Основные проблемы внедрения элементов туризма в школьный курс географии

Любая экскурсия дает человеку новые знания о природе, обществе, исторических событиях, природных явлениях, т.е. она является частью процесса образования.

Анализ работы школьного музея в средней школе.

В современном понимании музей - это:

Учреждение, занимающееся собиранием, изучением и экспонированием предметов - памятников истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью;

Хранилище ценностей, исследовательский институт и образовательное учреждение одновременно;

Место информационного обмена представителей различных этносов, поколений, возрастов, профессий, и т.д.

Музей понимается как учреждение, собирающее, хранящее и демонстрирующее предметы истории, культуры. Термин "школьный музей" является обобщающим.

К школьным музеям, по существу, относят все общественные музеи, создаваемые при активном участии учащихся.

Перестройка системы народного образования и связанная с этим активизация методов учебно-воспитательной работы способствуют воспитанию у школьников интереса к самостоятельным исследованиям и общественно полезной деятельности.

Большие возможности для решения этой задачи, для удовлетворения интересов школьников, для формирования коллектива учащихся открывает создание школьного музея. Работа учащихся в школьном музее способствует воспитанию убеждённости и патриотизма. Особое отличие школьного музея в том, что вся его деятельность зачастую неразрывно связана с жизнью района, села, города, где находится музей.

Работа школьных музеев неизбежно выходит за рамки школьной жизни, нередко они ведут работу с населением и превращаются в народные, а иногда и в государственные.

Школьный музей тесно связан с советом дружины школы, предметными кружками и факультативами, с лекторской группой, и это придаёт его деятельности общественную направленность. Музеи - важный фактор формирования общественной активности школьников.

Школьный музей имеет свои особенности.

Первая особенность - его учебно-воспитательное значение. Будучи результатом совместного коллективного труда учащихся и учителей, музей своей деятельностью способствует улучшению учебно-воспитательной работы школы. В нём всё предназначено для учащихся и в основном собрано и сделано их руками под руководством учителей. Экспонаты в школьном музее, его фонд - это учебно-наглядные пособия для уроков.

Вторая особенность - сама организация школьного музея - одна из форм проявления самодеятельности и инициативы учащихся, а созданный ими музей становится поисково-творческой лабораторией, ведущей учащихся и учителей по пути приобщения их, к исследовательской деятельности.

Третья особенность - школьный музей не только (и не столько) хранилище ценных документальных материалов, памятников истории и культуры, реликвий прошлого и ценностей наших дней, но и место научно-педагогической обработки собранного материала и создания на его основе дидактических пособий по ряду предметов школьной программы.

Все эти особенности говорят о важности создания школьных музеев, их роли в повышении познавательной деятельности учащихся, в улучшения их знаний, в их идейно-нравственном воспитании.

По своему профилю школьные музеи могут быть историческими, мемориальными, краеведческими, художественными, естественноисторическими и техническими. В отдельных случаях они избирают более узкий профиль (например, археологический), но могут быть и комплексными, т.е. ведущими работу по разным направлениям. Необходимые условия организации и существования музея - выбор его профиля, который определяется учебно-воспитательными задачами школы, а также интересами местной общественности.

При определении профиля следует исходить из реальных возможностей создания музея, комплектования его фондов подлинными памятниками, на которых будет основываться работа музея. Определяя профиль музея, нужно решить вопрос о его тематике, территориальных и хронологических исследованиях.

Практика показывает, что школьный музей только тогда будет по-настоящему жизнеспособным, когда он связан с родным краем. Из своих туристических походов и путешествий ребята приносят новые экспонаты. Местные жители дарят им старинные предметы, документы, фотографии, вот почему школьный музей - живой, постоянно развивающийся организм. Фонды музея постоянно пополняются новыми материалами, а экспозиции обновляются. В музее нередко оформляются новые разделы и выставки.

Расширение тематики музея, изменение его профиля возможны лишь при условии, что это делается целенаправленно и осознано.

Большую помощь в создании музея окажет школьный актив, который формируется в предметных кружках и факультативах (исторический, географический, литературный, туристско-краеведческий), в походах и путешествиях по родному краю. Ведь создание музея - это, как правило, итог работы экспедиционных отрядов. Вместе с тем музеи служат базой для работы кружков и факультативов.

