Професійне становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу

Водночас, отримані кількісні дані засвідчили, що виконаним дослідженням не вичерпується проблема. У зв'язку з цим особливого інтересу набувають аспекти дослідження стосовно професійного самовизначення і самореалізації майбутніх інженерів-будівельників у період їхнього первісного входження до професійної ролі в умовах ринкової економіки.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Картель Т.Н. Об особенностях профессионального становления личности будущего специалиста / Т.Н.Картель // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: Зб. наук. праць. Спец. випуск [Проблеми соціалізації майбутніх фахівців в контексті вимог Болонського процесу]. - Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2004. - C. 57 - 60.

2. Картель Т.М. До питання формування професійної спрямованості майбутніх інженерів-будівельників / Т.М. Картель // Науковий вісник Південноукраїнсь-кого державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: Зб. наук. праць. - Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2005. - №3 - 4. - С.143-146.

3. Картель Т.М. Професійне становлення майбутніх інженерів-будівельників у процесі вивчення іноземної мови / Т.М.Картель // Наука і освіта. Науково-практичний журнал Південного наукового Центру АПН України. - Одеса, 2005. - №7 - 8. - С.160-162.

4. Картель Т.М. Поетапність професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників / Т.М.Картель // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: Зб. наук. праць - Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2005. - №3 - 4. - С.147-151.

5. Картель Т.М. Самостійна робота студентів як умова їх професійного становлення / Т.М.Картель // Наукові праці: Серія: педагогічні науки: Наук.-метод. журнал. - Миколаїв, 2006. - Т.50. - Вип. 37. - С.76-81.

6. Картель Т.М. Професійна підготовка майбутніх інженерів-будівельників у контексті вимог Болонського процесу / Т.М. Картель // Зб. наук. праць Бердянського державного педагогічного університету: Педагогічні науки. - Бердянськ, 2007. - №2. - С.122-127.

7. Картель Т.М. Стимулювання актів суб'єктного включення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховний процес засобами впровадження кредитно-модульної системи його організації / Т.М.Картель // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського. Зб. наук. праць - Одеса: ПДПУ імені К.Д.Ушинського, 2008. - №12. - С.85-89.

8. Картель Т.М. Розвиток творчості майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі / Т.М.Картель // Наукові праці Донецького національного технічного університету. Серія: Педагогіка, психологія і соціологія. - Донецьк, 2007. - Вип. 1. - С. 59-63.

9. Картель Т.М. Місце і роль професійної адаптації в професійному становленні майбутніх інженерів-будівельників / Т.М. Картель // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Зб. наук. праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. - Рівне: РДГУ, 2007. - С. 142-145.

10. Картель Т.М. Щодо перспектив удосконалення процесу професійного становлення особистості майбутнього фахівця в контексті євроінтеграції: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. [“Проблеми особистості в сучасній науці: результати та перспективи дослідження”], (Одеса, 25 березня 2005) / Одеський нац. ун-т. імені І.І.Мечникова. - Одеса: Одеський нац. ун-т. імені І.І.Мечникова, 2005. - С. 3-4.

11. Картель Т.М. Кредитно-модульна технологія в навчальному процесі вищого технічного навчального закладу: Всеукраїнські науково-практичні читання студентів і молодих науковців, присвячені педагогічній спадщині К.Д.Ушинського, (Одеса, 17-18 травня 2005) / Південноукр. держ. пед. ун-т. імені К.Д.Ушинського. - Одеса: Південноукр. держ. пед. ун-т. імені К.Д.Ушинського, 2005. - С.193-195.

12. Картель Т.М. Щодо необхідності психолого-педагогічної підготовки майбутніх інженерів-будівельників: матеріали Міжнар. симпозіуму [Революція в університетській освіті: глобалізація та індивідуалізація - погляд у майбутнє], (Одеса-Стамбул, 25-30 травня 2007) / Південноукр. держ. пед. ун-т. імені К.Д.Ушинського. - Одеса: Південноукр. держ. пед. ун-т. імені К.Д.Ушинського, 2007. - С. 56-57.

13. Картель Т.М. Щодо оптимізації процесу професійного становлення майбутніх інженерів: матеріали XIII Міжнар. наук.-метод. конф. [Управління якістю підготовки фахівців], (Одеса, 15-17 квітня 2008) / Одеська держ. акад. будівництва та архітектури. - Одеса: ОДАБА, 2008. - С.60-63.

14. Картель Т.М. Переорієнтація способів викладання соціально-гуманітарних дисциплін у логіці формування у майбутніх інженерів-будівельників основ професіоналізму особистості й діяльності: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. [Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог Болонського процесу], (Одеса, 22-23 травня 2008) / Одеський нац. ун-т імені І.І. Мечникова. - Одеса: ОНУ імені І.І. Мечникова, 2008. - С.150-151.

15. Методичні вказівки й учбовий матеріал з англійської мови для студентів всіх факультетів I і II курсів ОДАБА. / О.В.Палагіна, Я.Г.Мар'янко, Т.М. Картель - Одеса, 2006 р. - 78с. (С.5-15; 21-26; 31-36; 50-55)

16. Методичні вказівки й учбовий матеріал з англійської мови для студентів II курсу спеціальності «Теплогазопостачання і вентиляція» / І.П. Глєбова, Т.М. Картель - Одеса, 2007р. (С.5-32; 54-56; 61-63)

17. Картель Т.М. Основи професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників /Т.М.Картель// Навчально-методичний посібник. - Одеса, 2008. - 48с.

АНОТАЦІЯ

Картель Т.М. Професійне становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д.Ушинського. - Одеса, 2009.

