Інформаційно-комунікативні технології на уроках мови та літератури

Размещено на http://allbest.ru

Інформаційно-комунікативні технології на уроках мови та літератури

Новий час вимагає нових підходів до освітнього процесу. зокрема до проблеми використання нових технологій. передусім комп'ютерних. Застосування мультимедіа на уроках дає змогу активізувати канали учнівського сприйняття, а отже, сприяє ефективному засвоєнню навчального матеріалу. Відомо, що більшість людей запам'ятовує 5 % почутого і 20 % побаченого з першого сприйняття. Одночасне використання аудіо- та відеоінформації підвищує запам'ятовуваність до 40-50 %.

Будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації.

Нові інформаційні технології визначаються як сукупність методів і засобів збирання, організації, збереження, опрацювання, передачі й подання інформації, що розширює знання людей і розвиває їхні можливості.

Компетентнісний підхід до вивчення української мови і літератури вимагає систематизації існуючих і пошуку нових ІКТ, які сприяли б становленню компетентної національно-мовної особистості, готової до життя в сучасному суспільстві. Нові інформаційні технології сприяють:

- розвитку внутрішньої мотивації, пізнавального інтересу до вивчення навчальних предметів;

- забезпеченню диференціації, індивідуалізації навчання;

- інтенсифікації навчального процесу, підвищенню його якості та ефективності;

- забезпеченню доступності знань;

- формуванню інформаційної культури.

Більш вдалим терміном для технологій навчання, що використовують комп'ютер, є комп'ютерна технологія. Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання - це процес підготовки і передачі інформації, кого навчають, засобом здійснення яких є комп'ютер.

До сучасних інформаційно-комунікаційних технологій навчання відносяться Інтернет-технології, мультимедійні програмні засоби, офісне та спеціалізоване програмне забезпечення (текстові та графічні редактори, програми підготовки презентацій електронні таблиці тощо), електронні посібники та підручники, системи дистанційного навчання (системи комп'ютерного супроводу навчання).

Педагогічні цілі використання ІКТ:

1. Розвиток особистості учня, підготовки його до самостійної продуктивної діяльності в умовах інформаційного суспільства.

2. Реалізація соціального замовлення, обумовленого інформатизацією сучасного суспільства.

3. Інтенсифікація усіх рівнів навчально-виховного процесу.

4. Гуманітаризація та гуманізація навчального процесу.

На уроках української мови та літератури мультимедійні технології формують соціальні, мотиваційні, естетичні, мовні, культурологічні, комунікативні компетенції учня, які сприяють розвитку особистості та її повноцінній самореалізації в сучасному житті.

Мотиваційні компетенції реалізуються через розвиток творчих здібностей, здатності до навчання, самостійності мислення.

Соціальні компетенції реалізуються через активну участь у суспільному житті; здатність розв'язувати проблеми; здатність знайти, зберегти і розвинути себе як особистість.

Функціональні компетенції: естетична, культурологічна, мовна, комунікативна - реалізуються через вміння оперувати набутими знаннями, сформованими навичками та використання їх у практичному житті.

Мультимедіа (англ. multimedia) багатокомпонентне середовище, що дає змогу використовувати текст, графіку, відео і мультиплікацію.

Мультимедіа - це представлення об'єктів і процесів не традиційним текстовим описом, а за допомогою світлин, відеоматеріалів, графічних зображень, анімації, аудіозаписів.

Мультимедійні програми подають інформацію багатоаспектно, в різних формах, чим роблять процес навчання ефективнішим.

Економія часу, потрібного для вивчення конкретного матеріалу, в середньому становить 30 %, а здобуті знання зберігаються в пам'яті значно довше.

Мультимедіа сприяє розвиткові мотивації, комунікативних здібностей, виробленню навичок, нагромадженню фактичних знань, а також удосконаленню інформаційної грамотності.

Робота з мультимедійними посібниками дає можливість урізноманітнити форми роботи на уроці за рахунок одночасного використання ілюстративного, статистичного, методичного, а також аудіо- та відеоматеріалу. Така робота може здійснюватися на різних етапах уроку:

· як форма перевірки домашнього завдання;

· як спосіб створення проблемної ситуації;

· як спосіб пояснення нового матеріалу;

· як форма закріплення вивченого;

· як спосіб перевірки знань у процесі уроку

Застосування ІКТ у навчально-виховному процесі:

· забезпечує інтеграційні процеси пізнання;

· сприяє розвитку особистості школярів;

· підвищує рівень активності й реактивності учнів;

· розвиває здібності альтернативного мислення;

· розвиває вміння розробляти стратегії пошуку рішень навчальних та практичних завдань;

· дозволяє прогнозувати результати реалізації прийнятих рішень на основі моделювання об'єктів, явищ, процесів, що вивчаються та їх взаємозв'язків.

