Дидактичні умови організації дистанційного навчання студентів фізико-математичних факультетів педагогічних університетів
Теоретичне обґрунтування дидактичних умов ефективної організації дистанційного навчання студентів фізико-математичних факультетів педагогічних університетів. Виявлення особливостей організації дистанційної педагогічної взаємодії між суб’єктами навчання.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 30.10.2015 |
| Размер файла | 3,6 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Визначено та обґрунтовано дидактичні умови ефективної організації дистанційного навчання студентів фізико-математичних факультетів педагогічних університетів. До дидактичних умов віднесено: необхідність урахування в процесі організації ДН змістового, організаційно-методичного, комунікаційного й контролюючого компонентів навчання та визначення їх оптимальної взаємодії.
Дидактичну модель конструювання дистанційних навчальних курсів та організації навчального процесу розроблено з урахуванням зазначених вище дидактичних вимог. Ця модель дистанційного навчання складається з п'яти функціонально-узгоджених блоків: організаційно-методичного (інформація щодо мети, навчальних завдань дисципліни, її зв'язків з іншими предметами; стисла характеристика змісту всіх тем навчальної програми, порядок та рекомендації з вивчення дисципліни в режимі дистанційного навчання), навчального (навчально-методичне забезпечення), комунікативного (реалізація навчального діалогу студент - викладач, спілкування з іншими учасниками навчального процесу - студентами, викладачами-консультантами), ідентифікаційно-контролюючого (тестові завдання та контрольні роботи, індивідуальні творчі завдання й групові проекти) та інформаційно-довідкового (пояснення, зразки виконання вправ чи завдань, вказівки, коментарі чи технологічні схеми щодо виконання окремих завдань, довідкові матеріали з предметної галузі навчального курсу).
Модель ДН впроваджено в навчально-виховний процес у вигляді дистанційних курсів з дисциплін „Інформатика. Інформаційні технології” та „Елементарна математика”. Зміст розроблених курсів змодельовано як систему, у якій навчальний матеріал організовано в окремі модулі. Установлено загальну схему, на основі якої реалізуються розроблені ДНК: { Мета курсу вхідний контроль вивчення навчальних матеріалів ДНК контроль і діагностика рівня засвоєння матеріалів ДНК прийняття подальшого рішення}, а також розроблено деталізовані схеми для кожного з етапів ДН. У навчальному блоці курсу впроваджено комбіновану форму організації навчального процесу _ лекційно-практичну роботу. Запропоновано підсистему контролю, основними видами якої для курсів інформатики та математики є: вхідний, поточний (самоконтроль), проміжний (модульний), підсумковий, відстрочений. Основними формами контролю визначено автоматизоване тестування та комплексні контрольні роботи.
Результати проведеного дослідження свідчать про ефективність розробленої моделі дистанційного навчання, за якою навчалися студенти експериментальних груп, оскільки її апробація дозволила підвищити рівень знань студентів з обраних навчальних курсів. Результати підсумкового контролю для ЗГ І свідчать, що кількість студентів в експериментальній групі з високим рівнем сформованості знань та вмінь зросла майже на 8%, з достатнім _ на 15%; для студентів першої контрольної групи показник високого рівня знань знизився на 7%, достатнього - на 5%; у другій контрольній групі кількість студентів з високим та достатнім рівнем знань зменшилась майже на 2%. Для ЗГ ІІ у порівнянні результатів вихідного контролю кількість студентів в експериментальній групі з високим рівнем сформованості знань та вмінь зросла майже на 9%, з достатнім - на 13%; у першій контрольній групі показники високого й достатнього рівня знань знизилися відповідно на 1% та 2%; у другій контрольній групі показник високого рівня знань знизився на 1%, а достатнього - залишився незмінним.
