Чтение сборочных чертежей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

1. Методика организации уроков черчения по теме: «Чтение сборочных чертежей»

2. Алгоритм обводки чертежа

3. Использование наглядности на уроках черчения

Приложения

Литература



1. Методика организации уроков черчения по теме: «Чтение сборочных чертежей»

Цели и задачи:

1. Формировать знания о назначении, оформлении сборочных чертежей.

2. Уметь сравнивать рабочие и сборочные чертежи, читать спецификацию.

3. Развивать логическое и пространственное мышление.

4. Воспитание стремления добросовестно и рационально выполнять учебные задания.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы проведения: работа с учебником, сравнение и чтение чертежей, упражнения.

Материальное обеспечение: таблицы с рабочим чертежом и сборочным чертежом, учебники.

Ход урока:

I этап. Мотивация учебной деятельности

1)	Организационный момент	2 мин.
2)	Актуализация опорных знаний.	3 мин.

II этап. Формирование знаний, умений и навыков

1)	Беседа-лекция по новой теме.	15 мин.
2)	Закрепление	5 мин.

III этап. Практическая работа - фронтальная

1) 2)	Алгоритм чтения сборочных чертежей Практическая работа : чтение сборочного чертежа по алгоритму	5 мин. 10 мин



IV этап. Заключительный

1)	Подведение итогов	3 мин.
2)	Задание на дом (инструктаж).	2 мин.

I этап. Мотивация учебной деятельности.

Наш урок посвящён завершающему разделу машиностроительного черчения - сборочным чертежам. И чтобы освоить данную тему, вам необходимо хорошо знать все предыдущие темы, этот материал сложен, но интересен. Показываются чертежи для повторения - болтовое соединение, шпилечное соединение, соединение шпонкой, чертёж болта. Названия этих соединений учащиеся озвучивают сами.

Подумайте и ответьте:

1. Окружающие нас предметы - это единое целое или целое, состоящее из отдельных взаимосвязанных частей? Какие документы необходимы рабочему, чтобы изготовить детали, а затем правильно собрать из них изделие?

Ответ: Необходимы чертежи, сборочные.

2. Назовите тему урока.

Ответ: Тема урока: “Чтение сборочных чертежей”

3. Попробуйте назвать задачи урока?

Учащиеся пытаются сформулировать ответ, а учитель координирует:

Мы должны выяснить отличие и сходство сборочных чертежей с рабочими чертежами, назначение и оформление чертежей.

Под диктовку в тетрадь записывается тема урока и его задачи.

На доске - план урока, что необходимо знать:

1. Сравнительно-сопоставительная характеристика рабочего и сборочного чертежей.

2. Назначение.

3. Изображения на сборочных чертежах.

4. Особенности разрезов на сборочных чертежах.

5. Спецификация, номера позиций.

6. Размеры на сборочных чертежах.

7. Чтение сборочных чертежей.

II этап. Формирование знаний, умений и навыков.

Человек живёт в мире вещей, которые иначе называются изделиями. - (написать на доске)

Одежда, обувь, игрушки, инструменты, мебель, транспортные средства, станки и т.п. - всё это изделия состоящие из деталей, собранных в определённой последовательности.

Многодетальное изделие называется Сборочной единицей. Каждая составная часть изделия - находится в своём рабочем положении. Нарушение последовательности сборки деталей в изделии недопустимо.

- Почему? (ответ учащихся, как они понимают)

По плакату на доске: Изображение сборочной единицы даёт полное представление о взаимном расположении и о способах соединения составных частей. Назовите их (соединение резьбой, шпилькой, болтом). (Прил-е 1)

На сборочном чертеже изделие изображается в собранном виде со всеми входящими в него деталями.

Деталь - это изделие, изготовленное из однородного материала без применения сборочных операций (болт, ложка, гвоздь, игла).

На производстве сначала по чертежу изготовляют детали. Затем по сборочному чертежу собирают их в изделие

- А где вы уже сталкивались со сборочными чертежами?