мультимедійний самоосвітній педагогічний

Уроки з використанням комп'ютерної презентації - це також уроки пояснення нового матеріалу в діалоговому режимі, і урок-лекція, і урок-узагальнення, і урок-наукова конференція, і урок-захист проектів, і інтегрований урок, та урок-презентація.

Урок захисту проектних робіт - спосіб реалізації творчого потенціалу учнів, спосіб творчого переломлення їхніх знань і вмінь на практиці. Використання ІКТ на уроках такого типу - одна з форм презентації матеріалу, спосіб активізації слухачів, відображення структури виступу.

Урок з використанням комп'ютерних форм контролю припускає можливість перевірки знань учнів (на різних етапах уроку) у формі тестування з використанням комп'ютерної програми, що дозволяє швидко і ефективно зафіксувати рівень знань по темі, об'єктивно оцінюючи їх глибину (позначку виставляє комп'ютер). Проте ця форма рідко використовується, оскільки вимагає наявності персонального комп'ютера для кожного учня.

Інформаційно-комунікаційні технології значно розширюють коло пошуку додаткової інформації при підготовці до уроку. Через пошукові системи Інтернету знаходяться і художні, і літературознавчі тексти, біографічні матеріали, фотодокументи, ілюстрації. Безумовно, багато робіт вимагають перевірки, редакторської правки. Необов'язково використовувати їх повністю, але фрагменти статей можуть стати в нагоді при розробці дидактичних матеріалів до уроку, підказати і форму уроку.

Завдяки дискам учні можуть самостійно отримувати біографічну і історіографічну інформацію в цікавій сучасній формі. Поєднання відео-, аудіо-і текстового матеріалу, комплексне висвітлення теми забезпечує більш глибоке занурення в матеріал, сприяє його творчого осмислення, підвищує мотивацію навчання.

Однак складність технічної організації уроку, великі часові витрати тільки на один вид роботи не дозволяють часто проводити його. Виникає необхідність пошуку нових форм використання даного матеріалу.

При підготовці до уроку з використанням ІКТ вчитель не повинен забувати, що це урок, а значить складає план уроку виходячи з його цілей, при відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основні дидактичні принципи: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін.

Такому уроку властиво:

- Принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до індивідуальних особливостей дитини;

- Керованість: у будь-який момент можлива корекція вчителем процесу навчання;

- Інтерактивність і діалоговий характер навчання;

- ІКТ мають здатність "відгукуватися" на дії учня і вчителя; "вступати" з ними в діалог, що і становить головну особливість методик комп'ютерного навчання.

- Оптимальне поєднання індивідуальної та групової роботи;

- Необмежене навчання: зміст, його інтерпретації і додаток скільки завгодно великі.

Роль мультимедійних технологій на уроках української мови та літератури

При вільному доступі до Інтернету виникає значне збільшення процесу навчання в позаурочний час.

- активізується навчальна діяльність учнів підвищується рівень самоконтролю з боку учня та координація навч. процесу учителем. Тобто відбувається негайний контроль за діяльністю учнів.

- дають можливість використовувати більше наочності, отримати вербальну інформацію та здійснювати емоційний вплив. На допомогу у цьому стають мультимедійні гіперпосилання. Це відео та аудіо підтримка, зв'язок з більшою кількістю різноманітних джерел.

- можливість спілкування з носіями мови, знайомства з культурою країни, регіоном, віртуального відвідування необхідних об'єктів оптимізація навчального процесу через відкриття незвіданого, виховання толерантного ставлення до багатьох явищ.

- забезпечують інформативність навчального процесу.

Переваги мультимедійних технологій:

* збільшується обсяг опрацьованого на уроці матеріалу за рахунок заощадження часу;

* розширюються можливості застосування диференційованого підходу в навчанні;

* індивідуалізується процес перегляду (повтор, докладне вивчення кадру, його зупинка);

* підвищується мотивація навчання, створюється позитивний настрій, активізується самостійна діяльність учнів.

Під час використання мультимедійних технологій структура уроку істотно не змінюється. У ньому, як і раніше, зберігаються всі основні етапи, за потреби варіюються тільки їхні часові характеристики. Етап мотивації в цьому разі збільшується й має пізнавальне навантаження. Це важлива умова успішності навчання, оскільки без інтересу до поповнення знань, без активізації уяви та емоцій немислима творча діяльність учня.

