Совершенствование грамматического строя речи дошкольников через знакомство с художественной литературой

Воспитатель в беседах неоднократно подчеркивает, что речь не передается по наследству, ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих, т.е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Поэтому так важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом следили за своей речью, говорили с ним не торопясь, четко произносили все звуки и слова.

Важно обращать внимание родителей и на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя "подделываться" под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания (ляля, бибика и т.д.)

Нельзя уклоняться от вопросов ребенка, хотя порою на них трудно ответить сразу. В таких случаях можно пообещать ему дать ответ, когда он поспит (поест, погуляет и т.д.) Тогда малыш получит не только правильную информацию, но и увидит в лице взрослого интересного для себя собеседника и в дальнейшем, будет стремиться к общению с ним. Педагог советует родителям обязательно выслушивать ребенка до конца, когда он делится своими впечатлениями об увиденном во время прогулки, о прочитанной книге, о просмотренном мультфильме.

Воспитатель подчеркивает, что в семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения с взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, интересно рассказывал.

При подготовке занятий в группе рекомендуется использовать стенд для того, чтобы заблаговременно проинформировать родителей о своих образовательных планах. Возможно, они смогут помочь вам в подборе необходимого иллюстративного материала.

Основные направления деятельности взрослых в семье по развитию речи:

- рассказывать детям об увиденном, делиться воспоминаниями своего детства;

- рассказывать о своей работе;

- показывать детям различные предметы, используемые в хозяйстве, рассказывать о их свойствах.

- рассматривать и наблюдать с ребенком различные объекты и явления природы в разные времена года;

- ходить с детьми на экскурсии;

- объяснять ребенку требования, связанные с его безопасностью;

- собственными действиями и поступками демонстрировать бережное отношение к животным, к представителям животного мира, другим людям;

- заучивать с ребенком стихотворения и т.д.

4.2 Домашняя игротека

1. Игровые упражнения, игры на закрепление различных речевых навыков.

· "Помогаю маме". Большую часть времени вы проводите на кухне. Вы заняты приготовлением ужина. Малыш крутится возле Вас. Предложите ему перебрать горох, рис, гречку. Тем самым он окажет Вам посильную помощь и потренирует свои пальчики.

· "Волшебные палочки". Дайте малышу счетные палочки или спички( с отрезанными головками). Пусть он выкладывает из них простейшие геометрические фигуры, предметы, узоры.

· "Давай искать на кухне слова". Какие слова можно вынуть из кухонного шкафа? Винегрета? Борща? Плиты? и т.д.

· "Угощаю". "Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок называет "вкусное" слово и "кладет" Вам на ладошку. Можно играть в "кислые", "соленые", "горькие" слова.

· "Приготовим сок". Из яблок сок... (яблочный); из груш..... и т.д.

· "Мастерская Золушки". Пока вы заняты пришиванием пуговиц, предложите ребенку выложить узоры из ярких ленточек, пуговиц. Попробуйте вместе с ребенком сделать панно из пуговиц.. Пуговицы можно пришивать ( с Вашей помощью), а можно укрепить их на тонком слое пластилина (без Вашей помощи).

· "По дороге из детского сада" предложите ребенку проверить, кто внимательнее. Будем называть предметы, мимо которых мы проходим; а еще обязательно назовем -какие они. Вот почтовый ящик -он синий. Я заметил кошку - она пушистая.

· "Волшебные очки". "Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их называешь, то все становится красным (зеленым, желтым и т.д.) Посмотри вокруг и скажи, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красные очки, красный мяч и т.д.

· "Игры с мячом". "Я буду называть предметы и бросать тебе мяч, ты будешь ловить его только тогда, когда услышишь звук "Ж".

2. Игра - путешествие по стране "развитие речи"

Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей. На каждой станции воспитатель проигрывает материал с родителями.

1)Станция "Творческая"

Подберите эпитеты к словам:

- снег (белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и т.д.)

- человек (вежливый, замечательный, открытый, сердечный и т. д.)

- ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.)

- дождь (холодный, летний, моросящий, сильный и т. д.)

- луна (яркая, растущая и т.д.)

Сказка нужна всем - и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого, улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей.

Рассказывайте, читайте детям сказки. А хорошо знакомые сказки можно и проиграть.

2) Станция "Сказочная" (загадки про сказки, нужно догадаться, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать).

a. Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть…

b. Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую - не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу - и правда моя помощь нужна!

c. Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул!

d. Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком - я и разбилось!

Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: " Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга".

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, число, что активизирует речь.

3) Станция " Наши руки не знают скуки"

1 этап.- Массаж. Массируя пальцы активизировать работу внутренних органов.

Большой - отвечает за голову;

Указательный - желудок;

Средний - печень;

Безымянный - почки;

Мизинец - сердце.

· растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.

· потереть ладони, похлопать.

2 этап - Пальчиковые игры (без предметов).

· 1-2-3-4-5 (загибаем, начиная с большого).

Маме осенний букет отнесём ( " шагают" по ладошке).

· Пальчиковая игра " Медведь" ( с предметом".

( медленно засовывайте платочек одним пальцем в кулак)

Лез медведь в свою берлогу,

Все бока свои помял,

Эй, скорее, на подмогу,

Мишка, кажется, застрял!

(с силой вытянуть платочек)

· Пальчиками можно рассказывать стихи.

" Под берёзой на пригорке

Старый ёж устроил норку.

А под листьями лежат

Двое маленьких ежат.

4) Станция " Игровая" (игры для формирования звукопроизношения)

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение - как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.

Речевая игра "Вьюга

(педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга)

"Вьюга начинается" - дети тихо говорят "У-У-У…"; по сигналу: "сильная вьюга" - говорят громче; по сигналу- "вьюга кончается, говорят тише; по сигналу "вьюга кончилась"- замолкают.

Речевая игра "Насос"

Педагог предлагает взять насос и накачать велосипедные шины. Дети, подражая действию насоса, произносят звук "С-С-С…".

Речевая игра " Прогулка в лес"

Чистоговорки:

Уп , уп , уп - мама варит суп (зв. П.)

БЫ, бы, бы - идёт дым из трубы (зв. Б)

" Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испёк спозаранку " (зв. П-б)

" Жа- жа -жа, есть иголки у ежа"

" Жу-жу-жу молоко дадим ежу"

" Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки"

Словесная игра " Почемучка"

Определить, из каких слов состоят слова: самосвал, пылесос, самолёт, мясорубка , сороконожка, босоножка , соковыжималка, листопад, снегопад, мотокросс.



4.3 Рекомендации

Увеличение активного словаря (2500-3000 слов к пяти годам) дает возможность ребенку полнее строить высказывания, точнее излагать мысли. Но увеличение словаря и развитие связной речи нередко приводят к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки, например, неправильно изменяют глаголы ("хочут" вместо хотят), не согласовывают слова в роде, в числе.

В этом возрасте велико тяготение к рифме. Детям нравится играть со словами, рифмовать их и создавать собственные стихи. Такое стремление закономерно, игры со словами способствуют развитию у ребенка речевого слуха, и взрослым их следует поощрять.

У малышей этого возраста значительно улучшается звукопроизношение, полностью исчезают ошибки в произношении мягких согласных звуков вместо твердых, редко наблюдается пропуск звуков и слогов.

Однако малыши могут испытывать трудности при произнесении слов с согласными звуками.

Родителям важно помнить, что дети учатся говорить, подражая окружающим их людям, поэтому, чем больше ребенок будет общаться с взрослыми и сверстниками, тем быстрее и качественнее будет развиваться его речь. Речь взрослых должна быть: четкой, неторопливой; доступной для понимания малыша, то есть не перегруженной труднопроизносимыми словами и сложными предложениями; грамотной, то есть не содержащей лепетных слов и искажений звукопроизношения.

Речь взрослых - образец для детей. При отсутствии такого образца, сокращении и обеднении общения между ребенком и взрослыми, нормальное речевое и психическое развитие замедляется и даже прекращается. Специалисты выявляют у таких детей задержку речевого и психического развития. Поэтому очень важно общаться с ребенком, играть с ним, читать ему стихи и сказки.

В то же время не следует оценивать, как положительное явление случаи раннего речевого развития.

Главная роль в коррекции речи ребенка раннего возраста принадлежит матери, и от того, насколько она готова к его воспитанию, к проведению с ним коррекционных занятий, будут зависеть результаты развития малыша и психологический климат в семье.

Своевременная диагностика, а также коррекционно-педагогическое, медицинское воздействие на раннем этапе развития позволяют ребенку с психоречевыми нарушениями к 6-и годам приблизиться к возрастной норме по уровню общего и речевого развития.

Советы родителям

К школе ребенок уже должен хорошо владеть речью, легко отвечать на вопросы, составлять небольшие рассказы, иметь хорошую дикцию. Предлагается большой выбор литературы со специально подобранными текстами и заданиями, благодаря которым ребенок сможет развить речевые навыки. Важно, чтобы родители не забывали, что ребенок учится говорить в первую очередь у них, следили за своей речью, за ее правильностью и как можно чаще общались с малышом. Если вам кажется, что у ребенка возникают проблемы с развитием речи, обратитесь к специалистам (невропатологу, психиатру, логопеду, психологу).

Возможные проблемы развития речи дошкольника:

· Плохая дикция.

· Недостаточный словарный запас.

· Ребенок говорит односложными предложениями.

· Употребление слов-паразитов, нелитературных слов и выражений, сленга.

