Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Особенности внимания хорошо и плохо успевающих младших школьников

Особенности внимания хорошо и плохо успевающих младших школьников

Эмпирическое исследование особенностей стимулирования внимания младших школьников. Влияние возрастных особенностей на успеваемость учеников в начальной школе. Педагогические технологии повышения эффективности концентрации детей в учебном процессе.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 13.10.2015
Размер файла 171,5 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Описание метода.

Для подсчета коэффициента корреляции Пирсона необходимо располагать двумя рядами значений. Такими рядами могут быть:

- два признака, измеренные в одной и той же группе испытуемых;

- два ряда значений по одному и тому же признаку, полученные в двух группах испытуемых.

Расчет коэффициента корреляции Пирсона предполагает, что переменные X и Y измерены в интервальной шкале и распределены нормально.

Гипотезы:

Н0: Корреляция между переменными X и Y не отличается от нуля.

Н1: Корреляция между переменными X и Y достоверно от нуля.

Ограничения коэффициента корреляции Пирсона:

1. Сравниваемые переменные должны быть получены в интервальной шкале или шкале отношений;

2. Распределение переменных X и Y должно быть близким к нормальному;

3. Число варьирующих признаков в сравниваемых переменных X и Y должно быть одинаковым;

4. По каждой переменной должно быть представлено не менее 30 наблюдений. Верхняя граница выборки определяется имеющимися таблицами критических значений, а именно n ? 5000.

Рис. 2:

Результаты хорошо успевающих учеников более приближены к успеху. Благодаря корреляционному анализу выявлена взаимосвязь свойств внимания и успеваемости. Дети с более высокий показателем сформированности произвольного внимания, в основном, имеют более высокую успеваемость

Заключение

В результате подготовки курсовой работы были решены следующие задачи:

- На основе психолого-педагогической литературы описаны возрастные особенности младших школьников;

- На основе психолого-педагогической литературы была дана характеристику внимания младшего школьника;

- На основе психолого-педагогической литературы раскрыты понятия «успеваемость»;

- Эмпирически были выявлены особенности внимания у детей младшего школьного возраста.

По результатам проведенной экспериментальной работы можно сделать следующие выводы: основной целью опытно-экспериментальной работы была проверка выдвинутой в исследовании гипотезы. Положения гипотезы проверялись в ходе опытно-экспериментальной работы, которая проводилась с детьми, имеющими разные уровни успеваемости. Опытно-экспериментальная работа проводилась по двум методикам: методике Бурдона и методике Гуткиной Цель констатирующего эксперимента - выявление уровня развития внимания детей младшего школьного возраста с разным уровнем успеваемости.

Результаты констатирующего эксперимента показали достаточно низкий уровень развития внимания детей у плохо успевающих учащихся и наоборот, дети хорошо успевающие имели высокий уровень проверяемых умений. Для повышения уровня развития произвольного внимания младших школьников необходимо проводить систематическую работу по активизации их индивидуальных возможностей.

В результате реализации программы формирования и развития произвольного внимания происходит положительная динамика в его развитии. На основе теоретического анализа литературы и проведенных исследований можно подтвердить, выдвинутую ранее гипотезу, - особенности внимания влияют на успеваемость младших школьников.

школьник ученик педагогический

Литература

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991. - С. 155.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2: Вопросы общей психологии / Гл. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1982. - 53 с.

3. Гальперин П.Я., Кабылъницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М, 1974. - 89 с.

4. Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1975. - 69 с.

5. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971. - 415 с.

6. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания / Е.И. Кикоин -М.:Педагогика, 2010. - 284 с.

7. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вызов. - СПб.: Питер, 2006. - 583 с.

8. Матюгин И.Ю., Аскоченко Т.Ю., Бонк И.А. Как развивать внимание и память вашего ребенка. - М.: Эйдос, 1996. - 114 с.

9. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 448 с.

10. Общая психология: Учебник для вузов / А. Маклаков. - СПб.: Питер, 2003. - 592 с.

11. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1976.

12. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т. 3. Кн. 2. - М: Изд. АН СССР, 1952. - 28 с.

13. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - С. 50.

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.

15. Сеченов И.М. Физиология нервных центров: из лекций, чит. в собрании врачей в Москве в 1889-1890 гг. - М: Изд. АМН СССР, 1952.

16. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч. В 2 т. - М., 1954. - Т. II. - C. 339.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены