Технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО

АВТОРЕФЕРАТ

ТЕХНОЛОГІЯ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ КОЛЕДЖУ ТЕХНІЧНОГО ПРОФІЛЮ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Спеціальність 13.00.04 -- теорія та методика професійної освіти

БОЙЦУН Оксана Борисівна

Вінниця -- 2009

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка, м. Тернопіль.

Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Романишина Людмила Михайлівна,

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького,

професор кафедри педагогіки і психології,

м. Хмельницький.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор

МОРЗЕ Наталія Вікторівна,

проректор з навчально-виховної роботи Національного університету біоресурсів і природокористування України, м. Київ;

кандидат педагогічних наук, доцент,

КАДЕМІЯ Майя Юхимівна,

кафедра інформаційних технологій в освіті, доцент

Вінницький державний педагогічний університет, м. Вінниця.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність дослідження. Характерним для українського суспільства нині є широке застосування інформаційних технологій у всіх сферах людської діяльності, що привело до глобальної інформатизації. Разом з нею зросла потреба у фахівцях, які володіють інформаційними технологіями, вміють працювати з електронними засобами оброблення та передавання інформації, здатні самостійно та активно діяти, приймати рішення й які постійно підвищують свою кваліфікацію. Такі вимоги до фахівця повинні враховуватись під час його підготовки у навчальному закладі. Значно зросло коло осіб, які незалежно від їхньої професії й особливостей діяльності, повинні мати знання, вміння та навички застосування інформаційних технологій.

Теоретичні та практичні дослідження реально доводять, що одним із найважливіших чинників, який негативно впливає на практичне розв'язання проблеми всебічної інформатизації, є недостатній рівень підготовки студентів-випускників до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.

Наукові засади й практичні результати використання інформаційних технологій у професійній діяльності викладені в працях В. Ю. Бикова, Р. С. Гуревича, М. І. Жалдака, Ю. О. Жука, В. І. Клочка, А. М. Коломієць, Є. С. Полат та ін. Розвитку психолого-педагогічних проблем використання комп'ютерів у навчальному процесі присвячені праці М. Ю. Кадемії, Ю. І. Машбиця, Н. В. Морзе, В. М. Монахова. У дослідженнях Н. В. Апатової, Л. М. Романишиної значна увага звертається на наукові основи технології навчання з використанням інформаційних технологій.

Серед проблем готовності студентів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності досі не розв'язане питання технології підготовки студентів коледжу технічного профілю, особливо для студентів, які навчаються на нетехнічних спеціальностях. Актуальність такої проблеми для випускників коледжу визначається не тільки соціальним замовленням, а й потребами індивіда продовжувати навчання, самовизначитися й самовиразитися в умовах сучасного інформаційного суспільства. Інформаційні технології не будуть мати належного значення, якщо фахівці не володітимуть основами практичної і методичної підготовки. Тому проблема застосування інформаційних технологій у професійній діяльності випускниками коледжу технічного профілю є актуальною і передбачає: комп'ютерну грамотність та накопичення досвіду практичного використання комп'ютерів; методичну підготовку студентів до використання інформаційних технологій відповідно до обраного фаху.

Даному етапові розвитку освіти характерні суперечності між: зростанням вимог до професійної підготовки студентів коледжів технічного профілю в сфері використання інформаційних технологій та відсутністю системи науково-методичного забезпечення на кожному етапі професійної підготовки майбутніх фахівців; володінням обсягом інформації, яка постійно збільшується, і здатністю її опанування студентами; наявною і необхідною підготовленістю фахівців щодо застосування інформаційних технологій; динамічними змінами у професійній діяльності майбутніх фахівців і недостатнім врахуванням цієї специфіки у змісті професійної підготовки. Актуальність проблеми, вимога часу і реальна можливість розв'язати суперечності зумовили тему дисертаційного дослідження «Технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації відповідає тематичному плану наукових досліджень Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка з проблеми «Організація навчально-творчої діяльності з використання сучасних освітніх, педагогічних та інформаційних технологій у системі неперервної освіти» (№ 0196U012548), затверджена вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол №2 від 4.10.05р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол №8 від 25.10.2005р.).

Мета дослідження - обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічну технологію, спрямовану на підготовку студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності.

Відповідно до поставленої мети визначено такі завдання дослідження:

1. З'ясувати стан підготовленості студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.

2. Визначити педагогічні умови дієвості технології підготовки студентів коледжу до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.

3. Визначити критерії та показники рівнів сформованості у студентів умінь та навичок із використання інформаційних технологій у навчальному процесі.

4. Розробити та експериментально перевірити педагогічну технологію підготовки студентів коледжу до застосування інформаційних технологій.

Об'єктом дослідження є професійна підготовка студентів коледжів технічного профілю з інформаційних технологій.

Предметом дослідження є педагогічна технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.