Обобщение: Покупая какую-то вещь, к ней прикладывают сборочный чертёж, например, для правильной сборки мебели и т.п. (приготовить рисунки для сравнения)

Задание: 1. - Сравнить рабочий и сборочный чертёж. Найдите общие и различные стороны в их назначение и оформлении. Наглядное изображение сборочной единицы - даёт полное представление о расположении составных частей изделий и их геометрической форме (используется преимущественно в учебных целях) (Прил-е 2)

Обобщение: (можно под запись) Чертёж детали - изображение детали (виды, разрезы, сечения) и другие данные необходимые для её изготовления.

Сборочный чертёж - изображение сборочной единицы, обеспечивающее сборку изделия.(Прил-е 3)

Повторить и закрепить: Сборочный чертёж - это документ, где дано изображение сборочной единицы и все данные, необходимые для её сборки из отдельных деталей. Что называется изделием, деталью, сборочной единицей?

Сборочная единица - изделие, составные части которого соединены между собой на предприятии - изготовителе.

Закрепление: Из приведённых определений следует, что все предметы - это изделия, которые могут состоять из одной детали, из нескольких и из сборочных единиц (из множества деталей, объединенных в сборочные единицы - автомашина, состоящая из моторной и ходовой части… которые в свою очередь состоят из различных изделий.

Подобрать по рисункам ответ и записать в тетрадь. (Приложение 4)

III этап. Практическая работа - фронтальная

Изготовление любого изделия начинается с разработки конструкторских документов, которые подразделяются на графические и текстовые.

Графический документ - чертёж детали (виды, сечения, разрезы) и другие данные. Сборочный чертёж и наглядное изображение сб. ед. (используется в учебных целях)

Текстовый документ - спецификация - таблица, содержащая основные данные о деталях, входящих в изделие.

Сборочный чертёж содержит:

1. Минимальное, но достаточное количество изображений (виды, сечения, разрезы), дающих полное представление об устройстве изделия, расположении, взаимной связи и конструкции входящих в него деталей. Штриховка смежных деталей - противоположно.

2. Размеры:

· Установочные и присоединительные - для правильной установки изделия на месте монтажа, эксплуатационные - крайнее положение движущихся частей.

· Габаритные

3. Номера позиций - наносят один раз на горизонтальных полках линий - выносок.

IV этап. Заключительный.

Подведение итогов:

1. Что называется изделием, деталью, сборочным чертежом

2. Назначение сборочного чертежа

3. Какие изображения применяют

4. Особенности разрезов

5. Графы спецификации

6. Размеры

Домашнее задание: Составить алгоритм чтения сборочного чертеж

2. Алгоритм обводки чертежа

После выполнения чертежа, все ненужные линии убираются. Наносятся выносные и размерные линии, выполняются надписи.

Обводку чертежа начинают в следующем порядке: вначале обводят дуги и окружности, затем все горизонтальные линии, начиная с верхней рамки, затем все вертикальные линии, начиная с левой рамки, после чего обводят наклонные линии и заполняется основная надпись.

Прежде чем приступить к обводке подготовленных карандашом чертежей, рекомендуются упражнения в проведении линий разной толщины на отдельном листе бумаги. (Типы линий: прил-е 5) После такой тренировки рекомендуется приступить к обводке чертежа, начиная ее с наиболее широких (толстых) линий. Такие линии, особенно лекальные кривые, более трудны для обводки, при их проведении больше вероятности испортить чертеж, в связи с чем и рекомендуется указанная последовательность обводки. Лучше забраковать чертеж в тот период, когда на его изготовление затрачено еще не так много усилий и времени. Если при обводке появляется неудачная линия, решают вопрос о том, можно ли ее исправить или же чертеж следует забраковать. Исправление в этом случае делают сразу после выявления дефекта. При обводке штрихпунктирных линий штрихи и точки наносят одновременно.

