Инновации в системе образования

3.2 Методы решения проблем системы образования Омской области с помощью инноваций

Образовательные услуги выступают компонентом качества жизни каждого человека (личности), качества его труда, и, как следствие, качества процесса и результатов производства (продуктов труда), что в результате приводит к повышению уровня жизни в стране.

Реформирование сферы образования и образовательных услуг - ведущее направление большинства национальных стратегий развития, которое в последнее время вызывает интерес среди экономистов и разработчиков государственной экономической политики.

Так бурное развитие средств информатизации (компьютеров, планшетов, ноутбуков, компьютерных коммуникаций и всяких других электронных устройств), а значит, появление новых технологий обработки, передачи, получения и хранения информации открывает новые возможности для применения компьютеров в учебном процессе.

Информатизация образования - это процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных новых информационно - коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию психолого - педагогической цели обучения и воспитания.

Изменение содержания обучения происходит по нескольким направлениям, значимость которых меняется с развитием процесса информатизации общества. Первое направление связано со становлением учебных дисциплин, обеспечивающих подготовку учащихся в области информатики. Второе направление связано с активным использованием компьютеров коммуникаций, применение которых становится нормой во всех областях человеческой деятельности. Этот процесс приносит с собой изменение предметного содержания всех учебных дисциплин на всех уровнях образования. Третье направление связано с влиянием информатизации на цели обучения.

Новые информационно - коммуникационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления всяких профессиональных навыков, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения.

Информационно - коммуникационные технологии обучения, имеют применение в преподавании в старших классах и на 1-2 курсе коледжа, предоставляют возможность преподавателю для достижения дидактической цели применять как отдельные виды учебной работы, так и любой их набор, т.е. спроектировать обучающую среду.

Ориентированные на преподавателя инструментальные средства (программы - конструкторы уроков) позволяют ему оперативно обновлять содержание учебных и контролирующих программ в соответствии с появлением новых знаний и технологий.

Преподаватель получает дополнительные возможности для поддержки и развития личности студента, творческого поиска и организации их совместной работы.

Как показывает современная педагогическая практика, использование компьютера и ИТ в учебном процессе направлено преимущественно на решение следующих типов дидактических задач:

1) компьютер используется как вспомогательное средство для эффективного решения уже существующей системы дидактических задач. Содержанием объекта усвоения в компьютерной учебной программе этого типа является справочная информация, инструкции, вычислительные операции, демонстрации и т.п.

2) компьютер может быть средством, на который возложено решение отдельных дидактических задач при сохранении общей структуры, целей и задач безмашинного обучения. При этом сам учебный содержание не закладывается в компьютер (ЭВМ выполняет функции контроллера, тренажера и т.д.). Эту функцию широко представлены в диалоговых обучающих системах, моделирующих деятельность учителя.

3) используя компьютер (ноутбук, планшет, нетбук, лэптоп), можно ставить и решать новые дидактические задание, решаемые традиционным путем. Характерны имитационно - моделирующие программы, например компьютерные программы по имитации эксперимента.

В этих программах объектом усвоения выступают:

а) внешние параметры того или иного процесса;

б) закономерности, которые не доступны для наблюдения в естественных условиях;

в)связи имитируемых явлений с теми параметрами, которые автоматически заданные программой;

г) поиск параметров, которые оптимизируют прохождение имитируемого процесса и т.д. .

4) компьютер может использоваться как средство, помогает усваивать сложные абстрактные теоретические понятия.

Такое усвоение достигается путем моделирования основных понятий по теме. Вместе с тем реализуются принципиально новые стратегии обучения. Характерным примером этого направления разработок являются так называемые « компьютерные учебные среды», или « микромиры », представляющие модели осваиваемых областей знаний.

Функции ИТ в обучении следующие: технико-педагогические (обучающие программы и такие, которые направлены на управление, диагностику, моделирование, экспертиза, диалог, консультации) дидактические (компьютер как тренажер, репетитор, ассистент, как устройство, которое моделирующее определенные ситуации, компьютер как средство интенсификации учебной деятельности, оптимизации деятельности преподавателя; компьютер как средство, которое выполняет функции: оперативного обновления учебной информации, получения оперативной информации об индивидуальных особенностях учащихся, компьютер как средство коррекции, контроля и оценки их деятельности, ее активизации и стимулирования).

