Формування в учнів основної школи умінь і навичок самоконтролю в процесі навчання (на матеріалі уроків російської мови у 7-х класах)

10. Дослідження підтвердило стійку залежність між формуванням умінь і навичок самоконтролю та розвитком інтелектуальних здібностей учнів. Набуття умінь контролювати власну навчальну діяльність прямо пов'язане з розвитком таких інтелектуальних якостей, як увага, пам'ять, мислення. Самостійна оцінка власної роботи та своїх однокласників на уроці веде до розвитку уміння критично мислити, аналізувати факти, події, вчинки людей тощо.

11. Результати дослідного навчання дозволили зафіксувати позитивну динаміку зростання показників рівнів за розробленими критеріями та загального рівня сформованості в учнів самоконтролю у процесі вивчення російської мови експериментальних класів з низького і середнього до достатнього і високого. Це свідчить про те, що розроблена у ході дослідження програма є ефективною і може бути використана у навчально-виховному процесі шкільної освіти. На основі отриманих даних можна говорити про те, що гіпотеза підтвердилася, завдання дослідження вирішені, мета досягнута.

Дисертаційне дослідження не претендує на вичерпне розв'язання проблеми формування в учнів умінь і навичок самоконтролю і є перспективним науковим напрямом розробки питань формування готовності і здатності підростаючого покоління до самоосвіти з урахуванням міжпредметних зв'язків.

Основні положення дисертаційного дослідження викладено в таких одноосібних публікаціях автора

Методичні рекомендації

1. Серьогіна І. Ю. Формування в учнів умінь і навичок самоконтролю в процесі навчання: Методичні рекомендації для вчителів. Кривий Ріг: КДПУ, 2007. 48 с.

Статті у фахових виданнях

2. Серьогіна І. Ю. Характеристика рівнів сформованості самоконтролю учнів // Педагогіка вищої та середньої школи: Зб. наук. праць. Кривий Ріг: КДПУ, 2004. Вип. 8. С. 379-384.

3. Серьогіна І. Ю. Психолого-дидактичні особливості визначення поняття “самоконтроль” учнів // Педагогіка вищої та середньої школи: Зб. наук. праць. Кривий Ріг: КДПУ, 2005. Вип. 11. С. 368-376.

4. Серьогіна І. Ю. Характеристика самоконтролю учнів як компонента навчальної діяльності // Педагогіка вищої та середньої школи: Зб. наук. праць. Кривий Ріг: КДПУ, 2005. Вип. 12. С. 238-247.

5. Серьогіна І. Ю. Формування в учнів 5-6 класів вмінь та навичок самоконтролю в процесі навчання російській мові // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Вип. 4 (14). Серія “Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики”. К., 2005. С. 261-264.

6. Серьогіна І. Ю. Розвиток пізнавальної активності в процесі самостійної роботи як необхідна умова формування самоконтролю учнів // Вісник Житомирського державного університету ім. Івана Франка: Зб. наук. праць. Житомир, 2005. Вип. 25. С. 232-235.

7. Серьогіна І. Ю. Проблема саморегуляції та самоконтролю у навчальній діяльності учнів // Педагогіка вищої та середньої школи: Зб. наук. праць. Кривий Ріг: КДПУ, 2006. Вип. 14. С. 263-272.

8. Серьогіна І. Ю. Технологія формування умінь та навичок самоконтролю в учнів основної школи: Сучасні педагогічні технології і освітні системи ХХІ ст.: Матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. Кіровоград, 2006. С. 209-214.

9. Серьогіна І. Ю. Дослідження взаємозв'язку між формуванням самоконтролю в учнів та їхніми лінгвістичними уміннями // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету ім. Павла Тичини. Ч. 1. К.: Міленіум, 2006. С. 208-217.

10. Серьогіна І. Ю. До проблеми формування в учнів умінь та навичок самоконтролю // Вісник Запорізького національного університету. Педагогічні науки: Зб. наук. праць. Запоріжжя: ЗНУ, 2006. Вип. 1. С. 184-189.

11. Серьогіна І. Ю. Експериментальне дослідження формування в учнів 7-х класів умінь самоконтролю // Педагогіка вищої та середньої школи: Зб. наук. праць. Кривий Ріг: КДПУ, 2006. Вип. 15. С. 384-390.

