Формирование воспитательной среды в кадетском училище

Размещено на http://allbest.ru

Размещено на http://allbest.ru

ФГКОУ «Владивостокское президентское кадетское училище»

Формирование воспитательной среды в кадетском училище

Корольков В.В., Филатова Е.И.,

г. Владивосток

«Задачей воспитания должно быть развитие способностей человека в соответствии с законами природы, т. е. когда «сердце хочет верить и любить, а ум - мыслить»

Иоганн Генрих Песталоцци

Возрождение системы кадетского образования в современной России позволяет констатировать, что в начале третьего тысячелетия воссоздается новый для нашего времени тип образовательных учреждений - кадетское образовательное учреждение. Этим учреждениям присущи все необходимые признаки, выделяющие их в отдельную типовую структуру. На первый план выходит задача формирования в кадетском училище воспитательной среды, способствующей освоению нравственных ценностей, приобретению навыков толерантности, дружбы и товарищества, коллективизма и взаимопомощи, направленной на формирование и развитие ответственности.

Известно, что современного подростка нельзя успешно учить и обучать, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и не осознавая потребности к ним. Поэтому перед училищем стоит задача по формированию и развитию у кадет положительной мотивации к учебной деятельности через повышение эффективности учебного процесса, формирование положительной воспитательной среды.

Что же такое воспитательная среда? Каковы пути и приёмы её формирования? кадетский образование воспитатель

Воспитательная среда (пространство) - среда обитания школьника, благоприятная для формирования у ребенка положительных качеств; это ближайшее окружение, т.е. люди, с которыми он ежедневно общается: члены семьи, школьный, классный коллектив, учителя, воспитатели и т.д. [4].

Пути формирования воспитательной среды:

- через развитие в училище системы дополнительного образования;

- посредством социально-значимых качеств личности воспитателя.

Повседневная деятельность воспитателя нацеливает кадета на переосмысление своего поведения, жизнедеятельности, помогает его социализации, самовоспитанию и самосовершенствованию.

В числе наиважнейших субъективных факторов воспитания -- личность воспитателя. Схематизированный язык научной книги не способен отразить соприкосновения человеческих душ, тончайшие нюансы межличностных отношений, тысячи больших и малых взаимодействий, сопровождающих процесс воспитания. Наука констатирует объективную истину: личность воспитателя -- это если не решающее, то, по крайней мере, важнейшее условие эффективного воспитания, практика на каждом шагу подтверждает это заключение.

В деятельности воспитателя, Казакова Е.[3]выделяет следующие направления, способствующие достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе и формированию положительной воспитательной среды:

* коммуникативную (организация общения);

* координационную (согласование всех влияний, установление взаимодействия между, всеми участниками воспитательного процесса);

* коррекционную (преобразование, изменение личности);

* экологическую (защита подростка-кадета от неблагоприятных воздействий);

* административную (ведение личных дел учащихся и других официальных документов).

Роль воспитателя в современном воспитательном процессе состоит вовсе не в том, чтобы замкнуть на себе все воспитательные влияния и взять руководство процессом в свои руки. Наоборот, его организующая и направляющая сила тем значительнее, чем больше в ней демократизма, творческой свободы.

Воспитатель, по мнению Исаева И.Ф. [2], добивается значительных успехов только тогда, когда учитывает условия и обстоятельства, в которых протекает воспитательный процесс, внимательно анализирует последствия своих воспитательных действий и делает из них правильные выводы.

Приёмы формирования воспитательной среды:

1) Определение генеральной линии (концепции) воспитательной работы в классе:

взяв девизом слова Чешского писателя Юлиуса Фучика: «Не надо бояться врагов, их действия можно предугадать… Следует бояться равнодушных людей, так как с их молчаливого согласия происходят все беды на планете Земля», определили генеральную линию воспитания - борьба сравнодушием;

2) Подбор актива класса (взвода) и работа с ним;

3) Формирование психологии победителей: формируем среди кадет класса психологию победителей посредством состязательности, вовлекая их в кадетское соревнование; на классных часах доводятся страницы героического прошлого нашей страны, напоминаем подросткам о том, что мы - Народ Победитель, Народ, освободивший народы Европы от фашистской чумы;

4) Работа с родителями (законными представителями):на родительском собрании избран родительский совет класса, который, согласно Положения о родительском комитете, осуществляет связь между семьёй, училищем, общественными организациями в целях обеспечения единства воспитательного воздействия на воспитанников и повышения его результативности. Координирует работу родительского совета класса воспитатель;

5) Психологические опросы и тестирования кадет: на курсе с целью выяснения деловых и морально-психологических особенностей детей, изучения их внутренних переживаний, проблем и запросов, систематически проводятся социологические опросы и психологические тестирования такие как «Команда», «Окна», «Цивилизация» и др. [1].

Применяя эти приёмы, классом достигнуты следующие результаты:

· В учёбе наблюдается положительная динамика: по итогам трёх четвертей имеем двух отличников учёбы и восемь кадет успевающих на «4» и «5»;

· По содержанию своего заведования и санитарному состоянию в жилых комнатах класс занимает первое место на курсе (в роте);

· По состоянию дисциплины класс занимает второе место на курсе (в роте);

· В общественной жизни курса и училища кадеты класса принимают самое активное участие;

· Воспитатель с активом класса проводит занятия по программе «Школа младших командиров.

· Заместитель командира взвода и командиры отделений ежедневно подводят итоги кадетского соревнования с выставлением персональных отметок подчинённым кадетам за успеваемость и поведение на уроках, за внутренний порядок в жилых помещениях и санитарное состояние в них, за внешний вид и правила ношения формы одежды. Результаты заносятся в экран кадетского соревнования для наглядного отображения и возможности подростку сравнить динамику и тенденцию. Систематически ведётся работа с представителями Кадетского Совета самоуправления по направлениям и секторам.

Исходя из вышеизложенного, сделаем выводы:

1) Эффективность воспитания достигается тогда, когда воспитатель относится к воспитательному процессу, постоянно анализируя его и делая правильные выводы;

2) Лишь на возрождении простых человеческих чувств - любви и милосердии - должен строиться процесс воспитания, формирования воспитательной среды;

3) Подлинный мастер все время думает над тем, чтобы система отношений способствовала развитию задатков и способностей детей, творческих, созидательных сил в коллективе кадет;

4) Воспитательная позиция должна быть деликатной, незаметной, возможно даже скрытой от воспитанника;

5) Воспитательный процесс можно назвать искусством, в котором выражается своеобразие личности воспитателя, его индивидуальности, характера, его отношения к воспитанникам;

6) Воспитатель добивается значительных успехов в формировании воспитательной среды только тогда, когда учитывает условия и обстоятельства, в которых протекает воспитательный процесс, внимательно анализирует последствия своих воспитательных действий и делает из них правильные выводы.

Библиографические источники

1. Вершловский С.Г. Анкетный опрос в социально-педагогическом исследовании. С.Пб - 2005г. - 104с.

2. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. -М.: Издательский центр "Академия", 2002.

3. Казакова Е. Общеобразовательные учреждения нового вида// Образование. - № 1, 2001.

4. Шмырева Н.А., Губанова М.И., Крецан З.В. Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития. - Кемерово, 2002.

Размещено на Allbest.ru