Основные преимущества информационно - коммуникационной технологии включают: экономический эффект, возможность в ходе обучения быстро решать на ЭВМ задачи, требующие значительных затрат при неавтоматизированном обучении, преимущества индивидуальной работы с учеником перед обучением группы учащихся, большой объем информационного и справочного материала, к которому студент может очень просто обратиться при эффективной организации доступа возможность легко моделировать различные проблемные ситуации в процессе обучения; беспристрастность контроля знаний ученика, возможность выставления объективной точной оценки при контроле знаний; во времени: возможность выиграть во времени при контроле учащихся и их диагностике, выигрыш в тиражировании и представлении контрольных и самостоятельных работ, обработка результатов и их оперативное доведение до сведения учащихся; в охвате учащихся в учебном процессе: возможность массового обучения на этапе актуализации опорных знаний и способов действий, на этапе обработки репродуктивных умений и навыков, реализация индивидуальный подход к ученикам : интенсификация работы учащихся при подготовке лабораторных и практических работ.

Однако следует обратить внимание на недостатки информационно - коммуникационной технологии, среди которых главным является то, что технологии программированного обучения существенно уменьшают и даже совсем разрушают такие компоненты деятельности учащихся, как интеллектуальную, мотивационную, эмоциональную: не осуществляется развитие ученика как субъекта деятельности.

Эффективность урока, на котором используется информационно -коммуникационная технология, главным образом зависит от: содержания учебного материала (проблемные ситуации, наличие противоречий и т.д.), формы проведения (лекция, практическое занятие, консультация и т.д.) уровня развития интеллектуальной, мотивационной , эмоциональной , волевой сфер учащихся; уровня методического мастерства учителя , его умений отбирать и использовать программируемые средства .

На этапе использования знаний, формирования умений с помощью компьютера выводится: ??информация о том, где реально могут быть использованы знания, которые получают ученики сегодня на уроке информация, подчеркивает те вопросы, которые демонстрируют определенные приемы учебной деятельности, информация, объясняющая куда обратиться в случае возникновения трудностей с помощью, какой вид помощи выбрать, информация, которая подчеркивает, что решение этих проблем способствует формированию определенных умений и т.п.

В случае возникновения трудностей в обучении ученикам представляется программа, которая предлагает, выбрать помощь:

1 ) подсказку

2) правильный ответ без объяснения

3) правильный ответ с объяснением « нужна помощь»

- попробуйте ответить еще раз

- исправьте ошибку

- правильный ответ с объяснением; указание на причину трудностей, дополнительные вопросы, которые помогут определить принципы выполнения задания мотивационные указания.

Таким образом, структура урока является многовариантной, однако такой урок должен быть полифункциональным: формировать не только знания, но и развивать учащихся, вводить их в сферу психической деятельности.

Главной особенностью компьютерных сетей является возможность пополнения информационных потоков информации любого содержания и формы, в том числе передачу текста, изображений, звука, компьютерных программ, документов и т.п.

Безусловно, такая информационная универсальность стала возможной благодаря реализации на современных средствах вычислительной техники различных мультимедийных технологий.

Использование компьютерных сетей имеет целый ряд неоспоримых преимуществ перед уже существующими технологиями обучения, важнейшими из которых являются:

1) расширение информационных ресурсов субъектов компьютерной сети. Подключение к глобальной компьютерной сети, например, такой, как INTERNET дает возможность пользователям получить бесплатный доступ к огромным массивам информации.

2) возможность повышения квалификации преподавателя как главного действующего лица учебно-воспитательного процесса. Глобальные компьютерные сети дают возможность не только применять в преподавательской деятельности более широкий спектр учебных материалов, но и использовать для своего профессионального роста широкие информационные ресурсы компьютерных сетей, поддерживать тесные творческие связи с коллегами, а в перспективе - повышать свою квалификацию путем дистанционного обучения по специальным программам.

3) дополнительные учебные возможности для учащихся.