Обводку следует вести широким фронтом, т. е. проводить горизонтальные линии на всех изображениях данного формата. Затем проводят все вертикальные линии, все наклонные одного направления и т. д.

Закончив обводку сплошных линий, в той же последовательности обводят штриховые, сплошные тонкие и штрихпунктирные линии. Иногда считают, что обводку чертежей следует начинать с осевых и центровых линий. Вообще возможен и такой порядок обводки; однако он имеет определенный недостаток: проведенные тушью линии скрывают центры окружностей и дуг и их приходится разыскивать на чертеже.
Закончив обводку, чертеж проверяют вторично. На этот раз проверяют, полностью ли обведены линии, не проведены ли лишние линии, везде ли нанесены стрелки размерных линий, внесены ли все необходимые размеры и т. д. Каждый вопрос при этом решают отдельно. Такая система проверки позволяет избежать пропуска ошибок.

Подчистку линий, обведенных тушью, делают с помощью перочинного ножа или лезвия безопасной бритвы. Не мешает предварительно поучиться подчистке чертежа на отдельном листе бумаги. Подчистка требует большого терпения и времени. Сначала разрушают ножом тушь линии, затем пользуются резинкой, водя ею в одном направлении без сильного нажима. Остатки туши вновь разрушают ножом и снова пользуются резинкой. Иногда неправильно проведенную линию срезают вместе с тонким слоем бумаги, изогнув для этого лезвие безопасной бритвы «корытом». Поврежденное место заглаживают каким-нибудь гладким предметом. При сильном повреждении бумагу следует потереть квасцами или покрыть ее раствором квасцов. При отсутствии квасцов поврежденное место затушевывают карандашом, проводят новую линию и стирают карандашную тушевку.

Обводка карандашом имеет свои особенности.

Первая особенность заключается в том, что при обводке чертежа карандашом трудно сохранить чистоту из-за невозможности вычистить резинкой все поле чертежа (можно почистить только части поля, не занятые изображениями). Таким образом, подготовку чертежа, который предполагают обводить карандашом, следует делать более тщательно, соблюдая чистоту и избегая проведения всяких лишних линий.

Вторая особенность заключается в трудности проведения линий одинаковой толщины и черноты для прямых линий и окружностей: часто циркульные кривые получаются менее черными, чем прямые линии и лекальные кривые. Объясняется это тем, что на пишущий стержень, поставленный в циркуль, нельзя нажать так сильно, как на карандаш. Поэтому в циркуль обычно ставят пишущий стержень от более мягкого карандаша.

3. Использование наглядности на уроках черчения

Применение наглядности повышает интерес учащихся к изучаемому предмету, облегчает процесс получения знаний, способствует прочности усвоения и изжитию формализма в обучении. Без применения наглядных пособий трудно успешно развивать пространственные представления учащихся. Поэтому, пользуясь наглядными пособиями, можно вооружать учащихся конкретными представлениями о геометрических формах и конструкциях различных предметов, научить проводить анализ и синтез этих форм.

Широкое использование и правильное применение наглядных пособий расширяет и углубляет представления учащихся об изучаемом вопросе, сокращает время на изложения материала. Однако, придавая наглядности в обучении большое значение, нельзя ее переоценивать и недооценивать другие принципы обучения. При перегрузке урока наглядными пособиями можно отвлечь учащихся от основной цели урока, упустить общие закономерности изучаемых вопросов, не отделить главного от второстепенного. чертеж учащийся знание

В обучении должно быть обеспечено правильное соотношение наглядного и абстрактного, конкретного и обобщенного. Наглядные пособия должны быть подобраны по темам учебных программ таким образом, чтобы обеспечить проведение необходимых демонстраций при изложении соответствующих разделов курса, закреплении и повторении материала.