Проведені нами дослідження не розкривають повністю суті проблеми. Перспективними можуть бути такі напрями наукових розвідок: дослідження, порівняння, узгодження вимог та підходів до організації дистанційного навчання в українських та зарубіжних ВНЗ з урахуванням напрямів реформи вищої освіти України в умовах Болонського процесу; проведення спеціальних розробок педагогічних технологій для дистанційного навчання студентів педагогічних університетів.
Основні публікації
1. Хмель О.В. Методические указания по основам работы в сети Internet для системы дистанционного обучения / Луганский гос. пед. ун-т им. Тараса Шевченко. - Луганск, 2001. - 39 с.
2. Хмель О.В. Ретроспектива розвитку дистанційного навчання у світі// Проблеми сучасного підручника: Зб. наук. пр. - К.: Пед. думка, 2003. - Вип. 3. - С. 175-179.
3. Хмель О.В., Дорошенко Ю.О. Дистанційне навчання: структурно-функціональний підхід (на прикладі курсу „Інформатика. Інформаційні технології”)// Освіта і управління. - 2003. - Т. 6. - № 1. - С. 145-154. (Адаптація розробленої моделі дистанційного навчання на прикладі курсу з інформатики).
4. Савченко В.Ю., Хмель О.В. Підсистема контролю як складова методичної системи дистанційного навчального курсу „Інформатика. Інформаційні технології”// Проблеми сучасного підручника: Зб. наук. пр. - К.: Пед. думка, 2003. - Вип. 4. - С. 136-142. (Розробка контролюючого блоку для дистанційного навчального курсу).
5. Савченко В.Ю., Хмель О.В. Організація навчального процесу дисципліни “Інформатика. Інформаційні технології” з використанням елементів дистанційного навчання// Зб. наук. пр. Пед. науки. - Вип. 36. - Херсон: Вид-во ХДУ, 2004. - С. 110-115. (Розробка дидактичного забезпечення дистанційного навчального курсу з інформатики).
6. Хмель О.В., Дорошенко Ю.О. Організація дистанційного навчального курсу для педагогічних вузів (на прикладі дисципліни “Інформатика. Інформаційні технології”)// Вересень. - Спецвипуск (квітень 2004). - С. 126-132. (Організація дистанційного навчального процесу).
7. Хмель О.В. Психолого-педагогічні особливості дистанційного навчання// Вісник Луганського нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка: Пед. науки. - 2005. - № 11. - С. 181-190.
8. Меняйленко А.С., Хмель О.В. Разработка программно-методического комплекса по дистанционному обучению для студентов заочного отделения педагогических вузов // Компьютерные и инновационные технологии в учебном процессе: Научн.-метод. сб. ст. по матер. семинара. - Алчевск, 2000. - С. 41-44. (Розробка методичних вказівок для дистанційного навчання).
9. Хмель О.В. Разработка методики начального обучения для работы в сети Internet// Наука на порозі нового тисячоліття: Матер. наук. конф. - Луганськ: Альма-матер, 2001. - С. 76-77.
10. Хмель О.В. Порівняльна характеристика дистанційної та очно-заочної освіти // Зміст і технології шкільної освіти: Матер. звітної наук. конф. Ін-ту пед. АПН України (6 берез. 2001 р.). - К., 2001. - С. 79-80.
11. Хмель О.В. Програмно-методичне забезпечення центрів дистанційної освіти // Зміст і технології шкільної освіти: Матер. звітної наук. конф. Ін-ту пед. АПН України (26-28 берез. 2002 р.). - К., 2002. - Ч. ІІ. - С. 41-43.
12. Дорошенко Ю.О., Хмель О.В. Особливості організації навчальної діяльності учня в дистанційній освіті // Комп'ютери в навчальному процесі: Матер. ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. 29-30 жовтня 2002 р. - Умань: Алмі, 2002. - С. 22-23. (Аналіз особливостей організації дистанційного навчання).
