Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інститут педагогіки АПН України

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук

13.00.04- теорія та методика професійної освіти

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ МАРКЕТОЛОГІВ ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ

Виконав Вачевський Мирон Васильович

Київ - 2008

АНОТАЦІЯ

педагогічний навчання дидактичний освіта

Вачевський М.В. Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступення доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04-теорія і методика професійної освіти. Інститут педагогіки АПН України. Київ, 2005.

Захищається рукопис, в якому викладена концепція формування професійної компетенції у майбутніх маркетологів, а також розроблена система підготовки вчителів маркетологів на різних освітньо-кваліфікаційних рівнях, розпочинаючи навчання економіки в загальноосвітніх школах, професійних навчальних закладах та ВНЗ. Визначено структуру та зміст основних інтегрованих курсів для формування високих професійних компетенцій в маркетологів в умовах безперервної освіти.

Визначено сутність професійної компетенції маркетолога, її зміст та структуру, включаючи знання, уміння, навички, якості, самосвідомість напрямків формування професійної компетентності. Розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено напрямки професійної підготовки маркетологів до видів діяльності, що дало можливість створити комплекс підготовки навчальних програм, навчальних підручників і навчальних посібників до курсів підготовки маркетологів.

Результати дослідження підтверджують ефективність розробленої технології формування професійних компетенцій у маркетологів.

Ключові слова: професіоналізм, підготовка маркетологів, професійна компетентність, творчий потенціал, напрямки компетентності, педагогічні напрямки, технологія, інновація.

1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Згідно з законами України „Про освіту” та „Про вищу освіту”, Державною національною програмою „Освіта. Україна ХХІ століття” в державі визначено основні пріоритети розвитку освіти, створено відповідну правову базу, розпочато практичне реформування галузі відповідно до „Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті”. Ці зміни стосуються створення нових освітніх стандартів, оновлення та перегляду навчальних програм, змісту навчально-дидактичних матеріалів, підручників, форм і методів навчання. Цілеспрямоване набуття молоддю знань, умінь і навичок, їх трансформація в компетентність сприяє як особистісному культурному розвитку, так і розвитку технологій, здатності швидко реагувати на запити часу.

Безперечно, важливими є знання, вміння та навички, котрі молодь набуває у процесі навчання в школі, професійному середньому закладі та ВНЗ. Набуті знання - основа формування у майбутніх фахівців професійних компетенцій, що пов'язано з багатьма чинниками, оскільки саме компетенція дозволяє визначити готовність випускника ВНЗ до життя, його подальшого розвитку й активної участі в діяльності суспільства.

І тому у системі підготовки та формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій вже нині слід впроваджувати зміни у змісті освіти з економічних дисциплін, вводити нові напрямки навчання. Нами у процесі дисертаційного дослідження для учнів шкіл розроблено: „Основи економічних знань”, а для ВНЗ навчальні підручники і посібники „Наукова інформація”, „Патентознавство”, „Маркетинг”, „Промисловий маркетинг”, „Маркетинг сфери послуг”, „Маркетингова культура у підприємництві”, „Маркетинг формування професійних компетенцій”, „Інтелектуальна власність” тощо, які формують високий рівень професійних компетенцій.

Вагомий внесок у визначення найбільш цінних професійних напрямків підготовки студентів та організації навчального процесу у вищому закладі освіти внесли В. Андрущенко, В.Бондар, Й.Гушулей, М.Єрмошенко, В.Кремень, В.Мадзігон, О.Мороз, В.Майборода, Н.Ничкало, А.Нісімчук, В.Пікельна, І.Прокопенко, О.Падалка, О.Сухомлинська, В.Сидоренко, В.Слюсаренко, С.Сисоєва, І.Сасова, Г.Сагач, Г.Терещук, В.Терес, М.Шкіль, О.Шпак та інші.

Проблеми управління освітою та навчальним процесом розробили О.Денейко, М.Дробноход, М.Згуровський, І.Зязюн, В.Кремень, Г.Левченко, В.Мадзігон, А.Павленко, В.Паламарчук, В.Скотний, Ю.Тихомиров.

Управління освітніми закладами Ю.Васильєв, Г.Єльникова, В.Кремень, В.Мадзігон, В.Луговий, В.Караковський, В.Кричевський, В.Луговий, М.Поташник.

Проблеми розвитку професійної компетентності у системі професійної підготовки педагогів та освіті А.Алексюк, Н.Бібік, А.Бойко, В.Караковський, Л.Карпова, А.Маркова, О.Мороз, В.Максимова, М.Нечаєв, А.Нікуліна, О.Пєхота, А.Павленко, О.Пометун, О.Савченко, П.Худоминський, Т.Шамова, Р.Шакуров та інші.

Незважаючи на посилену увагу вчених до проблеми організації економічної освіти, підготовки майбутніх учителів до педагогічної діяльності, деякі важливі аспекти готовності залишаються недостатньо або зовсім не дослідженими. До них належить проблема економічної освіти учнів загальноосвітніх шкіл та ВНЗ, формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій не мали систематизованого характеру, вирішуючи лише окремі локальні питання. Запровадження ступеневої системи освіти потребує, в свою чергу, якісно нового підходу до формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій. В таких умовах здійснюється безпосередній вплив на зміст освіти, пов'язаний з ринковою конкуренцією, виникнення нових вимог на ринку праці знань із маркетингу, інтелектуальної власності, економіки, інформаційних технологій, відповідних нових професійних умінь і навичок.

Виходячи з цього, нами обрано для дослідження тему ”Теоретико - методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій”.

