О подготовке педагогических кадров к использованию информационных и коммуникационных технологий

Размещено на http://allbest.ru

КазНПУ им. Абая

О подготовке педагогических кадров к использованию информационных и коммуникационных технологий

Киселева Е.А.

Алматы

В условиях информатизации образования к качеству труда и уровню квалификации педагогических кадров предъявляются особые требования, соответствие которым, как правило, не обеспечивается освоением базового курса информатики и спецкурсов по информационным технологиям в рамках основных специальностей и направлений подготовки. Вопросы эффективного использования всего спектра доступных информационных и телекоммуникационных технологий на современном этапе выходят на ведущее место в системе профессиональных деятельностей будущих педагогов.

В Казахстане подготовка учителей информатики ведется в педагогических институтах, во всех региональных университетах страны, в том числе, в головном педагогическом университете КазНПУ им. Абая. Система подготовки учителей информатики включает подготовку в бакалавриате и магистратуре. Кроме подготовки учителей информатики важное значение имеет подготовка педагогов в области информационных и коммуникационных технологий ИКТ в целом.

Существенным пробелом в профессиональном развитии современных школьных учителей остается их недостаточный профессионализм в области использования информационных и коммуникационных технологий. В первую очередь, такой непрофессионализм сказывается на существенном снижении эффективности обучения школьников. В связи с этим учитель должен не только обладать знаниями в области информационных и телекоммуникационных технологий, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности. Достижению такой цели должна способствовать подготовка педагогов к использованию информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности [1].

Содержание подготовки будущих педагогов к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности в условиях информатизации образования должно быть реализовано, прежде всего, через изучение информатики, включенной в программу подготовки специалистов разного профиля в качестве одной из общеобразовательных дисциплин, а также спецкурсов по информационным технологиям в рамках основных специальностей и направлений подготовки.

Изучение ИКТ в педагогическом вузе имеет свою специфику. Информационные и коммуникационные технологии выступают и как объект изучения, и как инструмент предметной и педагогической деятельности, и как средство учебно-методического обеспечения учебного процесса в школе. Поэтому современный учитель должен не только обладать знаниями в области информационных и коммуникационных технологий, что входит в содержание курса информатики, изучаемого в педагогических вузах, но и быть специалистом по применению новых технологий в своей профессиональной деятельности в школе.

При этом стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий требует изучения не конкретных программных средств, а освоения будущими педагогами их сущности и возможностей, перспектив развития информационных и коммуникационных технологий обучения и психолого-дидактического обоснования их использования, что позволяет обеспечить соответствие профессиональной подготовки студентов педагогического вуза в области информационных технологий современным требованиям.

Использование информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности педагога будет оправданным и приведет к повышению эффективности обучения в том случае, если такое использование будет отвечать конкретным потребностям системы образования. Поэтому очевидно, что в систему подготовки педагогов должно войти знакомство с несколькими группами таких потребностей [2], определяемых, как в отношении собственно учебного процесса, так и в отношении других сфер деятельности педагогов.

Конечно, в программу подготовки будущих педагогов в педагогических вузах кроме общеобразовательного курса информатики входит множество различных дисциплин, касающихся использования ИКТ. Очевидно, что все они, так или иначе, освещают особенности осуществления педагогической деятельности в условиях использования ИКТ. К этому списку, конечно же, надо добавить многочисленные курсы методики обучения различным дисциплинам, которые не могут обойти стороной специфику информатизации обучения отдельным предметам школьной программы.

Подобный подход, связанный с рассмотрением вопросов информатизации в рамках перечисленных дисциплин, имеет, как минимум, два существенных недостатка, первый из которых - разрозненность и несвязность перечисленных дисциплин, читаемых, как правило, разными педагогами. Содержание этих курсов во многих местах дублирует друг друга. Так, например, особенности разработки и использования образовательных электронных изданий и ресурсов, публикуемых в сети Интернет, могут рассматриваться практически во всех перечисленных курсах, а второй связан с тем, что указанные дисциплины ориентированы, прежде всего, на изучение средств, используемых в обучении, а не на подготовку педагогов к профессиональной деятельности.