В ходе создания музея актив пополняется школьниками, заинтересовавшимися музейной работой. Они ведут обширную переписку с ветеранами войны, с уроженцами мест, где находится музей. Важный момент формирования актива - создание совета будущего музея. Вначале совет координирует деятельность учащихся по созданию музея, и в последствии руководит всей его работой. В состав совета входят наиболее инициативные и подготовленные к работе учащиеся.

Будущий музей должен иметь и совет содействия. Это ветераны революции, войны и труда, шефы, опытные учителя. Каждый школьник, причастный к созданию музея, должен систематически расширять свои знания по основам наук, связанных с его профилем. Работа школьных музеев основывается на разнообразии путей и источников сбора материалов и комплектования фондов музея. Главный путь это ученический поиск, собственное исследование, активная работа самих школьников.

Определённую помощь школьникам в сборе материала и работе школьного музея могут оказать органы культуры, государственные музеи.

Собирательская, поисково-исследовательская работа учащихся дает возможность собрать ценнейшие материалы и сведения, подлинные документы, воспоминания, вещи. При этом важно обратить внимание на тщательное выявление исторической достоверности собираемых документов, определение их учебно-вспомогательной значимости.

Главный признак любого музея - наличие подлинных памятников, которые составляют основной фонд. Наряду с этим в музее есть и вспомогательный фонд.

Основной фонд делится на три группы:

· естественные памятники (археологические, этнографические);

· письменные и печатные материалы (рукописные книги, газеты, журналы, документы);

· изобразительные материалы (произведения изобразительного искусства, фотографии, графические материалы).

Вспомогательный фонд делится на две группы:

· материалы, которые служат для пояснения подлинных памятников (диаграммы, схемы, карты);

· материалы, созданные для замены подлинных памятников (макеты, муляжи, картины, панорамы).

Задачи музея образовательного учреждения:

· способствовать развитию нравственной личности средствами краеведения и музейной педагогики;

· способствовать развитию личностных качеств учащихся, отвечающих их индивидуальным потребностям;

· формировать потребность в исследовательской экспериментальной деятельности в выбранном учащимися направлении;

· способствовать творческому развитию и самовыражению учащихся в процессе общественно-полезной деятельности и общения;

· способствовать формированию национальной, социальной, речевой, экологической культуры; реального патриотизма;

· способствовать осознанному выбору профессии;

· формировать обще-учебные навыки;

· способствовать расширению, углублению и систематизации знаний;

· способствовать укреплению семьи;

· способствовать накоплению и сохранению предметов материальной и духовной культуры своего края;

· способствовать решению образовательных и воспитательных задач образовательного учреждения;

· формировать систему наглядного материала для обеспечения краеведческого принципа преподавания школьных предметов;

· создать полную картину особенностей природы, хозяйства, жизни населения в разные исторические эпохи на территории своего края

Отнесение музейных предметов к основному или к вспомогательному фонду требует серьезного научно-обоснованного подхода к определению каждого предмета. Такое разграничение очень важно. Во-первых, без основного фонда не может быть музея, а во-вторых, разграничить основного и вспомогательного фонда - значит определить, какие предметы являются первоисточниками наших знаний, а какие служат для пояснения подлинных памятников или для их замены. Понимание школьниками отличительных особенностей основного и вспомогательного фондов приобщает их к исследовательской деятельности и воспитывает у них чувство бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Предметы ? подлинники входят в состав музейного фонда и должны быть учтены и сохранены как общенародное достояние независимо от того, в каком музее они находятся - государственном или школьном. Вся фондовая работа в условиях школы преследует две связанные между собой цели: сохранение музейного фонда и привлечение школьников к познавательной деятельности. Ответственная задача, стоящая перед школой, организующей или имеющей музей, - организация правильного, надёжного хранения материалов, особенно подлинных документов и вещей.

В работе школьных музеев не редко предметные кабинеты являются как бы отделами музея (в кабинете географии показана природа и экономика, в кабинете истории - история и культура края), но как бы не располагались материалы необходимо обеспечить их сохранность, а также возможность осмотра и использования на уроках.

Итак, музей - это результат хорошо спланированной поисково-исследовательской работы юных туристов - участников туристско-краеведческих экспедиций, школьников. Музей создаётся тогда, когда для этого имеются условия, гарантирующие учёт, правильное использование и сохранность материалов.