Зв'язок теми роботи із науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження є складовою науково-дослідних тем кафедри менеджменту і підприємництва Дрогобицького державного педагогічного університету ім.І.Франка. Напрямок наукового пошуку -„Проблеми підготовки учнівської молоді регіону до підприємницької діяльності” ( протокол №4 від 24 грудня 1999 року) та „Проблеми підготовки управлінських кадрів для підприємництва в регіоні” (протокол №4 від 5 грудня 2002 року). Тема дисертації затверджена Вченою радою Дрогобицького державного педагогічного університету ім. І.Франка (протокол № 3 від 18 березня 2004 р.) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол №8 від 26.10. 2004 року).

Об'єкт дослідження - процес професійної підготовки майбутніх маркетологів до роботи в умовах ринкової економіки.

Предмет дослідження - складають педагогічні умови, форми і методи формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій.

Мета дослідження - полягає у виявленні закономірностей процесу формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій, що складають одну з фундаментальних проблем теорії і практики педагогічної освіти, а також теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці розроблених для цього навчальних програм, підручників і посібників для учнів загальноосвітньої школи та випускників ВНЗ в ринкових відносинах, як комплексу системно-методичного забезпечення.

Концепція дослідження. В основу розробленої концепції формування навчально-пізнавальної активності студентів ВНЗ покладені фундаментальні положення психології, дидактики, теорії виховання, філософії освіти, теорії пізнання та теорії систем. У ній знайшли відображення ідеї гуманізації освіти, колективістської концепції виховання, особистісно-розвивального навчання, діяльнісного, системного та технологічного підходів. Основна ідея дисертаційного дослідження полягає в підході до формування навчально-пізнавальної активності студентів як до цілісної динамічної системи. Вона охоплює ряд підсистем, які в єдності забезпечують поетапне формування високих професійних компетенецій на основі навчально-пізнавальній активності студентів від репродуктивних, виконавчих рівнів до продуктивних, творчих.

Гіпотеза дослідження грунтується на передбаченні того, що ефективність і якість економічної освіти та відповідної підготовки майбутніх маркетологів в сучасних умовах значно підвищиться, якщо:

- будуть розроблені нові методологічні та теоретичні підходи до розв'язання проблеми формування професійних компетенцій на основі сучасних наукових знань, єдиної їх класифікації, міжнаукових, міжпредметних і міждисциплінарних зв'язків;

- будуть максимально враховані індивідуальні психологічні особливості особистості, її нахили до розвитку інтелектуальної творчості, інтересів на основі діяльнісного підходу як у навчальній, так і позанавчальній діяльності;

- навчально-виховний процес буде здійснюватися на основі реалізації прогностичної моделі системи ефективного формування наукових основ сучасного виробництва відповідно до науково обгрунтованих концепцій навчальних програм, розроблених на основі системного підходу;

- буде забезпечене управління впровадженням прогностичної моделі, системи навчання, використання новітніх навчальних програм, підручників та посібників на основі сучасних досягнень науки і практики.

Відповідно до об'єкта, предмета мети і гіпотези визначено такі завдання дослідження:

1. Проаналізувати існуючі теоретичні підходи щодо розв'язання проблеми формування в учнів загальноосвітньої школи поняття ключових компетенцій, що дає можливість особистості в майбутньому ефективно брати участь у багатьох соціальних сферах на різних етапах розвитку суспільства і педагогічної науки; дослідити співвідношення цієї проблеми і проблеми міжпредметних зв'язків із курсу “Основи економічних знань” для учнів середніх шкіл.

2. З'ясувати стан вивчення загальнонаукових економічних предметів у ВНЗ як одного з дидактичних засобів побудови нової системи формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій для вміння діяти в складному сучасному житті; науково визначити зміст і економічну ефективність об'єктів промислової власності у поєднанні з основами маркетингу.

3. На основі системного підходу побудувати концепцію формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій у поєднанні з курсом “Основи наукової інформації”, визначити роль і місце цього предмета в науково-технічному прогресі.

4. Експериментально перевірити модель формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій на основі вивчення курсу ”Інтелектуальна власність”.

5. Розробити педагогічну технологію реалізації системи формування професійних компетенцій до основ сучасного виробництва на основі нових підходів у методиці вивчення курсу “Маркетинг” .

6. Дослідити основні напрямки педагогічних технологій щодо реалізації функціональної прогностичної концепції та моделі при вивченні основ наук: роздержавлення та приватизації, впливу форм власності, цінової системи, фінансів та податкової політики, розвитку інтелектуальної власності у процесі формування в майбутніх маркетологів професійних компетенцій .

7. Застосувати сучасну теорію соціального управління для реалізації функціональної і прогностичної концепції та системи в умовах загальноосвітньої школи та ВНЗ, визначити підходи (напрямки) для розробки навчальних програм, посібників, підручників, методичних рекомендацій для учнівської молоді і студентів педагогічних ВНЗ у розвитку економічних знань як чинника розвитку та формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій.

Методологічною основою дослідження є: закономірності і принципи теорії загальнонаукового пізнання; концептуальні положення системного аналізу і методу аналогій до вивчення теорії і практики педагогічних процесів, включаючи концепцію, розглядаються в першому розділі дисертації, в наступних розділах дослідження, виконані за безпосередньої участі автора, даються наукові розробки та результати впровадження багатьох методичних рекомендацій, навчальних програм, посібників, підручників, які створювалися в процесі виконання даної роботи і практичного їх використання для формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій; діяльнісний підхід до розвитку професійних компетенцій маркетологів як активних суб'єктів інтелектуальної творчості на ринку праці.

