Формування креативності у майбутніх учителів математики засобами мультимедіа

Унаслідок проведеної теоретичної та експериментальної ро боти нами розв'язано поставлені дослідні завдання, запропонована гіпотеза знайшла своє підтвердження, мети досягнуто, через що наше дослідження можна вважати достатньою мірою завершеним.

Висновки

1. Дисертаційне дослідження присвячене актуальній проблемі теорії і практики вищої школи - формуванню творчої особистості вчителя, а саме - креативності у майбутніх учителів математики засобами мультимедіа. За умов реформування вищої школи особливого значення набуває проблема творчої підготовки студентів. Суспільству потрібні творчі кваліфіковані вчителі, які спроможні доброякісно втілювати в життя ідеї реформування шкільної математичної освіти. Актуальність роботи визначається теоретичною і практичною важливістю і недостатнім вивченням проблеми формування креативності у майбутніх учителів математики засобами мультимедіа.

2. Аналізом наукової, методичної, психологічної, педагогічної та філософської літератури з проблеми дослідження встановлено: загальноприйнятого визначення поняття креативність і дотепер немає. Під визначенням креативності розуміється сума інтелектуальних і особистісних якостей індивіда, його здатність до самостійного висування проблеми, генерування нових, оригінальних ідей, знаходження нетрадиційних і нешаблонних способів вирішення проблемних завдань.

3. Нами встановлено, що креативність вчителя математики виявляється:

- у наявності: абстрактного, критичного, логічного й творчого мислення (наочно-дійового, наочно-образного, інтуїтивного, творчого, теоретичного видів мислення); гнучкості, швидкості, оригінальності та самостійності мислення; просторового мислення; розвинутої уяви, фантазії, інтуїції, ініціативності; наявності інформаційної культури, вмінь здійснювати обробку інформації; конкретних, так і абстрактних знань;

- в здібності: робити логічні висновки, порівнювати, зіставляти; працювати в більше, ніж одній професійній сфері, нагромаджувати інформацію з кількох галузей знань; здібності до постановки нових проблем, здатність до аналізу, до перенесення досвіду розв'язування на інші задачі; до критичної перевірки і сортування інформації; до рефлексії: здатність до передбачення, проникливість у пошуках проблем та ін.; здібності до абстракції, до самостійного здобування знань, мислити нетривіально, готовність до сприйняття нового;

- у вмінні: генерувати певні задуми, гіпотези, здогадки, ідеї в процесі розв'язування завдань; узагальнювати і систематизувати; послідовно, логічно обґрунтовувати власні дії; застосовувати знання за нових умов, нерідко ускладнених, з елементами творчості, нестандартного підходу до досягнення поставленої мети; прогнозувати результати своєї діяльності, розробляти стратегію пошуку самостійних шляхів вирішення поставлених завдань, експериментально-дослідницької діяльності; вміння ефективно використовувати засоби мультимедіа.

4. На основі узагальнення результатів педагогічного дослідження нами виділено такі педагогічні умови формування креативності в майбутніх учителів математики: наявність інформаційної культури; використання комп'ютерних навчальних програм як складових мультимедіа; оволодіння майбутніми вчителями математики засобами мультимедіа в навчальному процесі.

5. Важливе завдання, котре постало нині перед системою освіти України, полягає в підвищенні рівня ефективності навчання студентів. Впроваджуючи нові знання, педагоги потребують забезпечення їх новими технологіями, коли поряд із традиційними використовуються і мультимедійні засоби навчання. Без знань комп'ютерних технологій, уміння орієн туватися в інформаційному просторі, володіти й оперувати інформацією неможливо стати сучасним спеціалістом, котрий володіє певною професію. Впровадження мультимедійних технологій у навчальний процес вищих педагогічних навчальних закладів дозволяє підвищити якість знань, посилити мотиваційний аспект, а на цій основі і пізнавальний інтерес у студентів до підвищення рівня фахової підготовки та опанування навичками роботи із сучасними засобами комп'ютерної техніки, збільшити ступінь комп'ютерного забезпечення математичних дисциплін і дисциплін спеціалізації в процесі підготовки вчителів математики, достовірності й об'єктивності оцінювання знань.

Мультимедійні засоби навчання доцільно використовувати для ефективної організації процесу пізнання, створення на заняттях різноманітних проблемних ситуацій, впровадження у навчальний процес індивідуалізованих і колективних форм навчання, розвитку в студентів навичок пошукової діяльності, творчої ініціативи, продуктивного й критичного мислення, активізації пізнавальних мотивів, дослідницьких компонентів і самостійності в навчальній діяльності, вміння прогнозувати результати своєї діяльності, розробляти стратегію пошуку самостійних шляхів вирішення поставлених завдань, тобто креативності.

Отже, використання засобів мультимедіа у навчанні математиці дозволяє створити умови для самостійного набуття студентом знань за рахунок досконалої наочності, створюваної комп'ютером, реалізації методики проблемного навчання, автоматизації контролю навченості, що й дозволяє забезпечити ефективну реалізацію розвиваючого навчання, розвитку здібностей до творчості, креативності і формування психологічної готовності до самореалізації.

