Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Методика обогащения словарного запаса учеников 5 классов на уроках русского языка

Методика обогащения словарного запаса учеников 5 классов на уроках русского языка

Лексический состав современного русского языка. Проблема формирования лексических навыков. Понятие словарного запаса. Возрастные психологические особенности учащихся 5 класса. Словарная работа на уроках русского языка как путь обогащения речи учащихся.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 21.09.2015
Размер файла 76,3 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

стационарное учреждение для лечения, профилактики заболеваний и отдыха? (Санаторий.)

краткий перерыв между действиями спектакля или отделениями концерта, циркового представления? (Антракт.)

Игра "Верно ли?".

Игра "Верно ли?" помогает учащимся закрепить навык соотносить созвучные слова по значению, актуализировать в памяти научные сведения об этимологии уже известных им слов. Приведем несколько вопросов для этой игры.

Верно ли, что.

слова портной и портфель восходят к одному и тому же историческому корню?

(Неверно. Слово портной исконно русское и восходит к слову порт в значении "полотно". Слово портфель восходит к французскому портер, что значит "носить".)

слова ветеран и ветчина восходят к одному историческому корню?

(Верно. Слова ветеран и ветчина восходят к латинскому "ветус", что значит "старый".)

слово газета образовано от слова газ?

(Неверно. Слово газета образовано от итальянского газа, что значит "сорока" - изображение птицы на мелкой монете, которую отдавали за лист бумаги с напечатанной информацией. Слово газ восходит к греческому хаос в значении "первичное, бесформенное состояние мира".)

слово мелодия можно проверить словом милый?

(Неверно. Слово мелодия возникло на базе сложения двух греческих слов: мело - "песня" и оде - "песня". Слово милый восходит к латинскому "милис" - "нежный, спокойный".)

слово окулист восходит к тому же слову, что и слово око?

(Верно. Слова окулист и око восходят к латинскому "окулюс" в значении "глаз".)

слово автограф - называют автомобиль, в котором ездят графы?

(Неверно. В слове автограф часть граф - не родственна слову граф в значении "дворянский титул или лицо, имеющее этот титул", она образована от греческого элемента графе - в значении "пишу". Часть авто в обоих словах образована от греческого авто в значении "сам". Слово автограф имеет значение "собственноручная, обычно памятная надпись или подпись".)

слова плотник и плот исторически родственные?

(Верно. В древности словом плот называли соединенные друг с другом бревенчатые стены домов. Такие плоты делали плотники.)

Описанные виды работы способствовали закреплению полученных школьниками знаний об этимологии слов, умения членить слова на морфемы как в современном, так и в историческом плане, навыка сопоставлять созвучные слова по значению (а значение слова выводить из его происхождения). [12]

Заключение

Проблема использования словарной работы на уроках русского языка приобрела в наше время актуальное звучание. Главная же задача учителя - содействовать обогащению словарного запаса учащихся, сделать их речь грамотной, культурной - осталась прежней. Но все же необходимо искать новые методы, приемы и средства повышения культуры речи школьников.

При условии систематического использования словарной работы на уроках можно добиться значительного обогащения словарного запаса школьников, повысить уровень их речевого развития.

Задача учителя русской словесности каждым уроком доказывать школьникам важность правильного словоупотребления и искусства речи. Для очень многих в современном обществе овладение грамотной и красивой речью - необходимое условие их профессионального роста, успеха в жизни. Так было всегда. Всем нам так или иначе хотелось бы излагать свои мысли точно, ярко, убедительно. А умения-то как раз часто и не хватает!

Слово - важнейшая единица языка, носитель значений. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, словами же выражаются эмоции. Чем богаче словарь человека, тем шире у него возможности выбора более точного и выразительного оформления мысли.