Суто теоретичну основу складали нормативні документи в галузі освіти (Державна національна програма „Освіта. Україна ХХІ столітті”, Закони України „Про загальну середню освіту”, „про вищу освіту”, „Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті”); положення і висновки теорії та практики педагогіки вищої школи, організації навчального процесу у ВНЗ.

Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези використовувалися теоретичні та практичні методи дослідження, які взаємно доповнювали та перевіряли один одного. Базу дослідження становила економічна та педагогічна література; монографії, дисертації, автореферати, наукові статті.

Теоретичні: порівняльно-історичний аналіз наукової літератури, навчальних програм і нормативної документації з питань підготовки маркетологів; системний та функціональні аналізи, порівняння, класифікація, систематизація і узагальнення теоретичних і експериментальних даних; впровадження загальнонаукової парадигми із інтелектуальної власності, застосування теорії соціального управління до управління цією системою і розробки сучасних концепцій, формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій.

Діагностичний комплекс методів - анкетування, інтерв'ювання, педагогічне спостереження, метод експертних оцінок, морфологічний аналіз, самооцінка, вивчення і наукове переосмислення передового досвіду реалізації концепцій і розроблених програм сприятимуть виявленню основних характеристик системи формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів, визначенню рівня і шляхів здійснення наукових зв'язків, інших джерел загальнонаукових знань; шляхів інтенсифікації вивчення основ економіки, інформації, патентознавства, маркетингу та професійної орієнтації, розвитку інтелектуальної власності, підсиленню уваги до розв'язання проблеми підготовки вчителя з економіки для загальноосвітньої школи.

Дослідницько-експериментальна робота проводилась на факультеті менеджменту та маркетингу Дрогобицького державного педагогічного університету на визначення загальноекономічного змісту освіти як дидактичного засобу навчально-виховного процесу, побудові функціональної моделі теоретико-методичних засад формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій; впровадження сучасних дидактичних принципів, методів та форм у навчально-виховний процес; розробку ефективної моделі управління новою системою економічної освіти в загальноосвітній школі в сучасних умовах; пошук шляхів розробки програм реалізації нової концепції в професійній підготовці маркетологів.

Організація дослідження. Дослідження здійснювалося протягом 1990 - 2005 рр. і охоплювало такі етапи науково-педагогічного пошуку:

Перший етап (1990- 1995 рр.)- аналітико-констатуючий. Вивчено стан досліджуваної проблеми в теоретичному і практичному аспектах; вивчалися документи та література з проблем національних особливостей переходу економіки до ринкових відносин та об'єктивних труднощів, пов'язаних з цим процесом; розроблявся перший варіант навчальної програми з „Основ економічних знань” та написано перший навчальний підручник для учнів загальноосвітніх середніх шкіл „Основи економічних знань”. Проведена підготовча робота до створення вперше в Україні у Дрогобицькому державному педагогічному університеті факультету менеджменту і маркетингу.

Другий етап (1995-2000 рр.) - аналітико-пошуковий та формуючий. Визначено мету, гіпотезу, завдання дослідження; проведено констатуючі дослідження, розроблено навчальні програми, посібники і підручники; початок дослідно-експериментальної роботи в педагогічних університетах та інститутах, технікумах з метою перевірки науково-методичних розробок у навчальному процесі та уточнення змісту навчальних програм, навчальних посібників, методичних розробок автора. На основі отриманих результатів і зроблених висновків було доопрацьовано навчальні програми „Основи економічних знань”, „Основи наукової інформації”, „Патентознавство”, „Маркетинг”, „Промисловий маркетинг”, „Маркетингова цінова політика”, „Міжнародний маркетинг”. Розроблено методику викладання курсу „Маркетинг”, що охоплює різні види маркетингової діяльності, для яких розроблено і впроваджено у навчальний процес посібники і підручники, рекомендовані Міністерством освіти і науки України.

Третій етап (2000-2005 рр.) - завершально-узагальнюючий. Здійснено обробку і систематизацію даних, їх узагальнення; На цьому етапі проаналізовано, оброблено й узагальнено основні результати дослідження, сформульовано висновки, оформлено рукопис дисертаційної роботи, підготовлено до друку монографію „Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійної компетенції” та навчальні підручники для студентів ВНЗ „МАРКЕТИНГ формування професійних компетенцій” та „Інтелектуальна власність”.

Наукова новизна одержаних результатів визначається внеском автора в розробку теорії формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій та методики її системного розвитку, що скеровані підвищити ефективність навчально-виховного процесу у студентів ВНЗ. Основні елементи наукової новизни конкретизуються у таких положеннях:

- створено науково обґрунтовану концепцію формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій ;

- запропоновано принципово новий підхід до формування навчально-пізнавальної активності студентів, суть якого полягає формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій розглядається не як однобічний, а як багатосторонній, комплексний, складний соціально-педагогічний процес, що притаманний певним етапам розвитку суспільства, економічній системі, формам власності і адекватний певному рівню розвитку науково-технічного прогресу;

- здійснено теоретичне обґрунтування проблеми методичних засад формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій, який може розглядатися лише у системі взаємозв'язку „людина (особистість) - техніка” і „людина - суспільство”, що вимагає при його реалізації обов'язкового врахування психолого-педагогічних закономірностей, структури якостей особистості: певних рис, стосунків, а також структур та механізмів регулювання у складі інших систем;

