Становлення і розвиток шкільної біологічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах України (1940-2000 рр.)

4. У процесі дослідження виявлено, що підґрунтям для становлення методики навчання біології у школах України та рушійною силою для її розвитку був доробок вітчизняних методистів О. Гончара, І. Мазепи, Д. Трайтака, У. Тюпи. Не втратили актуальності в умовах сьогодення їхні ідеї щодо розвитку інтересу, інтелектуальних умінь учнів, практичних умінь і навичок на уроках біології, активізації пізнавальної діяльності школярів, організації навчальної роботи з біології на шкільній навчально-дослідній ділянці, особливостей застосування дослідницького принципу під час навчання шкільній біології, проведення уроків біології із використанням аудіовізуальних засобів, створення зошитів на друкованій основі, хрестоматій для учнів.

На основі конструктивного аналізу методичної спадщини у відповідні періоди розвитку шкільної біологічної освіти визначено провідні орієнтири, що складають генетичне ядро методичних ідей (підвищення якості та ефективності уроків біології, посилення їхньої практичної спрямованості, унаочнення уроків, позакласна робота з біології у школі, самоосвіта учнів).

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми становлення і розвитку шкільної біологічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах України (1940 - 2000 рр.). Перспективним видається дослідження шкільних підручників з біології, позакласної та позашкільної роботи з біології в зазначених хронологічних межах.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЙНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ:

1. Мегем О.М. Внесок вітчизняних методистів у розвиток шкільної біологічної освіти в Україні (1948 - 1964 рр. ХХ ст.) / О.М. Мегем // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. - Рівне: РДГУ, 2003. - Вип. 27. - С. 72 - 76.

2. Мегем О.М. Розвиток шкільної біологічної освіти в Україні (40-^ві - 50-^ті рр. ХХ ст.) / О.М. Мегем // Науковий вісник Чернівецького університету: Збірник наукових праць. - Чернівці: Рута, 2003. - Вип. 176. Педагогіка та психологія. - С. 89 - 95.

3. Мороз І. Періодизація розвитку шкільної біологічної освіти в Україні / І. Мороз, О. Мегем // Біологія і хімія в школі. - 2004. - № 6. - С. 28 - 31.

4. Мегем О.М. Д.І. Трайтак про розвиток пізнавальних інтересів учнів до біології / О.М. Мегем // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за редакцією проф. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2005. - № 16. - С. 73 - 84.

5. Мегем О.М. Запровадження теоретичних аспектів методики викладання біології у практику роботи вітчизняної школи (друга половина 60-х - 70-ті роки ХХ ст.) / О.М. Мегем // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. - Рівне: РДГУ, 2008. - Вип. 39.- С. 179 - 183.

6. Мегем О.М. Внесок У.А. Тюпи у розвиток методики формування практичних умінь і навичок з біології / О.М. Мегем // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. - Глухів: ГДПУ, 2008. - Вип. 12. - С. 177 - 182.

7. Мегем О.М. Досвід вітчизняних методистів по формуванню в учнів біологічних та сільськогосподарських знань / О.М. Мегем // Наукова спадщина академіка М.М. Гришка: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції присвяченої пам'яті М.М. Гришка - видатного селекціонера, генетика, ботаніка та громадського діяча (Глухів, 13 - 14 квітня 2005 р.). - Глухів: ГДПУ, 2005. - С. 218 - 220.

8. Мегем О.М. Концептуальні засади періодизації шкільної біологічної освіти / О.М. Мегем // Проблеми відтворення та охорони біорізноманіття України : матеріали Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції. - Полтава: Астрая, 2007. - С. 272 - 274.

9. Мегем О.М. Еволюція мети шкільної біологічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах України / О.М. Мегем // Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість в умовах європейської інтеграції: зб. матеріалів ХІ Всеукр. наук.-практ. конф., 14 - 16 травня 2008 р., Київ. Т. 1 / відп. Ред. І.І. Тимошенко. - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2008. - С. 217 - 220.

АНОТАЦІЇ

Мегем О.М. Становлення і розвиток шкільної біологічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах України (1940 - 2000 рр.). - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання (біологія). - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. - Київ, 2009.

У дисертації досліджено проблему становлення і розвитку шкільної біологічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах України (1940 - 2000 рр.) шляхом конструктивно-критичного аналізу структурних компонентів системи періодизації шкільної біологічної освіти відповідно до мегаперіодів та періодів її розвитку.

Розроблено концептуальні засади періодизації шкільної біологічної освіти. Виділено одиниці періодизації: етап, період, мегаперіод та встановлено критерії їх визначення. Охарактеризовано періодизацію шкільної біологічної освіти з 1940 до 2000 рр. Виокремлено генетичне ядро загальнобіологічних, спеціальних та прикладних понять, які передавались від попередніх програм з біології до наступних. Узагальнено доробок методистів О. Гончара, І. Мазепи, Д. Трайтака, У. Тюпи. Виділено генетичне ядро методичних ідей, яке є рушійною силою інноваційної діяльності педагогів.

Ключові слова: періодизація, концептуальні засади періодизації, досвід, методика навчання біології, тенденції, аналіз програм.

Мегем О.М. Становление и развитие школьного биологического образования в общеобразовательных учебных заведениях Украины (1940 - 2000 гг.). - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (биология). - Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова, Киев, 2009.