13. Хмель О.В. Аналіз концептуальних основ конструювання курсів дистанційного навчання// Зміст і технології шкільної освіти: Матер. звітної наук. конф. Ін-ту пед. АПН України (25-26 берез. 2003 р.). -Ч. ІІ. - К., 2003. - С. 38-40.
14. Хмель О.В. Побудова навчального блоку дистанційного навчального курсу „Інформатика. Інформаційні технології”// Комп'ютерно-інформаційні і комунікаційні технології у навчальному процесі середньої та вищої школи: Матер. міжнар. наук.-практ. конф. - Косів: Регіон. наук.-досл. центр розробки і впровадження інформаційних технологій в освіті, 2003. - С. 63-64.
15. Хмель О.В. Фактори, шляхи і умови інтенсифікації та активізації навчальної діяльності студентів у системі дистанційного навчання// Зміст і технології шкільної освіти: Матер. звітної наук. конф. Ін-ту пед. АПН України (29-30 квітня 2004 р.). - К., 2004. - С. 162-164.
16. Хмель О.В., Дорошенко Ю.О. Структурно-функціональна схема організації дистанційного навчання інформатики// Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій технічній школі. - Кривий Ріг: НМетАУ, 2003. - С. 244-250. (Аналіз організаційних форм дистанційного навчання, розробка структурно-функціональної схеми організації дистанційного навчання).
17. Хмель О.В., Дорошенко Ю.О. Характеристика дистанційного навчального курсу для педагогічних ВНЗ (на прикладі дисципліни „Інформатика. Інформаційні технології”)// Інформатика. - 2004. - № 31-32. - С. 38-42. (Визначення особливостей дистанційного навчального курсу з інформатики).
18. Хмель О.В., Дорошенко Ю.О. Характеристика дистанційного навчального курсу для педагогічних вузів// Інформаційно-комунікаційні технології у середній і вищій школі: Матер. міжнар. наук.-практ. конф. (27-29 травня 2004 р.). - К. - Ізмаїл, 2004. - С. 213-218. (Аналіз структури дистанційних навчальних курсів).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сутність загальнометодологічних і специфічних принципів, реалізація яких сприяє розкриттю особливостей і стратегії розвитку дистанційної освіти у США. Зміна ролі університетів та поява їх нових типів завдяки впровадженню дистанційного навчання в освіту.
статья [21,7 K], добавлен 13.11.2017Технології розробки та впровадження систем дистанційного навчання у вищій школі. Аналітичний огляд функціональних можливостей сучасних систем дистанційного навчання, їхні переваги та недоліки. Засоби організації електронного дистанційного навчання.
статья [140,2 K], добавлен 24.11.2017Види диференційованого навчання, педагогічні умови його організації. Дослідницька перевірка педагогічних умов диференційованого підходу до організації навчання. Конспекти уроків з тем: "Еритроцити. Переливання крові", "Мікроскопічна будова крові людини".
дипломная работа [72,6 K], добавлен 13.03.2013Види і форми організації навчання студентів. Класно-урочна система організації навчання, урок як основна форма педагогічного процесу. Особливості форм організації навчального процесу по спеціальних предметах, методи навчання та їх основні групи.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 29.09.2010Зміст навчання технічно обдарованих студентів у ВНЗ Німеччини за збагаченими навчальними планами і програмами. Досвід використання стратегії прискорення німецьких ВНЗ щодо організації навчання. Умови ефективного запозичення німецької позитивної практики.
автореферат [77,6 K], добавлен 04.04.2009Стан комп'ютеризації процесу навчання. Методи організації навчання з застосуванням персонального комп'ютера. Технолого-економічні аспекти проблеми дистанційного навчання. Досвід використання комп'ютерний технологій для навчання інформатиці незрячих дітей.
реферат [33,6 K], добавлен 24.07.2009Цілі, функції та специфіка процесу навчання. Становлення педагогічних систем і процесів. Методи навчання та їх класифікація. Логіка учбового предмету. Форми організації навчання. Формування ціннісно-емоційних відносин до засвоюваних компонентів освіти.