Теоретико-методологічну основу дослідження склали положення і висновки стосовно: філософських основ оновлення освітніх систем (І. А. Зязюн, С. У. Гончаренко); концепції розвитку освіти, виховання та навчання в сучасних умовах (А. М. Алексюк, В. М. Галузинський, М. Б. Євтух); теорії комп'ютеризації навчання та інформатизації освіти (В. Ю. Биков, М. І. Жалдак, М. Ю. Кадемія, В. І. Клочко, А. М. Коломієць, Ю. І. Машбиць, Н. В. Морзе, В. П. Монахов); системного підходу до вивчення педагогічних умов (Н. В. Кузьміна, Н. Ф. Тализіна); проблем змісту, методів, форм навчання та виховання майбутніх фахівців (В. П. Безпалько, С. О. Сисоєва, Р. С. Гуревич); наукових основ навчання з використанням інформаційних технологій (Н. В. Апатова, М. І. Жалдак, Ю. О. Жук, Л. М. Романишина).

Для розв'язання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження:

теоретичні: аналіз, синтез, систематизація, порівняння, моделювання та узагальнення - дозволили опрацювати наукові джерела, визначити сутність та особливості педагогічної технології навчання, побудувати її модель;

емпіричні: спостереження, анкетування, опитування, педагогічний експеримент, вивчення результатів навчальної діяльності, що забезпечило вивчення стану зазначеної проблеми на практиці; констатувальний та формувальний експеримент з метою вивчення впливу технології підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій на рівень їхньої професійної готовності;

статистичні: кількісна обробка результатів педагогічного експерименту з використанням критерія Пірсона ().

Експериментальна база та етапи дослідження: науково-дослідницька робота з вивчення стану підготовки студентів коледжів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності тривала п'ять років і проводилась з 2005 по 2009 рік на базі коледжу Галицького інституту імені В'ячеслава Чорновола (м. Тернопіль) та Білоцерківського коледжу сервісу та дизайну.

На першому етапі (2005-2006 рр.) було вивчено реальний стан застосування інформаційних технологій у коледжах технічного профілю; з'ясовано теоретико-методологічні передумови, вихідні принципи та методики дослідження; сформульовано завдання педагогічного експерименту; визначено структуру і критерії готовності до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності; теоретично обґрунтовано технологію підготовки студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності; складено план досліджень; проведено констатувальний етап експерименту.

На другому етапі (2006-2008 рр.) були розроблені експериментальні професійно спрямовані програми з дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки» для студентів спеціальностей «Видавнича справа та редагування», «Моделювання та конструювання виробів народного вжитку», проведено формувальний експеримент, здійснено корекцію одержаних результатів.

На третьому етапі (2008-2009 рр.) були проаналізовані й узагальнені результати експерименту. Зокрема, здійснена їх статистична обробка, визначені показники, вдосконалено та уточнено навчальні програми з комп'ютерних дисциплін, сформульовано загальні висновки, підготовлено комплекс дидактичних матеріалів, який включає тестові завдання, екзаменаційні запитання, питання для самоконтролю, оформлено кандидатську дисертацію.

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:

– вперше на основі комплексного дослідження проблеми підготовки студентів коледжів, які навчаються на нетехнічних спеціальностях, до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності; теоретично обґрунтовано й розроблено педагогічну технологію, яка включає: мету, завдання, специфічні принципи, методи та засоби, особливості підготовки з інформаційних технологій, етапи впровадження, компоненти (мотиваційний, технічний, операційний, результативний), критерії їх сформованості та результат; визначено педагогічні умови дієвості розробленої технології: створення єдиного інформаційного середовища; професійна спрямованість інформаційної підготовки студентів коледжу; підвищення рівня інформаційної культури учасників навчального процесу;

– удосконалено зміст критеріїв (якість засвоєння матеріалу дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки»; сформованість компонентів та рівнів готовності до інформаційної діяльності; загальний рівень готовності використовувати інформаційні технології у професійній діяльності) та показники готовності застосувати в професійній діяльності інформаційні технології студентами коледжів технічного профілю;

– уточнено особливості підготовки студентів коледжу, зокрема відповідність теоретичних знань і практичних вмінь та навичок з «Основ інформатики та обчислювальної техніки» для вивчення: текстових, графічних редакторів; програм, призначених для створення газет (спеціальність «Видавнича справа та редагування»); моделювання одягу (спеціальність «Моделювання та конструювання одягу народного вжитку»); професійно спрямованих дисциплін; майбутньої професійної діяльності; самоосвіти та рівнів готовності застосування інформаційних технологій у професійній діяльності (ознайомчий, репродуктивний, продуктивний, творчий);

– дістав подальшого розвитку зміст понять, уведених у науковий обіг у працях вітчизняних і зарубіжних учених: «технологія навчання», «інформаційна технологія», «готовність до використання інформаційних технологій у професійній діяльності».

Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що були розроблені та впроваджені у практику роботи коледжів технічного профілю методичні рекомендації для студентів першого курсу щодо застосування інформаційних технологій, удосконалена навчальна програма із дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки».