· Проблемы с диалоговой речью: неумение сформулировать вопрос, дать четкий ответ.

· Затруднения при пересказе текста, попытке сделать небольшой рассказ на предложенную тему.

· Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

· Неумение читать и говорить с выражением: использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д.

Упражнения для развития речи

1. Рассказ по картинке. Ребенку показывается картинка, он четко должен назвать все, что на ней изображено, ответить на вопросы взрослого, а потом составить по картинке небольшой рассказ. Картинка должна быть сюжетной и нравиться ребенку. Чем больше вы сумеет задать вопросов, тем лучше. Начиная с трех лет ребенок, должен постепенно усваивать сложные союзы, наречия и вопросительные слова ("если то", "потому что", "из-за", "который", "оттого", "куда", "кому", "кого", "сколько", "зачем", "почему", "как", "чтобы", "в чем", "хотя" и т.п.).

2. Разучивание стихов способствуют развитию интонационной выразительности. Вначале текст несколько раз читает взрослый, стараясь как можно правильнее расставить интонационные оттенки, чтобы стихотворение понравилось ребенку и он мог похоже воспроизвести его. Можно попросить ребенка воспроизвести стихотворение немного громче, тише, быстрее, медленнее.

3. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает речевой слух. Помните, что ваше произношение было четким, ясным и выразительным. Обогащают словарный запас ребенка также колыбельные и потешки, они легче запоминаются.

4. Поговорки и скороговорки способствуют улучшению дикции и развитию речевого аппарата. Даже ребенку с развитой речью повторение скороговорок пойдет только на пользу.

5. Отгадывание загадок формирует способность к анализу и обобщению, учит детей делать выводы, развивает образное мышление. Не забывайте пояснять ребенку загадки, объясняя, что, например, "тысяча одежек" -- это капустные листы. Если ребенок отгадывает загадки с трудом, то помогите ему. Например, загадайте загадку и покажите несколько картинок, среди которых он сможет выбрать загаданный предмет. Как вариант игры в загадки -- загадывание литературных персонажей: описываете героя сказки, раскладываете книжки и малыш выбирает нужную.

4.4 Примерная тематика консультаций

· Возрастные закономерности речевого развития ребенка.

· Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения.

· Играем пальчиками - развиваем речь.

· Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у дошкольников.

· Значение своевременного устранения недостатков звукопроизношения.

· Речевое общение с ребенком в семье. Семейное чтение.

· Развитие связной речи детей в семье.

· Особенности психического и речевого развития дошкольников с ОНР и риск возникновения педагогической запущенности.

· Комплексный подход в системе коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

· Выполнение заданий учителя-логопеда.

· Влияние теле, видео и компьютерной информации на здоровье и речевое развитие ребенка.

· Семейный досуг: игры, домашние праздники и развлечения.

Система заданий для совместной работы родителей и ребенка дома по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста (по лексическим темам).

1. "Детский сад"

Нарисовать и составить описательный рассказ о детском саде по плану:

· как называется детский сад?

· какие помещения есть в детском саду?

· какое назначение каждой комнаты?

· кто работает в детском саду?

· какие правила поведения в детском саду?

· как зовут твоих педагогов (воспитателей, помощника воспитателя и дефектолога)?

2. "Игрушки"

Нарисовать и составить рассказ о своей любимой игрушке по плану:

· как называется игрушка?

· какой она формы, цвета и размера?

· из какого материала сделана (стекло, пластмасс, дерево, резина и др.)?

· какая она на ощупь (мягкая, твердая, гладкая, шершавая)?

· откуда она появилась у тебя (подарили, купили в магазине)?

· как ты с ней играешь?

3. "Моя семья"

Составить рассказ о своей семье, отвечая на вопросы:

· с кем ты живешь?

· сколько человек в твоей семье?

· какие члены семьи у тебя есть (мама, папа, бабушка и т.д.)

· кто самый младший, а кто самый старший в твоей семье?

· кто старше всех?

· кто младше всех?

· какой домашний адрес, профессия и место работы твоих родителей?

4. "Овощи"

Нарисуй и расскажи о своем любимом овоще по плану.

Я люблю _______, он (она)___ ___ цвета, _____ формы, _______ на вкус. Из него (нее) можно приготовить ________. А я люблю, есть его (ее) ____ (сырым, вареным, в салате).

5. "Фрукты"

Нарисуй и расскажи о своем любимом фрукте по плану.

Я люблю _______, он (она)___ ___ цвета, ________ формы, ________ на вкус. Из него (нее) можно приготовить ________. А я люблю, есть его (ее) ____ (сырым, в варенье, в компоте).

6. "Ягоды"

Прочитать, нарисовать и ответить на вопросы.

Где растет ягода.

