Формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів-прикордонників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

13.00.04 - «Теорія і методика професійної освіти»

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ СПОСТЕРЕЖЛИВОСТІ У МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ

Виконав Трембовецький Олег Григорович

Хмельницький - 2009

АНОТАЦІЯ

Трембовецький О.Г. Формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів-прикордонників. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - «Теорія і методика професійної освіти». - Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. - Хмельницький, 2009.

Дисертацію присвячено проблемі формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів-прикордонників. У результаті дослідження виявлено сутність та структуру професійної спостережливості, здійснено аналіз формування професійної спостережливості майбутніх офіцерів у навчально-виховному процесі, обґрунтовано організаційно-педагогічні умови та модель формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів ДПСУ, впроваджено спецкурс «Професійна спостережливість офіцера-прикордонника». Експериментальна перевірка підтвердила ефективність запропонованих заходів. На основі проведеного дослідження розроблено методичні рекомендації для викладачів ВВНЗ щодо формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів прикордонників України.

Ключові слова: професійна спостережливість, формування, майбутні офіцери-прикордонники, організаційно-педагогічні умови, спецкурс.

педагогічний курсант освітній навчальний

1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Основними функціями, які покладаються на Державну прикордонну службу України (далі - ДПСУ) та закріплені на законодавчому рівні, є: охорона державного кордону України та забезпечення прикордонного режиму; здійснення в установленому порядку прикордонного контролю й пропуску через державний кордон України осіб, транспортних засобів, вантажів та іншого майна; участь у боротьбі з організованою злочинністю, протидія незаконній міграції на державному кордоні України і в межах контрольованих прикордонних районів та інші. Виконання цих функцій потребує якісно нового підходу до системи професійної підготовки майбутніх охоронців кордону. У Національній доктрині розвитку освіти наголошується на необхідності постійного підвищення якості освіти, оновлення її змісту та форм організації навчально-виховного процесу. Дотримання комплексу цих вимог забезпечить виконання майбутніми офіцерами ДПСУ поставлених перед ними завдань на високому рівні та сприятиме ефективному формуванню у курсантів професійних якостей.

Різноманітність і складність ситуацій соціальної взаємодії, в яких беруть участь офіцери ДПСУ, вимагають високого рівня їхньої підготовленості до професійної діяльності. Серед професійних якостей офіцера-прикордонника спостережливість є однією з найбільш важливих, оскільки забезпечує результативність та ефективність діяльності з охорони державного кордону. Значущість цієї якості у офіцерів оперативно-розшукових органів ДПСУ обумовлена: сприйняттям інформації, що має значення для проведення заходів в межах оперативно-розшукової справи; специфічною концентрацією уваги на тих об'єктах, які можуть сприяти отриманню необхідної інформації; тривалим збереженням стійкої уваги, що забезпечує готовність до сприйняття в потрібний момент необхідної початкової інформації. Саме ця якість допомагає визначати та співставляти прикмети особи, яка може мати відношення до контрабанди наркотиків, а також помічати незвичне (підозріле) розташування предметів, речей, пов'язаних з транспортуванням заборонених речовин.

Проблема формування та розвитку спостережливості завжди привертала увагу науковців. Важливе значення для наукового осмислення проблеми спостережливості мають роботи С. У. Гончаренка, М. І. Нещадима (удосконалення професійної підготовки фахівців), М. В. Кларіна, С. О. Сисоєвої (вивчення технології професійного навчання), О. В. Барабанщикова, В. В. Ягупова, Г. Х. Яворської (особливості професійного становлення фахівців у військових формуваннях та правоохоронних органах), В. Л. Васильєва, М. І. Нікіфорова, П. Я. Попівських (проблема професійної спостережливості у військовослужбовців).

У працях В. О. Балашова, Л. В. Боровик, І. О. Грязнова, Д. В. Іщенка, В. Г. Кельбя, Є. М. Потапчука, С. М. Морозова, В. С. Полюка, О. В. Торічного обґрунтовано сучасні вимоги до професійної підготовки офіцерського складу. Але відсутні праці з формування спостережливості, як професійної якості офіцерів-прикордонників, відсутнє трактування терміну «професійна спостережливість офіцера-прикордонника», немає досліджень щодо ефективних шляхів формування цієї якості в прикордонників, що обумовлює актуальність дослідження. Необхідність у дослідженнях цього напряму викликана також низкою суперечностей між: вимогами до професійної діяльності офіцерів-прикордонників і рівнем сформованості оперативно-службових умінь у курсантів; потенційними можливостями професійної підготовки у ВВНЗ і їх недостатньою реалізацією; необхідністю підвищення рівня сформованості професійної спостережливості в офіцерів-прикордонників і недостатньо ефективним навчально-методичним забезпеченням цього процесу тощо.