Результати дослідження впроваджено у практику роботи коледжів технічного профілю (коледж Галицького інституту імені В'ячеслава Чорновола (довідка №148/01 від 31 березня 2009 року), Івано-Франківського коледжу ЛНАУ (довідка №01/5-250 від 3 жовтня 2008 року), Гусятинського коледжу Тернопільського державного технічного університету ім. Івана Пулюя (довідка №292 від 18 листопада 2008 року), Білоцерківського коледжу сервісу та дизайну (довідка №394 від 12 грудня 2008 року)) та Української інженерно-педагогічної академії (довідка №106-04-165 від 22 грудня 2008 року) та Хмельницького національного університету (довідка №58/1354 від 16 грудня 2008 року). студент інформаційний технологія навчальний

Вірогідність результатів дослідження забезпечувала теоретико-методологічною обґрунтованістю зазначеної проблеми, відповідністю застосованих форм і методів організації навчально-виховного процесу меті та завданням дослідження, якісною обробкою експериментальних даних, багаторазовою та всебічною перевіркою загальних висновків, ефективністю реалізації навчальних програм, позитивними відгуками викладачів і методистів, результатами експерименту.

Апробація результатів дослідження здійснювалася на конференціях: міжнародних - «Науковий потенціал світу - 2006» (м. Дніпропетровськ, 2006 р.), «Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи» (м. Хмельницький, 2007 р.), «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України» (м. Ялта, 2008 р.); всеукраїнських - «Освіта, розвиток і самореалізація молоді в умовах гуманізації суспільства» (м. Рівне, 2007 р.), «Сучасні тенденції розвитку вищої освіти, трансформація навчального процесу у технологію навчання» (м. Київ, 2008 р.), «Теоретичні та прикладні аспекти використання інформаційних технологій у вищій та загальноосвітніх школах» (м. Тернопіль, 2008р.), «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України» (м. Хмельницький, 2008 р.), кафедри педагогічної майстерності та освітніх технологій Тернопільського національного університету імені Володимира Гнатюка.

Публікації. Основні результати дослідження відображено в 10 наукових та науково-методичних працях (4 статті опубліковано у фахових журналах України, 6 - у фахових збірниках матеріалів конференцій).

Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (219 позицій, з них 2 - іноземними мовами). Загальний обсяг дисертації становить 286 сторінок, основний текст викладено на 168 сторінках. Дослідження містить 13 рисунків, 14 таблиць на 9 сторінках, 13 додатків на 85 сторінках.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано вибір теми, її актуальність, вказано мету, завдання, об'єкт, предмет, методологічну та теоретичну основи, методи дослідження, розкрито наукову новизну, практичне значення, представлені відомості про апробацію та впровадження результатів роботи.

У першому розділі - «Підготовка студентів коледжів до застосування інформаційних технологій у навчальному процесі як педагогічна проблема» розглянуто низку понять, що лягли в основу дослідження («технологія», «технологія навчання», «інформаційні технології»), простежено відмінності в їх трактуванні, їх ієрархію, структуру та взаємозв'язок, проаналізовано теоретичні засади використання інформаційних технологій у навчальному процесі коледжів, визначено роль інформаційної культури як викладачів, так і студентів у процесі використання інформаційних технологій у процесі навчання.

Результати теоретичного аналізу досліджуваних дефініцій (В. М. Глушков, І. Є. Булах, В. І. Грищенко, П. І. Образцов, М. І. Жалдак, М. Ю. Кадемія, В. І. Клочко, Н. В. Морзе, І. В. Соколова) свідчать про те, що інформаційні технології - це технології, що включають принципово нові методи і засоби одержання та обробки інформації, які відповідають запитам навчально-виховного процесу на даному етапі розвитку освіти.

Досліджено сучасний стан підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, зроблено загальну характеристику знань, умінь та навичок застосування інформаційних технологій. Констатувальний експеримент показав, що абсолютна успішність за результатами проведеного теоретичного тестування з курсу «Основи інформатики та обчислювальна техніка» становила 94,6%, а під час практичного опитування - 84,2%, якісна успішність - відповідно 37% та 19%. Результати проведеного анкетування викладачів підтверджували, що в студентів недостатньо сформовані практичні навички застосування інформаційних технологій. З'ясовано, що низка фахових дисциплін мають зв'язок із інформатикою, до них належать «Інформаційні комп'ютерні технології», «Комп'ютерний дизайн», «Редагування», «Комп'ютерна графіка», «Системи автоматизованого проектування одягу», «Комп'ютерні видавничі технології», «Коректура», «Основи сучасної поліграфії», «Технічне редагування». Крім того, 80% опитаних викладачів уважають, що вміння та навички застосування інформаційних технологій потрібні для опрацювання матеріалу, який виноситься на самостійну роботу, для написання індивідуально-дослідних завдань та наукової роботи. Такий стан речей спонукав нас до розробки технології підготовки студентів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.

У другому розділі - «Обґрунтування та впровадження педагогічної технології підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності» зроблено аналіз робочих програм фахових дисциплін та визначено шляхи вдосконалення робочої програми з «Основ інформатики та обчислювальної техніки» відповідно до професійної спрямованості студентів коледжу, розглянуто дієвість технології підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, представлено результати експериментальних досліджень та їх аналіз.

До спеціальностей, що вимагають професійної спрямованості курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки», належать «Видавнича справа та редагування», «Моделювання та конструювання виробів народного вжитку».