Эффективность обучения проявляется, прежде всего, в активизации учебной деятельности школьников. Активизация деятельности школьников в лексической работе выражается главным образом в том, что основными в их работе по усвоению новых знаний становятся творческая переработка в сознании учеников получаемой научной информации и решение поставленных перед ними познавательных задач. Это стимулируется такой подачей учебного материала со стороны учителя, которая исключала бы возможность получения школьниками готовых выводов и вооружала их материалом для самостоятельных умозаключений, указывала наиболее рациональные пути усвоения этого материала. Для этого широко используются личные наблюдения учащихся по специальным заданиям учителя, привлечение и анализ учащимися фактов из их личного жизненного опыта, проведение на уроках учебных опытов, обобщение однозначного, но вариативного материала по изучаемому вопросу.

Значительное место на уроках отводится упражнениям, которые помогают расширить и уточнить словарь детей. Значение неизвестных слов, которые попадаются в текстах, обязательно следует объяснять, формируя у учеников соответствующие представления и понятия. Также следует вырабатывать у учеников умения подбирать слова, которыми можно наиболее точно, ярко и образно выразить мысль. С первых дней обучения ребенка в школе необходимо ежедневно работать над словом, объяснять разные его значения, подбирать синонимы, вводить слова в предложения, выявлять синонимы в иллюстрированном материале.

Усвоение огромного лексического запаса, который содержится в учебниках, не может происходить стихийно, т.к. лексика в любом языке всегда является не простой суммой слов, а определенной системой относительных и взаимосвязанных факторов. Система, как известно, это единство частей во взаимной сфере, характеризующихся общим функционированием.

Список использованных источников

1. Баранов М.Т. Научно-методические основы обогащения словарного запаса школьника в процессе изучения русского языка. - Док. дисс. М., 1985.

2. Баранов М.Т. О работе с толковыми словарями на уроках русского языка в IV-VIII классах - 1989. - № 6. - с.38-42.

3. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка // Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка. - М., 1992 г.

4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского 2-е изд., доп. и перераб. - М., 1999. - 548 с.

5. Возрастные особенности учеников и требования к психолого-педагогическому статусу учащихся 5 класса [Электронный ресурс] // Режим доступа:

6. http://www.gymn2.ru/assets/files/wozrast_osoben_5kl. pdf

7. Возрастные психологические особенности учащихся 5 класса [Электронный ресурс] // Режим доступа:

8. http://5psy.ru/obrazovanie/vozrastnye-psihologicheskie-osobennosti-uchaschihsya-5-klassa.html

9. Выготский Л.С. Мышление и речь // Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1956. - 392 с. (2.3.78 с)

10. Гоголь Н.В. Мертвые души // Н.В. Гоголь Полное собрание сочинений. - Изд. АН СССР, 195. - с.108

11. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.Т. IV. - М.: Русский язык, 1980

12. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя / В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь. - Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990. - 255 с.: ил.

13. Канакина В.П. Oсобенности лексики младших школьников / Начальная школа. - №6 - 1997

14. Кашкарова Т.Н. Словарная работа на уроках русского языка - 1991. - №2. - с.41-44.

15. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. - М., 1998.

16. Ладыженская Т.А. Практическая методика русского языка. 5 класс. М., 1992.

17. Лексикология [Электронный ресурс] // Режим доступа: https: // ru. wikipedia.org/wiki/Лексикология

18. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М., 1985

19. Методика преподавания русского языка / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов и др.; Под ред.М.Т. Баранова. - М., Просвещение, 1990. - 366 с.

20. Обогащение речи школьников [Электронный ресурс] // Режим доступа:

21. http://bibl. tikva.ru/base/B358/B358Chapter3-10-39. php

22. Основы методики русского языка в 4-8 классах. Под ред. А.В. Текучева, М.М. Разусловской, Т.А. Ладыженской.: М., "Просвещение", 1983 г.

23. Психология развития. Словарь / Под. ред.А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред. - сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - Киев., 2006.

24. Рубинштейн. С.Л. Основы общей психологии. - СПБ, "Питер", 2000

25. Словари и энциклопедии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dic. academic.ru/

26. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе.М., Просвещение, 1980. С.297.

27. Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку. М., 1964

28. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. - Л.: Наука, 1974. - 279с.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены