Мистецтво вибору зачіски

Маски для волосся. В маски для волосся домашнього виготовлення можна додавати компоненти на свій розсуд. Для жирного волосся, наприклад, гарні лимонний сік і гірчиця, для сухих - оливкова і рицинова олія. Можна додавати в маски для волосся ефірні масла лимона, ялиці, іланг-ілангу та інші.

Наприклад живильна домашня маска для всіх типів волосся: 1-2 жовтки (без плівок) змішати з 1-2 ст. ложками оливкової або кукурудзяної олії і 1-2 ст. ложками коньяку, що підсилює приплив крові до поверхні шкіри. Нанести суміш по проділах на шкіру голови і на волосся і як слід промасажувати голову пальцями. Одягти на 40-50 хвилин утепляючий ковпак, після чого змити маску звичайним шампунем або яєчним жовтком, а потім обполоснути волосся відваром липи або м'яти.

Отже, як ми тільки що сказали, маски домашнього приготування хороші тим, що ви можете підбирати компоненти для маски, виходячи із структури і якості саме вашого волосся, а це дуже важливо.

Розділ 3. Навчання учнів мистецтвом вибору зачіски

Виховання учнів у процесі трудового навчання передбачає усвідомлення ними ролі праці в житті людей, значення її для формування в них певної суми трудових умінь і навичок. Ефективність цього складного навчально-виховного процесу певною мірою залежить від правильного вибору методів трудового навчання, які залежать від конкретних дидактичних завдань та вікових особливостей учнів.

3.1 Методичний аналіз змісту теми: «Мистецтво вибору зачіски»

Дана тема вивчається з учнями 8-го класу. На вивчення даної теми згідно з навчальною програмою, відводиться одна година. На уроці учні повинні ознайомитись:

з історією виникнення зачісок.

з видами зачісок, залежно від форми обличчя.

корегуванням форми обличчя за допомогою зачіски.

з доглядом за волоссям натуральними та рослинними засобами для зміцнення волосся та зміни його кольору.

з впливом фарбників на стан волосся голови.

Навчальні заняття з теми дають можливість для формування таких якостей особистості, як ініціативність, творча активність, самостійність, чесність, почуття відповідальності перед учителем та колективом учнів за доручену справу. Спілкування учнів у процесі навчальної праці сприяє вихованню колективізму, дружби, взаємодопомоги, принциповості, довіри тощо.

Пропонуючи учням завдання для самостійної роботи, вчитель ставить перед ними певну мету, формує мотиви, відкриває перспективи: бути справжньою людиною, громадянином своєї держави. Адже досягти важливої мети в житті може тільки людина, яка поважає свою працю і працю інших людей.

У процесі навчання учнів основам домашнього господарювання, а саме особливостям вибору зачіски, має бути досягнута мета уроку. Мета уроку трудового навчання триєдина:

Навчальна - формування досвіду особистості через набуття нею нових знань, умінь, навичок.

Розвиваюча - розвиток психофізіологічних процесів: чуттєвих, розумових, рухових.

Виховна - виховання значимих якостей особистості: усвідомленої потреби в праці, поваги до людей праці.

Розвиваючі цілі уроків визначаються відповідно до можливостей дітей і конкретного навчального матеріалу. Вони спрямовані на цілісний розвиток особистості учня. Розвиток людини, становлення її особистості - цілісний процес , в якому взаємозалежні різні його сторони: фізичні, інтелектуальні, соціальні, духовні.

Інтелектуальний розвиток людини характеризується високою запільною і спеціальною освіченістю, широким колом і системністю знань про виробництво й природу, культурою розумової праці, умінням користуватися своїми заняттями, застосовувати їх у своїй практичній діяльності. Він виявляється в загальних і спеціальних здібностях особистості, допитливості, прагненні до здобуття й збагачення знань, умінні самостійно вирішувати нові пізнавальні й трудові завдання, задовольняти свої пізнавальні інтереси, систематизувати здобуті знання[2].

Вчитель починає урок з теми «Мистецтво вибору зачісок» з організаційної частини, форма організації якої є фронтальна. Після перевірки присутності учнів та повідомлення теми уроку вчитель переходить до етапу актуалізації опорних знань.

Під час проведення актуалізації опорних знань учні зі свого особистого досвіду можуть сказати, які на даний час популярні зачіски і які користувалися популярністю колись. Учні приходять до логічного висновку: що різноманітність зачісок постійно зростає.

Отже, у процесі пояснення нового матеріалу вчитель наголошує, що асортимент зачісок постійно оновлюється з'являються все нові і нові зачіски. При цьому змінюється не лише зовнішній вигляд, назва, але й техніка виконання. Одним з основних завдань вчителя є обґрунтоване пояснення вибору зачіски. Такий виклад навчального матеріалу допоможе сформувати в учнів усвідомлене ставлення до свого особистого іміджу та іміджу своїх близьких[5].

3.2 Практична діяльність учнів в навичках укладання волосся

Практична діяльність учнів з вивчення правил вибору зачіски залежно від форми обличчя. Навчання учнів особливостям вибору зачіски ґрунтується на обізнаності з формами обличчя і його будови. Для цього потрібно визначитися з формою обличчя. Кожна жінка досконально вивчила свою зовнішність, але для полегшення визначення можна запропонувати такий спосіб: волосся гладенько зачешіть назад і зафіксуйте стрічкою, резинкою чи хусткою, щоб обличчя було абсолютно відкритим. Дивлячись у дзеркало, обведіть контур обличчя на склі. В результаті ви побачите, яку форму має ваше обличчя -- овальну чи круглу, довгасту чи квадратну, трикутну чи ромбоподібну.

Навчаючи учнів мистецтву вибору зачіски, важливо навчити їх враховувати, як виглядатиме обличчя не тільки в фас, але й у профіль, бо форма голови може мати специфічні особливості, які також варто врахувати.

Вивчаючи різновиди зачісок учні під час практичної діяльності повинні вміти:

-назвати види зачісок;

-визначити форму обличчя;

-вибрати та охарактеризувати вид зачіски з урахуванням форми обличчя;

-пояснити значення вибору фарбників для зміни кольору волосся голови.

Виховна мета полягає у тому, що учні замислюються над станом свого зовнішнього вигляду а саме - зачіски . Також виховується відповідальність по відношенню до своєї зовнішності.

Під час практичної роботи вчитель повідомляє зміст самостійної роботи: аналіз різновидів зачісок та природніх засобів по догляду за волоссям.

Наступним кроком є вступний інструктаж, коли вчитель ознайомлює учнів з метою та завданням даної практичної роботи.

Отже, підчас практичної роботи вчитель повинен ознайомити учні із змістом практичної роботи. Познайомити учнів з особливостям вибору зачіски яка ґрунтується на обізнаності з формами обличчя і його будови. Важливим етапом у вивченні теми є ознайомлення учнів із різними способами виконання зачіски. Вчитель розповідає, що вміння легко і швидко зробити зачіску допоможе завжди гарно і охайно виглядати. Учні розуміють, що маючи знання про природні засоби догляду за волоссям можна завжди підтримувати здоровий стан своєї зачіски.

3.3 Розвиток творчих здібностей учнів за допомогою різнорівневих карток - завдань

Після ознайомлення з практичною роботою та етапами її виконання, учні переходять до самостійної роботи. У процесі практичної діяльності, учні отримують зразки виробів, ескізів, таблиць, а вчитель проводить потоковий інструктаж. Також вчитель у процесі виконання учнями практичної роботи робить цільові обходи робочих місць учнів, перевіряє правильність організації робочого місця і початку роботи, здійснює інструктування учнів з виконання окремих операцій і завдання в цілому[9].

Формування в учнів навичок створення зачісок до різних життєвих подій. Під час ознайомлення учнів з асортиментом та призначенням тієї чи іншої зачісок, а також її впливом на зовнішній вигляд людини потрібно особливу увагу приділяти правилам безпеки при виконанні зачіски.

Виховною метою даного уроку є формування в учнів відповідального відношення до свого волосся.

Розвиваюча мета націлена на розвиток відповідальності, уваги.

Вчитель постійно нагадує, що охайне волосся запорука краси кожної людини.

Учні усвідомлюють те що, перш за все слід дотримуватися правил виконання зачіски. Вони засвоюють, що завжди за волоссям потрібно доглядати, щоб мати охайний зовнішній вигляд.

Отже, підчас розвитку творчих здібностей учнів вчитель використовує різнорівневі картки - завдань. Також вчитель у процесі виконання учнями практичної роботи робить цільові обходи робочих місць учнів, перевіряє правильність організації робочого місця і початку роботи, здійснює інструктування учнів з виконання окремих операцій і завдання в цілому . Важливим етапом у вивченні теми є ознайомлення учнів із різними способами виконання зачіски. Вчитель розповідає, що вміння легко і швидко зробити зачіску допоможе завжди гарно і охайно виглядати. Учні розуміють, що маючи знання про природні засоби догляду за волоссям можна завжди підтримувати здоровий стан своєї зачіски [25].

Висновки

Домашнє господарювання у широкому розумінні це сукупність усіх господарчих функцій, що виконуються членами сім'ї в рамках їхнього домашнього простору. У вузькому розумінні - це сфера зайнятості, у якій члени родини чи міжсімейного клану забезпечують своєю працею особисті потреби цієї родини (клану) у вигляді натуральних продуктів і послуг[4].