Кроме того, пользователь получает возможность использовать разнообразные онлайновые учебные программы, включиться в заочные курсы , проводимые национальными и зарубежными учебными заведениями , получить отличную языковую практику в общении на онлайновых конференциях и в конце концов, включиться в глобальный диалог с учащимися , студентами и преподавателями всего мира.

Одним из главных преимуществ компьютерных сетей является использование современных средств вычислительной техники универсального инструмента обработки различной информации.

При проектировании урока с целью формирования познавательного интереса учащихся может использовать различные программные продукты:

1) языки программирования - с их помощью учитель может составить различные программные продукты, которые можно использовать на разных этапах урока, но их применение для преподавателя - предметника трудно. Составление проекта на языке программирования требует специальных знаний и навыков и больших трудозатрат;

2) готовых программных продуктов (энциклопедий, учебных программ).

Кроме тог, при повторении пройденного материала ученик самостоятельно воспроизводит все демонстрационные эксперименты , которые учитель показывал на уроке. При этом он может прервать эксперимент, остановить его или повторить ту часть, которая плохо усвоил . Такой подход развивает инициативу и способствует повышению интереса учащихся к изучаемому предмету .

3) пакет Microsoft Office , который включает в себя помимо известного всем текстового процессора Word еще и систему баз данных Access и электронные презентации PowerPoint;

4) cистему баз данных, предполагает большую подготовительную работу при составлении урока, но в итоге можно получить эффективную и универсальную систему обучения и проверки знаний.

5) текстовый редактор Microsoft Word, что позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал;

6) электронные презентации.

Уроки, составленные с помощью Microsoft PowerPoint зрелищны и эффективны в работе над информацией.

Можно сделать вывод, что использование современных информационных технологий, в частности персонального компьютера, позволяет интенсифицировать процесс текущего оценивания знаний учащихся, сделать его более систематическим, оперативным. Кроме того, именно использование ПК уже вызывает интерес учащихся к предлагаемой работе, снимает часть нервного напряжения, позволяет полностью исключить субъективность в оценке знаний со стороны того, кто контролирует. Одно из главных направлений работы учителя это подготовка ребенка к новым условиям жизни, требует уметь мыслить, т.е. вычленять и анализировать явления, замечать в них существенное, самому делать определенные выводы, давать оценки и принимать своевременные обоснованные решения. Поэтому учебно- воспитательный процесс должен быть ориентирован не на репродуктивное мышление, приобретение суммы знаний, а на развитие индивидуального видения того или иного явления, умение самому добывать знания и использовать их для самореализации. Речь идет о формировании личности.

И поэтому сегодня, в условиях реализации реформы образования актуальной становится проблема научить учащихся логически мыслить, выработать интерес к знаниям, самостоятельно осваивать их, сознательно применять полученные знания.

Заключение

В данной работе рассматривается роль инновации в системе образования и науки, их использование в различных сферах деятельности человека. Показано, что информационные технологии становятся неотъемлемым компонентом содержания обучения, средством оптимизации и повышения эффективности учебного процесса, а также способствуют реализации многих принципов развивающего обучения. Выделенные преимущества и недостатки использования ИТ в системе образования.

Важным фактором развития информатизации страны является обеспечение студентов новейшей информацией, приобретение ими необходимых умений и навыков профессиональной компетенции.

Одной из самых актуальных форм работы со студентами сегодня является дистанционное обучение.

Основу этого обучения составляет самостоятельная интерактивная работа студента со специально разработанными учебными материалами. Все компоненты и методические приемы ориентированы на то, чтобы сделать обучение максимально удобным и эффективным.

Итак, современный электронный учебник помогает студентам в профессиональной подготовке средствами мультимедиа, совершенствует языковые возможности, развивает творческие способности, способствует постоянному обновлению форм и методов использования электронного учебника в учебном процессе путем визуализации и обработки результатов. Компьютерные сети представляют собой новый этап в развитии внешних средств интеллектуальной деятельности, познания и общения. Применение компьютерных сетей ведет к значительным структурным и функциональным изменениям в деятельности студента.

Современные информационные технологии, применяемые в ДН, позволяют ему быть перспективной технологией получения образования в XXI веке.