Нельзя не отметить, что в большинстве случаев использование средств информатизации оказывает реальное положительное влияние на интенсификацию труда педагогов, а также на эффективность обучения школьников и студентов. В то же время любой опытный педагог подтвердит, что на фоне достаточно частого положительного эффекта от внедрения информационных технологий во многих случаях использование средств информатизации никак не сказывается на повышении эффективности обучения, а в некоторых случаях такое использование имеет даже негативный эффект. Поэтому в использовании ИКТ необходим взвешенный и четко аргументированный подход.

Но при таком подходе изучить все средства невозможно, что впрочем, и не требуется. Изученные конкретные средства и технологии устаревают настолько быстро, что после окончания вуза педагог наверняка столкнется с совсем другими средствами, оперированием с которыми он не владеет [3]. Поэтому очевидно, что решение проблем уместной и оправданной информатизации обучения должно осуществляться комплексно, повсеместно и обучение корректному, оправданному и уместному использованию средств информационных и телекоммуникационных технологий должно войти в содержание подготовки всех педагогов.

Информатизация образования - это не только информатизация обучения. В настоящее время информатизация образования выделена как отдельная актуальная и перспективная научно-педагогическая область, подразумевающая методы, технологии и средства единообразной и интегрированной информатизации всех сфер деятельности, свойственной всем уровням системы образования - учебной, контрольно-измерительной, научно-исследовательской, внеучебной и организационно-управленческой. Следует сказать, что даже при удовлетворительной обеспеченности казахстанской системы образования компьютерной техникой, специальными программным обеспечением и методиками проведения компьютеризированных занятий реальной информатизации образования на профессиональном уровне не произойдет до тех пор, пока на должный уровень не выйдет готовность педагогов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности.

Приведенные факторы и аргументы, а также потребности системы образования, свидетельствуют о необходимости подготовки к использованию ИКТ, т.е. всех педагогов выше указанной научно-педагогической области информатизации образования и поэтому одним из таких курсов по подготовке к использованию ИКТ должен стать, именно, курс Информатизации образования.

Основными целями [4] такой подготовки должны стать: ознакомление с положительными и отрицательными аспектами использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании; формирование представления о роли и месте информатизации образования в информационном обществе, видовом составе и областях эффективного применения средств информатизации образования, технологий обработки, представления, хранения и передачи информации; ознакомление с общими методами информатизации, адекватными потребностям учебного процесса, контроля и измерения результатов обучения, внеучебной, научно-исследовательской и организационно-управленческой деятельности учебных заведений; формирование знаний о требованиях, предъявляемых к средствам информатизации образования, основных принципах оценки их качества, обучение педагогов стратегии практического использования средств информатизации в сфере образования; предоставление дополнительной возможности пояснить обучаемым роль и место информационных технологий в современной мире; обучение формирующемуся языку информатизации образования (с параллельной фиксацией и систематизацией терминологии на государственном языке).

В качестве основных направлений, систематизирующих содержание подготовки, должны быть сущность, цели и особенности информатизации образования, технические средства и технологии информатизации образования, методы информатизации образовательной деятельности, основы формирования информационных образовательных сред и информационного образовательного пространства, вопросы формирования готовности педагогических кадров к профессиональному использованию информационных технологий [5].

Таким образом, в содержание подготовки педагогов к обоснованному и эффективному использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности должны быть включены следующие основные компоненты и темы.

1. Современные информационные и коммуникационные технологии и их использование в образовании. Положительные и отрицательные стороны информатизации образования. Целесообразность и эффективность использования средств информатизации образования. Информатизация образования и жизнь общества.

2. Виды аудиовизуальных и технических средств, используемых в образовании. Компьютеры и их виды. Периферийное оборудование. Технологии и средства мультимедиа. Телекоммуникационные средства, применяемые в образовании.

3. Технологии хранения и представления информации. Технологии информационного моделирования. Технологии передачи информации. Ресурсы компьютерных сетей как средство обучения.

4. Информационные и телекоммуникационные технологии в учебном процессе. Методы оценки качества средств информационных и коммуникационных технологий, применяемых в образовании. Технологии информатизации очного и дистанционного обучения. Индивидуализация и дифференциация обучения на основе применения средств информатизации образования.

5. Информатизация контроля и измерения результатов обучения. Информатизация внеучебной деятельности. Информатизация научных и методических исследований.

6. Информатизация организационно-управленческой деятельности учебного заведения. Информационные технологии и работа с родителями.

7. Система факторов формирования информационно-образовательной среды. Информационное образовательное пространство как система информационных образовательных сред.

Основной задачей изучения этой дисциплины является осознание студентами сути и актуальности процесса информатизации образования, который рассматривается сегодня как один из важнейших механизмов, затрагивающий все основные направления реформирования образовательной системы Казахстана. Изучение курса «Информатизация образования» должно познакомить педагогов с областями наиболее эффективного применения средств информатизации в своей профессиональной деятельности. Примеры, приводимые в процессе обучения студентов педагогических вузов, должны наглядно продемонстрировать, что средства ИКТ способны повысить эффективность деятельности учителя не только на уроке, но и в рамках всей его педагогической деятельности.

Методическая система обучения новой дисциплине не является еще до конца сформировавшейся. Большие вопросы и исследования порождает выявление содержание обучения. При отборе содержания курса необходимо, прежде всего, руководствоваться дидактическими принципами обучения, определяющими дидактические требования к содержанию любого учебного курса: требование обеспечения научности предполагает использование научно достоверных материалов и теорий; требование обеспечения доступности означает, что содержание теоретического раздела курса, методика преподавания и формы организации учебного процесса должны соответствовать уровню подготовки студентов; содержание курса должно обеспечивать систематичность и последовательность изложения материала, стимулировать сознательность обучения, самостоятельность и активизацию учебной деятельности студентов. При отборе содержания курса «Информатизация образования» надо основываться также и на методических и других принципах отбора содержания. Этим и другим вопросам системы подготовки, в том числе, методической системе обучения данному курсу посвящена монография [6].

Учитывая перспективы развития информационно-коммуникационных технологий, сегодня достаточно глубоко рассматриваются вопросы внедрения электронного обучения, что является одним из приоритетных направлений Государственной программы развития образования на 2011-2020 годы. Система электронного обучения является одним из основных возможных способов реализации информатизации образования. «Для того чтобы создать такую систему, предстоит сформировать совершенно новую правовую базу, методологию, кадровое и техническое обеспечение, массированный цифровой контент»[7]. Для нормального функционирования системы электронного обучения потребуется профессиональная подготовка преподавательских кадров. Предполагается, что к 2012 году будут внесены дополнения в Государственные общеобразовательные стандарты образования (ГОСО) высшего, технического и профессионального образования в части подготовки педагогических кадров для работы в системе электронного обучения, в ГОСО среднего образования в части обязательного использования системы электронного обучения.

В соответствии с новыми условиями развития информатизации образования в настоящее время ведется разработка раздела дисциплины «Информатизация образования» «Основы электронного обучения», который может вестись и как самостоятельный курс. Отдельное внимание в нем должно быть уделено теоретическим вопросам, связанным с базовыми понятиями электронного обучения [6].

аудиовизуальный информатизация школьный учитель

Литература

1. Бидайбеков Е.Ы., Камалова Г.Б., Киселева Е.А. О необходимости подготовки и переподготовки педагогических кадров в области информатизации образования. Научно-методический журнал «Педагогика и психология». 2011.№1.-С.164-167

2. БалыкбаевТ.О., Бидайбеков Е.Ы., Гриншкун В.В. О необходимости подготовки и переподготовки педагогов к использованию информационно-коммуникационных технологий

3. Бидайбеков Е.Ы, Гриншкун В.В. Информатизация образования - комплекс учебных дисциплин в системе подготовки педагогов

4. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования. Фундаментальные основы. Учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов. // М.: МГПУ, - 2005.

5. Бидайбеков Е.Ы., Камалова Г.Б. К вопросу IT-подготовки будущих педагогов.//Труды II-ой международной научно-практической конференции «Повышение качества IT-образования: на пути к информационному обществу». Алматы, 2011. - С.134-139

6. Б.Т. Ж?ма??лов. ?Р Б?М ал?асыны? ке?ейтілген отырысында с?йлейтін с?зі Астана, 2011 жыл?ы 19 ?а?тар «2010 жылды? ?орытындылары ж?не білім беруді дамытуды? 2011-2020 жылдар?а арнал?ан мемлекеттік ба?дарламасын іске асыру ше?берінде 2011 жыл?а арнал?ан міндеттер»

7. Е.Ы.Бидайбеков, Г.Б.Камалова, Е.А.Киселева Теоретико-методологические основы подготовки педагогов к использованию информационно-коммуникационных технологий в условиях электронного обучения, Монография, Алматы,2012

Размещено на Allbest.ru