У дисертації визначено сутність і виокремлено етапи професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу. Виявлено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови, які забезпечують ефективність професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників. Визначено критерії (аксіологічний, мотиваційний, когнітивний, креативний і рефлексивний) та показники (професійне ставлення й самоставлення, професійне цілепокладання й самоцілепокладання, професійне пізнання й самопізнання, професійне програмування й самопрограмування, професійна ідентифікація й самоідентифікація), схарактеризовано рівні (високий, вище за середній, середній, нижче за середній і низький) професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу.

Ключові слова: професіоналізація, професійне становлення, професійне самовизначення, майбутні інженери-будівельники, вища інженерно-технічна освіта, педагогічні умови.

Картель Т.Н. Профессиональное становление будущих инженеров-строителей в учебно-воспитательном процессе высшего учебного заведения. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Южно-Украинский национальный педагогический университет имени К. Д. Ушинского. - Одесса, 2009.

Диссертационная работа является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы профессионального становления будущих инженеров-строителей в учебно-воспитательном процессе высшего учебного заведения.

В первой главе «Методологические основы исследования проблемы профессионального становления будущих инженеров-строителей» осуществлен теоретический анализ феномена «профессиональное становление личности» в контексте исследований отечественных и зарубежных ученых; конкретизированы понятия «профессионализация», «профессиональное развитие», «профессиональное самоопределение», «профессиональная идентичность» и особенности их связи с понятием «профессиональное становление»; обосновано его рабочее определение, конкретизирована сущность и специфика этапов (переходного, основного, определяющего) и стадий профессионального становления будущих инженеров-строителей в учебно-воспитательном процессе высшего учебного заведения.

Под профессиональным становлением будущего инженера-строителя нами понимается поэтапный, динамичный и управляемый процесс его вхождения в профессию, ограниченный временем его пребывания в условиях вуза, в ходе которого происходит профессионализация высших психических функций и возникновение ряда новообразований его личности - профессионального сознания и самосознания, ведущих к развитию и совершенствованию его профессиональных качеств, формированию позитивного отношения к профессии, удовлетворенности ею, желанию реализовать свое профессиональное призвание. Профессионализация - это целостный непрерывный процесс формирования личности как инженера-строителя, который начинается с момента выбора человеком профессии, овладения профессиональной ролью и заканчивается, когда он прекращает активную трудовую деятельность. Под профессиональным развитием будущего инженера-строителя понимается процесс приобретения качеств личности профессионала в результате профессионального обучения, воспитания и социализации; это активное качественное преобразование личностью будущего инженера-строителя своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности - творческой самореализации в профессии. Профессиональное самоопределение - процесс формирования личностью своего отношения к профессиональной деятельности и способ его реализации через согласование личностных и социально-профессиональных потребностей. Профессиональная идентичность является одним из ведущих критериев становления профессионала. Это определённое состояние личности, к которому стремится специалист. Осознавая необходимость формирования профессиональной идентичности, специалист сам решает, в какой степени следует принимать определённую форму деятельности, определённый способ профессионального взаимодействия и себя как профессионала.

Во второй главе «Теоретико-экспериментальное исследование педагогических условий профессионального становления будущих инженеров-строителей в учебно-воспитательном процессе высшего ученого заведения» определены критерии и показатели, охарактеризированы уровни профессионального становления будущих инженеров-строителей в учебно-воспитательном процессе высшего учебного заведения; раскрыта сущность формирующего эксперимента; осуществлен сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Диагностика уровней профессионального становления будущих инженеров-строителей осуществлялась на основе определения меры интенсивности проявления основных функций их профессионального сознания и самосознания - профессионального отношения и самоотношения, профессионального целеполагания и самоцелеполагания, профессионального познания и самопознания, профессионального программирования и самопрограммирования, профессиональной идентификации и самоидентификации, посредством аксиологического, мотивационного, когнитивного, креативного и рефлексивного критериев. Согласно этих

критериев были выявлены уровни профессионального становления будущих инженеров-строителей (высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий).

Сущность формирующего эксперимента состояла в том, чтобы посредством реализации совокупности педагогических условий (обеспечения профессиональной направленности содержания и способов преподавания гуманитарных дисциплин, стимулирования мотивов субъектного включения студентов в процесс профессиональной подготовки с учётом их возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей, использования социальных технологий для определения студентами своей жизненной перспективы в направлении поиска места работы и профессионального трудоустройства) обеспечить более успешное профессиональное становление будущих инженеров-строителей.

В результате опытно-экспериментальной работы было доказано, что данная совокупность условий являлась не только необходимой, но и достаточной для обеспечения эффективности профессионального становления будущих инженеров-строителей.

Ключевые слова: профессионализация, профессиональное становление, профессиональное самоопределение, будущие инженеры-строители, высшее инженерно-техническое образование, педагогические условия.

Kartel T.M. Professional development of the future civil engineers in training and educating process at a higher educational institution. - Manuscript.

Thesis for a candidate's degree in pedagogics, speciality 13.00.04 - Theory and Methods of Professional Education. - South-Ukrainian National Pedagogical University named after K.D. Ushinsky, Odessa, 2009.

The thesis is devoted to the essence and stages of professional development of the future civil engineers during training and educating process at a higher educational institution. The pedagogic conditions that cause effective influence on professional development of the future civil engineers have been defined and theoretically grounded. The criteria (axiological, motivating, cognitive, creative, reflexive) and indices (attitude to profession and self-estimation, professional aims and personal targets, professional knowledge and self-knowledge, professional guidance and self-guidance, professional identification and self-evaluation) have been revealed; the characteristic of the following levels of professional development of the future civil engineers during training and educating process at a higher educational institution have been described: high, above the average, average, below the average, low.

Key words: professionalism, professional development, professional self-evaluation, future civil engineers, higher engineering-technical education, pedagogic conditions.

Размещено на Allbest.ru