Однією з оптимальних для вчителя форм використання цих технологій на уроках української мови та літератури є створення презентацій. Комп'ютерна програма Microsoft Power Point є універсальним видом наочності й може бути застосована в будь-якому класі на уроці будь-якого типу. Створити слайди для заняття можна за порівняно короткий час.

Складниками слайда можуть бути такі об'єкти: заголовок і підзаголовок, графічні зображення (малюнки), таблиці, діаграми; тексти; звук, марковані списки, тло, колонтитул, дата.

Вимоги до створення слайдів:

* мінімально можлива кількість слів;

* на ньому мають бути визначення і терміни, які учні прочитають уголос під час демонстрації і запишуть у зошити:

* для написів і заголовків слід використовувати чіткий великий шрифт;

* тло, літери, лінії мають бути спокійного кольору, щоб не спричинювати подразнення й утому очей;

* малюнки, світлини та інші ілюстративні матеріали мають рівномірно заповнювати все екранне поле;

* не перевантажувати слайди зоровою інформацією;

* на перегляд одного слайда відводити достатньо часу (не менш як 2-3 хв) щоб учні могли сконцентрувати увагу на екранному зображенні, роздивитися всі елементи, зробити записи в робочих зошитах;

* звуковий супровід слайдів має бути доречним, спокійним, не відволікати від зображень.

Застосування мультимедійних презентацій доцільне на будь-якому етапі вивчення теми. Слайди можна використати для повідомлення теми й мети уроку, у процесі пояснення вчителем матеріалу (визначення, терміни, опорні конспекти, таблиці, схеми, малюнки, відеофрагменти), для розгортання дискусії чи визначення проблемних завдань, для первинного закріплення знань, формування вмінь і навичок учнів, для контролю знань.

Створення презентацій - ефективне завдання для самостійної дослідницько-пошукової роботи школярів, яке згуртовує їх, вчить працювати у групі й нести колективну відповідальність за виконану роботу.

Залежно від мети, презентації можна умовно поділити на демонстраційні, систематизуючі, дослідницькі.

Залежно від творчої ідеї, завдяки якій виявляється яскраве індивідуальне обличчя презентації, - на словникові сторінки, презентації - запитання-відповіді.

З досвіду навчання учнів технології створення презентацій, Сахарчук О. Я. виділяє кілька важливих моментів

1. По кожній темі, яку пропонємо учням для створення презентацій, складаємо темарій - перелік вужчих за змістом тем. Напр., по темі “Відокремлені члени речення” у 8 класі до пропонованого учням темарію було вміщено такі теми: “Відокремлені додатки”, “Відокремлені означення”, “Відокремлені прикладки”, “Відокремлені обставини”. Конкретизація теми сприяє більш детальному її дослідженню, дозволяє не переобтяжувати презентацію текстовою інформацією.

2. Групи для створення презентацій формуємо, враховуючи рівень сформованості предметних компетенцій школярів, психологічні особливості, міжособистісні стосунки в класному колективі (лідер - актив - пасив).

3. У кожній з груп учням пропонується розподілитись у три сектори:

інформатори (знаходять, класифікують, уточнюють інформацію),

генератори ідей (складають план презентації, шукають творчу ідею),

комп'ютерні дизайнери - втілюють знайдене й задумане, добирають малюнки, працюють над анімацією і звуком.

Оптимізує роботу над створенням і захистом презентацій:

- алгоритм роботи над створенням презентації,

- алгоритм виступу на захист презентації,

- оцінний лист.

Форми роботи

1. Публікації, інформаційні бюлетені (Microsoft Office Publisher). Це творча форма роботи допомогає учням відчути себе в ролі журналістів, редакторів.

Робота над створенням публікацій сприяє формуванню соціальної, комунікативної, інтелектуальної, креативної, інформаційної, самоосвітньої компетенцій учнів.

Працюючи з шаблонами програми Microsoft Office Publisher, учні вчаться знаходити цікаву інформацію за допомогою традиційних і сучасних інформаційних ресурсів, творчо опрацьовувати її, представляти власну позицію, власне бачення проблеми. Виконувати творчі завдання у програмі Microsoft Office Publisher учні можуть як індивідуально, так і в групі.

