Формування досвіду сприйняття поліфонії у майбутніх учителів музики
Критерії, показники та рівні сформованості досвіду сприйняття поліфонії у майбутніх учителів музики. Розробка та обґрунтування ефективності методики поетапного формування досвіду сприйняття поліфонії у майбутніх учителів музики в навчальному процесі.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 29.09.2015 |
| Размер файла | 67,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Структуру опыта восприятия полифонии будущего учителя музыки составляют следующие компоненты: когнитивно-операциональный, опытно-слуховой, полифонически-исполнительский, диалогически-коммуникативный.
Когнитивно-операциональный компонент включает показатели музыкального интеллекта (специальные знания, навыки их практического использования, общие представления о предмете) и мыслительные операции синтеза, анализа, классификации, обобщения в области музыкального искусства. Опытно-слуховой компонент включает определенные виды музыкального слуха (мелодический, гармонический, полифонический, тембродинамический и внутренний слух), музыкальность, воображение, креативность, музыкальную память, музыкальные слуховые эталоны, внимание. Полифонически-исполнительский компонент включает систему технически-исполнительских, художественно-интерпретационных, контрольно-аналитических навыков. Диалогически-коммуникативный компонент включает умения вести диалог и преподавать полифонию в школе.
В исследовании определены следующие педагогические условия формирования опыта восприятия полифонии у будущих учителей музыки: внедрение принципа исторической последовательности; обеспечение комплексного развития теоретической, исполнительской и слуховой составляющих музыкальной подготовки студентов; определение уровня сформированности опыта восприятия полифонии студента-музыканта при выборе методов работы над полифоническими произведениями; актуализация диалога в учебно-воспитательном процессе.
Для диагностирования опыта восприятия полифонии были выделены следующие критерии и показатели: когнитивно-операциональный (знания историко-теоретических основ полифонии, представления о специфике полифонической фактуры, понимание сути термина “полифония” в искусстве; операциональные навыки мышления в полифонии); опытно-слуховой (сформированность музыкальных перцептивных эталонов, слуховая тембральная дифференциация, качество слухового анализа, качество восприятия характера и драматургии полифонического произведения, дифференциация ладовых эмоциональных изменений в полифоническом произведении); полифонически-исполнительский (навыки самостоятельного изучения полифонического произведения, умение слушать партнера во время ансамблевого исполнения, уровень исполнительского полифонического мастерства, исполнительская рефлексия); диалогически-коммуникативный (навыки диалогического межличностного общения, навыки диалогического общения с полифоническими произведениями, методическая подготовленность к работе над полифоническими произведениями в школе). На основе диагностирования были выявлены следующие уровни сформированности опыта восприятия полифонии: высокий, достаточный, средний и низкий.
Формирующий эксперимент осуществлен в четыре этапа. Его целью было формирование у студентов фундаментальных историко-теоретических знаний по полифонии, музыкальных перцептивных эталонов и навыков восприятия полифонической фактуры, методической подготовленности к исполнительской и педагогической работе над полифоническими произведениями, адекватных художественно-образных представлений, умений вести диалог. На основе методики формирующего эксперимента разработан спецкурс “Полифония в музыкально-педагогическом пространстве”, а также комплекс методов и приемов для усовершенствования теоретической, слуховой, исполнительской и педагогической подготовки студента-музыканта (метод фиксированного слухового наблюдения, метод акустического проектирования, метод сравнительной драматургии, слушание, пение и анализ полифонических произведений, комплекс методов исполнительской работы над полифонией, разработка и моделирование уроков музыки по методу “диалог культур” на материале полифонической музыки).
Результаты формирующего эксперимента подтверждают, что уровень сформированности опыта восприятия полифонии у студентов экспериментальной группы существенно возрос по сравнению с результатами в контрольной группе. Таким образом, проведенное педагогическое исследование позволило подтвердить эффективность предложенных педагогических условий и методов формирования опыта восприятия полифонии у будущих учителей музыки.
Ключевые слова: полифония, музыкальное восприятие, музыкальный слуховой опыт, восприятие полифонии, опыт восприятия полифонии у будущих учителей музыки.
Annotation
M.I.Sybiryakova-Khikhlovska. The formation of future music teachers' experience of polyphony perception. - The manuscript.
The Dissertation for a scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences in speciality 13.00.02 - The Theory and Methods of Teaching (Music and Musical Education). - Kyiv National University of Culture and Arts, Kyiv, 2007.
The problem of formation of future music teachers' experience of polyphony perception in the process of musical-theoretical, performance and professional pedagogical training has been investigated in the thesis. The specific nature of polyphony perception has been determined in the research project. The essence of experience of polyphony perception has been scientifically proved, its component structure has been determined and systematized. It has been found out that experience of polyphony perception is an integrated system formation, which is characterised by the high level of correlation of its components. Pedagogical conditions and the stages of the formation of polyphony perception experience have been determined, the methods of its formation with future music teachers have been proved theoretically and confirmed experimentally.
Key words: polyphony, music perception, music hearing experience, polyphony's perception, future music teachers' experience of polyphony perception.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Визначення критеріїв та показників сформованості толерантності майбутніх учителів музики. Розгляд методів їх діагностики: анкетування, проективної методики семантичного диференціалу, бесіди, педагогічного спостереження, аналізу результатів діяльності.
