Наступність ігрових форм навчальної діяльності в умовах навчально-виховного комплексу "Школа – дошкільний заклад"

Ключові слова: наступність, ігрові форми, наступність ігрових форм навчальної діяльності, старші дошкільники та молодші школярі, навчально-виховний комплекс “Школа - дошкільний заклад”.

Чепкая Е.В. Преемственность игровых форм учебной деятельности в условиях учебно-воспитательного комплекса “Школа - дошкольное учреждение”. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08. - Дошкольная педагогика. - Институт проблем воспитания АПН Украины, Киев, 2006.

В диссертации исследована проблема преемственности игровых форм учебной деятельности в условиях учебно-воспитательного комплекса “Школа - дошкольное учреждение”. Анализ исследуемых научных источников позволил установить актуальность проблемы, её практическую значимость и недостаточность научно-теоретической и методической разработки. Теоретический анализ проблемы показал, что преемственность характеризуется объективным и всеобщим характером, отображаясь в обществе, природе и познании. Проблема преемственности существует в разных науках и в каждой отрасли она отличается своим содержанием и характером, проявляясь как принцип, категория, явление, способ, правило, средство, фактор, закон или условие. В каждой среде преемственность имеет свои особенности и значение - как общенаучное, так и конкретное: педагогическое, психологическое, философское, дидактическое.

В исследовании установлено, что преемственность как педагогическая категория представляет собой взаимосвязь разных этапов развития, сущность которой состоит в возобновлении и сохранении на новом этапе элементов и характеристик предыдущих. При этом новый этап является следствием предыдущего и основой для становления и развития последующего. Преемственность обеспечивает взаимосвязь элементов прошлого, настоящего и будущего. Сущность преемственности можно определить с нескольких позиций, которые, дополняя друг друга, влияют на формирование содержания условий её обеспечения. Эти условия характеризируют внешние и внутренние механизмы организации преемственности. Внешняя сторона определяется организацией работы, а внутренняя - её содержанием.

Существенным признаком преемственности учебной деятельности в условиях дошкольного и школьного звеньев образования является её структура, которая предусматривает два этапа: формирование готовности старших дошкольников к учебной деятельности в школе и адаптацию первоклассников к школьным условиям обучения. Повышение показателей уровня готовности к школе, а также успешная адаптация к учебе возможны благодаря взаимопереходу ведущих видов деятельности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: игры и учебы. В исследовании были определены такие показатели уровня готовности к учебной деятельности: обладание достаточным объёмом знаний, умений и навыков; непроизвольная регуляция и контроль поведения в соответствии с определенными правилами и требованиями; умение оценивать собственную работу и работу других детей; желание заниматься учебной деятельностью, интерес к знаниям, радость от познания нового.

Сущность понятия “преемственность игровых форм учебной деятельности” определена как взаимосвязь и согласованность способов взаимоперехода игровой и учебной деятельности, при которых знания, умения и навыки формируются в определённом порядке: когда каждый последующий элемент учебного материала, опираясь на предыдущий, взаимосвязывается с ним и готовит к усвоению нового.

Результаты как научно-теоретического исследования, так и констатируемого эксперимента показали, что проблема преемственности игровых форм учебной деятельности старших дошкольников и первоклассников остаётся нерешенной. Для её решения была разработана модель, в основу которой было положено взаимосвязь и взаимопереход основных видов деятельности старших дошкольников и младших школьников. Звеном, в котором возможно объединить особенности образовательных процессов дошкольного учреждения и школы, стал УВК.

Основной формой взаимосвязи и взаимоперехода игровой и учебной деятельности старших дошкольников и первоклассников нами определена дидактическая игра, которая сочетает в себе игру и обучение. Реализация игровых форм учебной деятельности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста стала возможной благодаря разработанной системе дидактических игр. Внедрение системы дидактических игр обеспечило последовательность формирования в игровой деятельности - учебной.

Доказано, что реализация преемственности игровых форм учебной деятельности в условиях УВК “Школа - дошкольное учреждение” достигается гармоничностью взаимоперехода игровой и учебной деятельности; согласованностью форм, методов и средств организации учебной работы дошкольных и школьных учреждений образования; единой целевой направленностью сотрудничества семьи и педагогов, а также повышением уровня компетентности педагогов в обеспечении преемственности игровых форм учебной деятельности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Ключевые слова: преемственность, игровые формы, преемственность игровых форм учебной деятельности, старшие дошкольники, младшие школьники, учебно-воспитательный комплекс “Школа - дошкольное учреждение”.

This dissertation is for receiving the scientific degree of Candidate of Pedagogical Science in speciality 13.00.08. - Preschool pedagogy. - Institute of Problems in Education of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2006.

Dissertation deals with investigation of problem of the succession of the playing forms under conditions of scientific-educational complex “school-kindergarten”. The structure of the succession of this research is characterized and consists of readiness of senior preschool school children to educational activity, and adaptation of first-formers to school conditions of education. The conditions of succession of this research are determined. The model of realization of succession of the playing forms of educational activity in educational complex “school-kindergarten” is determined and experimentally checked. It was proved that efficiency of realization of succession of this research is reached on such conditions: the harmonicity of correlation of playing and educational activities; cooperation of forms, methods and means of organization of educational work; work with teachers on increasing of their readiness to realization of succession of the playing forms of educational activity of 5-7 years old children; cooperation of a kindergarten, school and family. The system of the playing forms of educational activity of 5-7 years old children is elaborated.