рекомендации, которые могут быть использованы для усовершенствования и повышения эффективности профильного обучения учащихся частных общеобразовательных школ.

Ключевые слова: профильное обучение, дидактические основы, дидактическая модель, частное общеобразовательное учебное заведение, критерии эффективности профильного обучения.

Dmitrenko N. Didactic Bases of Pupils' Profile Education at Private General Schools. - Manuscript.

Thesis for Candidate's Degree in Pedagogical Sciences. Speciality 13.00.09 - Theory of Education. - Kryvyi Rih State Pedagogical University, Kryvyi Rih, 2008.

The dissertation provides a research of didactic bases of pupils' profile education at private general schools. The genesis of profile education in national pedagogics and the world experience in sphere of profile education are analyzed. The state of profile education in modern pedagogics and school practice is explored. The social and pedagogical peculiarities of functioning of private general school are found out, which cause specific organization of profile education in it. It carried out didactic bases of pupils' profile education at private general school. The criteria, efficiency indexes and levels of profile education at private general school are defined. There has been worked out and substantiated: the didactic model of profile education at private general school, which provides multilevel contents of studying and creates conditions for pupils' individual educational trajectory which is made out at school and out-of-school surroundings and takes into consideration the social and pedagogical peculiarities of functioning of private general school. The methodical recommendations as for organization and monitoring of pupils' profile education at private general school are elaborated.

Keywords: profile education, didactic bases, didactic model, private general schools, criteria of effectiveness of profile education.

Размещено на Allbest.ru