12. Серьогіна І. Ю. Сучасний стан проблеми розвитку самоконтролю в учнів основної школи // Імідж сучасного педагога: Науково-практичний освітньо-популярний часопис. Полтава, 2006. № 7 (66). С. 43-45.

Статті в інших виданнях

13. Серьогіна І. Ю. Психологічні особливості самоконтролю учнів: Сучасні технології навчання майбутніх учителів праці: Матеріали Всеукр. науково-практичн. конф. Кривий Ріг: КДПУ, 2006. С. 140-145.

АНОТАЦІЯ

Серьогіна І. Ю. Формування в учнів основної школи умінь і навичок самоконтролю в процесі навчання (на матеріалі уроків російської мови у 7-х класах). - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 - теорія навчання. - Криворізький державний педагогічний університет, Кривий Ріг, 2008.

Дослідження присвячено проблемі формування в учнів 7-х класів умінь і навичок самоконтролю у процесі вивчення російської мови.

Обґрунтовано психолого-педагогічну сутність процесу самоконтролю як наукового поняття та виду діяльності, уточнено його структуру, форми, види, функції та етапи формування в учнів умінь і навичок самоконтролю у процесі навчання. Визначено дидактичні умови формування в учнів умінь і навичок самоконтролю під час вивчення російської мови, розроблено критерії та основні показники для оцінки рівня сформованості самоконтролю в учнів основної школи.

У дослідженні експериментально доведено ефективність представленої системи роботи з формування в учнів 7-х класів умінь і навичок самоконтролю у процесі вивчення російської мови. До складу системи було включено поетапну технологію та власне програму формування в учнів 7-х класів умінь і навичок самоконтролю у процесі вивчення російської мови.

Ключові слова: самоконтроль, уміння і навички самоконтролю, дидактичні умови формування в учнів умінь і навичок самоконтролю, пізнавальна активність та самостійність учнів, дидактична технологія формування в учнів умінь і навичок самоконтролю.

АННОТАЦИЯ

Серёгина И. Ю. Формирование у учащихся основной школы умений и навыков самоконтроля в процессе обучения (на материале уроков русского языка в 7-х классах). - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Криворожский государственный педагогический университет, Кривой Рог, 2008.

Исследование посвящено проблеме формирования у учащихся основной школы умений и навыков самоконтроля в процессе обучения.

Актуальность темы обусловлена необходимостью развития теории и практики организации сознательной и самоуправляемой познавательной деятельности учащихся и развития умений самостоятельно контролировать и оценивать результаты собственной деятельности.

В первом разделе “Теоретические основы формирования умений и навыков самоконтроля учащихся в процессе обучения” определены психолого-педагогические предпосылки организации самоконтроля школьников в процессе обучения; раскрыта сущность и уточнено определение понятий “самоконтроль” и “умения и навыки самоконтроля”. Так, под самоконтролем мы понимаем сознательную деятельность учащихся, которая рассматривается как система интеллектуальных действий и осуществляется по собственной инициативе на основе самооценки и саморегуляции. Целью самоконтроля является самопроверка результатов собственной учебной деятельности. Вместе с тем умения и навыки самоконтроля понимаются как синтез интеллектуальных и практических действий, а также усилий учащихся, направленных на самоорганизацию учебно-познавательной деятельности.

В исследовании проанализирована взаимосвязь самоконтроля с саморегуляцией, самовоспитанием, самооценкой личности, что позволило сделать вывод: самоконтроль пронизывает все психические процессы, свойственные человеку и может формироваться только в ходе деятельности (игровой, трудовой, познавательной и др.).

В работе предложена классификация видов, форм и этапов формирования самоконтроля; рассмотрены особенности формирования самоконтроля школьников 7-х классов при обучении русскому языку; определены дидактические условия успешного формирования у учащихся самоконтроля при изучении русского языка. Среди них: наличие у школьников позитивной учебной мотивации; развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся; ознакомление их со способами, методами и приемами осуществления самоконтроля; организация специальных уроков, направленных на формирование названных умений; создание на уроках позитивной эмоционально-моральной атмосферы, ситуации успеха и др.

В результате исследования установлены критерии для оценки уровня сформированности у школьников умений и навыков самоконтроля: развитие мотивации познавательной деятельности учащихся при осуществлении самоконтроля; лингвистическая грамотность учащихся; повышение уровня личностных качеств школьников (трудолюбие, ответственность, уверенность, самоорганизация и др.). Таким образом, доказана необходимость целенаправленной работы по формированию у учащихся умений и навыков самоконтроля в процессе обучения.

