Учебно-методический комплекс по информатике для начальной школы

Информатика - 68 часов (1 час в неделю без деления на подгруппы, расширенная модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учащимися, дополнительный, дополнительный 1 час используется для расширенного компьютерного практикума учащихся в компьютерном классе):

- решение информационных задач: моделирование и виртуальные лаборатории,

- работа с цифровым оборудованием на компьютере и в Интернете.

Информатика - 104 часа (1 час в неделю на класс в инвариантной части планирования курса, расширенная модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учащимися, и 2 дополнительных часа в неделю для расширенного компьютерного практикума учащихся в компьютерном классе по группам:

- решение информационных задач: моделирование и виртуальные лаборатории,

- компьютерные проекты,

- работа с цифровым оборудованием на компьютере и в Интернете.

Таблица 2

Варианты планирования курса для интегрированного обучения в образовательной области «Математика и информатика» и «Технология»

Модуль в курсе технологии - 34 часа (1 час на класс без деления на группы, минимальная модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учителем).

Проекты:

- Человек, технология и окружающая среда. Дом и семья.

- Человек, технология и искусство.

- Человек, технология и техническая среда.

Модуль в курсе технологии - 34 часа (0,5+0,5 час в неделю с делением на группы, базовая модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учащимися).

Информатика - 68 часов (2 часа в неделю: по 1 часу из курса математики и 1 час из курса технологии, базовая модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учащимися).

Информатика - 68 часов (2 часа в неделю: по 1 часу из курса математики и 1 час из курса технологии, 1 час дополнительного урочного времени для расширенного компьютерного практикума и проектной деятельности учащихся, расширенная модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учащимися):

- решение информационных задач: моделирование и виртуальные лаборатории,

- компьютерные проекты,

- работа с цифровым оборудованием на компьютере и в Интернете.

Данные представлены в таблице 3.

Таблица 3

Варианты планирования курса ИКТ в образовательной области «Технология».

Модуль в курсе технологии - 51 час (по 0.5 часа на класс с делением на группы, 1 час дополнительного урочного времени для компьютерного практикума и проектной деятельности учащихся, базовая модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учащимися):

- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ),

- Компьютерные проекты.

Модуль в курсе технологии - 68 часов (2 часа в неделю: по 1 часу из курса технологии, 1 час дополнительного урочного времени для компьютерного практикума и проектной деятельности учащихся, базовая модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учащимися):

- работа с цифровым оборудованием на компьютере.

Модуль в курсе технологии - 85 часов (1 часа в две недели из курса технологии, 2 часа дополнительного урочного времени для расширенного компьютерного практикума с делением на группы, расширенная модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учащимися):

Компьютерный практикум:

- технология работы с текстом,

- технология работы с графикой,

- технология работы с компьютерными презентациями (или технология создания проектов),

- технология поиска информации в интернете,

- технология работы с электронной почтой (или технология обмена электронной информацией),

- технология работы на компьютере

Модуль в курсе технологии - 104 часа (1 часа в неделю из курса технологии и по 2 часа дополнительного урочного времени для расширенного компьютерного практикума и проектной деятельности учащихся с делением на группы, расширенная модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учащимися):

Компьютерный практикум:

- технология работы с текстом,

- технология работы с графикой,

- технология работы с компьютерными презентациями (или технология создания проектов),

- технология поиска информации в интернете,

- технология работы с электронной почтой (или технология обмена электронной информацией),

- технология работы на компьютере.

Проекты:

- Человек, технология и окружающая среда. Дом и семья.

- Человек, технология и искусство.

- Человек, технология и техническая среда.

Данные представлены в таблице 4.

Таблица 4

Материально-техническое обеспечение информационной образовательной среды для реализации обучения информатике и активного использования полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин, это:

Минимальная модель электронно-программного обеспечения:

- один компьютер на рабочем месте учителя;

- презентационное оборудование;

- выход в интернет (выход в открытое информационное пространство сети интернет - только для учителя начальной школы, для учащихся - все предуготовлено учителем («давайте познакомимся …»);

- целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении информатике на компакт-дисках;

- цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru).

