Активізація пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації у процесі вивчення фізики

Засядько І. І. Активізація пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації у процесі вивчення фізики. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук із спеціальності 13.00.02 - теорія і методика навчання фізики. - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. Київ, 2007.

У дисертації доведено, що рівень пізнавальної активності обумовлений рівнем розвитку особистісних процесів і станів студента, запропонована модель рівнів пізнавальної активності та сформульовані критерії цих рівнів. Обґрунтовані засади проектування активної навчально-пізнавальної діяльності студентів з фізики, на основі яких створено варіант дидактичної системи, що забезпечує умови для самоорганізації навчальної діяльності студента, розвитку його особистісних механізмів і станів та активізацію самостійної діяльності під час вивчення фізики. У дидактичній системі реалізована ідея методичного забезпечення структурних елементів навчально-пізнавальної діяльності студента на основі діагностично-диференційованого підходу у доборі навчального матеріалу та опануванні його студентами.

Розроблені методичні посібники, програмні педагогічні засоби, методичні рекомендації. Запропонована дидактична система навчання фізики експериментально перевірена і отримала позитивну експертну оцінку.

Ключові слова: методика навчання фізики, навчально-пізнавальна діяльність, модель, критерії, активізація пізнавальної діяльності, дидактична система, засоби навчання, програмний педагогічний засіб.

Аннотация

Засядько И. И. Активизация познавательной деятельности студентов высших учебных заведений І-ІІ уровней аккредитации в процессе изучения физики. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения физики. - Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова. Киев, 2007.

В диссертации исследуется проблема активизации учебно-познавательной деятельности студентов ВУЗов І-ІІ уровней аккредитации в процессе изучения физики. В исследовании доказано, что уровень познавательной активности студента обусловлен уровнем развития его личностных механизмов и состояний: мотивации, мышления, памяти, опыта, воли, рефлексии, психофизиологических способностей. На этом основании предложена модель уровней познавательной активности и сформулированы критерии этих уровней. На основе анализа предложенной модели уровней познавательной активности с учетом структуры и закономерностей учебно-познавательной деятельности теоретически обоснованы подходы к проектированию активного обучения студентов физике. К ним относятся: 1) иерархия дидактических целей; 2) многовекторность поля средств учебной деятельности; 3) постановка учебных заданий, находящихся в мотивационной сфере субъекта обучения; 3) диагностика успеваемости учебной деятельности; 4) субъектность педагогического взаимодействия преподавателя и студентов. Эти подходы реализуют идею личностного подхода в обучении и дополняют общедидактические принципы обучения.

Концептуально обоснован и создан современный вариант дидактической системы активного обучения физики на основе диагностически-дифференцированного подхода в выборе учебного материала и изучении его студентами. Такой подход позволяет реализовать мониторинг результатов обучения студента на всех этапах и, в соответствии с этими результатами, методически обеспечивать структурные элементы учебно-познавательной деятельности студента. Это способствует развитию личностных механизмов студента и формированию подструктуры субъекта учебной деятельности.

Предложенная дидактическая система изучения физики в ВУЗах І-ІІ уровней аккредитации, представлена как педагогическая система с такими составляющими: а) дополненное в соответствии с действующими программами по физике для ВУЗов І-ІІ уровней аккредитации содержание раздела “Основы квантовой физики”; б) методика изучения учебного материала и методическое обеспечение структурных элементов учебной деятельности на всех её этапах (перечень и содержание основных понятий темы, которая изучается, структурно-логические схемы, структурно-часовая модель темы, тесты для диагностики уровня усвоения учебного материала, материалы для коррекции знаний и практической подготовки, материалы для лабораторных работ, тесты для итогового контроля знаний); в) методика организации самостоятельного обучения и, спроектированные на диагностической основе, модели основных этапов обучения (изучение теоретического материала, практической подготовки, выполнение лабораторных работ, подготовка к итоговому контролю знаний); г) средства учебно-познавательной деятельности (разработанные пособия “Практикум по квантовой физике” и “Лабораторные работы по квантовой физике”, учебно-диагностические компьютерные программы “Квантовая физика”, “Квант 1”, “Квант 2”, “Квант 3”).

Среди основных средств активизации познавательной деятельности студентов в предлагаемой дидактической системе являются такие: а) задачи; б) физический эксперимент лабораторных работ; в) компьютерная техника и разработанные программно-педагогические средства. Эти средства способствуют максимальной индивидуализации процесса обучения. Индивидуализация достигается за счет использования разработанных программно-педагогических средств, которые дают возможность реализовать целостную и гибкую модель каждого этапа учебной деятельности.

В результате экспериментальной проверки предложенной дидактической системы была подтверждена гипотеза диссертационного исследования об эффективности созданной дидактической системы в контексте активизации самостоятельного обучения студентов и повышения результативности изучения физики студентами ВУЗов І-ІІ уровней аккредитации.

Результатами экспертной оценки доказано, что эффективность предложенной дидактической системы изучения физики в высших учебных заведениях І-ІІ уровней аккредитации достигается за счет: 1) предметного и процессуального обеспечения структурных элементов (цели, предмета, средств, программы действий, результатов) различных форм организации учебной деятельности студентов; 2) дидактической диагностики процесса обучения на всех его этапах, которая обеспечивает возможность как внешнего (преподавателем), так и внутреннего (самим студентом) управления учебно-познавательной деятельностью; 3) применения приемов и заданий, которые побуждают к творческой активности; 4) применения авторских программных педагогических средств.

Основные результаты исследования внедрены в процесс обучения физики студентов высших учебных заведений І-ІІ уровня аккредитации и учеников общеобразовательных школ.

Ключевые слова: методика обучения физики, учебно-познавательная деятельность, модель, критерии, активизация познавательной деятельности, дидактическая система, средства обучения, программное педагогическое средство.

Annotation

Zasyadko I. I. Activization of cognitive work in high schools (I, II level of accreditation) when teaching Physics. - Manuscript.

The dissertation for the scientific degree of candidate of pedagogical speciality 13.00.02. - theory and methods of training Physics. - State Pedagogical University named M. P. Dragomanova, Kyiv, 2007.

The dissertation is devoted to organization of active cognitive activity of the students' in high schools (I, II level of accreditation) when teaching Physics.

It is proved that the level of students cognitive work in stipulated by their own mechanisms and conditions. On this basis psychological-pedagogical model of levels of cognitive activity was suggested and criteria of these levels were stated. Methods of development of active cognitive work of students in Physics were founded. On the basis of these methods a didactic system of active teaching of Physics was developed.

The basic results of research were introduced during teaching of Physics in high schools (I, II level of accreditation and pupils' secondary school). Methodic text-books, program pedagogical means and methodic recommendations for their usage in Physics were developed. It was proved that proposed didactic system of teaching of Physics promotes increasing effectiveness of teaching and make more active of cognitive work of students.

Key words: method of teaching of physics, cognitive activity, model, criteria, activation of cognitive work, didactic system, facilities of teaching, program pedagogical mean.

Размещено на Allbest.ru