2. Створення веб-сторінки: Систематизувати знання про життєвий і творчий шлях письменника учні можуть, створивши веб-сторінку. Пропонується виконати такі завдання:

- розташувати перелічені факти життєпису письменника в хронологічній послідовності;

- вказати рік, пов'язаний із названою подією;

- пригадати подію із життя митця, якій відповідає зазначена дата;

- вилучити „зайві” факти;

- за поданим початком закінчити хронологічну таблицю життя і творчості митця;

- проілюструвати веб-сторінку висловами про письменника, фотоматеріалами, цитатами з його творів. Роботу з веб-сторінкою можна організувати на всіх етапах уроків української мови і літератури.

3. Схеми, таблиці: Серед демонстраційних засобів ІКТ часто використовуються навчальні схеми, таблиці, які логічно доповнюють, систематизують матеріал уроку.

Їх можна використовувати на кожному уроці. Напр., для повторення вивченого проводиться робота з таблицями, у яких пропущені окремі форми слова - відчинені „віконечка”, неправильно заповнені „віконечка”; пропонуються завдання на вилучення зайвого елемента таблиці. Виконання завдань із таблицею у програмі Power Point дозволяє, використовуючи ефекти анімації, оперативно перевірити виправлене учнями.

4. Віртуальні екскурсії: Це уявні мандрівки до культурно-історичних місць України, музеїв, виставок. Віртуальна екскурсія знайомить учнів із природою, видатними людьми рідного краю навіть за умов, коли справжня екскурсія неможлива. Віртуальні екскурсії доцільно використовувати і як фрагмент уроку, і як окремий позакласний захід. Вони сприяють формуванню самоосвітньої, комунікативної, емоційної та інших компетенцій учнів.

5. Медіа-урок: Використання демонстраційної презентації, яка ілюструє очікувані результати, основні етапи та опорні поняття уроку, містить приклади та завдання аналітичного характеру, - один з ефективних засобів формування інтелектуальної, лінгвістичної, комунікативної компетенцій учнів. Завдяки функції приховування можна ілюструвати той чи інший етап уроку так довго, як цього вимагає перебіг уроку. Враховуючи рівень підготовки учнів, обсяг часу, можна оперативно вносити зміни в план уроку.

6. Комп'ютерний диктант: Диктант - давно відома форма перевірки знань, проте його використання у мультимедійному форматі відкриває нові можливості, дозволяє економити час.

Серед видів комп'ютерних на уроках мови можна використовувати самодиктант, розподільний, асоціативний, малюнковий. Серед видів літературних диктантів, репрезентованих у комп'ютерних технологіях портретний, хронологічний, цитатний.

7. Експрес-завдання: допомагають оперативно повторити вивчений раніше матеріал, створити дискусійну, проблемну ситуацію, прокласти місток до нового матеріалу. Виконання таких завдань потребує від учнів зосередженості та мобільності.

Типологія уроків літератури з мультимедійною підтримкою

Ш Урок - лекція

Ш Урок аналізу тексту

Ш Узагальнюючі уроки

Ш Інтегровані уроки

Уроки-лекція: Інформаційно-комунікаційні технології при цьому типі уроку роблять лекцію більш ефективної і активізують роботу класу. Презентація дозволяє упорядкувати наочний матеріал, залучити суміжні літературі види мистецтва.

На екрані можна показати ілюстрацію фрагментами, виділивши головне, збільшивши окремі частини, ввести анімацію, колір. Ілюстрацію можна супроводити текстом, показати її на тлі музики. Дитина не тільки бачить і сприймає, вона переживає емоції.

У середній ланці презентація дозволяє навчити створювати опорні схеми і конспекти в більш комфортному комунікативному режимі (тези оформляються на слайдах, є зразок створення опорних положень лекції для учнів).

Проблемний характер лекції може здаватися не самим учителем (проблемне питання), а самостійно усвідомлюється учнями в ході роботи з різними матеріалами: портрет, карикатура, полярні критичні оцінки і т.д. Форма презентації дозволяє естетично розташувати матеріал і супроводжувати слово вчителя медіаметафорамі на всьому просторі уроку.

Презентація до уроку-лекції може створюватися самим учителем або на основі невеликих учнівських презентацій, що ілюструють їхні доповіді і повідомлення.

Під час такого уроку учні обов'язково ведуть записи у своїх робочих зошитах. Тобто ІКТ не скасовують традиційну методику підготовки і проведення такого типу уроку, але в певному сенсі полегшують і актуалізують (роблять практично значущими для учнів) технологію його створення.

Урок аналізу тексту: На такому уроці презентація дозволяє реалізувати інтегративний підхід до навчання.