Ефективність основи домашнього господарювання , як і будь-якого виду управлінської діяльності, багато в чому визначається правильно сформульованими його метою і завданнями. Як відомо, мета - це ідеальне передбачення результату діяльності. Мета управління виключно важлива, так як саме цілі обумовлюють формування певного механізму управління, зміст, принципи і стиль управлінської діяльності, вибір методів, засобів і прийомів технологій управління , набір і розстановку управлінських кадрів.

Зважаючи на те що основи домашнього господарювання - це управління всіма сторонами діяльності такої соціальної спільності, як будинок, домоведення може бути віднесено до соціального управління. Процеси, що відбуваються в будинку, є по своїй суті соціальними, вони тісно пов'язані з подіями в навколишньому соціумі, а в центрі всіх цих процесів стоїть людина.

Принципова риса домашнього господарства полягає в тім, що тут тісно сплітаються раціональне з нераціональним, і украй важко вичленити з раціонального традиційні, ціннісні й афективні елементи. Так, вторгненням неекономічних пристрастей і схильностей пояснюється частково той факт, що, незважаючи на розвиненість сучасної сфери послуг, дуже багато обтяжливих обов'язків, як і раніше, виконуються усередині домашнього господарства, хоча економічно ефективніше було б найняти професіоналів. Багато людей просто не хочуть запрошувати в оселю "чужих" чи віддавати особисті речі "з дому".

У першому розділі даної курсової роботи розглянуто основні концептуальні положення основ домашнього господарювання.

У другому розділі наведена характеристика вибору зачіски, їх види , та характерні історичні періоди у зміні моделюванні зачіски[32].

Виховання учнів у процесі трудового навчання передбачає усвідомлення ними ролі праці в житті людей, значення її для формування в них певної суми трудових умінь і навичок. Ефективність цього складного навчально-виховного процесу певною мірою залежить від правильного вибору методів трудового навчання, які залежать від конкретних дидактичних завдань та вікових особливостей учнів[4].

Важливим етапом написання курсової роботи було розкриття питання безпечної праці на уроках, засвоєння учнями практичних занять на уроках таких необхідних для правильного вибору створення стильної зачіски.

Підводячи підсумки, можна сказати, що вивчення теми «Мистецтво вибору зачіски» у 8 класі є актуальною для цього віку школярів

Список використаних джерел

1. Алабіна Н.М. Консервированные продукты для геродиетического питания / Н.М. Алабіна, Г.В. Володзько, В.І. Дроздова, Н.І. Костроміна // Харчова наука і технологія. 2010, № 5.

2. Аузіна М.О. Система комплексної діагностики знань студентів: Навч. посіб. для викладачів та студентів вищих навчальних закладів / М.О. Аузіна, Г.Г. Голуб, А.М. Возна. - Л., 2002. -38 с.

3. Бойко А.М. Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: Навчально-методичний посібник: У 2 ч. / За ред. А.М. Бойко. - Ч. 2. - К.: ВІПОЛ; Полтава: АСМІ, 2004. - 504с.

4. Бойко А.М. Педагогіка / За редакцією докт. наук, проф., чл.-кор. АПН України А.М. Бойко: Навч.-метод. посібник - К.: ІЗМН, Полтава, 2002. - Ч. 1. - 372с.

5. Гончарова Н.О. Основи професійної орієнтації: навч. посіб. - К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. - 168 с.

6. Гриньова М.В. Педагогічні технології: теорія та практика: Навчально-методичний посібник / За ред. проф. М.В. Гриньової. - Полт. держ. пед. ун-т. імені В.Г. Короленка. - Полтава, АСМІ: 2007. - 232с.

7. Гуревич Р. Чи потрібен комп'ютер на уроках трудового навчання / Р. Гуревич // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2001. - №2. - С. 6 -10.

8. Денисенко Л.І. Азбука домашнього господарюванняя: навч посіб. з трудового навчання для учнів 5-9 кл. загальноосвіт. шк., ліцеїв, гімназій / Л.І. Денисенко. - К. : А.С.К., 2003. - 232с. : іл.

9. Дуденко Н.В. Основи фізіології харчування / Н.В. Дуденко. - X. : Торнадо, 2003. - 407 с.

10. Ергономіка і дизайн мікроелектронної апаратури [Текст] : навч. посібник для студ. і магістрантів техн. спец. / О.І. Нікольський; Вінницький держ. технічний ун-т. - Вінниця : ВДТУ, 2000. - 124 с.

11. Ергономіка [Текст] : навч.-метод. посібник для самост. вивчення дисципліни / О.М. Поплавська, С.О. Цимбалюк; Державний вищий навчальний заклад «Київський національний економічний ун-т ім. Вадима Гетьмана». - К. : КНЕУ, 2009. - 200 с.

