Педагогическая профессия

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

Педагогическая профессия: общая характеристика и перспективы её развития в современном образовательном пространстве

Работу выполнила:

студентка группы НАЧ-1502

Толстоброва Виктория

Содержание

1. Традиции и современный учитель. Проблематика современной школы в контексте развития пед. профессии. (пословицы и поговорки)

2. Основные функции педагогической деятельности (анализ каждой)

3. Современное общество и педагог

4. Представьте себе будущее педагогической профессии

1. Традиции и современный учитель. Проблематика современной школы в контексте развития пед. профессии. (пословицы и поговорки)

Л. Н. Толстой говорил о том, что «если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, -- он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он -- совершенный учитель».

Всем известно, что способности, в том числе познавательные и творческие, развиваются, а склонности и интересы формируются. Происходит это только в процессе деятельности. В познавательной исследовательской деятельности развиваются умение учиться и способность к самостоятельному познанию.

Развитие личности, как и развитие общества в целом, невозможно без гуманного отношения, основанного на культуре и традициях нации.

Педагоги должны учить , как быть хорошим человеком, выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе ребенка, поощрять ребенка, чтобы он получал радость от приобретенных знаний.

Любая тема любого урока преподносится через призму человеческих отношений, законов мироздания, законов гармонии и любви. Школе отведена особая роль в формировании у подрастающего поколения гражданственности. Истоки гражданственности в нас самих, в нашей любви к Родине, в чувстве гордости за ее успехи. Эти качества заложены в нашем отношении к детям, в мудрости нашей любви, уважении

Еще Сократ более двух тысяч лет назад сказал: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить». Каждый из нас может подарить частичку своего тепла, любви другим. педагогический профессия школа

Принципы, которые я хотела бы реализовывать в своей работе можно выразить следующей формулой: традиционность -- новаторство -- мастерство.

Формула педагогического успеха, которая представляет собой сумму следующих составляющих: любовь к своему делу + вдохновение + компетентность + дальновидность.

Но главная формула успеха -- это признание, когда видишь отражение того, что хотелось получить, в результате проведенной работы, в глазах учеников, родителей, коллег, окружающих.

Какой он, современный учитель?

Это человек, способный создавать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, полнее реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников, должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний. Современный учитель - это профессионал. Отличительными чертами современного педагога, педагога - мастера являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Для современного учителя его профессия - это возможность самореализации, источник удовлетворения и признания. Он способен улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.

Учитель должен подготовить ко взрослой жизни!

Проблематика современной школы.

Разрушается основной принцип образования - культурологическая преемственность. Традиции объявлены стилем ретро, не соответствующими современной действительности, современным рыночным отношениям.

Все изменения в педагогике должны проходить тщательнейшую проверку, вноситься очень аккуратно.

Но сейчас все происходит наоборот.

И в русской дореволюционной, и в советской школе учитель был своего рода миссионером.

Он не только преподавал, но и воспитывал, развивал у детей осмысленное восприятие действительности, системное понимание предметов реальности, формировал нравственные качества, показывал пример служения делу, помощи и поддержки слабого: старался подтянуть отстающих учеников, оставался после уроков и проводил дополнительные занятия.

Авторитет учителя был высок.

Сегодня: С одной стороны, учителям внушают, что они поставщики образовательных услуг, их задача - просто предоставить ученикам информацию. С другой стороны, учащимся рассказывают об их правах, нередко дискредитируют в их глазах учителей и родителей, представляют их примитивными или диктаторами, которых школьники имеют право не слушаться.

Ребенок развивается гармонично только, если при его обучении и воспитании учитываются психовозрастные особенности.

Специалисты знают, что в становлении личности есть определенные стадии, миновать которые не может никто. Дошкольники, например, усваивают практически все по принципу подражания.

В школьном возрасте обучение происходит уже на других принципах.