6. Застосування засобів мультимедіа до навчального процесу неминуче потребує створення й використання нових педагогічних технологій навчання, які повинні будуватися на основі психолого-педагогічних і дидактичних принципів. В іншому випадку важко розраховувати на ефективне використання мультимедіа-технологій у навча льному процесі.

7. У процесі дослідження під час оцінювання креативності студентів виділено її рівні: високий, середній і низький. Під час діагностики креативності на початку експериментального дослідження аналізом результатів кількісних показників проведеного констатувального експерименту встановлено: високий рівень креативності виявлено у досить малої кількості студентів. Тому умовою підвищення рівня креативності студентів стало для нас застосування запропонованих педагогічних умов формування креативності у майбутніх учителів математики.

8. Унаслідок формувального експерименту встановлено: під час вивчення математики в експериментальних і контрольних групах формована креативність істотно відрізняється. Виявлено статистичні зміни в розвитку креативності студентів експериментальних груп порівняно з контрольними: на 9% зросла кількість студентів із високим рівнем креативності і на 12% кількість студентів із середнім рівнем креативності. На цій основі ми дійшли висновку, про можливість і доцільність використання запропонованих нами педагогічних умов використання засобів мультимедіа для формування креативності у студентів, котрі якісним чином впливають на підвищення рівня креативності в майбутніх учителів математики. Цим підтверджується ефективність запропонованої нами методики формування креативності у майбутніх учителів математики засобами мультимедіа.

На основі проведеної експериментальної роботи нами укладено методичні ре-

комендації, які стосуються формування креативності в майбутніх учителів математики засобами мультимедіа, що використовуються у навчальній діяльності студентів математичних спеціальностей.

Проведене нами дослідження, певна річ, не вичерпує всіх аспектів проблеми формування креативності у майбутніх учителів математики. Подальшого вивчення потребують: методи формування креативності в майбутніх учителів інших спеціальностей; питання вдосконалення організації навчального процесу з використанням мультимедійних технологій навчання й розвитку креативності студентів педагогічних ВНЗ на всіх етапах навчання.

список опублікованих праць за темою дисертації

Статті у наукових журналах та збірниках наукових праць

1. Шахіна І.Ю. Інформатизація в сучасному суспільстві // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. - Вип.3. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2003. - С.57-60.

2. Шахіна І.Ю. Шляхи впровадження нових інформаційних технологій в освіту // Наукові записки. Серія: Педагогіка і психологія. - Вип. 8. - Вінниця, 2003. - С.39-42.

3. Шахіна І.Ю. Креативний підхід у підготовці вчителя сучасної школи // Науковий вісник Чернівецького університету: Збірник наукових праць. Вип.184: Педагогіка та психологія. - Чернівці: Рута, 2003. - С.185-190.

4. Шахіна І.Ю. Сучасні інформаційні технології в школах України і зарубіжних країн // Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наук. праць / Редкол. - К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2004. - № 1 (8). - С.197-202.

5. Шахіна І.Ю. Розвиток креативності в майбутніх учителів математики // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. - Вип.5. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. - С.705-712.

6. Шахіна І.Ю. Використання інформаційних технологій для формування креативності студента // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. - Вип.8. - Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - Київ-Вінниця: ООО „Планер”, 2005. - С.499-505.

7. Шахіна І.Ю. Формування креативності вчителя засобами мультимедіа в інформаційному суспільстві // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. - Вип.10. - Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця”, 2006. - С.479-484.

8. Шахіна І.Ю. Інформаційні технології у навчальному процесі // Дидактика професійної школи: Зб. наук. праць: Випуск 4 / Ред. кол.: С.У.Гончаренко, В.О.Радкевич, І.Є.Каньковський та ін. - Хмельницький: ХНУ, 2006. - С.97-102.

Матеріали і тези науково-практичних конференцій

9. Шахіна І.Ю. Стан інформатизації сучасної школи // Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість: Збірник матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф. - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2003. - Т.1. - С.396-398.

10. Шахіна І.Ю. Підготовка сучасного педагога професійної школи до використання сучасних інформаційних технологій // Педагог професійної школи // Зб. наук. пр./ Редкол.: Н.Г.Ничкало (голова), І.А.Зязюн, О.І.Щербак (заступник голови) та ін. - К.: Наук. світ, Вип. 5. - 2003. - С.139-144.

11. Шахіна І.Ю. Роль інформаційних технологій у підготовці вчителя математики // Актуальні проблеми виробничих та інформаційних технологій, економіки і фундаментальних наук: Зб. наук. праць. - Вип. 2. - Вінниця: ТОВ „Планер”, 2005. - С. 534-538.

Методичні рекомендації

12. Шахіна І.Ю. Формування креативності у майбутніх учителів математики засобами мультимедіа: Методичні рекомендації. - Вінниця, 2006. - 37 с.

Размещено на Allbest.ru