Кислая клюква растет на болоте. Собирать ее можно и весной, когда растает снег. Кто не видел, как растет клюква, может ходить по ней и не видеть ее. Черника растет - ее видишь: рядом с листиком ягоды. И так их много, что место синеет. Голубика растет кустиком. В глухих местах встречается и костяника - красная ягода кисточкой, кислая ягода. Единственная ягода у нас - клюква - невидима сверху.

Вопросы.

· Как растет клюква?

· Какие еще ягоды растут в лесу?

· Как они растут?

· Какая ягода невидима сверху?

7. "Осень. Осенняя одежда"

Составь рассказ по картинке на тему:

· Какую одежду мы носим осенью" по плану.

· Почему мы осенью одеваемся теплее, чем летом?

· Что мы носим на ногах (в сухую погоду и дождь)?

· Что надеваем на тело?

· Что носим на голове, шее, руках?

· Когда берем с собой зонт?

Раскрасить.

8. "Домашние птицы"

Составь рассказ по картинке. Раскрасить.

9. "Перелетные птицы"

Прочитать, нарисовать и ответить на вопросы.

Улетают журавли.

В золотые осенние дни собрались к отлету журавли. Готовясь в далекий путь, покружились они над рекой, над родным болотом. Собравшись в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. До свидания, до свидания, журавли! До радостной встречи весной!

Вопросы.

· Куда и когда улетают журавли?

· Когда журавли прилетают обратно?

· Где летят журавли?

10. "Осень. Деревья осенью"

Прочитать, нарисовать и ответить на вопросы:

Лес осенью.

Летом лес был зеленый. Теперь березки и клены желтые. Осины красные. Между ними елочки зеленеют. Налетит ветер. Закружатся листья в воздухе, словно бабочки. Потом тихо-тихо на землю опускаются. Травы и цветы вянут. Семена их на землю осыпаются. На следующий год из семян вырастут новые растения.

Вопросы.

· О каком времени года говорится в рассказе?

· Какого цвета лес был летом?

· Какого цвета стали березки и клены осенью?

· Какого цвета стали осины осенью?

· Какие деревья не изменили своего цвета?

· Как кружатся листья в воздухе?

11. "Дикие животные"

Прочитать, нарисовать и ответить на вопросы.

Ежиная семейка.

В норе у корней старой ели жила семья ежей. Часто мама ежиха ходила на охоту, а маленькие ежата без нее сидели тихо. Однажды Аня и Егорка увидели их в норе.

- Аня, не трогай их, - сказал Егор, - ежата совсем еще маленькие.

- Я только поглажу ежат, - ответила Аня.

На другое утро дети пришли снова к норе ежей и увидели, что она пустая. Ночью ежиха увела своих ежат в другое, безопасное место.

Вопросы.

· Где жила семья ежей?

· Почему ежата оставались часто одни и как они себя вели?

· Кто нашел ежат?

· Что случилось на следующий день?

12. "Зима. Зимующие птицы"

Прочитать, нарисовать и ответить на вопросы.

Снегирь.

Ты знаешь, многие птицы с наступлением холодов улетают на юг. А есть и такие, что прилетают к нам только зимой. И называются они "снегири", потому что появляются у нас вместе со снегом. Увидать снегирей легко. Их красные грудки, голубовато-серые спинки, черные бархатные шапочки и крылья хорошо заметны на белом снегу.

Вопросы.

· Как выглядят снегири?

· Когда появляются снегири в наших местах?

· Каких еще зимующих птиц ты знаешь?

13. "Зима. Зимние забавы"

Составь рассказ по картинке. Раскрась.

14. "Деревья. Хвойные деревья"

Прочитать, нарисовать и ответить на вопросы.

Полянка в лесу.

Березки последнее свое золото ссыпают на ели и на уснувшие муравейники. Я иду по лесной тропе, и осенний лес мне становится как море, а полянка в лесу - как остров. На этом острове стоят тесно несколько елок, под ними я сел отдохнуть. У этих елок, оказывается вся жизнь вверху. Там, в богатстве шишек, хозяйничают белки, птицы клесты и еще много неизвестных мне существ. Внизу же, под елями, мрачно, черно, и только видишь, как летит шелуха от шишек. Это белки и клесты шелушат еловые шишки и достают из них вкусные семечки. Из такого семечка выросла когда-то и та высокая ель, под которой я сейчас сижу.

Вопросы.

· С чем автор сравнивает лес и отдельную полянку в лесу?

· Кто обитает на верхушках елок?

· Чем питаются белки и клесты?

· Из чего выросла ель, под которой отдыхал автор?

· О каком времени года говорит автор?

· Что ты сам можешь рассказать об осеннем лесе?

15. "Новогодний праздник"

Составь рассказ по картинке. Раскрась.

16. "Ателье. Одежда"

Составь рассказ по картинке. Раскрась.