З цією метою визначено педагогічні умови, що сприяють підготовці студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій: створення єдиного інформаційного навчального середовища; професійна спрямованість інформаційної підготовки студентів коледжу, підвищення рівня інформаційної культури учасників навчального процесу.

Створення інформаційного середовища передбачає визначення його складових, серед яких ми віддали перевагу таким: готовність викладачів до впровадження інформаційних технологій у навчальний процес; підготовка кадрів до застосування інформаційних технологій згідно з вимогами інформаційного суспільства; забезпечення навчального процесу достатньою кількістю комп'ютерів, що уможливить доступ до освіти за рахунок створення внутрішньої мережі Інтранет у навчальному закладі; створення програмних продуктів для самостійної роботи студентів та контролю їхніх знань; для одержання неперервної освіти.

Професійна спрямованість інформаційної підготовки студентів коледжу з'ясована через особливості підготовки студентів з інформаційних технологій для кожної із спеціальностей, які полягають у спрямованості вивчення курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» на інформаційну підготовку студентів для вивчення: текстових, графічних редакторів; програм, призначених для створення газет (спеціальність «Видавнича справа та редагування»); моделювання одягу (спеціальність «Моделювання та конструювання виробів народного вжитку»); для вивчення професійно спрямованих дисциплін; майбутньої професійної діяльності; самоосвіти; вироблення інформаційних умінь та навичок.

Інформаційна культура допомагає фахівцеві вільно орієнтуватися в інформаційному просторі. Стан готовності студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій залежить від рівня їхньої інформаційної культури. Інформаційну культуру студентів базуємо на формуванні вмінь застосовувати інформаційні технології, що передбачає оволодіння комплексом знань, умінь і навичок фахівця зі збирання, опрацювання, збереження, пошуку та розповсюдження інформації. Інформаційна культура викладача коледжу технічного профілю включає таке: знання особливостей використання інформаційних технологій для різних спеціальностей; чітке уявлення про шкільний рівень знань з інформатики у студентів, а також про те, які саме знання, вміння й навички вони одержують на кожному курсі навчання в коледжі; уміння застосовувати інформаційні технології для самоосвіти, обміну досвідом із викладачами інших коледжів; вміння ефективно використовувати інформаційні технології для вирішення професійних завдань та для організації процесу навчання з урахуванням вікових особливостей студентів.

Під професійною готовністю ми розуміємо необхідні умови, що забезпечують особистість рисами, переконаннями, поглядами, стосунками, мотивами, почуттями і властивостями, що потрібні для самореалізації та успішного виконання завдань професійної діяльності. Під час вивчення дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки» формували в студентів готовність застосовувати інформаційні технології для вивчення фахових дисциплін та в майбутній професійній діяльності.

Під час дослідження виокремлювали такі компоненти технології підготовки студентів коледжу до застосування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності: мотиваційний, технічний, операційний, оцінний. Такий вибір зумовлений тим, що формування кожного з них відбувається поетапно та у взаємозв'язку на кожному курсі навчання студентів у коледжі. Мотиваційний компонент є підґрунтям щодо вивчення технічного компонента, він формується на першому курсі під час вивчення дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки». Удосконалення сформованості технічного компоненту відбувається на другому курсі під час занять з курсу «Інформаційні комп'ютерні технології». Операційний компонент забезпечує підготовку студентів на третьому курсі на заняттях з професійних дисциплін, що входять до предметної лінії з інформаційних технологій. Оцінний компонент як сукупність умінь застосовувати інформаційні технології виявляється достатньою мірою на випускному курсі навчання у коледжі.

Кожний компонент характеризують критерії та їх показники. Критеріями мотиваційного компонента виступають: інтерес до розвитку інформаційних технологій та їх застосування у повсякденному житті. В процесі використання засобів інформаційних технологій у навчальному процесі показниками мотиваційного чинника виступають такі потреби: засвоєння знань, умінь та навичок професійної діяльності, саморозвитку власних інформаційних здібностей для застосування їх у майбутній професії.

Критеріями технічного компонента є: обізнаність з принципами роботи апаратно-програмних складових комп'ютера; ступінь сформованості навичок роботи з пристроями комп'ютера та програмним забезпеченням. Потреба в знаннях архітектури та характеристик основних і периферійних пристроїв, у використанні офісних програм є показниками даного компонента.

Критеріями операційного компонента готовності до використання інформаційних технологій ми визначили ступінь сформованості інформаційної культури та застосування інформаційних технологій для формування професійної готовності.

Критеріями оцінного компонента є творчий підхід щодо застосування інформаційних технологій, уміння створювати та аналізувати професійні інформаційні ситуації. До показників відносимо сформованість умінь, навичок та готовність застосовувати інформаційні технології.