- доведена необхідність глибоко аналізу поняття „інтелектуальна власність” та проведена загальна, групова і часткова класифікація загальноекономічного змісту освіти;

- обгрунтована незаперечна необхідність вивчення учнівською молоддю у загальноосвітніх школах, ліцеях, гімназіях та коледжах „Основ економічних знань”;

- розкрито особливості відносин суб'єктів ринку освіти і ринку інтелектуальної власності на засадах маркетингових концепцій, закономірності інформатизації суспільства, розвитку раціоналізації і винахідництва на підприємствах та підготовки до цієї діяльності маркетологів;

- науково доведено визначення “ноу-хау” та “інжиніринг” як продуктів інтелектуальної власності, що формують у маркетологів професійну компетенцію;

- розроблено науково-методичний підхід до вивчення інформації, інтелектуальної власності, маркетингу у вищих навчальних педагогічних закладах освіти з розробленням навчальних програм та навчальних посібників і підручників для формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій;

- обґрунтована, розроблена та експериментально перевірена модель системи формування професійних компетенцій у маркетологів методами вивчення економічних категорій роздержавлення і приватизації, цінової системи, фінансів та податків, інтелектуальної власності в умовах ринкової економіки;

- визначені ефективні шляхи підходів вивчення маркетингу у вищих навчальних закладах України та розроблено для цього навчальні програми, посібники, підручники, які пов'язані із підготовкою та формуванням у майбутніх маркетологів професійних компетенцій;

- використані основні положення теорії соціального управління для побудови та реалізації прогностичної системи формування наукових основ сучасного виробництва на промисловому підприємстві, розроблені нові підходи до розробки програми із її реалізації;

- науково доведено необхідність економічного виховання як основи формування готовності маркетологів до самостійної трудової діяльності та широкого розвитку і використання ключових компетентностей до змісту освіти, інноваційних педагогічних технологій щодо їх впровадження.

Практичне значення дослідження визначається тим, що на основі проведених досліджень розроблені, апробовані й впроваджені в навчальний процес загальноосвітніх шкіл та ВНЗ ІІІ - ІV рівня акредитації із підготовки фахівців ОКР за спеціальністю 7.050108 „Маркетинг” за напрямом 0501 „Економіка і підприємництво” спеціалізації „Підприємницька діяльність”, „Менеджмент і маркетинг організацій” навчальних програм, посібників, підручників, методичних порад із маркетингу, використання яких дозволяє вирішувати питання теоретико-методичних засад формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій у конкретних умовах виробництва, забезпечуючи залучення значних резервів зростання кінцевих результатів господарської діяльності. Навчальна дисципліна „Інтелектуальна власність” відповідно до наказу МОНУ від 20.10.04 р.№811 та листа Державного департаменту інтелектуальної власності МОНУ від 03.03.05 р. №16-09/928., розроблений автором навчальний підручник вводиться у навчальні плани підготовки спеціалістів усіх спеціальностей усіх форм навчання ВНЗ.

Дослідження дисертації використовуються на факультеті менеджменту і маркетингу Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка, Інституті Управління м.Дрогобича, Кіровогорадському державному педагогічному університеті, Львівській фінансовій академії, Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, Херсонському державному педагогічному університеті, Бердянському державному педагогічному університеті, Дрогобицькому педагогічному ліцеї та інших ВНЗ освіти.

Особистий внесок здобувача полягає у розробці й теоретичному обгрунтуванні вихідних положень дослідження, у самостійному дослідженні теоретичних і методичних аспектів проблеми, чому сприяв багаторічний практичний досвід роботи в системі підготовки маркетологів до праці в умовах ринкової економіки, у підготовці навчальних посібників, підручників, навчальних програм для навчання та формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів. Ідеї та думки, що належать співавторам публікацій, не використовувалися у матеріалах дисертації. В 3 наукових статтях, які були написані у співавторстві (А.Рибчук, Н.Акімова, О.Свінцов ), особистим внеском автора є теоретичний аналіз процесу формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів у процесі навчання студентів ВНЗ. При написанні у співавторстві (В.Мадзігон, В.Скотний, Г.Левченко, Н.Примаченко, М.Баб'як, Б.Стасишин, О.Новак, М.Долішній, С.Давимука) 2 монографії, 2 підручника, 7 посібників, автору належить матеріал про ідеї написання навчальної літератури та методичні засади формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів. У 8 навчальних програмах написаних у співавторстві автору належить матеріал про методику підготовки та проведення лекційних та практичних занять з власного досвіду роботи професора кафедри менеджменту і підприємництва. Висновки, що визначають наукову новизну дослідження, його теоретичну та наукову значимість, отримані автором самостійно. Усі ідеї та методологія дисертаційного дослідження належать автору. Ним вперше самостійно розроблена концепція підготовки та формування професійних компетенцій у маркетологів.

Вірогідність здобутих результатів забезпечена застосуванням комплексу методів, адекватних предмету, меті та завданням дослідження, тривалим характером (1990-2005 рр.) дослідно-експериментальної роботи; об'єктивним аналізом здобутих результатів; зіставленням статистично значущих результатів експериментів з масовим педагогічним досвідом, науково обґрунтованими даними; винесенням результатів дослідження на розгляд педагогічного загалу, а також позитивними наслідками їх впровадження.

На захист виноситься:

1. Концепція формування професійних компетенцій студентів ВНЗ з обґрунтуванням сутності навчально-пізнавальної активності як багаторівневого утворення особистості; характеристики принципів, основних засад та педагогічних шляхів формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів.