Во втором разделе “Система работы по формированию у учащихся 7-х классов умений и навыков самоконтроля при изучении русского языка” был осуществлён системный подход к определению современного состояния уровня сформированности умений и навыков самоконтроля учащихся 7-х классов при изучении русского языка. Полученный в ходе исследования материал и его анализ позволили сделать вывод: преобладание низкого и среднего уровня сформированности умений и навыков самоконтроля обусловлено отсутствием у учащихся позитивной учебной мотивации; осознания необходимости развития умений самоконтроля; несформированностью привычки работать самостоятельно, систематически, результативно; недостаточным овладением общеучебными умениями и навыками; отсутствием навыков подобной работы у большинства учителей. Кроме того, анализ педагогической практики позволил выявить определенные тенденции, тормозящие результативное формирование у учащихся умений и навыков самоконтроля в процессе обучения. Среди них: отсутствие оперативной обратной связи; недостаточно последовательный учет индивидуальных особенностей учащихся; недооценка важности формирования мотивационно-эмоциональной сферы во время обучения; отсутствие методических рекомендаций для организации эффективной работы по формированию у учащихся самоконтроля. Было выявлено, что в процессе обучения имеет место недооценка личностной направленности познавательной деятельности; преобладание репродуктивных и недооценка творческих методов учебной работы; игнорирование индивидуальных учебных возможностей и способностей каждого ученика.

На основе результатов констатирующего эксперимента была разработана программа формирования у учащихся 7-х классов умений и навыков самоконтроля при изучении русского языка, которая включала три поисковых блока. К первому блоку относилась специально организованная целенаправленная работа по подготовке учителей, принимавших участие в проведении эксперимента. Второй блок включал поэтапную дидактическую технологию формирования у учащихся 7-х классов умений и навыков самоконтроля в процессе изучения русского языка, которая включала в себя такие этапы: подготовительный, ориентационный, планирующий, собственно практический, обобщающе-систематический, итоговый. Необходимо отметить, что разработка технологии включала собственно “Экспериментальную программу формирования у учащихся 7-х классов умений и навыков самоконтроля” (на примере изучения тем: “Причастие”, “Деепричастие” и “Наречие”), которая выделена в третий поисковый блок предложенной программы.

В результате исследования доказано, что разработанная и реализованная дидактическая технология формирования у учащихся 7-х классов умений и навыков самоконтроля и создание определенных дидактических условий стимулировали динамику роста показателей по выявленным критериям и уровня его сформированности у учащихся экспериментальных классов с низкого и среднего до достаточного и высокого.

Результаты исследования раскрывают перспективы для дальнейшей разработки теоретических и практических аспектов поднятой проблемы.

Ключевые слова: самоконтроль, умения и навыки самоконтроля, дидактические условия формирования у учащихся умений и навыков самоконтроля, познавательная активность и самостоятельность учеников, дидактическая технология формирования у учащихся умений и навыков самоконтроля.

SUMMARY

Seregina I. Y. The Formation of the skills and habits of self-control of the basic school pupils in the process of studying (on the materials of the lessons of Russian language at 7^th forms). - Manuscript.

The thesis for a candidate's degree on speciality 13.00.09 - the theory of education. - Kryviy Rih State Pedagogical university, Kryviy Rih, 2008.

The investigation deals with the problems of formation of the skills and habits of self-control of the pupils of 7^th forms in the process of studying of the Russian language.

The essence of the psychological-pedagogical process of self-control as the science conception and type of activity is examined; its structure, forms, types, functions and stages of forming at the process of studying are defined. The didactical conditions of formation of skills and habits of self-control of pupils during the studying of the Russian language is defined, the main indexes for estimation of the level of formation of self-control of the pupils are worked out.

The experimental investigation has confirmed the effectiveness of presented system of work for formation of the skills and habits of self-control of the pupils of 7^th forms during the studying the Russian language. The structure of the system involves the technology and the program of the skills and habits of self-control of the pupils of 7^th forms during the studying of the Russian language.

Key words: self-control, skills and habits of self-control, didactical conditions of formation of the skills and habits of self-control, studying activity and independence of the pupils, didactical technology of formation of skills and habits of self-control of the pupils.

Размещено на Allbest.ru