12. Зеркалов Д.В. Охорона праці в галузі. Загальні вимоги: Навчальний посібник / Д.В. Зеркалов. - К. : Основа. 2011. - 551 с.

13. Інтерактивні технології на уроках трудового навчання. Методично-практичний посібник. - Полтава : ПОІППО, - 2007. - 120 с.

14. Кавецький. В. Мотиваційна основа вибору професії школярами / В. Кавецький // Трудова підготовка в закладах освіти.- 2009.- № 3. - С. 32.

15. Катренко Л.А. Охорона праці в галузі освіти: Навчальний посібник. 2-ге вид., доп. /Л.А. Катренко, І.П. Пістун. - Суми : ВТД «Університетська книга», 2005. - 304 с.

16. Коберник О.М. Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках обслуговуючої праці / О.М. Коберник. - Науковий світ, 2003.

17. Коберник О.М. Методика трудового навчання: проектно-технологічний підхід: навчальний посібник / за заг. ред. О.М. Коберника, В.К. Сидоренка. - Умань : КопіЦентр, 2007. - 204 с.

18. Лебедєва Н.Г. Основи психології і педагогіки: консп. лекц. / Н.Г. Лебедєва, О.Т.Джурелюк, Д.О.Самойленко. - Алчевськ : ДонДТУ, 2009. - 174 с.

19. Нісімчук А.С. Сучасні педагогічні технології : навч. посіб. / А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, О.Т. Шпак. - К. : Просвіта, 2000. - 368 с.

20. Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. / С.С. Пальчевський. - К. : Каравела, 2007. - 576 с.

21. Пістун І.П. Працездатність та здоров'я людини / І.П. Пістун, М.К. Хобзей, Г.В. Сілін. - Л. : Афіша, 2003. - 280 с.

22. Побірченко Н.А. Людина і праця: Навчальний посібник для 10-го кл./ Н.А. Побірченко, О.П. Сергєєнкова, І. В. Підтілок. - К. : Наш час, 2006. - 180 с.

23. Поліщук Н.М. Основи здоров'я / Н.М. Поліщук. - К. : Генеза, 2006.

24. Резник С.Д. Персональный менеджмент : учебник для вузов / С.Д. Резник,Ф.Е. Удалов, С.Н. Соколов, В.В. Бондаренко. - Пенза : ПГАСА, 2000.

25. Сидоренко В. К. Основи техніки і технології : навчальний посібник / Сидоренко В. К., Терещук Г. В., Юрженко В. В. - К. : НПУ, 2001. - 163 с.

26. Сиромятникова І.С. Історія зачіски / І.С. Сиромятникова - Суми : Університетська книга, 2007. - 441 с.

27. Сімейно-побутова культура та домашня економіка : навч. посібник / за ред.Т. Б. Гриценко, Т. Д. Іщенко, Т. Ф. Мельничук. - К. : Вища освіта, 2004. - 480 с.

28. Скидан С.О. Працездатність та здоров'я людини / С.О. Скидан // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2001. - № 3. - С 1-157..

29. Смирнова Л.В. “Уроки перукарського мистецтва”. / Л. В. Смирнова. - Одеса : Оптимум, 2002. - 540 с.

30. Терещук А. Навчання учнів основних етапів проектно-технологічної діяльності / А. Терещук, А. Вдовиченко // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2004. - №4. - С. 10-13.

31. Трудове навчання в школі / За ред. Ковальського М.І. - К., 2000.

32. Тхоржевський Д. О. Методика трудового та професійного навчання / Д.О. Тхоржевський. - Частина III. - К. : НПУ ім. М. Л. Драгоманова. - 2001. - 219 с.

33. Цибулько Г.Я. Трудове навчання. 10-12 класи. В5-ти ч. Частина 1І. Факультативний курс «Житло». Програма. Поурочні плани /Г.ЯЦибулько, О.А.Овччиннікова. - Словянськ: ПП «Канцлер», 2007. - 84 с.

34. Цибулько Г.Я. Трудове навчання. 10-12 класи. В 3-х ч. Частина 1. Поурочні план из розділу «Раціональне ведення домашнього госодарства» /Г.ЯЦибулько, Н.П.Климова. - Словянськ: ПП «Канцлер», 2007. - 180 с.

35. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти / М.М. Фіцула. - К. : Видавничий центр “Академія”, 2002. - 528 с.

36. 35.

37. Інтернет ресурс: www.doctor-i.ru

38. Інтернет ресурс: www.medkonsultant.ru

39. Інтернет ресурс: http://subject.com.ua/psyho_pedagog/116.html

40. Інтернет ресурс: http://ukped.com/skarbnichka/682-.html

Размещено на Allbest.ru