2. Положення про поетапний розвиток навчально-пізнавальної активності і пізнавальних потреб та мотивів навчання, з прогностичним логічно послідовним оволодінням знаннями, уміннями та навичками, способами дій на репродуктивному, репродуктивно-продуктивному, продуктивному та творчому рівнях особистості із формування професійних компетенцій.

3. Теоретично обґрунтована та експериментально перевірена модель педагогічної системи цілеспрямованого формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів у студентів ВНЗ.

4. Науково-методичні рекомендації з практичного використання розроблених підручників, посібників, форм та методів навчання у формуванні професійних компетенцій майбутніх маркетологів в навчально-виховному процесі закладів освіти різних рівнів акредитації.

Апробація результатів дослідження. Основні положення дослідження були викладені і знайшли висвітлення на конференціях, семінарах: “Розвиток винахідництва і раціоналізації; “Матеріальне і моральне стимулювання авторів винаходів і раціоналізаторських пропозицій в галузі медицини”, (Трускавець, 1991 р.); “Формування готовності учнів до самостійної трудової діяльності” (Київ, НДІ педагогіки, 1992р.); “Основи економічних знань як фактор підготовки учнівської молоді до ринкової економіки” (Дрогобич, 1994 р.); “Науково-методичні основи управління технічною творчістю” (Дрогобич, 1995 р.); „ Управління інноваційною діяльністю” (Трускавець, 1999 р.).”Розвиток форм власності в ринковій системі господарювання” (Дрогобич, 1997 р.); ”Проблеми формування ринку цінних паперів в Україні” (Львів, 1998). „Роль патентно-правового забезпечення в конкурентноздатності товару” (Київ, 1998).

Результати дослідження використовувалися: автором при проведенні лекційних і практичних занять з „Основ економічних знань” в Дрогобицькому педагогічному ліцеї; викладання курсів: „Маркетинг”, „Промисловий маркетинг”, „Маркетингова цінова політика”, „Міжнародний маркетинг”, „Патентознавство”, в процесі керівництва науково-дослідною роботою студентів, дипломними і курсовими роботами у Дрогобицькому державному педагогічному університеті імені І.Франка; вчителям середніх шкіл м. Дрогобича, Трускавця, Борислава, Самбора, Львівської та Закарпатської областей.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

У вступі обґрунтовується актуальність і доцільність за визначеною проблемою; здійснюється характеристика наукового апарату дослідження, розкрито ступінь її розробленості, визначено об'єкт, предмет, мету і гіпотезу, завдання; розкрито методологічні та теоретичні засади, методи дослідження, наукову новизну, теоретичне і практичне значення результатів наукового пошуку, доведено вірогідність та обгрунтованість здобутих результатів, наведено відомості про апробацію, впровадження результатів дослідження.

У першому розділі „ Теоретичні основи економічного навчання в національній школі” розкрито генезис економічної освіти в національній школі для формування початкових професійних компетенцій, сутність професійної компетентності, її зміст та структуру, науково обґрунтовано педагогічні умови формування у майбутніх маркетологів професійної компетентності. Професійна компетентність (ПК) маркетолога не має вузькопрофесійних меж, оскільки від нього вимагається постійне поповнення розмаїття знань соціальних, економічних, інформаційних, педагогічних і інших, пов'язаних з професійною діяльністю та освітою.

Професійна майстерність є метою і результатом професійного становлення, а професійну компетенцію можна визначити як рівень майстерності, якого досягає особистість на шляху професійного становлення, набуття професіоналізму. Професіоналізм і майстерність спеціаліста - майбутнього маркетолога у нашому досліджені ґрунтується, перш за все, на професійній компетентності, її змістовному наповненні якісними знаннями, які залежать від багатьох чинників: рівня розвитку психології, педагогіки, антропології та культорології, соціальних та економічних причин, що змінюються відповідно до процесів, , які відбуваються в освіті та суспільстві, і в дисертаційній роботі це поняття розглянуто більш ширше.

У процесі досліджень даної проблеми нами встановлено існування як широкого, так і більш вузького тлумачення поняття „компетентність”. У широкому сенсі компетентність розуміється як ступінь зрілості людини, яка припускає певний рівень психічного розвитку особистості (навченість і вихованість) та дозволяє індивіду успішно функціонувати в суспільстві. У вузькому сенсі компетентність розглядається як діяльнісна характеристика, тобто міра входження людини в діяльність, що передбачає володіння людиною відповідною компетенцією.

Визначено, що ПК маркетолога охоплює всі сфери діяльності, є провідною метою, до досягнення якої має прагнути маркетолог у процесі навчання та свого професійного становлення.

Обґрунтовано, що структурними компонентами у професійній компетентності є три напрямки: мотиваційний (матеріальна зацікавленість), предметно-трудовий (економічний, технологічний, педагогічний), а також напрям саморегуляції. Доведено, що розвиненість мотиваційної сфери маркетолога на початковій стадій - це економічна підготовка учнівської молоді, спрямована на комплексне розв'язання завдань громадського, морального, естетичного виховання школярів, їх розумового і фізичного розвитку, а основна ідея нової системи економічної освіти учнівської молоді - це поєднання навчання з елементами інтелектуальної власності, інноваціями в педагогічній, індивідуальній, колективно-суспільній та трудовій діяльності. Економічна освіта молоді, її економічне виховання у школі, а потім у ВНЗ із поглибленим вивченням економічних дисциплін є парадигмою нових технологій навчального процесу, що має на меті навчити застосуванню економічних знань у процесі праці як головного чинника активізації молоді до розвитку інтелектуальних здібностей, інновацій, творчого розв'язання поставлених проблем, готовності до роботи в умовах сучасної ринкової економіки і головне - одержання знань з основ економіки, які в майбутньому допоможуть сформувати ПК кожній молодій особистості.