17. "Мой город. Моя улица"

Составь рассказ на тему "Мой город. Моя улица" по плану. Нарисуй".

· Как называется наш город?

· Кем и когда он был основан?

· Главная улица, площадь, река в нашем городе.

· Главные достопримечательности нашего города.

· Как называется улица, на которой ты живешь?

· Какая эта улица (тихая, шумная, узкая, широкая, зеленая…)?

· Что расположено на этой улице (магазины, аптека…)?

· Где проходит эта улица?

· Отношение к своему городу и своей улице.

18. "Домашние животные"

Составь предложения по картинке.

19. "Посуда. Наша пища"

Составь рассказ по картинке. Раскрась.

20. "Труд людей в саду, в огороде"

Составь рассказ по картинке. Раскрась.

21. "День Защитника отечества"

Продолжи рассказ и нарисуй сюжет.

Два пограничника с собакой вышли на охрану границы. Было тихо. Вечерело. И вдруг собака...

22. "Птицы (повторение)"

Составь рассказ по картинке, используя следующий план. Раскрась.

· Какое время года изображено на картинке?

· Каких птиц ты видишь на картинке?

· Во что одеты дети?

23. "Весна"

Прочитать, нарисовать и ответить на вопросы.

День все больше.

Солнышко все выше поднимается на небе и сильнее греет. К вечеру подмерзает, и с крыш свисают длинные сосульки. Солнышко пригреет, сосульки падают. Дни все длиннее и длиннее. Ночь всего длиннее в начале зимы. А потом каждый день солнце отнимает у него минутки. Встает немного раньше, садится немного позже.

Вопросы.

· Что ты узнал из рассказа про солнышко? Про сосульки?

· Почему ночи становятся короче?

24. "День 8 Марта"

Придумать рассказ на тему "Мамин праздник" и нарисовать сюжет.

· Когда отмечается этот праздник?

· Кого поздравляют в этот день?

· Какие подарки ты приготовил(а) маме и бабушке?

· Как отмечаете этот праздник?

· Как помогал (а) в этот день маме и бабушке?

25. "Транспорт. Правила дорожного движения"

Составь рассказ по картинке. Раскрась.

26. "Перелетные птицы (повторение)"

Прочитать и пересказать, ответив на вопросы.

Скворцы и скворчата.

Прилетев домой, скворцы садятся на ветки возле скворечников и радостно, звонко поют. Целую неделю скворец распевает песни. А когда из дальних стран прилетает скворчиха, дружная пара вместе устраивает гнездо. Скоро в гнезде появляются зеленовато-голубые яички, а из них - скворчата. Когда они подрастут, в укромном уголке леса, где много корма, откроется скворчиная школа. Взрослые скворцы научат малышей выкапывать из земли червей, спасаться от холодной росы и дождя, выбирать место для ночевки, узнавать сигнал опасности.

Вопросы.

· Что делают скворцы, вернувшись на родину?

· Чему учат в скворчиной школе?

27. "Грибы"

Составь рассказ по картинке. Раскрась.

28. "Труд людей весной"

Составь рассказ по картинке. Вставь пропущенные слова в текст.

· Много забот у людей ….

· Надо прорастить …, подготовить …, посадить …, посеять ….

· В саду - окопать …, обрезать …, а на клумбах высадить красивые ….

· Тогда и лето будет красивое, и осень с урожаем, а зима - с запасами.

29. "Мебель"

Составь рассказ-описание по плану. Нарисовать.

· Как называется эта мебель? Какие части у нее есть?

· Из какого материала она сделана? Какая она (деревянная, стеклянная…)?

· Где делают мебель? Кто ее изготавливает?

· Где продают мебель?

· Для чего она нужна?

· Как нужно ухаживать за мебелью?

30. "Рыбы"

Составь рассказ-сравнение по плану 2-х рыб: речной и аквариумной. Нарисуй.

· Как называется рыба?

· Какие части тела у нее есть?

· Чем покрыто тело рыбы?

· Где живет рыба?

· Назначение, польза рыбы (любуемся, питаются птицы, люди…)?

31. "Комнатные цветы"

Составить рассказ-описание на тему "Мой комнатный цветок". Нарисовать.

· Как называется цветок?

· Какой внешний вид (стебель толстый, тонкий…; листья большие, шершавые...; цветы яркие, маленькие…)?

· Где стоит цветок?

· Как за ним надо ухаживать?

· Что любит цветок (яркое солнце, тень, воду, рыхлую землю…)?

· Значение для людей (реагирует на погоду, запах отпугивает вредных насекомых, красивый, лечебный…).

32. "День Победы"

Выучить рассказ и нарисовать.