Висока значимість професійної спостережливості як необхідної професійної якості офіцера-прикордонника, недостатня теоретична і методологічна розробленість зазначеної проблеми, актуальність і наявні суперечності визначили вибір теми дослідження «Формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів-прикордонників».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження проведено в межах перспективного та поточних планів наукових досліджень Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. Базовою для підготовки дисертації стала науково-дослідна робота № 208-0402 І «Методика дослідження формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів-прикордонників». У дисертації враховано основні положення Концепції розвитку Державної прикордонної служби України на період до 2015 року.

Тему дисертації затверджено вченою радою Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (протокол № 10 від 26.05.2004 р.) та узгоджено у Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 30.10.2007 р.).

Мета дослідження: визначити, обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови формування професійної спостережливості майбутніх офіцерів-прикордонників.

Реалізація мети дослідження передбачає розв'язання таких завдань:

визначити сутність поняття «професійна спостережливість офіцера-прикордонника», а також зміст, особливості та структуру як професійної якості;

конкретизувати критерії та показники сформованості професійної спостережливості майбутнього офіцера-прикордонника;

розробити та експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови формування професійної спостережливості майбутнього офіцера-прикордонника та на їх основі підготувати і ввести в навчальний процес спецкурс «Професійна спостережливість офіцера-прикордонника»;

теоретично обґрунтувати модель формування професійної спостережливості майбутнього офіцера-прикордонника в умовах ВНЗ ДПСУ.

Об'єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх офіцерів прикордонників.

Предмет дослідження ? організаційно-педагогічні умови формування професійної спостережливості, як складової фахової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.

Теоретико-методологічною основою дослідження є: багатовимірний підхід до аналізу педагогічної реальності, який розглядається в аксіологічних та онтологічних аспектах; ідеї і концепції сучасної науки про сутність навчально-виховного процесу як специфічної форми суспільної діяльності; загально-філософські та соціально-педагогічні положення теорії особистості; положення вітчизняної військово-педагогічної і психологічної науки про вимоги до рівня професійних якостей майбутніх офіцерів-прикордонників.

Теоретичною основою дослідження є висновки та положення: щодо удосконалення професійної підготовки майбутніх фахівців (С. У. Гончаренко, А. К. Маркова, М. І. Нещадим та ін.); авторських організаційно-методичних систем (В. П. Беспалько, В. Т. Білоус, Л. І. Горюнова та ін.). На логіку проведеного дослідження істотно вплинули фундаментальні роботи у сферах: комплексного вивчення технології професійного навчання і виховання (С. І. Архангельський, М. В. Кларін, С. О. Сисоєва, Л. Ф. Спірін й ін.); досліджень особливостей професійного становлення фахівців (В. О. Балашов, А. М. Ващенко, А. К. Маркова, М. О. Мацишин та ін.); військової педагогіки (О. В. Барабанщиков, О. В. Діденко, Д. В. Іщенко, Б. М. Олексієнко, І. О. Томків, В. В. Ягупов).

Для розв'язання поставлених завдань було використано такі методи дослідження: теоретичні - аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми формування спостережливості, програмної і навчальної документації ВВНЗ, вивчення та узагальнення педагогічного досвіду роботи з формування спостережливості як професійно-важливої якості - для визначення теоретико-методологічних основ дослідження; емпіричні - спостереження, індивідуальні та групові бесіди, анкетування, опитування, тестування та педагогічний експеримент - для апробації організаційно-педагогічних умов, змісту, форм, методів і показників формування професійної спостережливості; метод групових експертних оцінок - для визначення ефективності запропонованого спецкурсу та для визначення рівнів сформованості професійної спостережливості офіцерів-прикордонників; методи статистичної та математичної обробки - методи графічного зображення результатів дослідження, статистичні методи, якісні методи аналізу та синтезу - для перевірки результативності проведеної роботи та інтерпретації отриманих результатів з формування професійної спостережливості офіцерів-прикордонників.

Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося на базі Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького у 2002-2008 рр. В експерименті брали участь 396 курсантів, 95 викладачів, 20 офіцерів, що були експертами, 94 випускника Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, а також 88 офіцерів Ізмаїльського, Мостиського, Мукачівського та Чопського прикордонних загонів.

Організація дослідження передбачала три етапи науково-педагогічного пошуку.

На першому, підготовчому (2002-2003 рр.) етапі було визначено науково-методичні позиції, сформульовано науковий апарат, підібрано інструментарій дослідження, обґрунтовано методику та показники оцінки сформованості професійної спостережливості.

На другому, основному (2004-2005 рр.) етапі було проаналізовано стан сформованості професійної спостережливості у курсантів Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (констатувальний експеримент), підібрано склад контрольної (КГ) й експериментальної (ЕГ) груп, обґрунтовано організаційно-педагогічні умови, зміст, форми та методи формування професійної спостережливості офіцера-прикордонника, розроблено спецкурс «Професійна спостережливість офіцера-прикордонника».

