Моральне виховання старшокласників у навчально-виховному процесі гімназії

8. Сембрат А.Л. Моральне вдосконалення особистості в умовах полікультуротворчої діяльності // Матеріали IV Міжнародної науково-практичної конференції „Полікультуротворча діяльність”. К.: НАУ, 2006. С. 8.

9. Сембрат А.Л. Інноваційні технології морального виховання особистості // Матеріали VII Всеукраїнської науково-практичної конференції „Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця ”. К.: НАУ, 2006. С. 135-137.

10. Сембрат А.Л. Педагогічні умови морального виховання старшокласників у навчально-виховному процесі гімназії // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Збірник наукових праць. Випуск 30 / За заг. редакцією академіка АПН України Євтуха М.Б. К.: КНЛУ, 2006. С. 84-87.

АНОТАЦІЯ

Сембрат А.Л. Моральне виховання старшокласників у навчально-виховному процесі гімназії. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.07 - теорія і методика виховання. - Інститут проблем виховання АПН України, Київ, 2007.

У дисертації досліджено процес морального виховання старшокласників у навчально-виховному процесі гімназії, висвітлено теоретичні та практичні передумови проблеми, проаналізовано сучасний стан теорії та практики морального виховання старшокласників у навчально-виховному процесі гімназії, розкрито сутність і зміст морального виховання старшокласників. З'ясовано та уточнено сутність та зміст понять: ''мораль'', ''моральні цінності'', „моральне виховання” у контексті єдності навчально-виховної урочної та позаурочної діяльності. Визначено критерії та рівні моральної вихованості старшокласників, складовими якої були доброзичливість, любов до Вітчизни,толерантність, та психолого-педагогічні умови підвищення її ефективності. Доведено, що рівень моральної вихованості старшокласників у навчально-виховному процесі гімназії посилюється за умов опанування основами моральних цінностей і ґрунтується на вихідних концептуальних положеннях (особистісно зорієнтована спрямованість навчально-виховного процесу, дотримання власне педагогічних і специфічних принципів організації виховного процесу); оптимального використання можливостей змісту навчальних дисциплін та виховних заходів в єдності навчально-виховної урочної та позаурочної діяльності морального спрямування; супроводження виховного процесу систематичною діагностикою рівнів вияву досліджуваного особистісного утворення.

У роботі подано структуру морального виховання старшокласників, що включає мету, завдання, цільовий методологічний, змістовний, технологічний, контрольно-оцінний та результативний компоненти.

Розроблено та обґрунтовано модель і технологію морального виховання старшокласників у навчально-виховному процесі гімназії у взаємозв'язку урочної та позаурочної роботи. Впровадження засвідчили її продуктивність.

Ключові слова: мораль, моральне виховання, моральні цінності, педагогічні технології.

АННОТАЦИЯ

Сембрат А.Л. Нравственное воспитание старшеклассников в учебно-воспитательном процессе гимназии. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Институт проблем воспитания АПН Украины, Киев, 2007.

Диссертация посвящена исследованию процесса нравственного воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе гимназии.

На основе изучения теории и практики проблемы разработан научный инструментарий исследования. Показано, что под нравственным воспитанием подразумевается ряд приемов и способов социального влияния на старшеклассника, которые должны создать у них систему нравственных ценностей, убеждений, сформировать нравственные качества.

Уточнены сущность и содержание понятий ''мораль'', ''нравственные ценности'', ''нравственное воспитание'' в контексте единства урочной и внеурочной деятельности.

В диссертации обоснована система диагностики проявления уровня нравственной воспитанности у старшеклассников. На основании обобщения теоретических и практических предпосылок разработана технология нравственного воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе гимназии, которая базируется на системе научно обоснованных исходных положений и включает задачи, цели, методологический, технологический, контрольно-оценочный и результативный компоненты. Доказано, что нравственное воспитание старшеклассников целесообразно осуществлять по логической схеме: диагноз исходного состояния уровня нравственной воспитанности старшеклассников; активизации их нравственно-практической деятельности в процессе урочной и внеурочной работы; воспитание потребности в практической деятельности моральной направленности, формирования моральных умений, активизация личного морального потенциала.

На основе структурного анализа полученных результатов обоснован комплекс педагогических условий эффективного нравственного воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе гимназии (овладение основами моральных ценностей - доброжелательность, любовь к Отечеству, толерантность которые базируются на исходных концептуальных положениях личностно ориентированная направленность учебно-воспитательного процесса, соблюдение собственно педагогических и специфических принципов организации воспитательного процесса; оптимального использования потенциала учебных дисциплин и воспитательных мероприятий в единстве учебно-воспитательной урочной и внеурочной деятельности нравственной направленности; сопровождения воспитательного процесса систематической диагностикой уровней проявления исследуемого личностного образования).

Количественные и качественные результаты экспериментальной работы показали эффективность гипотетически сформулированных в диссертации условий нравственного воспитания старшеклассников, выявили положительную динамику в нравственной воспитанности личности старшеклассника.

Ключевые слова: мораль, нравственные ценности, нравственное воспитание, педагогическая технология.

ANNOTATION

Sembrat A.L. moral education of elder schoolchildren during the educational and up-bringing process in classic school. - Manuscript.

Dissertation applies a scientific degree of a candidate of pedagogical sciences in speciality 13.00.07 - Theory and Methodic of Upbringing. - Institute of Problems of Upbringing of APS Ukraine, Kyiv, 2007.

In dissertation was investigated the process of elder schoolchildren's moral education in classic school, the theoretic and practical pre-conditional problems were highlighted, the modern state of theory and practice of elder schoolchildren's moral education during educational and up-bringig process in classic school was analysed, the main points and matter of elder schoolchildren's moral education is showed. The meaning and content of the notions “moral”, “moral values”, “directions of the moral education” in the context of unity of educational and up-bringing fixed and unfixed activity were cleared up and made more exact. There were determined the criteria and levels of the elder schoolchildren's moral education and psychological-pedagogical conditions of raising the effectiveness. It was proved that raising of the level of elder schoolchildren's moral education and up-bringing process in classic school intensifies on the conditions of learning the basis of moral values and it is grounded on the conceptual theses (personally oriented trend of the educational and up-bringing process, following the pedagogical and specific principles of educational process of organization); optimum use of opportunities of the matter of educational disciplines and up-bringing measures in the unity of educational and up-bringing fixed and unfixed activity of the moral trend; contiguity of the educational process and systemic diagnostics of the investigated personal formation level.

In the work the structure of elder schoolchildren's moral education which include the aim, tasks and for special purpose, methodological, pithy, technological, control-evaluative and resultative components is given. The technology of elder schoolchildren's moral education during the educational and up-bringing process in classic school connected with fixed and unfixed work was worked out and grounded, its implying testified the productiveness.

Key-words: moral, moral education, moral values, pedagogical activity.

Размещено на Allbest.ru