Встановлено, що знання економіки формують певні уміння і навички, необхідні людині для майбутньої трудової діяльності. Глибоке мислення не може виникнути саме собою, воно зв'язане з рівнем економічної підготовки самих людей, тому для формування у школярів основ нового економічного мислення їх необхідно не тільки озброювати економічними знаннями, але й включати в активну творчу та економічну діяльність, розвиваючи та формуючи професійну компетенцію. Економічна освіта і виховання базуються на таких основних складових принципах компетентності: науковість, зв'язок з життям, з практикою створення матеріальних благ, що складає внутрішню структуру компетентності, доступністю інформації.

Саме тому завдання освіти та професійної підготовки маркетологів стає стратегічним завданням, що зумовлює подальший розвиток держави. Освітня підготовка та формування ПК у маркетологів в нинішніх умовах пов'язані з соціально-економічними проблемами розвитку суспільства, розвитком конкуренції, змінами як у змісті навчання, так і підготовкою та впровадженням у навчальний процес нових програм та навчальних підручників, які відповідають вимогам ринкової економіки.

Розглядаючи засади ринкової економіки, ми виходимо з того, що економічна освіта як система методологічно-пізнавальних поглядів включає наступні чинники:

Таблиця 1. Основні чинники економічної освіти особистості на формування професійних компетенцій

Місце і значення економічної освіти в навчальних планах закладів освіти визначаються рядом причин: необхідністю дати учням школи початкові знання про суть, принципи та мету економічної діяльності людей в суспільстві; сформувати у випускників ВНЗ, спеціалістів народного господарства систему економічних знань, діловитість, підприємливість, навчити аналізувати економічну ситуацію і приймати обґрунтовані рішення; забезпечити майбутніх маркетологів теоретичними знаннями, практичними вміннями, необхідними для управління виробничими та економічними процесами.

Головне у вивченні економіки - допомогти учням зорієнтуватися в конкурентному ринковому середовищі, вибирати той напрям професійної діяльності, який є найбільш перспективним у виборі майбутньої професії з напрямку економіки, вміти користуватися інформаційними джерелами, які є основою збагачення знань та формування професійних навиків майбутнього спеціаліста.

Доведено, що знання економіки формують певні уміння і навички, необхідні людині для майбутньої трудової діяльності. Тому для формування у школярів основ нового економічного мислення їх необхідно не тільки озброювати економічними знаннями, але й включати в активну творчу та економічну діяльність, розвиваючи та формуючи професійну компетенцію. Економічна обізнаність є основою загальної компетентності учня, здатності аналізувати та оцінювати економічну ситуацію, вміння розв'язувати конкретні життєві проблеми .

Встановлено, що освіта та формування професійних компетенцій пов'язані із науковою інформацією, яка відбиває об'єктивні закономірності природи, суспільства і мислення, де конкуренція стає передовою рушійною силою творчого прогресу, в розвитку техніки і технології, а для особистості допомагає сформувати і нагромадити необхідний рівень професійних комптенцій. Використання дидактичних методів наукової інформації у процесі навчання - це вдосконалення науково-дослідницької та навчально-виховної діяльності, застосування автоматизованих комплексів і систем під час інформування, навчання та створення інформаційного середовища для розвитку професійних компетенцій особистості.

Дослідження даної проблеми дозволило нам виділити професійні компетенції за трьома основними блоками: соціальні, мотиваційні та функціональні (Див. табл.2.

Таблиця 2. Ключові компетенції формування освіти у школярів

Запропонована концепція розвитку інформаційних технологій в процесі навчання вимагає обов'язкового її вивчення як чинника „сталого розвитку” суспільства. Інформатизація та її реалізація в інтелектуальному потенціалі сприяє освіті, енергії, діяльності, розумовій творчості з метою збереження духовних надбань людства у духовно-інтелектуальній, мовно-культурній, інформаційній сферах. Інформатизація освіти ґрунтується на створенні банків інформаційних даних, програмних засобів, які належать до виду діяльності чи процесу навчання, на основі принципів мереж, що забезпечують стандартизацію та вдосконалення навчальної діяльності і головне - формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій.

Сучасний стан розвитку суспільства дає підставу стверджувати, що ринкова економіка висуває необхідність підготувати особистість до сприйняття великих обсягів як природної, так і штучної інформації, яка подається в процесі навчання.

Дослідження даної проблеми, з метою вивчення наукової інформації як науки у вищих навчальних закладах, зокрема, в педагогічних університетах на факультетах підготовки вчителів менеджменту і маркетингу, та формування у майбутніх маркетологів ПК спонукали до розроблення навчальної програми „Основи наукової інформації” для учнів середніх і вищих навчальних закладів України, та відповідно навчального підручника „Основи інформації”, для навчання основ наукової інформації та визначення умінь і навичок формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій, з врахуванням майбутньої кваліфікації і спеціальності.

Професійна компетенція (ПК) випускника навчального закладу є інтегрованим особистісним утворенням на засадах теоретичних знань, практичних умінь, значущих особистісних якостей, що зумовлюють його готовність до виконання трудової діяльності. ПК є динамічним особистісним утворенням, оскільки його змістовне наповнення і якісний рівень залежать від багатьох чинників: рівня розвитку науки, виду економічної системи, антропології та культурології, соціальних та економічних причин. ПК необхідно розглядати в процесуальному чиннику: вона характеризується через діяльність і має діалектичний характер. ПК охоплює всі сфери навчання та становлення особистості та є провідною метою випускника навчального закладу.