В диссертации исследуется проблема становления и развития школьного биологического образования в общеобразовательных учебных заведениях Украины (1940 - 2000 гг.) путем конструктивно-критического анализа структурных компонентов системы периодизации школьного биологического образования в соответствии с мегапериодами и периодами его развития.

На основании современных теоретико-методологических подходов разработаны концептуальные положения периодизации школьного биологического образования: учет влияния детерминирующих факторов общественной среды (социально-политических, социально-экономических, научно-исследовательских, педагогических, культурологических), соблюдение структурных компонентов системы периодизации (цели, содержания, средств педагогической коммуникации, научно-методических условий, результатов образовательной деятельности), реализация функциональных связей (проектировочных, конструктивных, организационных, гностических, коррективных) между компонентами системы, учет взаимосвязи и взаимозависимости между структурными компонентами.

Выделены единицы периодизации (этап, период, мегапериод) и установлены критерии их определения. Этапы выделены на основании изменений содержания школьного биологического образования при неизменной его цели; периоды - на основании изменения цели школьного биологического образования; мегапериоды - выбора государством стратегии движения общественной среды.

Разработано периодизацию школьного биологического образования с 1940 по 2000 гг. Выделено 8 этапов, 6 периодов, 3 мегапериоды. Расскрыты характерные особенности этапов, периодов и мегапериодов.

Установлено, что в процессе эволюции цель и задания школьного биологического образования изменялись в зависимости от потребностей окружающей среды. Выделено компоненты цели школьного биологического образования, которые оставались неизменными: развитие учебно-практических умений и навыков, осуществление политехнической подготовки, профориентации и трудового воспитания учеников, формирование ответственного отношения к окружающей среде, сохранение собственного здоровья.

Определено генетическое ядро общебиологических (эволюция органического мира, уровни организации живых систем, взаимосвязь живых систем и окружающей среды, обмен веществ и энергии, взаимосвязь строения и функции, целостность и индивидуальное развитие организмов), специальных (с морфологии и анатомии живых организмов, физиологии, цитологии и гистологии, экологии и охраны природы, эмбриологии, палеонтологии, генетики и селекции, систематики, биохимии) и прикладных (с гигиены и санитарии, медицины, народного хозяйства) понятий, которые передавались от предыдущих программ по биологии к следующим. Результаты проведенного анализа программ по биологии могут быть использованы для конструирования структуры новых программах с учетом ошибок и достояния прошлого, оптимизации соотношения объема общебиологических, специальных и прикладных понятий при конструировании содержания программы, исследования последовательности формирования общебиологических, специальных и прикладных понятий.

Обоснованы специфические особенности методики преподавания биологии в пределах каждого периода. Обобщен опыт методистов А. Гончара, И. Мазепы, Д. Трайтака, У. Тюпы, которые сделали весомый вклад в становление и развитие методики обучения биологии.

Выделено генетическое ядро методических идей, в частности: повышение качества и улучшение эффективности методики преподавания школьной биологии (активизация познавательной деятельности школьников, дифференцированное обучение при изучении биологии, формирование интеллектуальных умений, организация и проведение самостоятельных работ, использование метода моделирования в учебно-воспитательном процессе, организация роботы учащихся на уроках с учебной литературой, особенности использования форм, методов и приёмов обучения на уроках биологии, использование нетрадиционных форм обучения, формирование понятий, контроль знаний, умений и навыков), усиление практической направленности школьного биологического образования, использование наглядности на уроках биологии, политехническая подготовка и профориентация учеников, внеклассная работа в школе, самообразование учеников. Ядро гарантирует стабильность развития методики обучения биологии, его саморегуляцию, является движущей силой инновационной деятельности педагогов. Выделенные тенденции являются методологической почвой для разработки мобильной системы школьного биологического образования, которая будет быстро реагировать на изменения факторов общественной среды и обеспечит максимальное сокращение переходных фаз.

Ключевые слова: периодизация, концептуальные положения периодизации, опыт, методика обучения биологии в школе, тенденции, анализ программ.

Megem O.M. The development of school biological education in the comprehensive educational establishments in Ukraine (1940 - 2000). - The manuscript.

Dissertation for the Candidate of Pedagogical Sciences degree by the speciality 13.00.02 - Theory and Methodics of Education (Biology). The Dragomanov National Pedagogical University, Kyiv, 2009.

In the dissertation the problem of the development of school biological education in comprehensive educational establishments of Ukraine (1940 - 2000) is investigated by the way of the structural analyses of the elements of the school biological education system of division into the periods according to megaperiods and periods of its development.

Conceptual positions of the division of school biological education into the periods are developed. Units of division into periods: stage, period, megaperiod and the criteria of their determination are suggested. The division of school biological education into the periods from 1940 till 2000 is developed and grounded. The characteristic features of periods, stages and megaperiods are found out at our research. The genetic kernel of biological, special and applied concepts, which are passed from the previous programs in biology to the followings, is selected. Experience of methodists like O. Honchar, I. Mazepa, D. Traytak, U. Tyupa is generalized. The genetic kernel of methodical ideas is selected. It guarantees stability of development of school biological education, its self-regulation, motivates force of teachers' innovative activity.

Keywords: school biological education development, division into periods, stages, megaperiods, Ukrainian methodists experience, concept analysis, genetic kernel.

Размещено на Allbest.ru