Так, в начальной школе (7-11 лет) ребенок воспринимает теоретическое постижение мира через призму авторитета старшего.

Поэтому демократизация отношений «учитель - ученик» в этом возрасте крайне вредна для обучения.

На первый план выходит аспект взаимоотношений. Он учит таблицу умножения, потому что авторитетные люди, родители и учитель, говорят, что это необходимо. Полноценно обучение в начальной школе может происходить только при сохранении доброжелательной авторитарности обучения.

При недирективном подходе учитель не авторитет для школьника.

От того, каким будет психологический климат в классе, зависит школьная жизнь каждого ученика. Поэтому и педагогически более эффективно общаться с учениками не всегда напрямую, а часто через коллектив. Взрослый должен возглавить коллектив учащихся. Уважение завоевывает строгий, но справедливый учитель.

Ребенок взрослеет, становится более самостоятельным. Меняются и отношения с учителем. В них появляется элемент сотрудничества, но при этом со стороны взрослого обязательно должно быть наставничество.

Это возможно лишь тогда, когда старший знает истинные смыслы и ценности.

Кроме того, учитель не должен забывать о том, что именно в этом возрасте происходит формирование самости.(«ты -молодец!»)

Содержание образования, в конечном итоге, не так важно, как целостность.

Самое главное, чтобы у ребенка сформировалась целостная картина мира.

Ребенок должен понимать, что и зачем он делает, в чем смысл того или иного домашнего задания. Он должен сначала понять, о чем задача, а потом - как ее сделать.

Если мы хотим воспитать ребенка хорошим семьянином, гражданином и патриотом своего Отечества, нужно с раннего детства прививать ему уважение к старшим, к предкам, к традициям и истории своего народа.

Для нормального развития личности совершенно необходимо ощущать гордость за историю своего народа, за своих предков.

Детей учат зубрежке, отбивают охоту самостоятельно мыслить,

формируют людей, удобных для манипуляции, которые будут бездумно действовать по инструкции, даже не задаваясь вопросом, зачем нужно то или иное.

Разрушается осмысленность восприятия действительности, ребенка погружают в беспредметную реальность.

Воспитывается человек рынка, лишенный целостного мировоззрения, с абсурдным, хаотизированным мышлением,

Главное - не пускать все на самотек, считая, что «наверху» лучше знают, чему и как учить детей.

Пословицы и поговорки:

Груда книг не заменит учителя. -- китайская пословица

Дерево и учитель познаются по плоду. -- русская пословица

По учителю судят об учениках, по ученикам узнают учитель-- монгольская пословица

Рядом с учителем попридержи язык, рядом с мастером -- руки. -- узбекская пословица

Учителя только открывают двери, дальше вы идёте сами. -- китайская пословиц
Только уважая учителя, сам станешь учителем. -- вьетнамская пословица

По ученику и об учителе судят. - русская пословица.

2. Основные функции педагогической деятельности (анализ каждой)

Педагогическая деятельность учителя реализуется в определённых ситуациях через выполнение самых разнообразных действий, подчиненных определенным целям и направленных на решение тех или иных педагогических задач, осознанно (целенаправленно) или стихийно, интуитивно создаваемых учителем. Определенная совокупность таких разнородных действий приводит к реализации той или иной психолого-педагогической функции, представляя структурную организацию педагогической деятельности.

Сущность педагогической деятельности позволяет выделить ряд определенных профессиональных предписаний (функций), выполнение которых обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса.

Функция развивающая является ведущей в деятельности педагога. Она сама объединяет ряд функций:

§ гностическую (познавательную), включающую умения накапливать необходимые знания, работать с литературой, изучать опыт коллег, познавать, осваивать средства воспитательного воздействия и т.д.;

§ исследовательскую( умения определять проблему для обсуждения и исследования, анализировать научную литературу и т.д.;)

§ информационную (умения пользоваться речевой выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и добиваться понимания, активизировать детей в процессе усвоения материала и т.д.;)

§ побудительную (умения возбуждать интерес, внимание, побуждать к активности, переводить знания в практические действия, оценивать деятельность и т.д).

