Критерии инноваций в педагогике
Сущность процесса введения оптимальности в систему критериев эффективности педагогических инноваций. Возможность творческого применения инновации в массовом опыте. Значение благоприятной инновационной среды в педагогическом коллективе.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | доклад |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 13.10.2015 |
| Размер файла | 13,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Основным критерием инновации выступает новизна, имеющая равное отношение как к оценке научных педагогических исследований, так и передового педагогического опыта. Поэтому для учителя, желающего включиться в инновационный процесс, очень важно определить, в чем состоит сущность предлагаемого нового, каков уровень новизны. Для одного это может быть действительно новое, для другого оно таковым может не являться. В этой связи необходимо подходить к включению учителей в инновационную деятельность с учетом добровольности, особенностей личностных, индивидуально-психологических характеристик. Выделяют несколько уровней новизны: абсолютную, локально-абсолютную, условную, субъективную, отличающуюся степенью известности и областью применения (М.С.Бургин). инновационный педагогический коллектив
Введение оптимальности в систему критериев эффективности педагогических инноваций означает затрату сил и средств учителей и учащихся для достижения результатов. Разные учителя могут добиваться одинаково высоких результатов при разной интенсивности собственного труда и труда учащихся. Введение в образовательный процесс педагогической инновации и достижение высоких результатов при наименьших физических, умственных и временных затратах свидетельствуют о ее оптимальности.
Результативность как критерий инновации означает определенную устойчивость положительных результатов в деятельности учителей. Технологичность в измерении, наблюдаемость и фиксируемость результатов, однозначность в понимании и изложении делают этот критерий необходимым в оценке значимости новых приемов, способов обучения и воспитания.
Возможность творческого применения инновации в массовом опыте рассматривается нами как критерий оценки педагогических инноваций. В действительности если ценная педагогическая идея или технология остается в рамках узкого, ограниченного применения, обусловленного особенностями и сложностью технического обеспечения или спецификой деятельности учителя, то вряд ли в данном случае мы можем говорить о педагогическом новшестве. Возможность применения инноваций в массовом педагогическом опыте на начальном этапе подтверждается в деятельности отдельных учителей и воспитателей, но после их апробации и объективной оценки они могут быть рекомендованы к массовому внедрению.
Знание вышеизложенных критериев и умение их использовать при оценке педагогических инноваций создают основу для педагогического творчества.
Анализ специальной литературы и опыта деятельности школ свидетельствует о недостаточной интенсивности применения педагогических новшеств в практике работы учебных заведений. Можно выделить как минимум две причины нереализованности педагогических инноваций. Первая причина состоит в том, что инновация, как правило, не проходит необходимой профессиональной экспертизы и апробации. Второй причиной является то, что внедрение педагогических нововведений предварительно не подготовлено ни в организационном, ни в техническом, ни, самое главное, в личностном, психологическом отношении.
Четкое представление о содержании и критериях педагогических инноваций, владение методикой их применения позволяют как отдельным учителям, так и руководителям учебных заведений объективно оценивать и прогнозировать их внедрение. Торопливость во внедрении инноваций не раз приводила школу к тому, что рекомендованное, чаще сверху, нововведение по прошествии некоторого (непродолжительного) времени забывалось или отменялось приказом и распоряжением.
Одной из основных причин подобной ситуации является отсутствие в школах инновационной среды -- определенной морально-психологической обстановки, подкрепленной комплексом мер организационного, методического, психологического характера, обеспечивающих введение инноваций в образовательный процесс школы. Отсутствие такой инновационной среды проявляется в методической неподготовленности учителей, в их слабой информированности по существу педагогических нововведений. Наличие благоприятной инновационной среды в педагогическом коллективе снижает коэффициент "сопротивления" учителей нововведениям, помогает преодолеть стереотипы профессиональной деятельности. Инновационная среда находит реальное отражение в отношении учителей к педагогическим инновациям.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Педагогические инновации - нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты учебно-воспитательного процесса. Пути реализации педагогических инноваций в современном образовании. Реализация в российской школе профильного обучения.
курсовая работа [85,5 K], добавлен 26.03.2011Проблема профессиональной подготовки учителей, формирование их нравственной, этической и эстетической культуры. Структура педагогики. Подходы к определению педагогических инноваций и методы выявления и изучения инноваций в педагогическом процессе.
реферат [18,5 K], добавлен 18.02.2008Сущность педагогических инноваций. Условия эффективной реализации педагогических инноваций при подготовке педагогов в колледже. Разработка рекомендаций по совершенствованию подготовки педагогов в колледже с использованием новых педагогических технологий.