Применение современных информационно - коммуникационных технологий в обучение - одна из наиболее важных и устойчивых тенденций развития образовательного процесса.

Внедрение информационных и телекоммуникационных технологий стимулирует широкое использование активных методов обучения, таких новых форм работы, как дистанционные олимпиады и конкурсы, виртуальные семинары, которые объединяют различные регионы и страны, использование электронной почты для участия в обсуждениях глобальных проблем в рабочих группах.

Таким образом, ИТ следует понимать как приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности ученика и студента), оценки качества обучения и, безусловно, всестороннего развития личности ученика в учебно-воспитательном процессе.

А главная цель информатизации образования заключается в подготовке студентов к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Библиографический список

1. Андреев В.И., Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. // В.И. Андреев. - Казань, 2008 - С. 440.

2. Башмаков А.И.,Разработка компьютерных учебников и обучающих систем.//Башмаков А.И. - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2009. - 616 с.

3. Белаш О.Ю. О маркетинговой деятельности в государственном вузе // Белаш О. Ю. Маркетинг в России и за рубежом. - 2009. - №1. - С. 97-107.

4. Бычков, А. В. Инновационная культура. // А. В. Бычков. Профильная школа. - 2010. - № 6. - с. 83.

5. Голубков Е.П. Использование Интернета в маркетинге // Голубков Е.П. Маркетинг в России и за рубежом №3 (29), 2009 г.

6. Дебердеева.Т.Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества// Т. Х. Дебердеева. Инновации в образовании. - 2008. - № 3. - с. 79.

7. Ерофеева Н.И.: Управление проектами в образовании//Н.И. Ерофеева. Народное образование.-2008.-№ 5

8. Каменский А. К.: Нормативно-правовая база общественно-государственного управления школой. // А. К. Каменский. - 2009. - № 3

9. Князев Е. А. Об университетах и их стратегиях //Князев Е. А. Университетское управление: практика и анализ. 2012. № 4 (37). С. 9-18.

10. Князев Е. А. Стратегический менеджмент в университетах //Князев Е. А. Институциональный менеджмент в вузах. С. 90.

11. Концепция развития Государственного университета -- Высшей школы экономики на период до 2010 года // Университетское управление: практика ианализ. 2010. № 5-6 (33). С. 62-92.

12. Королев В. А., Кулагин В. А. Управление вузом с точки зрения принципов корпоративного управления // Университетское управление: практика и анализ. 2008. № 6 (46). С. 90-98.

13. Лаптева Н.В. Психолого-педагогическое проектирование в образовании: Учебное пособие. // Лаптева Н. В. - Киров: Изд-во Вят. ГГУ, 2008.

14. Мельников А.Ю., Кушнир Ю.В. Информационная система для организации работы студентов заочной формы обучения с использованием интернет-технологий // Восточно-Европейский журнал передовых технологий - Харьков, 2010. - №3/4 (45). - С. 25-29.

15. Мельников А.Ю. Объектно-ориентированный анализ и проектирование информационных систем: Учебное пособие.// Мельников А. Ю. - Краматорск: ДГМА,2008.-184 с.

16. Норенков И.П., Зимин А.М. Информационные технологии в образовании.// Норенков И. П. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2011. - 352 с.

17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров // Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под редакцией С.Е. Полат.- М.:- Издательский центр «Академия», 2008.

18. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство.// Сайков Б. П. - Москва.: Бином, 2012.

19. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии: Учебное пособие.// Симоненко В.Д.- Брянск: Изд-во БГПУ, 2013.

20. Синяева И.М., Земляк С.В., Синяев В.В. Маркетинг в сфере малого бизнеса.- М.: ЮНИТИ, 2009.

21. Советов Б. Информационные технологии.// Советов.Б. М., «Высшая школа», 2009, с. 29

22. Стратегическое управление и институциональные исследования в высшем образовании. Материалы I Международной конференции, Москва, 3-4 декабря 2012 года / Под ред. Е. А. Князева. -- Казань: ФизтехПресс, 2012. -- 336 с.

Приложение 1

Сведения о государственных и муниципальных образовательных учреждениях Омской области, подведомственных Министерству образования Омской области.

Размещено на Allbest.ru