На третьому, завершальному (2006-2008 рр.) етапі було проведено формувальний етап експерименту, порівняльний аналіз отриманих результатів педагогічного експерименту, узагальнено результати дослідження, уточнено теоретичні висновки і методичні рекомендації, визначено перспективи подальшого вивчення проблеми, оформлено текст дисертації та підготовлено автореферат.

Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:

вперше обґрунтовано організаційно-педагогічні умови формування професійної спостережливості офіцера-прикордонника (спрямованість педагогічного процесу на формування професійної спостережливості у курсантів; удосконалення змісту спеціальних навчальних дисциплін; застосування інтерактивних форм, методів та засобів навчання щодо формування спеціальних умінь та навичок професійної спостережливості; оптимальне педагогічне керівництво формуванням професійної спостережливості у курсантів); визначено сутність поняття «професійна спостережливість офіцера-прикордонника» як комплексної характеристики професійної якості, що відповідає вимогам професійної діяльності офіцера Державної прикордонної служби України, та структуру професійної спостережливості офіцера-прикордонника (сукупність мотиваційного, функціонального й операційного компонентів); розроблено модель формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів-прикордонників;

уточнено особливості професійної спостережливості офіцера-прикордонника;

конкретизовано критерії, показники та рівні сформованості професійної спостережливості у майбутніх офіцерів-прикордонників з урахуванням специфіки професійної діяльності.

Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці: методики самостійного педагогічного тренінгу курсантів з формування професійної спостережливості офіцера-прикордонника; змісту навчального спецкурсу «Професійна спостережливість офіцера-прикордонника» з використанням форм і методів навчального процесу; методичних рекомендацій для науково-педагогічного складу щодо формування професійної спостережливості у курсантів в умовах ВНЗ ДПСУ.

Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (акт реалізації № 26/1/47 від 2.10.2008 р.); Академії управління Міністерства внутрішніх справ України (акт реалізації № 56/1-533 від 18.04.2008 р.). Матеріали дослідження за умов їх адаптації можуть бути використані у ВВНЗ Міністерства оборони України, інших військових формувань, ВНЗ правоохоронних органів, а також на курсах перепідготовки і підвищення кваліфікації офіцерських кадрів.

Вірогідність результатів дослідження забезпечена методологічним обґрунтуванням його вихідних позицій, застосуванням комплексу взаємодоповнюючих методів, адекватних меті, завданням, об'єкту та предмету дослідження, дослідно-експериментальною роботою, кількісним та якісним аналізом отриманих результатів.

Особистий внесок здобувача. У статті [6], яка написана у співавторстві з О. В. Діденком, особисто дисертантом узагальнено досвід роботи з формування професійної спостережливості офіцера-прикордонника та розроблено відповідні методичні рекомендації для науково-педагогічного складу щодо формування цієї якості у курсантів в умовах ВНЗ ДПСУ.

Апробація результатів дослідження. Теоретичні положення та результати дослідження обговорювалися та були схвалені на: ІІ-й Міжнародній науково-практичній конференції «Вища освіта України у контексті інтеграції до Європейського освітнього простору , моніторинг якості освіти» (Київ, 2007 р); всеукраїнських науково-теоретичних конференціях - «Сучасні психолого-педагогічні тенденції у розвитку освіти у вищих навчальних закладах України» (Хмельницький, 2007 р.), «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України» (Хмельницький, 2008 р.); всеукраїнських науково-практичних Інтернет-конференціях: «Українська наука в мережі Інтернет» (26-28 лютого 2008 р.), «Наука і життя: українські тенденції, інтеграція у світову наукову думку» 26-28 травня 2008 р.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми та проаналізовано стан її опрацювання у науковій літературі; визначено мету й основні завдання, об'єкт, предмет, розкрито теоретико-методологічну основу, обґрунтовано наукову новизну, розкрито практичне значення роботи, наведено відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження у практику.

У першому розділі - «Формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України як педагогічна проблема» - проведено теоретичний аналіз і узагальнення психолого-педагогічної літератури з проблеми формування спостережливості, з'ясовано сутність, структуру та особливості професійної спостережливості майбутніх офіцерів-прикордонників, здійснено аналіз практики формування зазначеної якості.

Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив дійти висновку, що проблема розвитку спостережливості є предметом тривалого дослідження науковців. Окремі аспекти проблеми формування спостережливості, які є цінними для нашого дослідження, розглядалися у працях В. Л. Васильєва (спостережливість у структурі професіограми слідчого), Л. В. Колодіної (спостережливість як фактор формування педагогічної взаємодії), М. І. Нікіфорова (спостережливість у діяльності військовослужбовців), П. Я. Попівських (спостережливість у підготовці військових розвідників), Ю. В. Чуфаровського (спостережливість у діяльності співробітників органів внутрішніх справ). За результатами аналізу наукової літератури зроблено висновок, що спостережливість - це складна якість особистості, яка передбачає уміння бачити предмети в усьому багатстві їхніх ознак та виділяти суттєві ознаки і зв'язки, правильно розпізнавати типові риси в явищах, швидко орієнтуватись в ситуації.