Конструктивно-организаторская функция направлена на организацию педагогического процесса, обеспечивающую его эффективность. (планировать педагогический процесс, подбирать материал, методы, приемы, средства для учебной, игровой, трудовой деятельности и т.д., организовывать выполнение режима в разных возрастных группах и т.п.)

Диагностическая функция направлена на определение состояния воспитуемых и педагогического процесса в целях определения правильной стратегии и тактики воспитательно-образовательной работы. Она включает умения определять особенности физического и психического состояния детей и учитывать это в собственной деятельности, осуществлять учет и контроль эффективности учебно-воспитательной работы в целом, устанавливать соответствие знаний, умений и навыков поведения требованиям программы, видеть связи развития ребенка с использованием различных методов учебно-воспитательной работы и т.д.

Координирующая функция направлена на объединение и согласование содержания и направленности педагогических воздействий на ребенка осуществляемых в системе общественного и семейного воспитания (устанавливать деловые контакты с родителями и коллегами, участвовать в педагогическом просвещении родителей, раскрывать им содержание, методы общественного воспитания, побуждать родителей к активному участию в работе ДОУ и т.д.

Коммуникативно-стимулирующая функция педагогической деятельности связана с тем большим влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать и поддерживать с ними доброжелательные отношения и побуждать их своим примером к активной учебно-познавательной, трудовой и художественно-эстетической деятельности. Эта деятельность включает в себя:

* проявление любви к детям, душевное отношение, теплоту и заботу о них, что в совокупности характеризует стиль гуманных взаимоотношений учителя с детьми в самом широком смысле этого слова;

* установление правильных взаимоотношений со всеми остальными участниками педагогического процесса -- учителями, администраторами и другими работниками школы, родителями учащихся.

Ничто так отрицательно не сказывается на воспитании, как сухость, черствость и казенный тон учителя в отношениях с учащимися. От такого учителя дети обычно держатся, как говорят, на расстоянии, он внушает им внутренний страх, отчужденность от него.

Материнская функция проявляется в обеспечении положительного эмоционального состояния ребенка, в охране жизни и здоровья, доверенных педагогу детей, в обеспечении их нормального психического и физического развития.

Преобразовательная функция требует от педагога проявления творческого подхода к организации учебно-воспитательного процесса.

Конструктивно-проектировочная функция деятельности учителя органически связана с ориентационно-прогностической. В зависимости от конкретных условий воспитания он может предусмотреть совместную работу учащихся в сфере материального производства, подготовку литературно-художественного концерта, организацию экскурсий с тем, чтобы повысить содержательность и увлекательность совместной деятельности учащихся. Для этого учителю необходимо хорошо разбираться в психологии и педагогике организации воспитательного коллектива, в формах и методах воспитания, развивать у себя творческое воображение, конструктивно-проектировочные способности, уметь планировать учебную и воспитательную работу.

Таким образом, конструктивно-проектировочная функция обеспечивает:

* отбор и организацию содержания учебной информации, которая должна быть усвоена учащимися;

* проектирование деятельности учащихся, в которой информация может быть усвоена;

* проектирование собственной будущей деятельности и поведения, какими они должны быть в процессе взаимодействия с учащимися.

Обязательным условием оптимального построения учебно-воспитательного процесса в любом образовательном учреждении является реализация всех педагогических функций в совокупности.

3. Современное общество и педагог

Духовное воспроизводство человека, сотворение личности - важнейшая социальная функция и назначение педагога в обществе. Содействуя формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей и как основной духовной ценности общества, педагоги непосредственно влияют на развитие производительных сил общества, приобщают подрастающее поколение ко всем достижениям мировой культуры и создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества.