Девятое мая - День Победы. Дети пришли к памятнику. Это памятник павшим героям. Дети возлагают живые цветы к памятнику. В этот день многие люди возлагают живые цветы к вечному огню. Вечером будет праздничный салют.

33. "Лето. Насекомые"

Прочитать, нарисовать и ответить на вопросы.

Майский жук.

Это маленькое насекомое хорошо знакомо каждому из нас. Майский жук безопасен для людей. Он не может ни кусаться, ни колоться, но сильно вредит деревьям и кустам, пожирая на них листья. Самка жука кладет яички в землю. Из яичек выползают белые червячки. Через три года на четвертый они превращаются в майских жуков.

Вопросы.

· Опасен ли майский жук для людей?

· А для растений?

· Как появляется на свет майский жук?

34. При рассматривании картины используем игровые приемы, которые помогают выделять объект, внимательно рассматривать его:

"ОКОШКИ"

Пособие. Картина, закрытая белым листом с вырезанными окошками разных геометрических форм. Картины, схожие по сюжету.

1 вариант. Одно окошко (любой формы).

2 вариант. Число окошек по количеству объектов.

Ход игры:

· Кого (что) мы видим в окошках?

· Какая картина спряталась?

"ВОЛШЕБНАЯ ТРУБА"

Пособие. Картина, бумага, свернутая в трубу.

Ход игры:

· Предложить рассмотреть картину через трубу и назвать как можно больше увиденных объектов.

· Предложить найти объект по описанию взрослого и ребенка.

"КТО БОЛЬШЕ НАЗОВЕТ?"

Цели. Учить выделять объект на "зашумленном" фоне.

Пособие. Картина, реальные изображения объектов картины.

Ход игры:

· Назови, кого ты видишь на картине.

· По ходу называния объектов задаются уточняющие вопросы на уточнение цвета, пространственного расположения, принадлежности и т.п.)

"ПОЧЕМУ?"

Цель: развивать логическое мышление, устанавливать связи между объектами, строить предложения несложной конструкции.

"ЧТО НУЖНО?"

Цель: Развивать инициативность речи, активизировать и расширять словарный запас.



5. Работа с педагогами

В основу работы педагогов по развитию межличностных отношений как основы формирования толерантности у детей дошкольного возраста должны быть положены новые подходы к развитию и воспитанию детей, личностно - ориентированная модель общения с ними. Важен диалог, тогда у ребенка формируется толерантность - доверие к взрослому, партнерские отношение с ним.

Нужно изменить обстановку в детском саду, приблизив, на сколько это возможно, условия к домашним. Создание эмоционального благополучного микроклимата в группе.

1. Обязательно установите личный контакт с детьми:

обращайтесь по имени;

занимайте позицию на уровне глаз ребенка;

используйте тактильное прикосновение (однако помните, что когда вы гладите ребенка по голове или кладете руку на его голову, это вызывает у отдельных детей отрицательные реакции, даже стрессовые состояния).

2. Старайтесь выслушивать детей до конца, если даже у вас мало времени. Стремитесь не перебивать ребенка. Проанализируйте свое поведение.

Всегда ли вы способны дослушать ребенка до конца?

Не возникает ли желание его перебить?

Не ловите ли вы себя на мысли, что-то, о чем говорит ребенок, это неважно, пустяки?

Проследите, не ведете ли вы во время высказываний ребенка внутреннюю полемику с ним, выражая это в мимике и жестах.

3. Следите за собственной речью. Помните, что она - отражение вашей личности. Проанализируйте собственную речь:

исключите из своей речи окрики, резкие интонации, которые негативно влияют на детей, вызывая эмоциональный дискомфорт;

обратите внимание на интонирование, помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество воспринимаемой информации и на общий психологический микроклимат;

постарайтесь избавиться от слов - "паразитов" ("ну", "значит", "в общем" и т.д.)

4. Помните, что ребенок дошкольного возраста является существом невербальным, поэтому вся информация лучше усваивается им не через слова, а через отношения. Старайтесь использовать такой неречевой прием взаимодействия с детьми, как "демонстрация расположенности": спокойное внимание, улыбка, контакт глаз, ободряющий жест, ласковое прикосновение, поглаживание.

5. Организуя общение с детьми, стремитесь понять их настроение. Развивайте педагогическую наблюдательность. Понаблюдайте: в каком настроении пришел ребенок в ДОУ; рассказывает ли он другим детям о своем эмоциональном настроении, чувствах?

6. Чаще улыбайтесь детям в процессе взаимодействия с ними, это способствует благоприятному психологическому микроклимату. Понаблюдайте за собой:

как часто вы улыбаетесь детям;

способны ли вы смеяться вместе с детьми;

как часто ваше лицо выражает усталость и заботу.

7. Учитесь видеть себя со стороны:

чаще анализируйте собственную деятельность;

стремитесь ставить себя на место ребенка;

развивайте способность признавать свои ошибки в общении с детьми.