Мета розробленої технології - сформувати продуктивний і творчий рівні готовності щодо застосовування інформаційних технологій студентами коледжу технічного профілю. Відповідно до мети поставлене завдання: забезпечити продуктивний та творчий рівні готовності застосовувати інформаційні технології студентами коледжу. В основу технології покладено специфічні принципів викладання дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки»: наукове обґрунтування навчального матеріалу, його проблемності, неперервність вивчення та застосування, конкретизації об'єктів вивчення інформаційних технологій, формування інтересу до одержання знань, індивідуалізація за навчальними досягненнями. Під час реалізації технології було використано такі методи навчання: лекція, бесіда, інструктаж, демонстрування, ілюстрування, вправа, практична робота, лабораторна робота, самоконтроль. Засобами навчання курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» є комп'ютер, мультимедійні презентації, електронний підручник.

Технологію підготовки студентів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності представлено у вигляді моделі (рис. 1).

Ефективність технології підготовки студентів коледжу технічного профілю оцінювалася за такими критеріями: якість засвоєння матеріалу дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки»; сформованість

Размещено на http://www.allbest.ru/

компонентів і рівнів готовності до інформаційної діяльності; загальний рівень готовності до використання інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності.

Для визначення якості засвоєння матеріалу дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки» проаналізовано результати вхідного контролю та державної підсумкової атестації. Було визначено такі відмінності для експериментальних груп: кількість студентів із високим рівнем успішності збільшилась із 5 до 11; достатнього - із 22 до 32; задовільного та низького зменшилась відповідно із 26 до 16 та із 7 до 1. Такі показники свідчать про значні позитивні зміни, чого не можна сказати про контрольні групи, в яких кількість студентів із високим рівнем успішності збільшилась тільки на 1, з достатнім - на 3, із задовільним знизилась тільки на 1, і на 3 одиниці зменшився низький рівень.

Виділено чотири рівні готовності студентів коледжу технічного профілю до використання інформаційних технологій у професійній діяльності: ознайомчий (пропедевтичний), репродуктивний, продуктивний та творчий. Визначено, що формування готовності до інформаційної професійної діяльності відбувається поетапно: на першому курсі треба ознайомити студентів із основними поняттями та завданнями інформаційних технологій, на другому курсі репродукція відбувається під час вивчення прикладного програмного забезпечення загального призначення (текстовий редактор, електронні таблиці, бази даних, робота в мережі), продуктивний рівень готовності формується під час одержання знань та набуття вмінь і навичок роботи із програмним забезпеченням спеціального призначення, відповідним до професійного спрямування. На четвертому курсі студенти використовували набуті знання, вміння та навички, виявляли свій творчий потенціал під час виконання дипломної роботи та складання комплексного кваліфікаційного екзамену, вирішуючи при цьому певні професійні завдання.

Для характеристики студентів з різною успішністю за рівнями готовності до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності після впровадження розробленої авторської технології в процесі формувального експерименту була розроблена узагальнена табл. 1.

Таблиця 1

Розподіл кількості студентів згідно рівнів готовності до інформаційної професійної діяльності

Рівні	Частота в контрольних групах (fK)	Частота в експеримент. групах (fE)
ознайомчий	6	10%	1	1,7%
репродуктивний	25	40%	16	26,7%
продуктивний	24	38,3%	32	53,3%
творчий	7	11,7%	11	18,3%
Всього	62	100%	60	100%

Графічне представлення даних на рис. 2 дає підстави говорити про ефективність запропонованої педагогічної технології.

Результати успішності, одержані під час експерименту, свідчать про зростання рівнів підготовки студентів коледжів до застосування інформаційних технологій. Так, відсоток студентів, які мають ознайомчий рівень готовності до застосування можливостей інформаційних технологій у професійній діяльності, в експериментальних групах становить 1,7%, а в контрольних групах - 10%. Різниця між показниками продуктивного та творчого рівнів для контрольних та експериментальних груп відповідно становить 15% та 6,6%, що й підтверджує ефективність впровадженої технології.

Для з'ясування достовірності одержаних результатів щодо різниці між показниками контрольних і експериментальних груп ми застосували критерій К. Пірсона. Одержані розрахунки (при кількості ступенів свободи 3) дають можливість стверджувати, що застосування в експериментальних групах розробленої нами технології підготовки студентів до застосування інформаційних технологій дає достовірні результати з вірогідністю більшою, ніж 97,75%, а зміни в контрольних групах зумовлені природним навчальним процесом.

З метою виявлення впливу розробленої технології, змісту, методів, форм і засобів застосування інформаційних технологій майбутнім фахівцем і впливу підготовки за розробленою технологією на рівень загальної професійної підготовки студентів коледжу технічного профілю ми здійснили порівняльний експеримент шляхом зіставлення залікових, екзаменаційних оцінок, результатів підсумкових контрольних робіт у межах суміжних з інформатикою професійно-орієнтованих і спеціальних навчальних дисциплін за методом контрольних та експериментальних груп. Цей педагогічний експеримент, який ґрунтувався на працях Ю. К. Бабанського, А. А. Киверялга, Д. Т. Кемпбелла, О. І. Піскунова, М. М. Скаткіна, проводився за допомогою викладачів відділень «Видавничої справи та редагування», «Комп'ютерних технологій», «Моделювання та конструювання виробів народного вжитку.