Современное воспитание подрастающего поколения должно строиться именно на гуманизме. В самой деятельности педагога заложено гуманистическое начало, которое реализуется в стремлении воспитывать в человеке человеческое, и относится ко всем участникам воспитательного процесса.

Современное общество предъявляет повышенные требования к педагогу любого образовательного учреждения. Школа требует, чтобы в дошкольном учреждении осуществлялась полноценная подготовка ребенка к процессу обучения и воспитания. Родители воспитанников дошкольного учреждения хотят, чтобы педагог изучал индивидуальные особенности детей и соответственно строил процесс воспитания.

Не менее остро стоит вопрос о подготовке такого учителя, который способен в условиях массовой школы обеспечивать высокий уровень обучения, а также проявлять квалифицированную заботу о здоровье, досуге учащихся, участвовать в семейном воспитании.

Педагог, чтобы отвечать современным повышенным требованиям, должен постоянно пополнять знания, работать со значительным напряжением сил, обладать развитым чувством ответственности за свои действия.

Мастерство - это высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей.

Педагог - мастер своего дела - это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно, детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитание

Воплощение педагогического искусства в жизнь невозможно без овладения воспитателем педагогическим мастерством, техникой и технологией педагогического действия. Стремясь к мастерству, педагог практически отрабатывает навыки организации, общения, отношения и взаимодействия с детьми.

Учителю надо иметь собственные разработки. Готовя их, он может учесть и объем знаний в соответствии с государственным образовательным стандартом, и содержание выбранного для изучения истории учебника, и возможности учащихся, и др.

«Не ждать, а действовать!» -- именно этот девиз стал основой действительности тех учителей, которые реально оценивают задачу дня, разрабатывая и внедряя опыт компьютеризации процесса образования учащихся.

4. Представьте себе будущее педагогической профессии

Общество развивается постоянно и непрерывно. Все сферы человеческой жизни подвергаются изменению, и , конечно, образование и педагогическая деятельность в том числе. Реформирование системы образования в стране неизбежно приведет широкому применению качественно новых технических средств обучения, в первую очередь компьютерной техники. В школах, гимназиях лицеях, а которых имеется хотя бы один компьютер, учителя, не дожидаясь, когда будут оборудованы компьютерные классы, могут использовать этот единственный экземпляр, чтобы, внося разнообразие в учебный процесс, повысить эффективность изучения предметов. Трудно представить, с развитием техники и высоких технологий, каким будет образование, когда наши дети (а тем более внуки) пойдут в школу. Скорее всего, все (большинство) бумажные книги будут заменены на электронные. Быть может, через несколько лет, каждый ученик четвёртого класса будет выполнять своё домашнее задание исключительно с помощью электронных носителей.

Однозначно, будет намного яснее проявляться к субъект-субъектные отношениям между учителем и учеником. С потоком информации, получаемой нами каждый день, дети развиваются намного быстрее. Сейчас ребёнок в свои 3-4 года может спокойно управляться с телефоном или планшетом, сам включать компьютер, итд. Я думаю , эту тенденцию направят в нужное русло. Чтобы ребёнок сам учился читать и писать ещё до того, как придёт в школу. Педагог в этой ситуации будет неким проводником между ребёнком и знаниями. В первую очередь, его задача будет - заинтересовать, привить ученику желание и потребность к учёбе. Учитель, по моему мнению, одной из важнейших задач своей деятельности должен ставить духовное воспитание детей. С появлением интернета, социальных сетей, ребёнок, безусловно, узнаёт намного больше. Но общий объём включает в себя как важную, так и не очень нужную и полезную для него информацию. Поэтому учитель, давая знания, должен взращивать не только ум, но и нравственные качества своих воспитанников. Потому что в первую очередь, он формирует их душу, их отношение к миру, к друг другу и к самим себе. Каждое новое поколение учеников отличается от предыдущего, поэтому педагог должен непрерывно искать новые методы обучения, новый подход к каждому ученику.

Размещено на Allbest.ru