Система роботи над формуванням пунктуаційних навичок в учнів основної школи
Вивчення рівня оволодіння учнями навичками синтаксичного аналізу. Типові пунктуаційні помилки учнів і причини їх виникнення. Дослідження класифікації принципів української пунктуації і розділових знаків, характеристика їх функцій в історичному аспекті.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 29.08.2015 |
| Размер файла | 105,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Ї по содержанию языкового материала пунктуационные упражнения делятся на синтаксические, пунктуационные, пунктуационно-стилистические, грамматико-стилистические.
Экспериментальная методика обучения пунктуации включает разные типы уроков для достижения поставленной цели, направлена на усвоение предложенного теоретического материала, связанного с применением пунктуационной терминологии; выявление сущности понятий, отмеченных соответствующими сроками, их запоминание; применение разработанной системы учебно-тренировочных упражнений на уроках родного языка; использование научно обоснованных методов и приемов, функционирующих с учетом общедидактических и методических закономерностей, принципов. Обучению, коррекции знаний пунктуационного материала учащимися способствовали разработанные нормы оценивания умений и навыков.
В процессе проведения эксперимента учащиеся 5 - 9 классов успешно усвоили пунктуационные правила и умело ими пользовались в практической работе; научились выполнять пунктуационный анализ, выделять пунктограммы, расставлять знаки препинания в текстах, диалогических репликах, предложениях (разных за значением, целью высказывания, ситуацией общения), составлять схемы предложений и наоборот.
Результаты экспериментального обучения показали, что усвоенные знания из пунктуации, а также умения и навыки применять эти знания учащимися экспериментальных классов значительно возрасли (высокий уровень - на 5%, достаточный - на 7%), сравнительно из знаниями, умениями и навыками, приобретенными учащимися контрольных классов. Это свидетельствует об эффективности предложенной системы обучения пунктуационному материалу учащихся основной школы.
Ключевые слова: пунктуация, пунктуационное правило, пунктуационные нормы, знаки препинания, принципы пунктуации, пунктуационные упражнения, пунктуационные умения, система работы из пунктуации.
Kovalchuk N.P. System of prosecution of forming of punktuation skills at the students of basic school. - Manuscript.
Тhe dissertation for obtaining a scientific degree of candidate of Pedagogical sciences in speciality 13.00.02 - Theory and Methods of teaching Ukrainian. - The Institute of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2008.
The dissertation research is devoted to the analysis of the system of prosecution of making of pounctouatsiynih abilities and skills at students 5 - 9 classes. It is certain and scientific grounded basic stages of development of method of study of punctuation, its features are found out.
In dissertation in theory grounded and the departmental teaching of punctuation of students of basic school is experimentally tested, that is instrumental in mastering of knowledges and forming of abilities and skills from a punctuation. Essence of the method offered and approved consists: in the acquaintance with punktuation notions; in the use of the clear system of punktuation exercises (after the sequence of implementation (preparatory, basic, summarizing); on maintenance linguistic material: syntactics, punktuation, punktuation-stylistics, gramatic-stylistics); in mastering of the most effective methods and receptions of teaching of punctuation; in conducting lessons of different kinds; at an utrorennі electronic book. Efficiency of method in theory grounded and it is experimentally led to.
Key words: punctuation, punktuation rule, punktuation norm, signs of punktuation, punktuatsion exercises, sіpunktuaton abilities, system of work from a punctuation.
Таблиця 1
|
Мета: свідоме засвоєння пунктуаційних знань і формування сталих пунктуаційних умінь і навичок |
Модель дидактичної системи формування в учнів пунктуаційних умінь на синтаксичній основі |
|||||||
|
Початковий (1-4 класи) |
Пропедевтичний (5 клас) |
Принагідний (6-7 класи) |
Систематичний (8-9 класи) |
Узагальнювальний (10-12 класи) |
||||
|
Зміст |
Мовні знання |
Види речень за метою висловлювання та інтонацією. Розділові знаки при однорідних членах речення. Розділові знаки при однорідних членах зі сполучниками, кома на межі складного речення |
Розділові знаки кінця речення, між підметом і присудком, при однорідних членах речення, вставних словах, звертаннях, між частинами складного речення, при прямій мові, діалозі, пунктуаційна помилка |
Розділові знаки у вивчених синтаксичних конструкціях (у 5 класі), при дієприкметнику, дієприслівнику, вигуку |
Розділові знаки у вивчених синтаксичних конструкціях, при прикладці, порівняльному звороті, в неповному реченні, при однорідних, відокремлених членах речення, вставних словах, звертаннях, при прямій і непрямій мові, між частинами складного речення |
Розділові знаки у вивчених раніше синтаксичних конструкціях |
||
|
Уміння і навички |
Визначати вид речення за метою висловлювання, розпізнавати речення з окличною інтонацією, уживати вивчені пунктограми |
Ставити та обґрунтовувати розділові знаки у вивчених сиснтаксичних конструкціях, інтонувати речення, правильно будувати їх, уживати розділові знаки у власних висловлюваннях, знаходити і виправляти пунктуаційні помилки у своїх і чужих роботах |
||||||
|
Лінгводидактичні чинники |
Вправи і завдання |
Вправи на спостереження пунктуаційних явищ, конструктивні, творчі вправи, дидактичні ігри, казки, порівняння, ситуативні завдання, пунктуаційний аналіз |
Лінгвістичні казки, вправи на спостереження пунктуаційних явищ, алгоритми, конструктивні, трансформаційні, творчі вправи, дидактичні ігри, пунктуаційний аналіз |
Вправи на спостере-ження пунктуаційних явищ, конструктивні, трансформаційні, творчі вправи, дидактичні ігри, пунктуаціцйний аналіз, ситуативні завдання, алгоритми |
Вправи на спостереження пунктуаційних явищ, конструктивні, трансформаційні, творчі, граматико-стилістичні, пунктуаційно-стилістичні, комплексні, синтаксичні вправи, алгоритми, пунктуаційний аналіз, редагування, ситуативні завдання |
Конструктивні, трансформаційні,творчі, граматико-стилістичні, пунктуаційно-стилістичні, комплексні вправи |
||
|
Методи, прийоми |
Бесіда, аналіз, синтез, порівняння, спосте-реження, конструювання |
Бесіда, аналіз, синтез, спостереження, пошуковий, конструювання, реконструювання, порівняння, зіставлення, проблемно-пошуковий |
||||||
|
Підходи |
Комунікативно-діяльнісний, системно-мовний, функціонально-стилістичний |
Комунікативно-діяльнісний, системно-мовний, проблемний, вивчення пунктуації на синтаксичній основі, функціонально-стилістичний, функціонально-комунікативний, текстоцентричний |
Таблиця 3. Етапи роботи над формуванням у школярів пунктуаційних умінь і навичок
|
Назва |
Мета пунктуаційної роботи |
Основний зміст |
Методи, прийоми, засоби навчання |
|
|
1-й етап - аналітичний |
Засвоєння теоретичного синтаксично-пунктуаційного матеріалу |
Робота над правилом, спостереження за мовними явищами |
Усний виклад учителем матеріалу, аналіз лінгвістичних казок, текстів наукового і художнього стилів, розв'язування ребусів, кросвордів, робота з таблицями і схемами, матеріалом підручника, віршованою формою правил |
|
|
2-й етап - аналітико-синтетичний |
Закріплення теоретичного матеріалу |
Первинне застосування правила на практиці |
Складання алгоритмів, робота з комп'ютером, добір власних прикладів для ілюстрації, розв'язування проблемних завдань, озвучування таблиць, схем, складання опорних конспектів, підготовка власних висловлювань на лінгвістичну тему, уживання розділових знаків у текстах та їх пояснення чи коментування, інноваційні методи (ігри «Доповідач-респондент», «Позначки»). |
|
|
3-й етап - аналітико-синтетичний (конкретизуючий) |
Формування пунктуаційних умінь, застосування знань у стандартних ситуаціях |
Виконання тренувальних вправ |
Аналіз текстів різних стилів, частковий пунктуаційний розбір; навчальні диктанти (пояснювальний, вибірковий, розподільний, з кодуванням, графічний, вільний); лінгвістичні ігри, робота із сигнальними картками |
|
|
4-й етап - продуктивно-творчий |
Формування вмінь вживати розділові знаки у змінених, нестандартних умовах, власних висловлюваннях |
Виконання конструктивних, трансформаційних, граматико-стилісничних, творчих вправ |
Складання речень за схемами та комунікативним завданням; скорочення і розширення (доповнення), перебудова текстів; лінгвістичний та стилістичний експеримент, творчі диктанти; редагування тексту; рольові ігри, розв'язування ситуативних завдань, складання лінгвістичних казок |
|
|
5-й етап - узагальнювальний |
Узагальнення і систематизація знань |
Узагальнення і систематизація вивченого матеріалу |
Самостійне складання алгоритмів, ребусів, кросвордів, підготовка узагальнювальних таблиць, авторських лінгвістичних казок; виконання комп'ютерних завдань узагальнювального характеру; повний пунктуаційний аналіз текстів; укладання тематичних словників; конкурси на краще формулювання правила, рольові ігри |
|
|
6-й етап - контрольний |
Контроль і корекція знань, умінь і навичок |
Організація зворотнього зв'язку, тематична атестація |
Повний пунктуаційний аналіз текстів; написання диктантів, виконання тестових завдань; робота з диференційованими (індивідуальними) завданнями на картках, термінологічні диктанти, перевірка словників, самостійно укладених учнями |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Аналіз теоретичних особливостей вивчення пунктуації. Підбір системи методів, прийомів та засобів навчання, що сприяють успішному формуванню пунктуаційних умінь та навичок в учнів. Розгляд вправ для засвоєння уживання розділових знаків у реченні.
курсовая работа [38,8 K], добавлен 28.10.2014Дослідження системи робіт навчально-мовленнєвої діяльності учнів 6-х класів середньої школи на уроках української мови. Вплив мовленнєво-ігрової діяльності на розвиток комунікативних умінь та навичок. Особливості розвитку усного та писемного мовлення.
дипломная работа [117,5 K], добавлен 28.11.2010Сутність когнітивно-комунікативного підходу. Передумови формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції. Комплекс вправ для формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом.
дипломная работа [98,7 K], добавлен 14.03.2013Психофізіологічні прийоми говоріння. Лінгводидактичні основи роботи зв’язного мовлення на уроках української мови. Вплив мовленнєво-ігрової діяльності на розвиток комунікативних умінь та навичок учнів. Види мовленнєвих помилок і робота над їх подоланням.
курсовая работа [78,1 K], добавлен 25.12.2014Психолого-педагогічні аспекти формування інтересів в учнів загальноосвітньої школи: основні засоби й етапи. Роль декоративного мистецтва у формуванні художньо-естетичних інтересів учнів, педагогічні умови й методи їх формування у процесі гурткової роботи.
курсовая работа [61,1 K], добавлен 27.12.2011Історія виникнення поняття "автономія навчання". Учбові стратегії. Теоретичні основи формування в учнів навичок планування та організації самостійної роботи. Організація аудиторної та позааудиторної роботи учнів. Практичний досвід автономного навчання.
дипломная работа [85,1 K], добавлен 01.02.2012Сім'я як модель суспільства на конкретному історичному етапі розвитку суспільства. Процес спільної роботи сім’ї і школи у вихованні дітей молодшого шкільного віку. Форми і методи взаємозв’язку школи та сім’ї у системі виховання учнів початкових класів.
курсовая работа [38,4 K], добавлен 29.12.2009Система вивчення іменника у другому класі школи. Етапи формування поняття "іменник" у дітей, розпізнаваня роду і початковий етап вивчення відмінювання іменників. Роль дитячої творчості на уроках української мови. Організація самостійної роботи учнів.
реферат [346,8 K], добавлен 09.06.2008Розвиток самостійності як актуальна проблема теорії і практики. Психолого-педагогічні особливості учнів 1-4 класу. Самостійна робота як форма організації навчання. Аналіз педагогічного досвіду з формування навичок самостійної роботи молодших учнів.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 19.01.2013Психолого-педагогічні особливості учнів 1-4 класів. Самостійна робота як форма організації навчання. Аналіз передового педагогічного досвіду з формування вмінь та навичок самостійної роботи в учнів. Організація індивідуальної роботи у молодших класах.
курсовая работа [47,0 K], добавлен 08.01.2013Вплив сили мотивації на рівень занять фізичною культурою учнів 10–11 класів загальноосвітньої школи. Тестування фізичних якостей та анатомо–фізіологічних особливостей підлітків. Аналіз рівня фізичної підготовленості учнів та їх мотивації до занять.
дипломная работа [435,8 K], добавлен 27.11.2012Сучасний стан проблеми санітарно-гігієнічного виховання учнів в ході роботи вчителя біології та шляхи її подолання. Основи формування санітарно-гігієнічних умінь та навичок учнів. Характеристика головних рівнів санітарно-гігієнічної свідомості учнів.
дипломная работа [76,8 K], добавлен 22.09.2011Сутність, структура та організація самостійної роботи учнів, як засобу розвитку пізнавальної активності і творчого мислення учнів ПТНЗ. Дослідження організації самостійної роботи учнів будівельного профілю як засіб формування кваліфікованого робітника.
курсовая работа [116,8 K], добавлен 02.10.2014Аналіз питань професійної підготовки майбутніх учителів географії. Проблема позакласної діяльності учнів у навчально-виховному процесі основної школи. Реалізація принципів навчання у процесі підготовки учителів географії до позакласної діяльності учнів.
статья [17,8 K], добавлен 13.11.2017Комунікативні функції монологічного мовлення. Методи вивчення мови для ефективного удосконалення монологічного мовлення учнів. Цінність роботи з підручником. Види вправ й завдань для вдосконалення мовленнєвих умінь і навичок учнів на уроках мови.
статья [27,0 K], добавлен 30.03.2011Особливості розвитку комунікативних умінь розумово відсталих школярів. Аналіз сформованості комунікативних умінь і навичок учнів спеціальної школи. Вплив дидактичних ігор географічного змісту на мовленнєвих розвиток учнів з особливими потребами.
курсовая работа [62,3 K], добавлен 10.09.2012Компетентність - результат оволодіння учнем відповідною компетенцією, що містить його особистісне ставлення до предмета діяльності. Особливості вирішення проблеми мовленнєвого розвитку молодших школярів в сучасній системі початкової освіти в Україні.
статья [11,9 K], добавлен 17.08.2017Дидактичні та психолінгвістичні передумови формування іншомовної комунікативної компетенції в учнів школи за проектною методикою. Теоретичне обґрунтування досвіду навчання за проектною методикою. Комплекс вправ на етапі підготовки до проектної роботи.
курсовая работа [59,1 K], добавлен 11.11.2014Розробка уроку з французької мови для середньої школи. Методика формування навичок говоріння на французькій мові, граматичних навичок та навичок перекладання. Розвиток творчої фантазії, пізнавального інтересу учнів до цієї мови. Оволодіння лексикою.
разработка урока [17,1 K], добавлен 10.04.2010Дослідження особливостей створення програми авторського елективного курсу "Країнознавство" для учнів 11 класу профільної школи в аспекті формування лінгвосоціокультурної компетентності в англомовному читанні в руслі сучасних тенденцій профільної освіти.
статья [298,3 K], добавлен 13.11.2017
