Особливості розвитку професійного самовизначення майбутніх учителів початкових класів в умовах ступеневої підготовки

3. Внаслідок аналізу психолого-педагогічної літератури та даних експериментальної роботи розроблено модель професійного самовизначення майбутніх учителів початкових класів. Вона відображає структурно-функціональну взаємодію мети, завдань, змісту, технології розвитку професійного самовизначення, його критеріїв, показників і результату.

Основною метою експериментальної роботи є формування знань, умінь, навичок і досвіду здійснення професійного самовизначення. В основу експериментальної технології покладено такі принципи: якість особистості формується в процесі діяльності, що наближена до професійної; на кожному етапі дослідження послідовно розв'язувались поставлені завдання, що взаємопов'язані між собою, і здійснювалась реалізація виділених педагогічних умов.

Реалізація технології розвитку професійного самовизначення у студентів експериментальних груп здійснювалась у чотири етапи:

- соціально-психологічний - розвиток професійного самовизначення відбувається як педагогічний супровід;

- діагностико-орієнтувальний - розвиток має зовнішню і внутрішню форму. Внутрішня форма проявляється у саморозвитку, що є важливою складовою професійного самовизначення як пізнання власних особливостей і вимог професії;

- коригувально-адаптаційний - важлива роль належить самовихованню особистості. Особливе значення мають перші спроби у професії (перша активна педагогічна практика);

- етап узгодження особистих професійних можливостей і потреб - активізуються всі види вибору - зовнішній, внутрішній, вибір-супровід. Саморозвиток у цьому випадку є інтегративною характеристикою особистості. Компоненти розвитку присутні на всіх етапах підготовки майбутнього вчителя і професійного самовизначення, але є певні пріоритети того чи іншого компоненту.

Аналіз стану розвитку професійного самовизначення майбутніх учителів початкових класів на кінець формувального експерименту підтверджує, що професійне самовизначення без спеціального педагогічного впливу розвивається повільно. В результаті навчання за запропонованою технологією студенти ЕГ виявили значно вищі показники рівня розвитку професійного самовизначення. На кінець експериментального навчання високий рівень розвитку мали 29% студентів ЕГ і 8% студентів КГ, середній рівень розвитку - 51% студентів ЕГ і 54% студентів КГ, низький - 20% студентів ЕГ і 38% студентів КГ. Аналіз результатів анкетувань, бесід зі студентами, спостережень за навчально-виховним процесом свідчать, що розроблена технологія позитивно впливає на розвиток умінь студентів здійснювати самопізнання, самоаналіз; прагнення до саморозвитку, професійної самореалізації; студенти стали більш впевнені при виборі подальшого освітнього шляху, більш реалістичні у побудові професійних планів на майбутнє, враховуючи власні особливості, вимоги професії, ситуацію на ринку праці. Отже, зіставлення проаналізованих результатів, отриманих у кінці формувального експерименту в КГ та ЕГ, з даними констатувального експерименту підтверджує ефективність розробленої технології розвитку професійного самовизначення.

Наукова гіпотеза підтвердилась: рівень розвитку професійного самовизначення майбутніх учителів початкових класів підвищиться за наявності спеціальної технології розвитку професійного самовизначення студентів - майбутніх учителів початкової школи, розробленої з урахуванням умов:

- цілісність професійної підготовки як єдність навчальної, виховної діяльності студентів, орієнтованої на об'єкт професійної діяльності вчителя, через інтеграцію змісту професійно орієнтованих дисциплін;

- спрямованість професійної підготовки та діяльності викладачів ВНЗ на розвиток професійного самовизначення;

- формування у майбутніх учителів початкових класів потреби у професійному самовизначенні, оволодіння студентами навичками самопізнання, знаннями про ступеневу підготовку, наявність альтернатив вибору освітньої траєкторії.

4. За результатами дослідження підготовлено такі практичні рекомендації:

1) на рівні Міністерства освіти і науки України та Академії педагогічних наук України:

- актуалізувати у загальноосвітніх навчальних закладах профорієнтаційні спецкурси з метою ознайомлення старшокласників з навчальними закладами, умовами прийому, особливостями навчання, вимогами тієї чи іншої професії;

- запровадити для вступу до педагогічних ВНЗ професійний відбір з метою попередження компромісного вибору професії;

- використати основні результати дослідження для ефективного удосконалення наукового та науково-методичного забезпечення профорієнтаційної роботи з різними соціальними групами і віковими категоріями населення з урахуванням їх специфіки, що сприятиме вирішенню завдання поліпшення професійної орієнтації населення, над яким працює Академія педагогічних наук, згідно з Концепцією державної системи професійної орієнтації населення, затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 17.09.2008 р.