8.Общаясь с детьми, используйте такие приемы педагогического воздействия, как внушение и убеждение. Для убеждения вам необходимо:

быть самому убежденным в том, о чем вы говорите;

ясно и понятно излагать доводы детям;

проявлять выдержку и терпение.

Применяя внушающее наставление, вам необходимо говорить в максимально повелительном тоне и при этом выразительно смотреть в глаза ребенку.

9.Особенно внимательно относитесь к своему поведению, манерам, жестам. Помните, что детям дошкольного возраста свойственна высокая подражательность.

10. Выбирайте правильную тактику поведения в общении с детьми, разрешая конфликтную ситуацию. Помните: вы не имеете профессионального права обижаться на детей. Старайтесь оценивать поступок, действие, которое совершил ребенок, а не личность его. Покажите, что вы недовольны поступком, но сами положительно относитесь к ребенку. Избегайте следующих приемов, помогающих разрешить детские ссоры, драки:

требований ("не мешайте", "перестаньте ссориться");

наказаний (лишения игрушки, изоляции от коллектива);

оценки, которые несут в себе характер иронии ("ну я так и знала, что это сделал опять Петров");

возмущения ("вы только посмотрите, что вы наделали!");

предвосхищающей отрицательной оценки ("от тебя никогда ничего хорошего не дождешься!");

вопросов к детям: "Кто разрушил постройку?", "Кто ударил?".

Попытайтесь разрешить конфликт в доброжелательном тоне, не повышая голос. Дайте понять ребенку, что если вы его наказываете, то это не значит, что изменилось ваше прежнее отношение к нему. Используйте следующие приемы:

предвосхищающую оценку ("Я уверена, что ты так больше не поступишь");

ориентацию на самих детей ("Я думаю, что вы сами попробуете понять, кто из вас виноват");

выяснение мотива несправедливого отношения ребенка к своему сверстнику ("Почему ты так поступил?", "Расскажи, как это произошло");

разъяснение ("Я вам сейчас расскажу, что произошло").

11. Умейте анализировать процесс общения. Попытайтесь найти причины ошибок во взаимодействии с детьми. Это могут быть:

непонимание психологической ситуации, настроения детей;

недостаточная саморегуляция;

несоответствие вашего стиля общения, вашей индивидуальной атмосфере в группе детей, сложившемуся уровню взаимоотношений в группе;

механическое копирование стиля общения коллег.

Важно помнить, что формирование у детей положительного толерантного отношения ко всем людям должно основываться на усвоение моральных норм и правил поведения. Эта работа должна основываться на материале сказок, рассказов, произведений художественной литературы (Приложение 1).

Мы живем многонациональной в стране, поэтому в детях важно воспитывать толерантное отношение к другим народам, их культуре и традициям. Детей необходимо знакомить с традициями, фольклором, предметами народного - прикладного искусства, мифами и легендами других народов. Таким образом, расширять возможности приобщения детей к общечеловеческим ценностям, делать их более доступными, более осязаемыми и эмоционально окрашенными.

Прекрасной школой развития толерантности служит общение с домашними животными, которых дети воспринимают как равных себе, общаясь на понятном только им языке чувств и эмоций. Становясь близкими друзьями, дети и животные способны вместе радоваться и грустить, играть и развиваться. Объяснения взрослых о том, как надо обращаться с "братьями нашими меньшими", способствуют развитию умения сопереживать, сочувствовать, сдерживаться.

Полноценное развитие межличностных отношений как основы формирования толерантности у детей дошкольного возраста происходит в условиях одновременного влияния двух институтов - ДОУ и семьи. Сейчас мы предложим рекомендации для родителей.

1. Дайте понять вашему ребенку, что вы его принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения как: "Ты самый любимый", "Я тебя люблю любого", "Какое счастье, что ты у нас есть".

2. Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребенку сообщение о его самоценности. Стремитесь создать у вашего ребенка высокую самооценку, подкрепляя это словами: "Я радуюсь твоим успехам", "Ты очень многое можешь".

3. Обратите свое внимание на то, что родители, которые говорят одно, а делают другое, со временем испытывают на себе неуважение со стороны детей.

4. Прежде чем начать общаться с вашим ребенком, постарайтесь занять такое положение, чтобы видеть его глаза. В большинстве случаев вам придется салиться на корточки.

5. В общении с ребенком уделяйте большое внимание невербальному (неречевому) общению. Так, вместо того, чтобы категорически сказать слово "нельзя", попробуйте использовать едва заметный жест, взгляд или мимику.

Сказать, ничего не говоря, - это величайшее искусство воспитания, которое свидетельствует об истинном и глубоком контакте между родителями и детьми. Старайтесь выказывать свое отношение к поведению ребенка без лишних объяснений и нравоучений.

