Інтеграція видів художньої діяльності як засіб розвитку мовлення молодших школярів

5. Ефективність роботи забезпечується дотриманням запропонованої структури інтегрованого уроку української мови й мовлення, її основних етапів (формування задуму висловлювання, творення тексту, оцінка та удосконалення створених висловлювань), які співвідносилися б із етапами мовленнєвої діяльності: орієнтування, планування, реалізація і контроль.

6. Сучасний рівень мовленнєвого розвитку молодших школярів засобом інтегрованої художньої діяльності потребує нових методичних підходів щодо ефективних способів організації навчання молодших школярів з метою впровадження їх у практику загальноосвітніх навчальних закладів. Нами встановлено три способи добору літературних текстів та творів інших видів мистецтв, способи їх використання в процесі конструювання комплексних вправ: перший спосіб орієнтує на використання творів, які являють собою синтез мистецтв, спонукають до різних видів імпровізованої мовленнєвої діяльності та розвивають узагальнені уміння зв'язного мовлення; другий спосіб передбачає поєднання текстів поезій народних пісень, віршованих загадок, легенд, міфів, казок із різними видами імпровізованої і підготовленої мовленнєвої та художньої діяльності учнів; третій спосіб програмує синтез інтегрування текстів поезій із суголосними мистецькими творами - інструментальною, вокальною музикою і взірцями прикладного, монументального та образотворчого мистецтва.

У процесі формування задуму висловлювання використовуються перший та другий способи добору літературних текстів та творів інших видів мистецтв, на основному етапі творення імпровізованих і підготовлених висловлювань, доцільним є третій спосіб, а на завершальному етапі колективного обговорення, редагування і рефлексії використовуються всі три способи інтегрованої художньої діяльності.

7. Вивчення динаміки мовленнєвого розвитку особистості в процесі апробації експериментальної моделі здійснювалось на основі розробленої системи критеріїв сформованості комунікативних умінь молодших школярів.

Встановлено три рівні опанування комунікативних та мовних умінь: 1) опанування окремих когнітивних умінь на аналітико-синтетичному та конструктивному рівнях, 2) опанування опорних умінь та навичок грамотного письма; 3) сформованості творчих умінь користуватись сукупністю узагальнених способів мовленнєвої діяльності під час побудови конструктивних та конструктивно-творчих робіт.

Отже, в процесі експериментального дослідження доведено, що інтеграція видів художньої діяльності є ефективним засобом розвитку мовлення молодших школярів.

Узагальнення викладеного дає підстави стверджувати, що поставлені в дисертаційній роботі завдання розв'язано, мету дослідження досягнуто.

Запропоновані в дисертації психолого-педагогічні умови, модель мовленнєвого розвитку молодших школярів засобом інтегрованої художньої діяльності можуть бути успішно реалізовані в навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів без збільшення передбаченого навчальними програмами бюджету часу та залучення до цього процесу наукових кадрів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЙНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДОБРАЖЕНО В ПУБЛІКАЦІЯХ

Статті в наукових журналах

1) Лобанчук О.А. Інтегровані заняття для Вищого Мистецького Коледжу Київської дитячої Академії мистецтв //Українська мова і література в школі. - 2002. - №8. - С.32-38.

2) Лобанчук О.А. Розвиток мовленнєвих умінь у процесі інтегрованої художньої діяльності (Мова і література в школах нового типу та ВНЗ)//Українська мова і література в школі. - 2003. - №7. - С.62-67.

3) Лобанчук О.А. Види художньої діяльності у структурі інтегрованого уроку //Українська мова і література в школі. - 2006. - №6. - С.10-17.

4) Лобанчук О.А. Способи добору літературних та мистецьких творів у процесі мовленнєвого розвитку учнів //Початкова школа. - 2007. - №12. - С.38-42.

5) Лобанчук О.А. «Святині рідної землі» (Тематичне планування за авторською програмою) /Початкова освіта. - 2004. - №25 (265). - С.1-24.

6) Лобанчук О.А. Структура інтегрованого уроку зв'язного мовлення /Початкова освіта. - 2005. - №9 (297). - С.5.

7) Лобанчук О.А. Розвиток словесної творчості засобом інтегрованої художньої діяльності (Майстер-клас) /Початкова освіта. - 2006. - №36 (372). - С.12-15.

8) Лобанчук О.А. Формування уявлень про образ українця у студентів Вищого Мистецького Коледжу Київської дитячої Академії мистецтв /Гармонія співтворчості (Науково-методичний посібник). - К., 2001. - С.32-78.