Проблемно-дослідне навчання стає провідним на таких уроках. Залучення фрагментів вистав, кінофільмів, опер, різних ілюстрацій, доповнених витягами з літературознавчих робіт, дозволяє створити проблемну ситуацію, вирішити яку допомагає спільна робота на уроці.

На слайдах розміщується не тільки додатковий матеріал, але й формулюються завдання, фіксуються проміжні та підсумкові висновки.

На відміну від уроків-лекцій презентація не просто супроводжує слово вчителя, а є до певної міри інтерпретацією літературного тексту. Візуальні образи презентації розраховані на розвиток співтворчості читача.

Зіставляючи відео-або аудіо-ілюстрації, учень вже аналізує текст (прийом прихованого аналізу тексту).

У презентації можуть бути використані дитячі ілюстрації і традиційні способи роботи з ними (зіставлення з текстом, опис по ілюстрації, захист ілюстрацій).

Фон може бути витриманий в кольоровій гамі тексту, показуючи наочно функціональність цвітопису. Музичний супровід також повинен працювати на глибину осягнення тексту.

На уроці аналізу тексту головною завжди залишається робота з текстом, а ІКТ лише урізноманітнюють методи, прийоми і форми роботи, які розвивають різні сторони особистості учня, допомагають досягти цілісності розгляду твори в єдності змісту і форми, побачити змістовність, смислове значення кожного елемента форми.

Узагальнюючі уроки: Завдання зібрати всі спостереження, зроблені в процесі аналізу, в єдину систему цілісного сприйняття твору, але вже на рівні більш глибокого розуміння; вийти за межі вже порушених проблем, емоційно охопити весь твір.

Вирішити ці завдання і дозволяють ІКТ, створивши візуальну метафору твору, з'єднавши емоційно-художній і логічний види творчої діяльності учнів на уроці.

Схеми, таблиці, тезове розташування матеріалу дозволяють заощадити час, глибше зрозуміти твір. Учитель завдяки презентації може весь час контролювати роботу класу (висновки та схеми можуть з'являтися поступово, після обговорення або опитування учнів).

У перерахованих типах уроків презентації створені вчителем, проте, як говорилося вище, учень теж може брати участь у створенні презентації. Сам учень може бути автором уроку-презентації, який стає його підсумкової роботою по темі або курсом, творчим звітом про результати дослідницької роботи.

В учнів формуються ключові компетентності, що пред'являються Державним стандартом освіти:

- уміння узагальнювати, аналізувати, систематизувати інформацію за потрібною темою;

- вміння працювати в групі;

- вміння знаходити інформацію в різних джерелах;

-комунікативна компетентність;

- усвідомлення корисності отриманих знань та вмінь.

У роботі з презентаціями здійснюється індивідуальний підхід до навчання, активніше йде процес соціалізації, самоствердження особистості, розвивається історичне, науково-природне мислення.

Інтегровані уроки: ІКТ дозволяє здійснити інтегративний підхід в навчанні. Інтегрований урок (від лат. Integratio - поповнення) - тип уроку, у якому навколо однієї теми поєднано відомості різних навчальних предметів.

Часто інтегрований урок створюється за допомогою ІКТ пошук інформації в Інтернет, оформлення дидактичних та методичних розробок. Всі шкільні дисципліни володіють своєрідним інтеграційним потенціалом, але їхня здатність сполучатися, ефективність інтегративного курсу залежать від багатьох умов.

Учитель, перш за все, аналізує рівень підготовленості учнів класу, оцінює їх психологічні особливості та пізнавальні інтереси. Труднощі, що існують в навчальній діяльності, можуть бути однією з причин використання інтеграції, адже часом успішне вивчення школярами одного предмета залежить від наявності в них певних знань і умінь по іншому.

Інтегративний підхід до викладання може ще більше розширити межі взаємного співробітництва між предметами училищного курсу. Коли подібна робота стає ще й приводом для використання ІКТ - для реалізації творчого та інтелектуального потенціалу учасників освітнього процесу, для їх залучення до сучасних способів отримання і "переробки" інформації, - це сприяє більшому взаємному збагаченню вчителя і учня.



У проектуванні уроку з використанням ІКТ можна виділити такі етапи:

Отже, приходимо до висновку, що комп'ютер, ІКТ - не тільки потужне джерело інформації, а й дієвий засіб розвитку творчого, інтелектуального потенціалу школярів, вільний простір для спілкування, широке поле для розвитку вмінь науково-дослідницької діяльності, а отже - результативний засіб формування компетентної особистості, компетентного громадянина сучасного інформаційного суспільства.

Размещено на Allbest.ru

...