Школьный музей формирует устойчивый интерес к приобретению новых знаний по истории родного края, воспитывает желание и готовность к самостоятельному изучению истории родного края, формирует умения исследовательской работы с краеведческой литературой, архивными материалами, письменными и устными источниками. Музей оказывает эмоциональное, информационное воздействие может приобщить учащихся к материальным, культурным, духовным ценностям родного края, осуществить патриотическое воспитание на примерах героической борьбы, подвигов.

В музее информация приобретает наглядность, образность и активизирует визуальное мышление, становящееся эффективным средством преемственности культуры.

3 Тематическое планирование

Планирование - подготовительный этап, которому отводится важное место в системе управления школой.

В основе планирования лежит план воспитательной работы учебного заведения.

Разработать план - это значит предусмотреть большой комплекс мероприятий по улучшению организации воспитательного процесса.

План - это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем и временные границы.

Объектом планирования является педагогический процесс.

При планировании необходимо учитывать закономерности развития учащихся и их индивидуальные особенности.

Планирование воспитательного процесса в школе имеет определенные значение:

· Способствует определению содержания работы на конкретный отрезок времени;

· Дает возможность отобразить разнообразные формы, методы и приемы воспитательной работы;

· Обеспечивает четкую, систематическую и целенаправленную организацию деятельности;

· Способствует профессиональному развитию педагога.

Планирование осуществляет следующие функции:

· Направляющая (определяющая), т.е. она содержит конкретные направления и виды деятельности;

· Прогнозирующая - она отражает замысел и представляет результаты через конкретные действия;

· Организаторская - эта функция отражает средства. С помощью, которых деятельность организуется, указывает, кто является ее объектом и субъектом и указывает порядок деятельности, отвечая при этом на вопросы: Кто? Что? Когда? Где? должен делать;

· Контрольная, т.е. сам педагог, пользуясь планом воспитательной работы, может контролировать реализацию поставленных задач и по плану легко осуществлять деятельность.

Планирование позволяет предопределить результат и эффективность системы воспитательной работы.

Предназначение плана - это значит упорядочить педагогическую деятельность и обеспечить выполнение таких требований, как планомерность, систематичность, управляемость, преемственность и целенаправленность. По этому, план будет помощником в работе в том случае, если будут соблюдаться следующие требования:

Целенаправленность - в основе лежит цель, которая должна быть реализована в ходе содержания деятельности;

Перспективность - когда цели деятельности реально осознаются и принимаются как близкие, понятные и доступные;

Преемственность - учет предыдущего опыта, исключая дублирование и видение перспективы (будущего);

Комплексность - использование разнообразных форм, средств, методов и видов деятельности в их единстве и взаимосвязи;

Объективность - знание объективных условий деятельности школы, ее условий и возможностей педагогов и учащихся.

План должен быть четким, кратким и ясным.

По форме планирование может быть:

Текстовое - подробное описание задач и мероприятий, направленных на их решение;

Графическое - полная, но краткая картина предстоящей деятельности в виде таблицы;

Смешанное - таблица и текст (описание + таблица);

План-циклограмма - представление задач и воспитательной работы на определенный промежуток времени, посвященный определенной проблеме.

Тематическое планирование относится к тем самым документам, которые составляются летом во время ежегодного отпуска, так как перед началом учебного года все должно быть готово. Тематический план представляет собой таблицу, содержащую восемь - десять столбцов, которая является отражением образовательных стандартов в работе на целый год. План может составляться как на весь год, так и по четвертям.

В каждом тематическом плане обязательно должны присутствовать некоторые обязательные элементы, а также то, что отражает специфику преподаваемого предмета. Как правило, данный документ имеет следующую структуру:

1.Номер урока. Обычно номер урока проставляется карандашом, для того, чтобы можно было внести изменения в план. Изменения могут возникнуть в связи с болезнью учителя, периодическими активированными днями, внеплановыми праздничными мероприятиями.

2.Тема урока. Это наиболее важный пункт тематического плана. В этом пункте формулируется только общая тема урока, но она может быть поделена на более мелкие под темы. В связи с особенностями предмета одна и та же тема может дублироваться несколько раз.

3.Цели урока. Формулируются только те цели, которые на самом деле будут реализованы. Обязательно должны быть образовательные, воспитательные и практические цели.