статья [476,2 K], добавлен 31.08.2017Вимоги до професійної підготовки вчителя початкових класів у контексті сучасних парадигм освіти. Проблема розширення естетичних знань учнів. Розгляд методики підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування естетичного досвіду школярів.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 31.03.2010Теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики у вищому навчальному закладі. Особливості експериментальної методики впровадження нових методів процесу підготовки майбутнього вчителя музики.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 21.06.2011Предмет дослідження – процес формування професійно значущих якостей майбутніх учителів. Визначення таких якостей та шляхи формування. Гіпотеза дослідження – формування професійно-значущих якостей пов'язане з орієнтацією вчителя на власну самооцінку.
курсовая работа [59,6 K], добавлен 03.01.2009З'ясування сутності базових понять дослідження проблеми формування мовленнєвої компетентності майбутніх учителів іноземних мов в ході вивчення фахових дисциплін. Співвідношення європейських компетенцій і мовленнєвої компетентності учителів іноземних мов.
статья [268,8 K], добавлен 22.02.2018Переоцінка педагогічного процесу в Україні у світлі євроінтеграції. Підготовка майбутніх учителів у світлі гуманістичної парадигми. Забезпечення самореалізації учнів, розвиток творчого та духовного потенціалу. Застосування інтерактивних методів навчання.
статья [21,5 K], добавлен 18.12.2017В статті автор аналізує проблему професійної готовності в сучасній науковій літературі. Висвітлюються шляхи ефективного формування готовності майбутніх учителів до музично-естетичної діяльності. Аналіз останніх досліджень і публікацій з даної проблеми.
статья [30,1 K], добавлен 22.12.2009Педагогічний менеджмент, та його компоненти. Планування своєї педагогічної діяльності. Методична підготовка вчителя іноземних мов. Ефективне здійснення навчання та виховання. Формування вмінь педагогічного менеджменту у майбутніх учителів іноземних мов.
статья [22,8 K], добавлен 03.01.2009Загальна характеристика комунікативних якостей мовлення в науково-педагогічній літературі. Способи формування правильності мовлення у майбутніх учителів. Фахова діяльність вчителя початкових класів у формуванні правильності мовлення молодших школярів.
дипломная работа [121,6 K], добавлен 08.11.2009Аналіз методів, що спрямовані на визначення рівня сформованості почуття професійної честі у студентів-майбутніх учителів. Професійна честь як морально-ціннісна якість особистості. Рівень вихованості почуття професійної честі у майбутніх учителів.
статья [22,1 K], добавлен 31.08.2017Професійні загальнопедагогічні та специфічні функції учителя фізичної культури, головні уміння та навички для їх виконання. Моніторинг сформованості професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури, необхідних для виконання їх функцій.
статья [19,9 K], добавлен 15.01.2018Проблема цілісності знань учнів загальноосвітньої школи. Ознайомлення дітей з довкіллям в початковій школі. Специфіка підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування цілісності знань про довкілля в позакласній роботі з природознавства.
дипломная работа [253,3 K], добавлен 28.10.2014Аналіз питань професійної підготовки майбутніх учителів географії. Проблема позакласної діяльності учнів у навчально-виховному процесі основної школи. Реалізація принципів навчання у процесі підготовки учителів географії до позакласної діяльності учнів.
статья [17,8 K], добавлен 13.11.2017Трактування терміну "наставництво" зарубіжними та вітчизняними науковцями. Класифікація форм наставництва, що знайшли поширення у підготовці майбутніх учителів. Найважливіші риси педагога-наставника, його основні функції та завдання перед діяльністю.
статья [21,8 K], добавлен 31.08.2017Роль усвідомленої саморегуляції в музично-виконавській діяльності. Засоби формування та методи діагностики вмінь саморегуляції у майбутніх вчителів музики. Коригувальна робота в умовах групових тренінгових занять та індивідуальних занять з фортепіано.
магистерская работа [247,5 K], добавлен 23.10.2013Толерантність у майбутніх соціальних педагогів як важлива соціально-педагогічна проблема. Структура, критерії та рівні сформованості толерантності у майбутніх соціальних педагогів, педагогічні умови її формування. Розробка методичних рекомендацій.
дипломная работа [953,5 K], добавлен 19.11.2012Визначення сутності та структури професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів. Основні критерії, показники та рівні сформованості професійної компетентності даних фахівців у галузі стоматології. Ознаки сформованості змістовного компоненту.
статья [19,6 K], добавлен 13.11.2017Просторове мислення як вид розумової діяльності. Дослідження проблеми у зарубіжній і вітчизняній психології. Орієнтація в реальному та теоретичному просторах. Особливості сприйняття об’ємних форм, чуття композиції. Мислення засобами скульптурної пластики.
курсовая работа [44,7 K], добавлен 03.11.2009Обґрунтовано раціональність впровадження методу проектів у навчальний процес студентів. Окреслено етапи створення навчальних проектів. Розглянуто різновиди впровадження проектів при професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів початкової школи.
статья [24,3 K], добавлен 06.09.2017Теоретичні аспекти особливостей викладання музики в початкових класах. Музична освіта в науковій літературі. Особливості сприйняття музики дітьми молодшого шкільного віку. Використання музичних ігор. Результати практичної роботи під час викладання музики.
курсовая работа [48,9 K], добавлен 12.02.2012