Навчальні програми, підручники, посібники

9) Варзацька Л.О., Лобанчук О.А. «Святині рідної землі». Методичний посібник для вчителя. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2008. - 304 с.

10) Лобанчук О.А. Програма спецкурсу «Святині рідної землі». Фрагмент інтегрованого заняття «Пісні мойого краю. Іди, іди, дощику…» (Творча лабораторія) /Початкова освіта. - 2004. - №8 (248). - С.2-8.

Матеріали науково-практичних наукових конференцій

11) Лобанчук О.А. Інтегровані види художньої діяльності як засіб розвитку креативних умінь (початкова і основна школа) /Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та ВНЗ (матеріали конференції) //Збірник наукових праць. - Вип. VI. - Рівне, 2006. - С.117-121.

12) Лобанчук О.А. Способи інтеграції видів художньої діяльності на уроках мови // Зміст і технології шкільної освіти. Матеріали звітної наукової конференції 30-31 березня 2004 р. - Ч. 1. - С.110-111.

13) Лобанчук О.А. Критерії сформованості монологічного мовлення (початкове навчання) //Зміст і технології шкільної освіти. Матеріали звітної науково-практичної конференції 30-31березня 2005 р. - Ч. 1. - С.45

14) Лобанчук О.А. Розвивальні можливості міжпредметної інтеграції //Зміст і технології шкільної освіти. Матеріали звітної наукової конференції 3-4 квітня 2006 р. - Ч. 1. - С.63-64.

15) Лобанчук О.А. Критерії добору текстів і мистецьких творів у процесі навчання українського мовлення / Анотовані результати НДР Інституту педагогіки за 2006 р. - К.: Пед. думка, 2007. - С.87-88.

АНОТАЦІЯ

Лобанчук О.А. Інтеграція видів художньої діяльності як засіб розвитку мовлення молодших школярів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02. - теорія та методика навчання (українська мова) --Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Київ, 2008.

Дисертація присвячена проблемі інтеграції видів художньої діяльності засобом розвитку мовлення молодших школярів. Розкрито змістовий, мотиваційний та операційний компоненти методики розвитку мовлення учнів початкових класів засобом інтегрованої художньої діяльності на основі діяльнісного, комунікативного, соціокультурного підходів до організації особистісно зорієнтованого навчання.

Створено модель мовленнєвого розвитку учнів засобом інтегрованої художньої діяльності у процесі вивчення української мови, зокрема визначено лінгводидактичні умови, за яких можна поглибити потенційний розвиток мовленнєвих умінь і навичок учнів за допомогою мистецької спрямованості навчання. Зміст, методи і форми навчання зорієнтовані на провідні види діяльності дитини (ігрову, художню, дослідницьку) та метод узагальнених предметних структур і узагальнених способів мовленнєвої й пізнавальної діяльності. Структурними блоками інноваційної технології є: а) підсистема текстів та мистецьких творів; б) підсистема комплексних вправ, завдань (за мірою допомоги, рівнем творчості, способами інтегрованої художньої діяльності) стосовно структури навчально-виховного процесу, окремим компонентом якої є розширення кругозору, збагачення словника та граматичної структури мовлення учнів, як передумови, що формує здатність особистості займати активну позицію в житті й пізнанні; в) підсистема проектної, інтерактивної діяльності учнів; г) підсистема управління сприйманням, мисленням, уявою, словесною творчістю у структурі інтегрованого уроку рідної мови і мовлення.

Визначено і досліджено процес формування українського усного і писемного мовлення молодших школярів загальноосвітніх шкіл, спеціалізованих навчальних закладів мистецького спрямування.

Ключові слова: інтеграція, види художньої діяльності, засоби розвитку мовлення, молодші школярі, проектна діяльність.

Лобанчук Е.А. Интеграция видов художественной деятельности как средство развития речи младших школьников.

Диссертация на получение научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (украинский язык) - Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова, Киев, 2008.

Диссертация посвящена проблеме интеграции видов художественной деятельности как средства развития речи младших школьников. Раскрыто содержательный, мотивационный и операционный компоненты методики развития речи учащихся начальных классов посредством интеграции видов художественной деятельности на основе деятельного, коммуникативного, социокультурного подходов к организации личностно ориентированного образования.