Під професійною спостережливістю офіцерів-прикордонників ми розуміємо якість, що полягає в умінні спеціально, вибірково, планомірно, з використанням своїх органів чуття, здійснювати збір інформації, необхідної для виконання оперативно-службових завдань. Професійна спостережливість офіцера-прикордонника тісно пов'язана із його психологічною підготовленістю (складовою якої є володіння прийомами спостереження), з певним рівнем розумових здібностей, вольовими якостями, пам'яттю, сумлінністю та відповідальністю, рівнем професійних знань про об'єкт спостереження.

На основі узагальнень результатів аналізу нормативних керівних актів з професійної підготовки майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України визначено перелік фахових умінь, які безпосередньо пов'язані з професійною спостережливістю (вміння виявляти суттєве, довготривале збереження інформації в пам'яті та її запам'ятовування; довготривале збереження уваги; виявлення та розпізнавання просторового розміщення предметів; правильне оцінювання розмірів та відмінностей фігур; витривалість зорового аналізатора та ін.).

Визначено структуру професійної спостережливості офіцерів-прикордонників, до якої включили компоненти: функціональний (вплив психічних пізнавальних процесів у професійній діяльності офіцерів-прикордонників), операційний (знання, уміння та навички, важливі для професійної діяльності: уміння спостерігати, виділяти суттєві та характерні ознаки тощо) та мотиваційний (мотиви, потреби та інтереси офіцерів-прикордонників).

Аналіз наукових джерел та службової діяльності дозволив встановити особливості професійної спостережливості офіцера-прикордонника, що передбачає володіння навичками: периферичного зору; тривалої фіксації уваги на об'єкті; слухової, нюхової, дотикової та зорової пам'яті; абстрагування від зовнішніх та внутрішні подразників при виконанні оперативно-службових завдань; вміння уникати впливу факторів, що заважають професійній увазі; розслаблення психіки й м'язів тіла; опису професійно-значимих зорових об'єктів, шумів, рухів, сприйняття на дотик; застосовувати асоціації; самовладання тощо.

Для визначення ефективності роботи з розвитку спостережливості майбутніх офіцерів-прикордонників був проведений констатувальний етап експерименту, який показав, що у формуванні професійних якостей у курсантів під час навчального процесу не повністю використовується весь комплекс організаційних, методичних та технічних можливостей навчальних занять з усіх дисциплін (формування професійної спостережливості у курсантів найчастіше ведеться без чіткого розуміння її педагогічної структури, без визначення всіх необхідних знань, умінь і навичок, що дає неефективні результати, тобто потребує створення організаційно-педагогічних умов та моделі формування цієї професійно важливої якості.

У другому розділі - «Експериментальне дослідження організаційно-педагогічних умов формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів прикордонників» - теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови та модель формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України, подано сутність спецкурсу «Професійна спостережливість офіцера-прикордонника» та особливості його впровадження, описано етапи та методику педагогічного експерименту, проаналізовано його результати та подано методичні рекомендації щодо формування цієї якості у курсантів під час навчально-виховного процесу.

Узагальнення результатів теоретичного аналізу, практики роботи, а також власні міркування дозволили зробити висновок, що для вдосконалення роботи з формування професійної спостережливості в курсантів у навчально-виховному процесі необхідно реалізувати такі організаційно-педагогічні умови: спрямованість педагогічного процесу на формування професійної спостережливості у курсантів; удосконалення змісту спеціальних навчальних дисциплін; застосування інтерактивних форм, методів та засобів навчання щодо формування спеціальних умінь та навичок професійної спостережливості; оптимальне педагогічне керівництво формуванням професійної спостережливості у курсантів.

Спрямованість педагогічного процесу на формування професійної спостережливості у курсантів. Для реалізації цієї умови був проведений аналіз навчальних планів і робочих програм з дисциплін, «Основи психології та педагогіки», «Прикордонна служба», «Організація та здійснення прикордонного контролю», «Основи оперативно-розшукової діяльності Державної прикордонної служби України», «Кримінологія», «Кримінологічна характеристика злочинів на держаному кордоні та їх профілактики», «Методика розслідування злочинів», «Основи оперативно-розшукової діяльності Державної прикордонної служби України» й «Адміністративна діяльність в органах охорони державного кордону». Для кожної з дисциплін були виділено теми, які забезпечують формування спостережливості курсантів (на ці теми була звернута увага викладачів, удосконалена методика їх проведення), розроблена методика самостійних тренувань курсантів, які потрібно проводити у позанавчальний час під педагогічним керівництвом викладача.