Базовая модель Электронно-программного обеспечения:

- компьютерный класс (сеть, сервер);

- презентационное оборудование;

- выход в интернет (выход в открытое информационное пространство сети интернет - только для учителя начальной школы, для учащихся - все предуготовлено учителем («давайте познакомимся …»);

- ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru;

- сетевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике на компакт-дисках;

- цифровые зоны: компьютерной графики (граф - планшеты на каждом рабочем месте, цифровой фотоаппарат на класс), коммуникационная (веб-камера, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru), клавиатурного письма.

Расширенная модель электронно-программного обеспечения:

- компьютерный класс (2 компьютерных класса и более, сеть, сервер);

- презентационное оборудование;

- выход в интернет (в начальной школе выход в открытое информационное пространство сети интернет - только для учителя начальной школы или под руководством и в присутствии учителя, для учащихся на уроке - все предуготовлено учителем («давайте познакомимся …»);

- ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru ;

- сетевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике и ИКТ на компакт-дисках;

- цифровые зоны начальной школы - это дополнительные специализированные лаборатории или отдельные компьютеры, на которых установлено специальное оборудование и ПО: цифровая киностудия (соответствующие программы, микшерский пульт, магнитофоны, разные кинокамеры и др.);

- издательское рабочее место (верстальные программы, корректоры, словари и пр., брошюровщик, ризограф); рабочее место для Web-дизайна (графический планшет, Web-конструкторы, сканеры, сложные графические пакеты для работы с фото и видео) и пр.

Таким образом, можно сделать следующие выводы по второй главе:

при создании УМК необходимо стремиться к оптимальному сочетанию научного и методического аспектов построении учебного предмета; содержание компонентов УМК базируется на исторической логике развития науки, упоминаются важнейшие персоналии; УМК обеспечивается оптимальное сочетание научного содержания и методики организации обучения. В частности, рекомендуется использовать следующую структуру урока:

Данная структура урока облегчает восприятие, осмысление и усвоение информации, гарантирует успешность обучения для каждого ученика.

В УМК реализуется комплексный подход к использованию дидактических средств. Использование полного комплекса дидактических средств (учебника, учебной книги, рабочих тетрадей /практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.) объединённых методическими рекомендациями/пособиями для учителя обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.

В начальной школе не рекомендуется организация обучения в открытой информационной среде. Содержания компонентов УМК ориентировано на организацию познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ и ресурсов локальной сети школы. Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий по УМК «Информатика» (2-4) приводит к значительному расширению информационного поля учащегося и учителя в процессе обучения, развитию ИКТ-компетентности учащихся, к способности использовать сетевые ресурсы школы для реализации индивидуальных познавательных интересов младших школьников. Как это реализовано в УМК «Информатика» и как «привязаны» ЦОР к УМК - см. таблицы соответствия в приложении. В соответствующем разделе данного сборника даны алгоритмы работы с ними.

Осуществляется сетевая методическая поддержка УМК средствами сайта методической службы издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» www.metodist.lbz.ru.

Заключение

Данная курсовая работа в полной мере раскрывает цели и задачи, поставленные во введении.

В данной работе были в полней мере изучены УМК по информатике в начальной школе для 2-4 классов. Нами были не просто определены цели и задачи курса информатики во 2-4 классах, но и выявлены опорные принципы разработки УМК «Информатика» для 2-4 классов; определен состав УМК «Информатика» для 2-4 классов; выявлены предъявляемые требования к знаниям и навыкам выпускников начальной школы. В работе нам удалось определить место предмета «Информатика» в системе учебных дисциплин начальной школы; рассмотреть программу курса «Информатика» для 2-4 классов и варианты планирования курса информатики в школьном расписании; разобраться в материально-техническом обеспечении учебного процесса в начальной школе.