Создано модель развития речи учащихся посредством интеграции художественной деятельности в процессе изучения украинского языка, а именно определены лингводидактические условия, при которых можно углубить потенциальное развитие речевых умений и навыков учащихся с помощью искусствоведческого уклона обучения. Содержание, методы и формы обучения ориентированы на ведущие виды деятельности ребенка (игровую, художественную, исследовательскую) и метод обобщенных предметных структур и обобщенных способов речевой и познавательной деятельности. Структурными блоками инновационной технологии является: а) подсистема текстов и произведений искусства; б) подсистема комплексных упражнений, заданий (определенной меры помощи, уровня творчества, способов интегрированной художественной деятельности) соответственно структуре учебно-воспитательного процесса, отдельным компонентом которого является расширение кругозора, увеличение словарного запаса и грамматической структуры речи учащихся, как основного условия, которое формирует способность личности занимать активную жизненную и познавательную позицию; в) подсистема проектной, интерактивной деятельности учащихся; г) подсистема управления восприятием, мышлением, воображением, словесным творчеством в структуре интегрированного урока родного языка и развития речи.

Отличительными лингводидактическими условиями эффективности созданной модели развития речи учащихся посредством интеграции видов художественной деятельности является ориентация содержания, методов и форм познания на формирование украинского национального характера; осознания личностью ценностных ориентаций; способностью занимать активную личностную позицию в процессе познания.

Во время структурирования учебного материала оптимально объединяются два методических подхода: 1) опора на основные виды деятельности личности, как определяющий фактор ел развития; 2) метод формирования обобщлнных предметных структур и обобщлнных способов познавательной и речевой деятельности, благодаря чему достигается гармонизация педагогических влияний на личность, формируется у школьников содержательные мотивы и организационные умения.

Мы предлагаем структурировать интегрированный урок украинского языка и развития речи на такие этапы: а) формирование замысла высказывания, б) создание текста, в) ориентация и планирование, г) реализация и контроль.

В процессе экспериментального обучения особенно успешно использованы такие прилмы: а) организация сенсорного опыта детей, в том числе наблюдение за природой, как один из перспективных способов подготовки к восприятию произведений искусства; б) сопоставление явлений и фактов видов искусств разных эпох; в) анализ произведений искусств в единстве содержания и формы, определение средств выразительности во время восприятия, которые заставляют сопереживать, зримо представлять героев, события, факты и высказывать оригинальные оценочные суждения.

Нами реализовано системный подход для установления динамики речевого развития младших школьников, который обеспечил вероятность полученных научных результатов, поскольку дает возможность комплексно изучить развитие психических процессов: восприятия, воображения, мышления, памяти, моторики, мотосенсорики.

Определено и исследовано процесс формирования украинской устной и письменной речи младших школьников среднеобразовательных школ, специализированных учебных заведений искусствоведческого направления.

Ключевые слова: интеграция, виды художественной деятельности, средства развития речи, младшие школьники, проектная деятельность.

Lobanchuk O.A. Integration of artistic activity kinds ( forms) as a way of the speech's development of the primary school pupils. - Manuscript. Dissertation for scientific degree of Candidate of Pedagogical sciences, speciality 13.00.02. - theory and methods of teaching ( Ukranian language). - M. Dragomanov National Pedagogical University. - Kyiv, 2008.

Dissertation deals with the problem of integration of artistic activity forms using the way of the speech's development from the pupils of primary school. The semantic, operational and motivational components of methods the speech's development from the pupils of primary school using the way of integration of artistic activity forms on the basis of actional, communicative, social and ciltural approach to organization personal position-finding teaching are exposed.

The technology of speeching development using integrative artistic activity during the process oh learning Ukranian language is created, in particular the lingua-didactic conditions using which one can extend the potential development of speeching abilities and skills with help of artistic orientation of learning are pointed out; the structural blocks of innovational technology are: a) subsystem of texts and artistic works; b) subsystem of complex exersices and tasks ( according to the level of help, creation, ways of integrative artistic activity) concerning the structure of learning and educational process, separate component of this one are the broadening of one's outlook, enrichment of vocabulary and grammar structure of pupil's speeching as a condition which forms personal's ability to occupy an active vital (living) position in life and knowledge; d) subsystem of projective, interactive pupil's activity; e) subsystem of ruling perception, thinking, conception, verbal creation in structure of integrative lesson of mother tongue and speech.

The process of forming ukranian oral and written speech of primary and secondary schools pupils, specialized art teaching establishments is determined and searched.

Key words: integration, forms of artistic activity, ways of speech's development, pupils of primary school.

Размещено на Allbest.ru