Аналіз результатів абсолютної успішності за екзаменаційними оцінками студентів експериментальних та контрольних груп за спеціальностями: а) «Видавнича справа та редагування» з дисципліни «Комп'ютерні видавничі технології» (ЕГ-95,1%), «Редагування. Загальний курс» (ЕГ-92,1%), «Основи сучасної поліграфії» (ЕГ-94,7%), «Технічне редагування» (ЕГ-94,2%), «Коректура» (ЕГ-91,8%); б) «Моделювання та конструювання виробів народного вжитку» з навчальних дисциплін «Інформаційні комп'ютерні технології» (ЕГ-93,9%), «Комп'ютерна графіка» (ЕГ-94,6%), «Системи автоматизованого проектування одягу» (ЕГ-94,1%) - засвідчив, що студенти, які навчалися згідно з розробленою педагогічною технологією, краще від своїх колег із контрольних груп засвоїли навчальний матеріал. Одержані результати демонструють, що в усіх експериментальних групах рівень абсолютної успішності фахових дисциплін перевищує 90%, в той час, як у контрольних групах абсолютна успішність нижча, ніж 80%. Виходячи із загальноприйнятих критеріїв якості засвоєння знань, можна стверджувати, що розроблена нами технологія підготовки студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій є чинником, що впливає на формування достатнього та високого рівнів готовності застосування інформаційних технологій майбутніми фахівцями. Особливо її вплив виявляється в процесі вивчення та засвоєння знань фахових дисциплін.

Результати формувального експерименту підтвердили, що розроблена технологія підготовки студентів технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності поліпшує організацію навчального процесу, забезпечуючи вищий рівень готовності у студентів-випускників.

ВИСНОВКИ

Фахова підготовка випускників коледжів технічного профілю здійснюється в умовах інформаційного суспільства. Це вимагає відповідної їх підготовки до застосування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності. Тому досліджувана проблема набуває особливої актуальності.

1. Ознакою інформатизації суспільства є застосування інформаційних технологій у всіх його галузях. Інформаційні технології - це технології, що включають принципово нові методи і засоби одержання та обробки інформації, які відповідають запитам навчально-виховного процесу на даному етапі розвитку освіти. Формування практичних умінь та навичок застосування інформаційних технологій майбутнього фахівця охоплює два етапи. Перший - формування загальної комп'ютерної грамотності, тобто оволодіння навичками користувача комп'ютера. Другий - набуття навичок та вмінь роботи із спеціальним програмним забезпеченням, необхідним у конкретній професійній діяльності. Стан готовності студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій під час практичного та теоретичного опитування засвідчив, що лише відповідно 5,2% та 10,7% опитаних мали високий рівень застосування інформаційних технологій, достатній характерний тільки для 13,8% і 23,6% студентів, а 65,2% і 57,6% мали задовільний рівень, і низький рівень показали 15,8% і 5,4% студентів. Такі результати свідчили про те, що рівень сформованості умінь застосування інформаційних технологій у випускників коледжів технічного профілю є недостатнім для конкурентоздатності на ринку праці і професійної діяльності, тому проблема побудови технології підготовки фахівців до інформаційної діяльності потребувала вирішення.

2. На основі розгляду різних підходів до виділення компонентів готовності та сучасних тенденцій розвитку інформаційних технологій визначено й теоретично обґрунтовано компоненти технології підготовки студентів коледжу до застосування інформаційних технологій у майбутній професії: мотиваційний, технічний, операційний та оцінний. Умовно формування кожного з них відбувається поетапно на кожному курсі навчання студентами у коледжі. Мотиваційний компонент є підґрунтям для вивчення технічного компонентів відбувається під час вивчення дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки» на першому курсі. Вдосконалення навичок технічного компонента відбувається на другому курсі під час занять з «Інформаційних комп'ютерних технологій». Операційний компонент засвоюється студентами на третьому курсі на заняттях з професійних дисциплін, які входять до предметної лінії з інформаційних технологій, оцінний компонент закріплюється на випускному курсі навчання у коледжі. На основі виокремлених компонентів визначено рівні готовності до застосування інформаційних технологій у майбутній професії студентами коледжу технічного профілю: ознайомчий (пропедевтичний), репродуктивний, продуктивний та творчий. Сформованість кожного рівня готовності характеризують такі показники: позитивна мотивація, наявність знань, сформованість системи вмінь, творчий потенціал.

3. Основою навчального процесу є пошук необхідних педагогічних умов, добір принципів навчання, найефективніших шляхів співпраці між студентами та викладачем, між самими студентами. За результатами дослідження розроблено, обґрунтовано та експериментально перевірено технологію підготовки студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, до складу якої входять: мета, завдання, специфічні принципи, методи та засоби, особливості підготовки з інформаційних технологій, етапи формування, педагогічні умови, компоненти та критерії їх сформованості, результат. Підготовка студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності належить до актуальних педагогічних завдань інформаційного суспільства, для якого необхідним є не носій знань, а творча особистість, яка вміє здобувати та здатна застосовувати отримані знання для конкурентоспроможної діяльності на сучасному ринку праці. Інформаційна культура та накопичений досвід практичного застосування комп'ютерів відповідно до обраного фаху потрібні сучасному фахівцю.