Другий розділ „Формування професійної компетенції маркетолога у різних країнах світу” досліджує сучасні методологічні підходи економічної освіти у країнах Західної Європи до формування ПК у процесі навчання молоді.

Досліджено, що школа будь-якої західної високорозвинутої країни відображає певним чином особливості її соціально-економічної системи, поєднуючи історичні традиції, національну ментальність та накопичені педагогічні традиції навчання і виховання молоді із вільним демократичним вибором методів освоєння знань та формування необхідних ПК.

Проведені дослідження освіти таких країн, як Англія, Австрія, Франція, Італія, Канада, Польща, Німеччина та інших із праць відомих вчених ( Н.Бібік, Н.Ничкало , Т.Левченко, О.Пометун, О. Пєхоти, О.Сухомлинська, О.Савченко, С.Сухорського, М.Фіцули, О.Шпака, В.Кудіна та інших) дають підставу стверджувати, що в кожній країні є свої освітні напрямки виховання і підготовки молоді до праці, до існуючої в країні економічної системи. Кожна держава постійно ставить основне питання - вдосконалення освіти і науки, належне фінансування наукових досліджень, усунення всіх можливих бюрократичних перешкод, які можуть виникати у процесі навчального процесу щодо формування у випускників високих професійних компетенцій..

Доведено, що Європейське співробітництво в галузі освіти сприяє зближенню молоді, дає можливість запозичення кращого досвіду з інших педагогічних систем, збагачує форми і методи навчання. Таким спільним навчальним процесом між країнами Європейського Союзу виступає вивчення економіки, обмін інформацією, знання в галузі інтелектуальної власності, менеджменту і маркетингу, що дає можливість готувати спеціаліста - маркетолога з високими професійними компетенціями до сучасних умов господарювання для багатьох країн співдружності і вільного переміщення трудових ресурсів.

Третій розділ „Напрями формування професійної компетенції молоді в процесі інтелектуалізації суспільства”. Розкрито управління навчальним процесом як основи формування професійної компетенції молоді до самостійної трудової діяльності.

Досліджено, що суспільству необхідні випускники із творчим мисленням, вмінням орієнтуватися у конкурентному середовищі. Фундамент економічної освіти і розвитку творчих здібностей дає загальноосвітня школа, де, крім загальноосвітніх знань, здійснюється виховання учнівської молоді, проходить здійснювати у процесі навчання набір відповідних функцій, які формують особистість до вибору професії та орієнтації у трудовій діяльності ринкової системи.

Визначено, що педагогіка вимагає використання нових технологій у процесі навчання, і це нині є не даниною моді, а стилем сучасного науково-практичного мислення, парадигми системи освіти України. Система освіти в Україні - це різні види навчальних закладів, що надають відповідний рівень знань та забезпечують набуття професійної кваліфікацій. Зазначимо, що нині діють навчальні заклади, які забезпечують загальнодержавний рівень знань, а саме: материнська (родинна) школа, дошкільні установи, початкова школа, середня загальноосвітня школа, спецшколи, гімназії, ліцеї, коледжі, професійні навчальні заклади, технікуми, ВНЗ (інститути, університети, академії, вищі училища).

Проведені нами дослідження дають підставу зазначити, що окремі аспекти розвитку освіти в Україні, її сучасний стан та фінансування, види, кількість навчальних закладів, випуск спеціалістів, готових до праці в умовах ринкової економіки, вимагають постійного удосконалення.

Освіта - основа інтелектуального, культурного, духовного та соціально-економічного розвитку суспільства і держави. Забезпечують навчальний процес 568 тис.вчителів у школах і 169 тис. осіб у ВНЗ..

Серед факторів, які негативно впливають на навчальний процес, слід відзначити недостатню забезпеченість сучасними підручниками та наочним приладдям, а також низький рівень комп'ютеризації, оскільки школи здебільшого оснащені морально і фізично застарілими комп'ютерами або (особливо в сільській місцевості) взагалі їх не мають. Основною причиною такого стану справ є недостатнє фінансування державних навчальних закладів.

У даний час ні в кого не викликає сумніву необхідність проведення економічної освіти та підготовки молоді до ринкової системи господарювання. Щодо теоретичної фахової підготовки спеціалістів, то питання також має позитивні результати. Наша економічна наука в короткий термін зорієнтувалася на передові вчення і теорії країн з розвиненою ринковою економікою.

Наявність ефективної системи підготовки нових працівників, які відповідали б сучасним вимогам ринкової економіки, є обов'язковою умовою економічної стабільності суспільства. Сьогодні ніхто не сумнівається у необхідності проведення економічної освіти, підготовки молоді до ринкової системи господарювання. Також не стоять питання про доцільність підготовки кадрів як менеджерів освіти, так і вчителів економічних дисциплін.

У процесі дослідження встановлено, що вітчизняні автори у своїх роботах не висвітлюють проблему інтелектуальної власності, розвитку маркетингу, інформації, не пропонують нових підходів, яких вимагає сучасна ринкова економіка, до підготовки спеціалістів - маркетологів із високими ПК до конкурентного середовища. Ринок вимагає і в освітній діяльності фахівців - педагогів, які б мали знання не тільки економічні, але і знання з маркетингу, менеджменту та фінансових дисциплін.

