Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

КУЛЬТУРЫ»

Факультет социально - культурных технологий

Кафедра социально-культурной деятельности

Контрольная работа по дисциплине: «Арт-педагогика»

Выполнил:

студент VI курса

группы 30642, з/о

Зенин Алексей Валерьевич

Проверила:

к.п.н., ст. преподаватель

Пашедко Юлия Михайловна

Санкт-Петербург 2015

Название программы.

«Интернациональный класс»

Обоснование названия программы.

Программа «Интернациональный класс» разработана с целью обеспечения адаптации детей - мигрантов в обществе одноклассников. Не секрет, что новый этап в жизни каждого подростка, особенно из ближнего зарубежья в незнакомой школе и в чуждом коллективе, вызывает у него, порой, специфическую реакцию. Поэтому основной идеей программы является адаптация иностранного школьника к новому окружению и новой ступени в его жизни - учёбе в школе. Смею заметить, что, учитывая мировую ситуацию, эта тема становится еще более актуальной и своевременной.

Обоснование идеи программы.

Арт-педагогические занятия в группе «Интернациональный класс» эффективны при нарушенной адаптации, с целью психологической помощи младшим школьникам, испытывающим трудности в обучении и общении. Арт-педагогика подразумевает совместное творчество педагога и ученика, «вплетенное» в самые разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности.

Актуальность программы.

Начало обучения в школе ? один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни ребенка и в социально-психологическом, и в физиологическом плане, так как нарушение процесса адаптации сказывается на становлении ученика как субъекта. Для того чтобы помочь ребенку стать успешным и благополучным членом общества, необходимо создать соответствующую среду, развивающую и обогащающую необходимым опытом. Поэтому задача современной школы заключается не только в приобщении учащихся к ценностям общества, но и адаптации к окружающей действительности.

Арт-педагогика - инновационное, практикоориентированное направление в педагогике, где воспитание, образование, адаптация личности, ее коррекция осуществляются средствами искусства. Имеется широкий спектр показаний для проведения арт-педагогической работы в системе образования, среди них: трудности эмоционального развития, импульсивность, повышенная тревожность, страхи, агрессивность; переживания эмоционального отвержения, чувство одиночества, стрессовые состояния, депрессия.

Цель программы.

Cопровождение мигрантов и рекомендации родителям, помощь в адаптации к учебной деятельности, и интеграции в коллективе сверстников, снятие психического напряжения, активизация внутренних процессов, обеспечение успешного вхождения в иностранную культурную среду класса и школы, привлечение к участию в классных и школьных мероприятиях, а также выявление творческого потенциала для самовыражения и снятия стрессового состояния через различные формы арт-педагогики.

Задачи программы.

Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, чтобы дети учились корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики поведения. Происходит более глубокое понимание себя, своего внутреннего мира (мыслей, чувств, желаний). Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения с педагогом и одноклассниками.

Диагностические. Арт-терапия позволяет получить сведения о развитии и индивидуальных особенностях ребенка. Это корректный способ понаблюдать за ним в самостоятельной деятельности, лучше узнать его интересы, ценности, увидеть внутренний мир, неповторимость, личностное своеобразие, а также выявить проблемы, подлежащие специальной коррекции. В процессе занятий легко проявляются характер межличностных отношений и реальное положение каждого в коллективе, а также особенности семейной ситуации. Арт-терапия выявляет и внутренние, глубинные проблемы личности. Обладая многосторонними диагностическими возможностями, она может быть отнесена к проективным тестам.

Развивающие. Благодаря использованию различных форм художественной экспрессии складываются условия, при которых каждый ребенок переживает успех в той или иной деятельности, самостоятельно справляется с трудной ситуацией. Дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, к общению с одноклассниками.

Целевая аудитория программы.

Дети - мигранты и их родители (для полной картины динамики).

Принципы программы.

Основные принципы арт-терапевтических упражнений

Упражнения по арт-терапии служат инструментом для изучения чувств, идей и событий, для развития межличностных навыков и отношений, для укрепления самооценки и уверенности и создания более уверенного образа себя.

Перечислим особенности арт-терапевтического подхода.

1. Безоценочное восприятие всех работ: в арт-терапии нет «правильного» или «неправильного», и это нужно четко объяснить. Детям нужно чувствовать себя в безопасности, знать, что создание образов -- это способ передачи своего опыта, мыслей и чувств, и что их не будут оценивать.

2. Дети как эксперты: упражнения созданы таким образом, что отправной точкой является опыт каждого ребенка. В этом смысле дети являются «экспертами» в отношении своих работ.

3. Важен вклад каждого: каждый ребенок делает важный и уникальный вклад. Все работы нужно рассматривать с равным уважением, вне зависимости от профессионализма и происхождения автора.

4. Сохранение тайны: поскольку упражнения, возможно, задействуют личный уровень, нужно охранять детские тайны.

5. Рассказ о своей работе: условия для рассказа и обсуждения работы ребенка не должны быть директивными. Нельзя интерпретировать работу ребенка (это может делать только сам автор, по желанию), и детей нельзя заставлять раскрывать больше, чем они того желают.

6. Основные правила: при работе с парой, группой или всем классом желательно установить основные правила. Их нужно выполнять с взаимным уважением, ценя вклад каждого, чтобы окружающая среда была безопасной, чтобы все дети хорошо себя чувствовали.

Примерный список основных правил:

· Внимательно слушать друг друга;

· Не перебивать говорящего;

· Уважать мнение друг друга;

· Не обязательно принимать активное участие в занятии, если не хочется;

· Все должны чувствовать себя комфортно;

· Все сказанное на занятии должно оставаться конфиденциальным, если не было решено иначе.

7. Процесс и продукт: хотя метод арт-терапии делает акцент на процессе создания образа, важным является и сам продукт творчества, который помогает ребенку почувствовать законченность процесса и уверенность в себе.

8. Способы работы: упражнения можно строить по-разному. Они могут быть с высокой или с невысокой степенью структурированности. Способ работы определяется уверенностью и отношением детей, но, прежде всего -- поставленными целями. Например, при работе с классом для развития сотрудничества может потребоваться высоко структурированный подход, чтобы каждый ребенок знал, что от него требуется и как это соотносится с целым.

9. Способы хранения работ: нужно найти способ сохранять работы ребенка, поскольку он гордится ими. Существует множество способов -- это, например, особые папки, книга или журнал, выставки (которые можно делать индивидуально или совместно).

Функции программы.

Культурологическая (обусловленная объективной связью личности с культурой как системой ценностей, развитием человека на основе освоения им художественной культуры, становления ее творцом);