Удосконалення змісту спеціальних навчальних дисциплін. З метою забезпечення цієї умови у робочих програмах з дисциплін, які були введені в експеримент, передбачалось вивчення навчальних питань: «Професійне спостереження й спостережливість офіцерів-правоохоронців», «Знання, уміння й навички, що є складовими педагогічної структури професійної спостережливості офіцера», «Прийоми розвитку вмінь ідентифікувати психічні стани людини за зовнішніми ознаками». Крім цього були передбачені питання про основні методи та прийоми формування професійної спостережливості, особливості роботи офіцера-прикордонника, а також педагогічна діагностика в курсантів рівнів сформованості вмінь і навичок професійної спостережливості. Ця організаційно-педагогічна умова реалізовувалась також шляхом запровадження спеціального курсу «Професійна спостережливість офіцера-прикордонника», який дозволив ефективно формувати у майбутніх офіцерів-прикордонників професійну спостережливість. Програма спецкурсу передбачає настановні лекції, практичні та самостійні заняття й співбесіди. До змісту самостійних занять внесені питання, пов'язані із тренуваннями компонентів спостережливості, а до змісту настановних лекцій і практичних занять - питання щодо методики формування спостережливості. При визначенні терміну спецкурсу (чотири місяці) враховано строки курсової підготовки та бажання курсантів відвідувати такий спецкурс протягом одного семестру у зв'язку з їхньою завантаженістю.

Зміст занять зі спецкурсу передбачав урахування: чіткої професіоналізації матеріалу; розробки методики тренувань; проведення тренувань з різними реальними об'єктами (приміщеннями, ландшафтами місцевості, вулицями, перехрестями, автомашинами різних марок); використання спеціальних дидактичних матеріалів для самостійних занять на спецкурсі; поступового нарощування психологічних труднощів; самоактивізації мислення.

Застосування інтерактивних форм, методів та засобів навчання щодо формування спеціальних умінь та навичок професійної спостережливості. Реалізація цієї педагогічної умови проводилась за використання принципу розмаїтості. Його суть полягала у використання тренінгів, проблемних ситуацій практичних занять, які проводились на вулиці, вокзалах, де організовували рольові ігри, а роль підозрілих осіб виконували спеціально підготовлені слухачі 1 факультету. Тобто, умови проведення гри максимально були наближені до реальних. При цьому використовували прилади нічного бачення, художні, спеціальні кінофільми і відеофільми, словесні портрети, фотоальбоми, жести, міміку.

Оптимальне педагогічне керівництво формуванням професійної спостережливості у курсантів. Реалізація цієї умови передбачає: постановку цілей і завдань для курсантів - засвоїти методику самостійної роботи з розвитку професійної спостережливості, навчитися техніці відповідних прийомів; практичний показ викладачем дій з розвитку конкретних умінь і навичок, що є складовими структури професійної спостережливості офіцера-прикордонника; організацію початкового відтворення курсантами показаних дій в роботі з дидактичним матеріалом, необхідним для формування професійної спостережливості; подальше тренування курсантів для зміцнення й удосконалення способів самостійного тренінгу з розвитку професійної спостережливості офіцера-прикордонника; підведення підсумків занять - оцінка діяльності курсантів щодо оволодіння необхідними знаннями та навичками.

Теоретичні міркування та практичні пропозиції дозволили шляхом використання методу моделювання розробити модель формування професійної спостережливості офіцера-прикордонника у курсантів під час навчально-виховного процесу, яка дозволяє наочно уявити цей процес (рис. 1). Складовими моделі є: мета; дидактичні принципи навчання; завдання та етапи їх реалізації; організаційно-педагогічні умови; компоненти досліджуваної якості; рівні сформованості професійної спостережливості офіцера-прикордонника та результат. Метою функціонування моделі є ефективне формування професійної спостережливості у курсантів під час навчально-виховного процесу. Організаційно-педагогічні умови забезпечують дієвість моделі.

Експериментальна робота передбачала перевірку ефективності організаційно-педагогічних умов, спецкурсу з формування професійної спостережливості у курсантів та визначених нами педагогічних форм та методів роботи з формування цієї якості.

Для функціонального компоненту за критерії професійної спостережливості було обрано якісні особливості процесів сприймання та спостереження; для інтелектуально-операційного - рівень знань про спостереження, умінь та навичок спостерігати; для мотиваційного - інтерес до професійної діяльності, потреби досягти в ній успіху, професійній мотивації і спрямованості.

Для оцінки рівнів сформованості професійної спостережливості у курсантів (низький, середній та високий рівні) було визначено показники сформованості професійної спостережливості у майбутніх офіцерів-прикордонників. Ними було обрано рівні: розвитку довільної уваги; розвитку пам'яті; наявність розвинутих вольових процесів; знання, уміння й навички, необхідні для розвитку професійної уважності; уміння візуально, на дотик виявляти й розрізняти ознаки професійно-значимих об'єктів у різних умовах, виявляти й розрізняти ознаки професійно-значимих шумів, рухів; покликання до діяльності спостереження; професійні мотиви, нагальна необхідність успішного виконання професійних завдань; інтерес до професійної діяльності, потреба досягти успіху в професійній діяльності. Для виявлення загального рівня знань, необхідних для формування професійної спостережливості, було встановлено наступні числові значення: високий рівень 1,0-0,8 бала, середній рівень 0,79-0,5 бала та низький 0,49-0 балів.

Педагогічний експеримент було здійснено у два етапи: констатувальний і формувальний. В експерименті взяли участь 396 курсантів, 95 викладачів НАДПСУ, 20 офіцерів, що були експертами, 94 випускника НАДПСУ, а також 88 офіцерів Ізмаїльського, Мостиського, Мукачівського та Чопського прикордонних загонів.

Під час констатувального етапу експерименту було визначено початковий стан сформованості професійної спостережливості у майбутніх офіцерів (на високому рівні розвитку спостережливості не було зафіксовано курсантів; основна кількість курсантів знаходилась на низькому рівні - в межах 80%) та виявлено ступінь впливу науково-педагогічного складу на цей процес.

У формувальному етапі експерименту брали участь ЕГ і КГ (по 198 курсантів у кожній). Заходи педагогічного впливу на цьому етапі були спрямовані: на діяльність керівництва кафедр академії (з ними проведено інструкторсько-методичні заняття, повідомлено результати психолого-педагогічних досліджень та запропоновано реалізувати заходи з активізації формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів ДПСУ); навчальну та службову діяльність курсантів ЕГ, яка була об'єктом аналізу та оцінки експертів. В експериментальній роботі було реалізовано модель формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів ДПСУ з використанням організаційно-педагогічних умов, впроваджено розроблений спецкурс з формування професійної спостережливості у курсантів та комплекс методів, що забезпечують адекватність, глибину, всебічність і доведеність дослідження. Для педагогічної оцінки сформованості вмінь і навичок (стійко зосереджувати увагу на професійно-значимому об'єкті; збільшувати обсяг уваги; візуально виявляти й розрізняти ознаки професійно-значимих об'єктів у різних умовах; виявляти й розрізняти ознаки професійно-значимих шумів, запахів; ідентифікувати професійно-значимі шуми й рухи; на дотик та візуально ідентифікувати професійно-значимі об'єкти; виявляти в процесі спостереження підозрілих осіб; при спостереженні ідентифікувати психічний стан людини; впізнавати особу за словесним портретом, за фотороботом, за фотографією; спостерігати за різними приміщеннями й спорудами; виявляти автомашини, що знаходяться в розшуку; спостерігати за різними видами місцевості; виявляти ознаки підробки документа під час його перевірки), які є складовими професійної спостережливості офіцера-прикордонника було використано педагогічні тести. Крім планових занять з курсантами ЕГ за погодженням з керівництвом академії щотижня (четвер та п'ятниця по 40 хвилин) проводились факультативні тренування та самостійна робота курсантів з формування професійної спостережливості.

Проведення кінцевого зрізу для визначення рівнів сформованості професійної спостережливості майбутнього офіцера-прикордонника було здійснено за тими тестами і за участю тих самих експертів, що й при здійсненні початкового зрізу. Основні показники відображено у табл. 1.

Таблиця 1. Зведені результати педагогічного тестування із визначення рівня сформованості вмінь професійного спостереження (у балах)

Аналіз отриманих даних показав, що середньогруповий рівень знань та вмінь, які впливають на рівень професійної спостережливості офіцера-прикордонника в ЕГ зріс в 1,84 рази, а в КГ - усього лише в 1,25 рази.

Кількість курсантів з низьким рівнем сформованості професійної спостережливості зменшилася, водночас зросла кількість курсантів з середнім рівнем. З'явилися курсанти, які за результатами тестування досягли високого рівня розвитку вмінь професійної спостережливості (табл. 2).

Середньогруповий рівень сформованості професійної спостережливості у майбутніх офіцерів-прикордонників в ЕГ зріс в 1,84 рази порівняно з вихідним, а у КГ залишився майже на тому ж рівні. Вірогідність результатів за критерієм Фішера склала більше 95%, що відповідає нормі. Таким чином результати дослідно-експериментальної роботи підтвердили ефективність обраних організаційно-педагогічних умов формування професійної спостережливості майбутніх офіцерів-прикордонників.

Таблиця 2. Результати контрольних опитувань щодо визначення рівня сформованості професійної спостережливості у процесі формувального експерименту

За результатами досліджень розроблено методичні рекомендації для викладачів ВВНЗ щодо формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів.

ВИСНОВКИ

1. За результатами аналізу наукової літератури встановлено, що професійна спостережливість є однією з найбільш важливих професійних якостей офіцера Державної прикордонної служби України. Професійну спостережливість офіцера-прикордонника визначаємо як якість, що полягає в умінні спеціально, вибірково, планомірно, з використанням своїх органів відчуття здійснювати збір інформації, необхідної для виконання оперативно-службових завдань. Вона є поєднанням функціонального, інтелектуально-операційного та мотиваційного компонентів. Функціональний компонент - це індивідуальні особливості людини, інтелектуально-операційний компонент складають знання про спостереження, уміння та навички спостерігати, складовими мотиваційного компонента є спонуки, наміри та мотиви.

Професійна спостережливість офіцера-прикордонника має низку особливостей, обумовлених спрощенням технології перетину держаного кордону у пунктах пропуску, обмеженим часом для проведення паспортного контролю осіб: швидкі дії контролера відділення прикордонного контролю щодо ідентифікації особи та встановлення дійсності поданого документа, вміння вести психологічне спостереження та спостереження за місцевістю й предметами, знати особливості слідопитства, бути професійно уважним. Професійна спостережливість офіцера-прикордонника передбачає володіння навичками: периферичного зору; тривалої фіксації уваги на об'єкті; слухової, нюхової, дотикової та зорової пам'яті; абстрагування від зовнішніх та внутрішні подразників при виконанні оперативно-службових завдань; вміння уникати впливу факторів, що заважають професійній увазі; розслаблення психіки та м'язів тіла; опису професійно-значимих зорових об'єктів, шумів, рухів, сприйняття на дотик; застосовувати асоціації; самовладання тощо.

2. На основі вивчення теоретичних положень формування професійної спостережливості майбутніх офіцерів-прикордонників виділено базові критерії: для функціонального компоненту - якісні особливості процесів сприймання та спостереження; для інтелектуально-операційного - рівень знань про спостереження, умінь та навичок спостерігати; для мотиваційного - інтерес до професійної діяльності, потреби досягти в ній успіху, професійній мотивації і спрямованості. За результатами оцінки рівнів сформованості професійної спостережливості у курсантів виявлено низький, середній та високий рівні. Низький рівень проявляється тоді, коли якість ще не стала рисою характеру, обмежено й неефективно виявляється в діях і вчинках курсанта; середній рівень - якість є рисою характеру, у професійній діяльності виявляється не зажди, помітні відхилення, які викликані недостатнім розвитком самої якості або незнанням вимог до поведінки у професійно-типових умовах; високий рівень - якість є яскраво вираженою рисою характеру, виявляється в професійній діяльності майбутнього офіцера-прикордонника постійно, широко, ефективно, ґрунтується на знаннях вимог до професійної діяльності. Встановлено наступні числові значення сформованості професійної спостережливості: високий рівень 1,0-0,8 бала, середній рівень 0,79-0,5 бала та низький 0,49-0 балів.

3. Визначено та обґрунтовано організаційно-педагогічні умови, які є доцільними, доступними й достатніми для вдосконалення роботи з формування професійної спостережливості в курсантів у навчально-виховному процесі ВВНЗ: спрямованість педагогічного процесу на формування професійної спостережливості у курсантів; удосконалення змісту спеціальних навчальних дисциплін; застосування інтерактивних форм, методів та засобів навчання щодо формування спеціальних умінь та навичок професійної спостережливості; оптимальне педагогічне керівництво формуванням професійної спостережливості у курсантів. Реалізація організаційно-педагогічних умов передбачає спеціальну організацію занять з таких дисциплін, як «Основи психології та педагогіки», «Прикордонна служба», «Організація та здійснення прикордонного контролю», «Основи оперативно-розшукової діяльності Державної прикордонної служби України», «Кримінологія», «Кримінологічна характеристика злочинів на держаному кордоні та їх профілактики», «Методика розслідування злочинів», «Основи оперативно-розшукової діяльності Державної прикордонної служби України» й «Адміністративна діяльність в органах охорони державного кордону», а також систему самостійних тренувань курсантів, які потрібно проводити у позанавчальний час під педагогічним керівництвом викладача.

Для реалізації організаційно-педагогічних умов розроблено та введено у навчальний процес спецкурс «Професійна спостережливість офіцера-прикордонника». Програма спецкурсу передбачає настановні лекції, практичні та самостійні заняття й співбесіди. До змісту самостійних занять спецкурсу, внесені питання, пов'язані з тренуваннями компонентів професійної спостережливості, а до змісту настановних лекцій і практичних занять - питання щодо методики її формування.

Аналіз результатів роботи в ЕГ після проведення формувального етапу експерименту підтвердив підвищення рівня сформованості професійної спостережливості на відміну від КГ. На високому рівні сформованості вмінь професійної спостережливості після закінчення експерименту в КГ не виявлено курсантів, проте в ЕГ їх стало 12,25%. На низькому рівні зафіксовано 62,2% курсантів в КГ, в той же час як ЕГ їх стало 22%.

Порівняльний аналіз рівнів сформованості професійної спостережливості в ЕГ і КГ засвідчив дієвість організаційно-педагогічних умов та запропонованого навчального спецкурсу «Професійна спостережливість офіцера-прикордонника».

4. Теоретичний аналіз літературних джерел та практичні пропозиції дозволили розробити модель формування професійної спостережливості офіцера-прикордонника у курсантів під час навчально-виховного процесу. Складовими моделі є: мета; завдання та етапи їх реалізації; організаційно-педагогічні умови; компоненти досліджуваної якості; рівні сформованості професійної спостережливості офіцера-прикордонника; дидактичні принципи навчання (прикладної спрямованості, наочності, доступності, свідомості й творчої активності, зв'язок теорії з практикою) та результат - високий рівень сформованості професійної спостережливості офіцера-прикордонника. Використання моделі є ефективним, що підтверджено результатами дослідження.

Дисертаційне дослідження не вичерпує усіх питань, пов'язаних із формуванням професійної спостережливості офіцера прикордонника. Перспективними напрямами подальших розвідок у цьому напрямі можна вважати дослідження відмінностей у формуванні професійної спостережливості курсантів різних напрямів підготовки, визначення залежності розвиненості спостережливості майбутніх офіцерів від їх мотиваційної та вольової сфери, а також з'ясування особливостей розвитку окремих складових спостережливості.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Трембовецький О. Г. Розвиток професійної спостережливості офіцерів-прикордонників як психолого-педагогічна проблема / О. Г. Трембовецький // Зб. наук. пр. Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький, 2007. - № 38, ч. ІІ. - С. 150-152.

2. Трембовецький О. Г. Аналіз практичної роботи з розвитку професійної спостережливості у майбутніх офіцерів правоохоронних органів / О. Г. Трембовецький // Зб. наук. пр. Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. _ Хмельницький, 2007. _ № 40, ч. ІІ. _ С. 179-181.

3. Трембовецький О. Г. Сутність та структура професійної спостережливості офіцера-прикордонника / О. Г. Трембовецький // Социальные технологии : Актуальные проблемы теории и практики : междунар. межвуз. сб. науч. работ. - К.; М. ; О. ; Запорожье. - 2007. - Вып. 36. _ С. 353-358.

4. Трембовецький О. Г. Розвиток професійної спостережливості майбутніх офіцерів-прикордонників / О. Г. Трембовецький // Зб. наук. пр. Херсон. держ. ун-ту. Сер. «Педагогічні науки.» _ Херсон, 2007. _ С. 356-360.

5. Трембовецький О. Г. Зміст професійної спостережливості офіцера-прикордонника / О. Г. Трембовецький // Наук. записки Він. держ. пед. ун-ту ім. М. Коцюбинського. Сер. «Педагогіка і психологія». _ 2008. _ № 22. _ С. 249_252.

6. Трембовецький О. Г. Методичні рекомендації для викладачів вищих військових навчальних закладів щодо формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів-прикордонників / О. Г. Трембовецький, О. В. Діденко // Зб. наук. пр. Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький, 2008 - № 43, ч. ІІ. - С. 156-158.

7. Трембовецький О. Г. Удосконалення роботи з розвитку професійної спостережливості у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України / О. Г. Трембовецький // Наук. записки Терноп. нац. пед. ун-ту ім. В. Гнатюка. Сер. «Педагогіка». - Тернопіль, 2008. _ № 3. _ С. 170-173.

8. Трембовецький О. Г. Організаційно-педагогічні умови та модель формування професійної спестережливості у майбутніх офіцерів ДПСУ/ О. Г. Трембовецький // Зб. наук. пр. Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький, 2008. - № 45, ч. ІІ. - С. 151-154.

9. Трембовецький О. Г. Розвиток професійної системи спостережливості майбутніх офіцерів-прикордонників - актуальна педагогічна проблема / О. Г. Трембовецький // Сучасні психолого-педагогічні тенденції розвитку освіти у вищих навчальних закладах України : матеріали Всеукр. наук.-теорет. конф. (Хмельницький, 18-19 жовт. 2007 р.). Хмельницький, 2007. - С. 11-13.

10. Трембовецький О. Г. Педагогічні шляхи вдосконалення роботи з розвитку професійної спостережливості у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України / О. Г. Трембовецький // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору : моніторинг якості освіти : матеріали ІІ міжнар. наук.-практ. конф. (Київ, 22-25 листоп. 2007 р.). _ К., 2007. _ С. 333-338.

11. Трембовецький О. Г. Спецкурс з розвитку професійної спостережливості як умова вдосконалення професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників / О. Г. Трембовецький // Українська наука в мережі Інтернет : матеріали Всеук. наук.-практ. інтернет конф. (Київ, 26-28 лют. 2008 р.). - К., 2008. _ Ч. 2. - С. 58-61.

12. Трембовецький О. Г. Формування професійної спостережливості у майбутніх офіцерів-прикордонників як психолого-педагогічна проблема / О. Г. Трембовецький // Наука і життя: українські тенденції, інтеграція у світову наукову думку : матеріали четвертої наук.-практ. інтернет конф. (Київ, 26-28 трав. 2008 р.) _ К., 2008. _ Ч. 2. _ С. 27-29.

13. Трембовецький О. Г. Сутність спостережливості як професійної якості офіцера-прикордонника / Трембовецький О. Г. // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України: матеріали Всеукр. Наук.-практ. Конф. (Хмельницький 14 лист. 2008 р.). - К.,2008. - С.253-254.

Размещено на Allbest.ru