Методика применения наглядных пособий зависят от того, на какой стадии изучения материала они применяются. Одно и то же наглядное пособие или комплекс наглядных пособий и технических средств различным образом применяются при объяснении нового материала преподавателем, при закреплении знаний и их проверке. В сумме эти наглядные средства являются для учащихся источниками знаний. Выбор пособий должен быть не случайным, а тщательно продуманным по всему курсу. Для каждого пособия должно быть отведено свое место в общей цепи уроков. В зависимости от содержания и учебной цели урока необходимо применять разнообразные наглядные пособия, что будет способствовать лучшему усвоению учебного материала. Поэтому нужно обеспечить правильную методику применения наглядных пособий.

Принцип наглядности

Применяются следующие виды наглядных пособий: показ изделий и макетов; изображение предметов, процессов и зарисовка на доске; условие изображения.

Средства наглядности используются при изложении учебного материала преподавателем, в ходе самостоятельной деятельности учеников по приобретению знаний и формированию умений и навыков, при контроле за усвоением материала и при других видах деятельности и преподавателя, и учащихся.

Необоснованное, произвольное и избыточное применение наглядности на занятии может дать и отрицательный эффект.

Виды наглядных пособий

Применяются следующие виды наглядных пособий: демонстрация различных реальных предметов; показ изделий и макетов; изображение предметов, процессов и зарисовка на доске; условие изображения. Проекционные экраны (напольные, настенные, передвижные, складные), видеопроекторы, жидкокристаллические дисплеи, интерактивная электронная доска.

Процесс информатизации современного общества требует от каждого человека умения пользоваться персональным компьютером (ПК).

Если использовать компьютерные технологий обучения (КТО) при изучении черчения, то

- активизируется процесс обучения;

- формируются навыки работы с компьютером;

- формируются умения использовать информационные технологии в повседневной жизни;

- формируется умение использовать информационные ресурсы человечества;

- экономия времени урока;

- возможность увеличения объема нового материала на уроке и сокращение времени на его объяснение;

- сокращается время на подготовку к уроку;

- создается возможность выполнения виртуальных демонстрационных показов с использованием недоступного оборудования.

Компьютерные технологии, в частности презентации, как наглядные пособия, помогают учителю излагать учебный материал, развивают навыки наблюдения и анализ формы предметов, обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают интерес к предмету.

Таким образом, средства информационных технологий при соблюдении необходимых условий их применения могут оказывать существенную поддержку традиционным, поднимая тем самым процесс обучения на качественно новый уровень.

Эффективность применения выбранного средства наглядности во многом определяется методикой и техникой его использования на занятии. Здесь все важно и значимо: место расположения и освещенность средства наглядности в кабинете, его видимость со всех точек кабинета, умелое сочетание преподавателем слова и демонстрации, время демонстрации, степень подготовленности студентов к восприятию средства наглядности, педагогическая квалификация преподавателя.



Литература

1. Ботвинников А. Д., Виноградов В. Н., Вышнепольский И. С. «Черчение»:Учебник для 7-8 классов средней общеобразовательной школы. - М.: Просвещение, 1990.

2. Ботвинников А. Д. «Пути совершенствования методики обучения черчению»: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983.

3. Вышнепольский И. С. «Преподавание черчения». - М.: Высшая школа, 1986.

4. Дембинский С. И., Кузьменко В. И. «Методика преподавания черчения в средней школе» - М.: Просвещение, 1987.

5. Розов С. В. «Руководство к преподаванию черчения». - М.: Машиностроение,1968.



Приложения

Приложение 1



Приложение 2



Приложение 3



Приложение 4



Приложение 5

Типы линий

Наименование	Толщина линии по отношению к толщине основной сплошной линии
Сплошная основная	S
Сплошная тонкая	От S/3 до S/2
Сплошная волнистая	От S/3 до S/2
Наименование	Толщина линии по отношению к толщине основной сплошной линии
Штриховая	От S/3 до S/2
Штрихпунктирная тонкая	От S/3 до S/2
Штрихпунктирная утолщенная	От S/3 до S/2
Разомкнутая	От S до S
Сплошная тонкая с изломами	От S/3 до S/2
Штрихпунктирная с двумя точками	От S/3 до S/2

Размещено на Allbest.ru

...