4. Аналіз наукової літератури та вивчення змісту підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності дозволили визначити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити такі педагогічні умови: створення єдиного інформаційного середовища; професійна спрямованість інформаційної підготовки студентів коледжу; підвищення рівня інформаційної культури учасників навчального процесу. Визначено такі складові інформаційного середовища: готовність викладачів до впровадження інформаційних технологій у навчальний процес; підготовка кадрів до застосування інформаційних технологій відповідно до вимог інформаційного суспільства; забезпечення навчального процесу достатньою кількістю комп'ютерів, що уможливить доступ до освіти за рахунок створення внутрішньої мережі Інтранет у навчальному закладі; створення програмних продуктів для самостійної роботи студентів та контролю їх знань; для одержання неперервної освіти. Виявлено особливості підготовки до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності кожної із спеціальностей, які полягають у спрямованості вивчення курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» на формування інформаційної готовності студентів для: вивчення текстових, графічних редакторів; програм, призначених для створення газет (спеціальність «Видавнича справа та редагування»); моделювання одягу (спеціальність «Моделювання та конструювання виробів народного вжитку»); професійно спрямованих дисциплін; майбутньої професійної діяльності; самоосвіти; вироблення інформаційних умінь та навичок.

5. Для того щоб орієнтуватися в інформаційному середовищі, потрібно мати певний рівень інформаційної готовності, який буде дозволяти не тільки вільно використовувати таке середовище, а й брати участь у його формуванні та вдосконаленні, сприяти поширенню інформаційних потоків. Це означає, що кожному з учасників навчального процесу необхідно постійно працювати над удосконаленням рівня інформаційної культури.

6. Ефективність упровадженої технології визначено за результатами формувального експерименту. Здійснений аналіз результатів дослідження свідчить про те, що навчання згідно з розробленою технологією є ефективним. Для спрощення опрацювання результатів кожного рівня готовності до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності прийнято відносити до групи з низьким рівнем сформованості студентів ознайомчого рівня готовності, задовільного рівня - репродуктивного, достатнього - продуктивного рівня, високого - творчого. Збільшення відсоткового приросту студентів, які володіють продуктивним та творчим рівнями готовності до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, становить відповідно на 6,6% та 15% студентів, зменшення їх кількості на продуктивному та ознайомчому рівнях - відповідно на 13,3 та 8,3% студентів. При цьому суттєвих змін порівняно з вхідними результатами у контрольних групах не виявилось.

Дослідження, певна річ, не вичерпує всіх аспектів, зумовлених проблемою готовності до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності студентами коледжу технічного профілю. Становить певний науковий і практичний інтерес формування професійної компетентності в інформаційному середовищі студентами технічного профілю; потребує дослідження питання про формування інформаційних умінь під час вивчення фахових дисциплін студентами коледжу технічного профілю.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ:

1. Бойцун О. Б. Електронний підручник як засіб навчання при дистанційній освіті / О. Б. Бойцун // Науковий вісник Чернівецького університету. - 2007. - Вип. 330. - С. 12-17.

2. Бойцун О. Б. Роль електронних підручників в інформатизації навчального процесу / О. Б. Бойцун // Науковий вісник Чернівецького університету. - 2005. - Вип. 258. - С. 10-15.

3. Бойцун О. Б. Роль інформаційних технологій у навчальному процесі ВНЗ / О. Б. Бойцун // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. Частина І. - Альма-матер, 2006. - № 21 (116). - С. 50-55.

4. Бойцун О. Б. Технологія підготовки студентів технічних коледжів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності / О. Б. Бойцун // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка. - 2008. - № 7. - С. 60-65.

5. Бойцун О. Б. Використання інформаційних технологій при підготовці фахівців спеціальності «Видавнича справа та редагування» : матеріали міжнародної науково-практичної конференції «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України», 18-20 вересня 2008 р., Ялта / О. Б. Бойцун. - Ялта : РВВ КГУ, 2008. - Ч. 1. - С. 31-34.

6. Бойцун О. Б. До питань формування практичних умінь і навичок студентів коледжів в інформаційному середовищі : матеріали ІV міжнародної науково-практичної конференції «Професійне становлення особистості», 24-26 жовтня 2007 р., Хмельницький / О. Б. Бойцун // Хмельницький : Авіст, 2007. - С. 306-310.

7. Бойцун О. Б. Компоненти інформаційної готовності студентів технічних коледжів до професійної діяльності : матеріали науково-методичної конференції «Сучасні тенденції розвитку вищої освіти, трансформація навчального процесу у технологію навчання», 23-24 жовтня 2008 р., Київ / О. Б. Бойцун. - К. : В-во ДУКІТ, 2008. - С. 19-21.

8. Бойцун О. Б. Педагогічні умови підготовки студентів технічного коледжу до застосування інформаційних технологій : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України», 14 листопада 2008 р., Хмельницький / О. Б. Бойцун. - Хмельницький : НАДПСУ, 2008. - С. 306-310.