реферат [25,1 K], добавлен 22.07.2009Розробка, теоретичне обґрунтування й експериментальна апробація лінгводидактичної моделі та експериментальної методики формування дискурсивної компетенції у сфері писемної комунікації студентів філологічних факультетів, педагогічні умови її реалізації.
автореферат [36,6 K], добавлен 11.04.2009Дистанційне навчання, визначення та мета. Задачі дистанційного навчання. Перелік існуючих програмних платформ дистанційного навчання. Сутність безперервної освіти. Шляхи її реалізації. Технології мережі Інтернет. Безперервність і різноманітність освіти.
реферат [30,6 K], добавлен 25.04.2015Підвищення якості навчання інформатичних дисциплін іноземних студентів. Використання дистанційних технологій освіти. Процес підготовки іноземних студентів та вчителів інформатики. Місце та роль дистанційних технологій навчання у системі вищої освіти.
статья [335,2 K], добавлен 21.09.2017Поняття форм організації навчання. Переваги та недоліки індивідуального навчання. Зародження концепції колективного навчання в школах Білорусії та України. Дослідно-експериментальна робота з використання форм організації навчання в загальноосвітній школі.
курсовая работа [118,8 K], добавлен 11.08.2014Методика практичної підготовки студентів аграрних ВУЗів: зміст, форми, методи практичного навчання, фактори, що впливають на його ефективність. Планування і організація практичного навчання студентів у процесі вивчення предмету "Механізація тваринництва".
магистерская работа [2,5 M], добавлен 16.05.2010Основні напрямки вдосконалення форм організації навчання у сучасній школі України. Контроль та оцінка навчальних та наукових досягнень студентів. Види навчання у вищій школі. Техніка викладу лекції. Особливості поліпшення ефективності якості лекції.
лекция [68,3 K], добавлен 09.01.2012Характеристика основних стилів навчання. Сутність технології оптимізації організації навчального процесу. Визначення, особливості та властивості навчальної технології як засобу організації освітнього процесу та показника системи дій викладача і студентів.
реферат [23,7 K], добавлен 04.06.2010Поняття про форми організації навчання. Лекція в сучасній вищій школі. Управління аудиторією під час уроку. Організація та методика проведення практики студентів. Навчальна ділова гра та розігрування ролей. Заняття з аналізу виробничих ситуацій.
контрольная работа [1,7 M], добавлен 03.06.2017Сутність і структура самостійної роботи студентів в умовах особистісно-орієнтованого навчання, її форми, види, типи. Педагогічні аспекти розробки методики організації самостійної роботи студентів з дисципліни "Педагогіка" у вищому навчальному закладі.
курсовая работа [86,9 K], добавлен 09.11.2010Місце проблемного навчання в педагогічних концепціях. Теорії побудови системи розумової активності. Концептуальні основи та функції проблемного навчання. Проблемні ситуації: типи, способи і правила створення. Методика організації, етапи та роль педагога.
дипломная работа [63,6 K], добавлен 27.07.2009Діяльність педагога і студентів у різних видах навчання. Традиційна організація навчального процесу. Проблемне, програмоване та модульно-розвиваюче навчання. Принципи та умови створення навчальних програм та технологічних схем навчальних модулів.
курсовая работа [40,4 K], добавлен 22.01.2011Система освіти в Польщі. Навчання українців в Польщі. Навчання для отримання ступеню доктора наук. Польські освітні програми для українських студентів та вчених. Принципи Болонської конвенції. Європейський колегіум польських і українських університетів.
творческая работа [27,4 K], добавлен 19.07.2011Характеристика змісту та організації факультативів з англійської мови на 1 курсах немовних факультетів вищих навчальних закладів. Відмінність факультативного від обов'язкового курсу, яка полягає в методах і прийомах навчання та його організації.
статья [21,6 K], добавлен 18.08.2017