2) на рівні вищого навчального закладу:

- внести в зміст психолого-педагогічних дисциплін питання, що пов'язані з професійним самовизначенням студентства в умовах багаторівневої системи освіти;

- психологічним службам ВНЗ проводити діагностичні зрізи для виявлення мотивації вибору навчального закладу, задоволеності зробленим вибором, студентів, які зробили компромісний вибір професії, і проведення з ними відповідної корекційної роботи; за відсутності психологічних служб таку роботу можуть проводити куратори;

- активізувати роботу кураторів щодо розвитку професійного самовизначення в позанавчальній діяльності шляхом проведення бесід, зустрічей з учителями початкових класів, випускниками факультету.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів цієї багатогранної проблеми. Подальшого вивчення потребують питання: мотивація вибору ОКР, професійна самореалізація учителів початкових класів, які мають ОКР „бакалавр”, „магістр”, розвиток професійної самооцінки майбутніх учителів початкових класів, професійний саморозвиток майбутніх педагогів, попередження компромісного вибору професії.

ЛІТЕРАТУРА

Основні положення дисертації відображено у таких публікаціях автора:

1. Шагро О.Ф. Свобода вибору як один із засобів професійного самовизначення студентів / О.Ф.Шагро // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету ім. В.Г. Короленка. - Випуск 6 (45). - Полтава 2005. - Серія „Педагогічні науки”. - 320с. - С.201-208.

2. Шагро О.Ф. Професійне самовизначення студентів педуніверситету / О.Ф.Шагро // Науковий Часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: Зб.наукових праць. Випуск 2. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. - 218с. - С.203-207.

3. Шагро О.Ф. Професійне самовизначення майбутнього вчителя початкових класів як психолого-педагогічна проблема / О.Ф.Шагро // Ціннісні пріоритети освіти в ХХІ столітті: орієнтири і напрямки сучасної освіти: Матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції. 2-5 жовтня 2005р., м. Луганськ. - Частина 2. - Луганськ: Альма-матер, 2005. - 270с. - С.18-29.

4. Шагро О.Ф. Правильний вибір професії як одна з умов формування творчого фахівця в галузі освіти / О.Ф.Шагро // Актуальні проблеми формування творчої особистості вчителя початкових класів: Матеріали третьої Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2005. - 228с. - С.18-21.

5. Шагро О.Ф. До питання про професійне самовизначення студентів педвузу / О.Ф.Шагро // Матеріали Міжнародної науково-методичної конференції „Підготовка вчителя початкової школи в умовах нової парадигми освіти” 1-2 квітня 2004 р., м.Київ. /Укл. Л.Л. Макаренко, М.С. Севастюк, О.П. Симоненко. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2004. - 298с. - С.181-184.

6. Шагро О.Ф. Болонський процес і професійне самовизначення майбутніх учителів початкових класів / О.Ф.Шагро // Міжнародна науково-методична конференція „Інноваційні підходи до підготовки педагогічних кадрів у контексті Болонського процесу”, 3-5 листопада 2005р., м.Чернівці, Науковий Вісник Чернівецького університету. Вип.295: Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць. - Чернівці, „Рута”. - 2006. - 215с. - С. 179-186.

7. Шагро О.Ф. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до вибору освітньої траєкторії / О.Ф.Шагро // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 38. Серія: педагогічні науки: Збірник. - Чернігів: ЧДПУ, 2006. - № 38. - 278с. - С.104-108.

8. Шагро О.Ф. Професійні наміри і плани як складова професійного самовизначення майбутніх учителів початкових класів / О.Ф.Шагро // Школа першого ступеня: теорія і практика: Збірник наукових праць Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди. - Випуск 17-18. - Тернопіль: Видавництво Астон, 2006. - 336 с. - С.224-232.

9. Шагро О.Ф. Визначення структури професійного самовизначення майбутніх учителів початкових класів: теоретичний аспект / О.Ф.Шагро // Наукові записки: збірник наукових праць НПУ імені М.П. Драгоманова. / Укл. П.В. Дмитренко, Л.Л. Макаренко. - Вип. (LХІІ) 62. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2006. - С.216-224.

10. Шагро О.Ф. Можливості побудови освітньої траєкторії майбутніми фахівцями у галузі освіти / О.Ф.Шагро // 85 років освітнього шляху. Сторінки історії Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (5-6 жовтня 2006р.). - Хмельницький: редакційно-видавничий відділ ХГПА, 2006. - С.163-167.

11. Шагро О.Ф. Побудова освітньої траєкторії майбутніми учителями початкових класів: результати експериментальної роботи / О.Ф.Шагро // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. Випуск 10. - Глухів: ГДПУ, 2007. - 220с. - С.47-53.

12. Шагро О.Ф. Мотивація вибору професії як необхідна складова формування професійної спрямованості майбутніх учителів початкових класів / О.Ф.Шагро // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка. Випуск 47. Серія: педагогічні науки: Збірник. - Чернігів: ЧДПУ, 2007. - № 47. - 208с. - С.38-42.

13. Кисла О.Ф. Поради першокурснику (на основі ознайомлення з нормативно-правовими положеннями вищої школи): [навч.-метод. посіб.] / О.Ф.Кисла. - Чернігів: Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка, 2008. - 52 с.

Размещено на Allbest.ru