9. Бойцун О. Б. Практичне застосування електронних підручників у навчальному процесі коледжів : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Освіта, розвиток і самореалізація молоді в умовах гуманізації суспільства» / О. Б. Бойцун // Нова педагогічна думка : Спецвипуск. - Папірус друк, 2007. - С. 42-46.

10. Бойцун О. Б. Технології як форма навчального процесу : матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Науковий потенціал світу - 2006» / О. Б. Бойцун. - Том 16 : Педагогічні науки. - Дніпропетровськ : Наука і освіта, 2006. - С. 71-75.

АНОТАЦІЇ

Бойцун О. Б. Технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти. - Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського. - Вінниця, 2009.

У дисертації розроблено, науково обґрунтовано й експериментально перевірено технологію підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, складовими якої є: мета, завдання, специфічні принципи, методи та засоби, особливості підготовки з інформаційних технологій, етапи впровадження, компоненти готовності та критерії їх сформованості, результат. Визначено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови реалізації розробленої технології: створення єдиного інформаційного середовища, підвищення рівня інформаційної культури учасників навчального процесу.

На основі теоретичного аналізу проблеми та вивчення практики роботи коледжів технічного профілю визначено та теоретично обґрунтовано компоненти технології підготовки студентів коледжу до застосування інформаційних технологій у майбутній професії: мотиваційний, технічний, операційний, оцінний. В результаті здійсненого дослідження визначені рівні готовності (ознайомчий, репродуктивний, продуктивний та творчий) до застосування знань, умінь і навичок студентами коледжу з інформаційних технологій в обраному фахові.

Одержані результати дозволили зробити висновки про ефективність запропонованої технології підготовки до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності студентами коледжу технічного профілю, що забезпечує вищий рівень готовності до інформаційної діяльності, ніж за традиційної системи навчання.

Ключові слова: технологія навчання, інформаційне середовище, інформаційна культура, інформаційні технології, готовність до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.

Бойцун О. Б. Технология подготовки студентов колледжа технического профиля к применению информационных технологий в профессиональной деятельности. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского. - Винница, 2009.

Диссертация посвящена исследованию технологии подготовки студентов колледжа технического профиля по применению информационных технологий в профессиональной деятельности. В работе рассмотрен целый ряд понятий, на которых базируется исследование («технология», «технология обучения», «информационные технологии»); отслежены отличия в их изложении; изображена их иерархия, структура и связь; проанализированы теоретические базы использования информационных технологий в учебном процессе колледжей; определена роль информационной культуры, как педагогического состава, так и студентов для использования информационных технологий в процессе обучения; произведен анализ существующих в педагогической литературе подходов к раскрытию, к соотношению понятий «знания», «умения», «навыки» в процессе обучения информационных технологий; исследована готовность будущих выпускников колледжа технического профиля по применению информационных технологий в профессиональной деятельности.

В диссертации разработано и научно обосновано, экспериментально проверено технологию подготовки студентов колледжа технического профиля по применению информационных технологий в профессиональной деятельности, составляющими которой есть: цель, задания, специфические принципы, методы и способы, особенности подготовки по информационным технологиям, этапы внедрения, компоненты готовности, результат. Определены и теоретически обоснованы педагогические условия реализации разработанной технологии: создание единственной информационной среды, повышение уровня информационной культуры участников учебного процесса.

Определены такие составляющие информационной среды: готовность преподавателя к внедрению информационных технологий в учебный процесс; подготовка кадров к применению информационных технологий в соответствии с требованиями информационного общества; обеспечение учебного процесса достаточным количеством компьютеров, что сделает возможным доступ к образованию с помощью создания единой сети Интернет в учебном заведении; создание программных продуктов для самостоятельной работы студентов и их контроля знаний для получения непрерывного образования. Для того, чтоб ориентироваться в информационной среде, необходимо иметь определенный уровень информационной готовности, который будет позволять не только свободно использовать такую среду, но и брать участие в ее формировании и усовершенствовании, содействовать расширению информационных потоков. То есть, каждому с участников учебного процесса необходимо постоянно работать над усовершенствованием уровня информационной культуры.

На основании теоретического анализа проблемы и изученной практики работы колледжей технического профиля определены и теоретически обоснованы компоненты технологии подготовки студентов колледжа по применению информационных технологий в будущей профессии: мотивационный, технический, операционный, результативный. В результате проведенного исследования определены уровни готовности (ознакомительный, репродуктивный, продуктивный и творческий) к применению знаний, умений и навыков к применению знаний, умений и навыков студентами колледжа по информационным технологиям в выбранной специальности. Сформированность каждого уровня готовности характеризуется такими показателями: присутствие позитивной мотивации, наличие знаний, сформированность системы умений, творческий потенциал.

Полученные результаты позволили сделать выводы об эффективности предложенной технологии подготовки по применению информационных технологий в профессиональной деятельности студентов колледжа технического профиля, обеспечивая высший уровень готовности к информационной деятельности, нежели при традиционной системе обучения.

Ключевые слова: технология обучения, информационная среда, информационная культура, информационные технологии, готовность к применению информационных технологий в профессиональной деятельности.

Boitsun O. B. Тесhnology training technical college students to use information technology in professional activities. - Manuscript.

...