4.Задачи урока. Задачи это определение способов и методов, с помощью которых будут реализованы поставленные цели. Задач может быть несколько.

5.Содержание урока. В этом пункте сам учитель определяет то, что должно быть записано. Это могут быть шаги урока, добавления к уроку, заметки. Многие этот пункт игнорируют.

6.Оборудование урока. На каждом предмете обязательно используются различные средства, помогающие ведению урока. На некоторых уроках, например, физике или химии, использование дополнительного оборудования обязательно. Этот пункт может быть заменен на «используемые карты» на истории, «раздаточный наглядный материал» в начальных классах и т.д.

7.Домашнее задание. Данный пункт также планируется заполнять карандашом после каждого урока, так как нельзя точно спланировать порядок домашних упражнений.

Тематический план составляется, как правило, на весь учебный год и представляет собой планируемый образ обучения, по всем крупным темам или разделам учебного курса. В общем виде годовой тематический план -- это перечень тем всех занятий, основной целью которого является определение оптимального содержания занятий, и расчет необходимого для них времени.

Каждый учитель обязан вести бесчисленное количество документации. Это способствует развитию его профессиональной деятельности. Часть документов он составляет во время летнего отпуска, а часть в процессе работы. К самым главным документам следует отнести - рабочие программы по всем предметам, тематическое планирование также по всем предметам и классам, поурочные разработки (конспект каждого урока), план по самообразованию.

Заключение

педагогический туристский оздоровительный школьник

В настоящее время усиливается роль туризма в учебно-воспитательной работе в средней школе. Особенно большими возможностями в реализации туристской работы располагает учебный предмет география. Уже само содержание дисциплины предлагает такие виды учебной деятельности как определение сторон горизонта, составление плана местности, изучение местных форм рельефа, особенностей водоемов и т.д. К основным формам и методам туристической работы в школе можно отнести: туристические кружки и секции, школьный самодеятельный лагерь, слет-соревнование, туристические вечера и др.

В результате вышеизложенного материала проанализированы основные виды туристической работы в средней школе с учётом географической направленности. Подчёркнута роль экскурсии по ориентированию на местности в освоении географии своего края.

План - это средство повышения качества воспитательной работы классного руководителя (воспитателя). Он должен быть глубоким по смыслу, кратким и конкретным по содержанию. Деятельность руководителя не должна сводиться к работе «ради плана». Главная цель деятельности - оказать оперативную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил, с их самоопределением в жизни.

Педагогический потенциал туризма весьма велик, коэффициент полезного педагогического действия зависит, от подхода и организации туристского похода учителей, от их понимания, умения и опыта в этой области. Школа использует далеко не весь воспитательный потенциал туризма. Исходя из приоритета обучения, предпочтение в туризме отдается краеведению, экскурсиям, не походам, в которых идёт воспитание здоровой, социализированной личности.

Туризм создает благоприятную среду для воспитания трудовых и волевых навыков. В походе турист учится преодолевать препятствия, готовить пищу, рубить дрова, ставить палатку. Педагог учит этому своим личным примером. Во время похода перед педагогом открываются такие стороны характера воспитанников, которые, невозможно познать в условиях обычной школьной жизни. Туристская группа-это не класс. Походная жизнь сближает туристов, они лучше узнают друг друга. Часто туристский коллектив, эффективно воздействует на нарушителей дисциплины.

Проделанная работа позволила определить проблемы внедрения элементов туризма. Туризм играет очень важную роль для развития школьника.

Литература

1. Штюрмер Ю.А. Карманный справочник туриста. - М., 1970.

2. Пилат И.Н. Внешкольная туристско-краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. - М., 1971.

3. Никитин Б.Н. Физическая культура и спорт - источник силы, здоровья и долголетия. - М., 1958.

4. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения. - Петрозаводск, 1966.

5. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М., 1968.

6. Крупская Н.К. Методические письма. Письмо второе. Наша волость. Предисловие. - М., 1924.

7. Имангулова Т.В. Формирование казахстанского патриотизма через создание эколого-краеведческо-туристическое общества «ЭКТО» //География в школах и вузах Казахстана. 2007. -- № 6.

8. Государственная программа развития детско-юношеского туризма в Республики Казахстан на 2012 - 2016 года.

Размещено на Allbest.ru