Таким образом, можно сделать выводы о том, что, цели и задачи курса информатики во 2-4 классах соответствуют возрастным и образовательным потребностям и стандартам; компоненты УМК направлены на обогащение ментального опыта учащегося и строятся на важнейших принципах разработки УМК, основанных на обеспечение развития когнитивного, метакогнитивного и интенционального опыта учащихся; состав УМК «Информатика» для 2-4 классов соответствует нормам и стандартам. При создании УМК необходимо стремиться к оптимальному сочетанию научного и методического аспектов построении учебного предмета; содержание компонентов УМК базируется на исторической логике развития науки, упоминаются важнейшие персоналии; УМК обеспечивается оптимальное сочетание научного содержания и методики организации обучения.

В УМК реализуется комплексный подход к использованию дидактических средств. Использование полного комплекса дидактических средств (учебника, учебной книги, рабочих тетрадей /практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.) объединённых методическими рекомендациями/пособиями для учителя обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.

В начальной школе не рекомендуется организация обучения в открытой информационной среде. Содержания компонентов УМК ориентировано на организацию познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ и ресурсов локальной сети школы. Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий по УМК «Информатика» (2-4) приводит к значительному расширению информационного поля учащегося и учителя в процессе обучения, развитию ИКТ-компетентности учащихся, к способности использовать сетевые ресурсы школы для реализации индивидуальных познавательных интересов младших школьников. Как это реализовано в УМК «Информатика» и как «привязаны» ЦОР к УМК - см. таблицы соответствия в приложении. В соответствующем разделе данного сборника даны алгоритмы работы с ними.

Данное исследование может быть интересно педагогам информатики начальной школы, что несет в себе практическую значимость данной курсовой работы.

Литература

1. Аверкин Ю.А, Матвеева Н.В, Рудченко Т.А, Семенов А.Л. Дидактические материалы для организации тематического контроля по информатике в начальной школе. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

2. Алексеенко Е.В, Анастасова Л.П, Горячев В.Г. и др. Школа России. Концепция и программы для начальных классов. М.: Просвещение, 2008.

3. Афанасьева Е.В. Методика раннего обучения информатике: поиск, апробация, находки. // Информатика. - 2007. - № 22 - С. 25-27.

4. Великович Л.С, Курис Г.Э. Понять главное. Заметки по поводу информатизации образовательного процесса в начальной школе. // Информатика. - 2006. - № 10 - С. 34-36.

5. Инструктивное письмо 13-51-109/13 от 22.05.2003 "Об организации обучения информатике в третьем классе общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования"

6. Информационное письмо Министерства образования от 26.04.2004 № 14-51-105/13 «Об организации обучения информатике в 4-м классе общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»

7. Матвеева Н.В, Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Панкратова Л.П. Обучение информатике во втором классе: Методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

8. Матвеева Н.В, Челак Е.Н, Конопатова Н.К. Информатика: Учебник для второго класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

9. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе. (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2001 № 957/13-13)

10. Первин Ю.А. Дидактика и информатика. // Информатика. - 2007. - № 11. - С.6 - 46.

11. Пионтковская И.А. Специфика начального этапа пропедевтического курса информатики. // Информатика. - 2006. - № 9. - С 34-36.

12. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 28 марта 2002 г. № 199/13 "Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе".

13. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 13 декабря 2007 г. N 349 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2008/2009 учебный год"

14. Сайков Б.П. Информационная среда школы. // Информатика. - 2007- № 20. - С.14-37.

15. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса/ Матвеева Н.В., Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.-239 с.: ил.

16. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса. Ч.1/ Матвеева Н.В., Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.-76 с.: ил.

17. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса. Ч.2/ Матвеева Н.В., Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.-76 с.: ил.

18. Информатика и ИКТ: контрольные работы для 3 класса. / Матвеева Н.В., Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.-65 с.: ил.

19. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса/ Матвеева Н.В., Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.-239 с.: ил.

20. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса. Ч.1/ Матвеева Н.В., Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.-76 с.: ил.

21. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса. Ч.2/ Матвеева Н.В., Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.-76 с.: ил.

22. Информатика и ИКТ: контрольные работы для 4 класса. / Матвеева Н.В., Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.-65 с.: ил.

Размещено на Allbest.ru