дипломная работа [212,5 K], добавлен 25.05.2015Инновации и инновационная деятельность. Человеческий капитал и высшее образование. Оценка эффективности инновационной деятельности в высшем образовании. Проблемы, связанные с усовершенствованием инновационной деятельности в высших учебных заведениях.
дипломная работа [103,0 K], добавлен 25.04.2014Понятие и сущность инновационного процесса в образовании. Инновационная направленность педагогической деятельности. Классификация инноваций, характеристики и критерии их оценки. Инновационные учебные заведения, преобразования в народном образовании.
конспект произведения [19,5 K], добавлен 31.10.2009Сущность понятия "педагогическая инновация". Классификация и критерии педагогических инноваций. Проблемы инновационного развития образовательных учреждений. Повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям развития экономики.
курсовая работа [51,7 K], добавлен 20.01.2016Сущность и содержание процесса развития инновационной практики учреждения образования. Координация нововведенной работы образовательных организаций как условие становления коллективного субъекта управления. Показатели оценки работы школы инноваций.
курсовая работа [55,3 K], добавлен 28.09.2017- Традиции и инновации в становлении и развитии ведущих научно-педагогических школ Республики Беларусь
Научные школы: существенные признаки, функции и задачи. Научно-педагогическая школа как многомерная система: соотношение традиций и инноваций. Особенности становления и развития ведущих научно-педагогических школ Беларуси: ретроспективный анализ.
статья [33,5 K], добавлен 25.07.2015 Понятия и назначение динамического баланса в педагогике, его формирование и применение на уроках физики. Методика реализации принципа динамического баланса в педагогическом процессе ВУЗа, необходимость его введения в теорию и практику обучения.
контрольная работа [48,0 K], добавлен 12.11.2010Анализ эффективности организационно-педагогических условий творческого саморазвития студентов дистанционной формы обучения. Оценка введения в учебный процесс спецкурса "Использование информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении".
дипломная работа [575,1 K], добавлен 01.08.2013Педагогические инновации как предмет специального изучения. Понятия "новация", "инновация" и "реформа". Основные этапы инновационного процесса: генерирование идеи, ее разработка в прикладном аспекте, реализация нововведения. Единичный инновационный цикл.
реферат [21,8 K], добавлен 27.08.2009Основная структура педагогической деятельности. Сущность и классификация педагогических инноваций. Характеристика положительных и отрицательных качества учителя. Формы преодоления стереотипов собственного мышления. Анализ типичных ошибок учителей.
реферат [37,0 K], добавлен 04.12.2008Критерии оптимального учебного процесса (по Ю.К. Бабанскому). Уровни педагогического творчества по В.С. Лазареву. Уровни сформированности инновационной деятельности учителя. Показатели педагогических действий, способствующих развитию мышления учащихся.
контрольная работа [29,3 K], добавлен 04.02.2014Понятие и цели инноваций. Анализ результатов работы учителей по использованию инновационных педагогических технологий на уроках математики. Исследование отношения детей и учителей к дидактическим играм, их применение при изучении темы "Трехзначные числа".
курсовая работа [403,9 K], добавлен 14.01.2014Теоретические аспекты инновационных процессов. Роль инноваций в развитии школы. Характеристика инноваций в образовании города Тулы. Анализ программы развития городской системы образования. Сравнительно-сопоставительный анализ уровня развития детей.
дипломная работа [133,0 K], добавлен 14.05.2007Проблема развития творческого воображения у детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях. Условия развития творческого воображения детей 5-6 лет средствами музыки. Анализ предметно-материальной среды. Игровые приемы обучения.
курсовая работа [152,1 K], добавлен 26.10.2014Понятие творческого воображения в научно-педагогической литературе. Особенности творческого воображения детей младшего школьного возраста. Анализ и реализация комплекса эстетико-педагогических условий развития творческого воображения младших школьников.
дипломная работа [518,4 K], добавлен 09.08.2010Изучение сущности, классификации, направлений, условий и барьеров осуществления педагогических инноваций. Рассмотрение особенностей интерактивного (семинар-диспут, дискуссия), проектного (развитие креативных способностей) и компьютерного обучения.
курсовая работа [47,9 K], добавлен 08.06.2010Определения понятия "педагогическая цель" в научной литературе. Важность постановки педагогических целей в педагогическом процессе. Способы систематизации видов педагогических целей. Актуальные проблемы профессиональной педагогики в современных условиях.
контрольная работа [29,6 K], добавлен 09.11.2010Анализ комплексного подхода в обучении, одного из составляющих которого в условиях интенсификации педагогического процесса представляют проектные технологии и использование инноваций на уроке географии. Изучены перспективы применения культурной географии.
дипломная работа [6,3 M], добавлен 14.12.2017