Автором дисертаційної роботи з метою підготовки фахівців, які б здійснювали навчання економічних дисциплін у загальноосвітніх закладах України, була вперше в Україні запропонована ідея (1993 р.) створення в Дрогобицькому державному педагогічному інституті ім. Івана Франка факультету менеджменту і маркетингу із підготовки вчителів менеджменту і маркетингу, що поклало основу розвитку цього навчального напрямку у всіх ВНЗ України.

Здатність людини до творчості, накопичення високих ПК у процесі навчання стає вагомою з погляду умов ринку, сучасного виробництва тих завдань, які виникають у процесі трудової діяльності і готових рецептів розв'язання яких не може дати ні школа чи ВНЗ. Це дозволяє стверджувати, що соціальне життя індивіда може бути сьогодні повноцінним лише за умови, якщо в нього розвинута зі шкільної парти здатність творчо мислити, мати здібності взаємодії з навколишнім середовищем, накопичувати відповідний рівень ПК. Глибокі знання в цьому напрямку може давати неперервна освіта школа- професійне училище - ВНЗ, де випускник отримує високий рівень професійних компетенцій.

Формування ПК випускника навчального закладу сприяють такі взаємопов'язані педагогічні умови, як управління навчальним процесом щодо сучасних вимог ринкової економіки формування ПК; особистісно-орієнтований підхід як до учня, студента, вчителя, так і до напрямків формування ПК.

Зауважимо, що неможливо успішно змінювати, розвивати, переводити в новий якісний стан учня чи студента, залишаючи при цьому незмінним процес новітніх технологій навчання. Тому в умовах реформування освітнього процесу необхідно поглибити й систематизувати уявлення про необхідність процесу формування ПК випускника навчального закладу.

Розв'язання питання ефективності формування ПК випускника навчального закладу залежить від знання самої структури компетентності. До неї ми відносимо принцип єдності навчання, інноваційних технологій навчання, дій, пов'язаних із запланованими результатами та практичною діяльністю учителя, на формування високого рівня ПК, розвиваючи інтерес, схильність до знань, професійних інтересів, вищих соціальних потреб, самовираження та проявлення здібностей та ділових якостей.

Відомо, що самостійна трудова діяльність особистості - це насамперед творча діяльність, що базується на достатньо розвинутих загальнотрудових і спеціальних уміннях, високих професійних компетенціях.

Перехід нашого суспільства до ринкових відносин вимагає кардинальних змін у навчальному процесі, формування у молоді ПК, трудового виховання учнівської молоді. На перший план виступають такі якості особистості, як самостійність і підприємливість. Важливою умовою підготовки учнівської молоді до вибору професії і формування відповідних ПК, безперечно, є вивчення економіки - науки, яка поєднує в собі різні види наукових напрямків. Ці питання автором у процесі дослідження висвітлювались в наукових статтях, посібниках, підручниках.

Зауважимо, що протягом останніх років в Україні цій проблемі присвячено значну кількість дисертаційних досліджень, які захищені і дали вагомий внесок у розвиток педагогічної науки та підготовки молоді до трудової діяльності у сучасних умовах, зокрема докторські дисертації (І.Вільяш, І.Волощук, Т. Левченко, О.П'єхота, О.Шпак), а також кандидатські роботи, що присвячені розвитку творчих здібностей учнівської молоді, підготовки її до умов ринкової економіки (автори К.Беркита, О.Євдокимов, О.Капітанець, Л.Козачок, Р.Пустовійт, О.Cобчук, В.Терес та інші), які скеровані на загальноосвітню підготовку молоді та економічні знання.

Доведено, що виховання молоді та формування у майбутніх маркетологів ПК повинно відбуватися у дусі державотворення, національної свідомості, вона є головною, найбільш масовою причиною розквіту держави або великих протистоянь різних політичних противників. Ці супротиви безпосередньо відбивають на розвитку та вихованні підростаючого покоління, на формування поглядів до вибору професії, формуванні ПК та участі у трудовій діяльності.

Нове економічне мислення не може виникнути саме собою, воно зв'язане з рівнем економічної підготовки людей. Тому для формування у майбутніх маркетологів ПК, основ нового економічного мислення необхідно не тільки озброювати їх економічними знаннями, але й включати в активну трудову діяльність. Прищепити молоді любов до праці - одне із важливих завдань навчання і виховання.

Проведені нами дослідження дають підставу стверджувати, що освіта та навчання вимагає постійного удосконалення змісту як навчальних програм з основ наук, так і особливо трудового навчання у плані включення до них як компонентів розділів для економічного виховання і розвитку умінь підприємницької діяльності, що вимагають умови ринкової економіки.

Досліджено, що свідомо ставитися до вибору професії - означає мати не тільки знання‚ але й уміння користуватися ними в житті, застосовувати їх на практиці, керуватися ними у своїй поведінці, а свідоме ставлення до вибору професії - це мотивована спрямованість особистості на: усвідомлення соціального та особистісного значення вибору професії; оволодіння системними профорієнтаційними знаннями; активні способи формування професійної компетенції до майбутньої праці і практична апробація своїх можливостей; самовиховання професійно важливих компетенцій, до якостей майбутньої діяльності.

Розглядаючи розвиток професійної компетенції учнівської молоді обгрунтовано, що зростання ролі науки, розвиток підприємництва, інформаційних та комп'ютерних технологій‚ інтелектуалізація праці на сучасному етапі ринкової економіки обумовлюють необхідність у вихованні в учнів не тільки засвоєння теоретичних знань, але й інтелектуальних трудових навичок та вмінь як базових для формування операційно-технічної сфери особистості, її професійно значущих якостей у галузі творчої інтелектуальної діяльності.