6. Стремитесь проявлять полную заинтересованность к ребенку в процессе общения. Подчеркивайте это кивком, восклицанием. Слушая его, не отвлекайтесь. Сконцентрируйте на нем все внимание. Представляйте ему время для высказывания, не торопите его и не подчеркивайте своим внешним видом, что это уже вам неинтересно.

7. Не говорите своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали. Помните, что многие из тех установок, которые они получают от вас, в дальнейшем определяет их поведение.

8. В общении с детьми помните, что ребенок имеет право голоса в решении какой-либо проблемы. Поэтому старайтесь советоваться с ним, а не принимайте решение только сами.

9. Соблюдайте принципы равенства и сотрудничества с детьми.

10. Не допускайте, чтобы ваш ребенок находился наедине со своими переживаниями. Найдите время и обратитесь к нему: "Я вижу, что тебя что-то беспокоит", " Я вижу, что тебя кто-то огорчил", " Расскажи мне, что с тобой".

11. Используйте разнообразные речевые формулы (прощания, приветствия, благодарности) в общении с детьми. Не забывайте утром поприветствовать ребенка, а вечером пожелать ему "спокойной ночи". Произносите слова с улыбкой, доброжелательным тоном и сопровождайте их тактильным прикосновением. Обязательно, хоть за маленькую услугу, оказанную ребенком, не забывайте поблагодарить его.

12. Старайтесь адекватно реагировать на поступки детей:

постарайтесь понять ребенка и выяснить, что же явилось побудительным мотивом для его действий; попытайтесь вникнуть в его переживания;

оценивайте не личность ребенка, а действие, которое он совершил. Например, ребенок разбил чашку и тут же можно услышать: "Ах ты негодяй, опять разбил чашку!" Наиболее уместным было бы такое выражение: "Сынок, ты разбил чашку. Ты не порезался? Принеси мне, пожалуйста, веник и совок, и мы вместе уберем осколки". А чтобы это не повторилось, этот инцидент можно использовать как обучение, сказав ребенку: "Я думаю, чашка разбилась потому, что ты ее неправильно держал";

дайте понять ребенку, что независимо от поступка, вы к нему относитесь положительно;

не сравнивайте ребенка с другими детьми.

13. Старайтесь не употреблять в речи такие фразы, которые надолго остаются в сознании ребенка: "Я сейчас занят (а):", "Сколько раз я тебе говорила!", "Вечно ты во все лезешь", "Что бы ты без меня делал".

14. Для того чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения, стремитесь преодолевать:

барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами);

барьер взрослости (вы не чувствуете переживания ребенка, не понимаете его потребности);

барьер "воспитательных традиций" (вы не учитываете изменившиеся ситуации воспитания и уровень развития ребенка, пытаясь продублировать педагогические воздействия своих родителей);

барьер "дидактизма" (вы постоянно пытаетесь поучать детей).

15.Совершенствуйте коммуникативные умения ваших детей:

для развития умения внимательно слушать, не перебивать собеседника, напоминайте ему: "Сначала послушай, что говорят другие, а потом говори сам";

если ребенок забывает говорить речевые этикетные формулы (приветствия, прощания, благодарности), то косвенно напомните ему об этом;

для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям игровую ситуацию: "Давайте говорить друг другу комплименты";

для развития умения общаться без слов предложите им игры "Через стекло", "Иностранец", "Расскажи стихи руками". Попробуйте 15 минут общаться при помощи мимики и жестов;

для развития умения понимать настроение и чувства другого предложите ребенку понаблюдать за кем-либо из родственников. Предложите детям игры "На что похоже настроение?", "Нарисуй свой страх и победи его";

для развития у детей чувства эмпатии (сопереживания) используйте сюжеты сказок. Попытайтесь узнать у детей: сказка - это хорошо или плохо? Что хорошего в сказке? Есть ли хорошие герои? Назови. Есть ли плохие? Кто они? А почему они плохие? Что хорошего может произойти со сказочными героями? А что плохого? Старайтесь читать и всегда обсуждать сказки.

Предложите детям сочинить:

а) сказка по-новому (за основу берется старая сказка, но героев можно наделить противоположными качествами);

б) салат из сказок (соединяются несколько сказок в одну);

в) продолжи сказку или придумай новый конец.



Заключение

Главное всегда помнить, что воспитывать не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а прежде всего самому жить по-человечески. Формирование толерантности каждый должен начинать с самого себя. В формировании толерантности у дошкольников большое значение имеет развитие умение понимать чувства и состояние других людей, способность сопереживать и сочувствовать, умение общаться со сверстниками. Прививая детям умения межличностного общения, необходимо одновременно совершенствовать эти же умения у педагогов и родителей.

Размещено на Allbest.ru

...