Демонстрационные мультимидийные методы преподавания оптики

- Получение информации о состоянии образовательных достижений учащихся по оптике

- Выявление тенденций изменения состояния достижений учащихся

- Выявление факторов, оказывающих влияние на состояние образовательных достижений учащихся

- Проанализировать полученные результаты.

Во время проведения эксперимента для подтверждения или опровержения гипотезы данной работы было проведено тестирование, целью которого было выявления текущего уровня развития знаний умений навыков в области оптики по выбранным разделам «Поляризация света», «Интерференция света». Тестовые задания были разработаны с опорой на государственные стандарты. Тесты состоят из 10 и 15 заданий, рассчитан на студентов второго курса направлений: Физика, Радиофизика, Электроника и Наноэлектроника, составлены по выбранному разделу.

Эксперимент 1

Таблица 9- Структура и содержание диагностической работы

Тестовое задание представлено в виде презентации, и проецируется через демонстрационный мультимедийный комплекс. В это время учащиеся на листах заполняют форму (вопрос-ответ) представленную в электронной виде с помощью Microsoft Office PowerPoint.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Правильно выполненная работа оценивается 10 баллами.

- Каждое правильно выполненное задание оценивается 1 баллами.

- Каждое правильно выполненное задание оценивается следующим образом: 1 балла - нет ошибок; 0,5 балл - допущена одна ошибка; 0 баллов - допущены две и более ошибок.

Таблица 10- Результаты в группе РФ

Таблица 11- результаты в группе Электроника и Наноэлектроника

Таблица 12-Результаты в группе Физика

Сравнительная статистика процент качества по итогам выполнения диагностической работы

Гистограмма 1- результаты тестирования по заданиям

Гистограмма 2- результаты тестирования усреднённое по группам

При сравнительном анализе полученных данных видно, что уровень усвоения знаний по «Поляризации Свет», в процессе познавательной деятельности примерно на одиноком уровне у всего потока, разработанные материалов и методов, изложенных в дипломной работе в будущем увеличат эти показатели. Также приведенные данные наглядно демонстрируют подтверждение гипотезы работы, которая заключается в том, что: внедрение и разработка методов использования мультимедийной и интерактивной техники в процессе обучения у студентов на уроках занятии по оптике способствует повышению активности учащихся на занятиях и, как следствие, повышению эффективности обучения оптики.

Эксперимент 2

Таблица 13- структура и содержание диагностической работы

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Правильно выполненная работа оценивается 30 баллами.

- Каждое правильно выполненное задание оценивается 2 баллами.

- Каждое правильно выполненное задание оценивается следующим образом: 2 балла - нет ошибок; 1 балл - допущена одна ошибка; 0 баллов - допущены две и более ошибок.

Таблица14- Результаты в группе Электроника и Наноэлектроника

Таблица 15- результаты в группе РФ

Таблица 16-Результаты в группе Физика

Сравнительная статистика процент качества по итогам выполнения диагностической работы

Гистограмма 3- результаты тестирования по заданиям

Гистограмма 4- результаты тестирования усреднённое по группам

При сравнительном анализе полученных данных видно, что уровень усвоения знаний по «Интерференции Света», в процессе познавательной деятельности примерно на одиноком высоком уровне у всего потока.

Таблица 17- Результаты экзамена в группе физика

Таблица 18- Результаты экзамена в группе Радиофизика

Гистограмма 5-Итоговый уровень знаний

Разработанные материалы и методы, изложенные в дипломной работе были пременимы на учебный процесс, и оказалось что под средством мультимидийных занятий было показано высокий уровень знаний. Также приведенные данные наглядно демонстрируют подтверждение гипотезы работы, которая заключается в том, что: внедрение и разработка методов использования мультимедийной и интерактивной техники в процессе обучения у студентов на занятиях по оптике способствует повышению активности учащихся на за и, как следствие, повышению эффективности обучения оптики.

Заключение

Одним из важнейших положений, лежащих в основе организации процесса обучения, является принцип наглядности. Принцип наглядности - один из старейших и важнейших в дидактике - означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала.

Реализация принципа наглядности во многом зависит от качества дидактических материалов, технических средств, владения учителем навыками их использования. Современные мультимедийные методы имеют широкие возможности, которые необходимо реализовать на основе учета психологических особенностей восприятия информации в процессе обучения.

Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе оптики значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение демонстрационных методов на занятиях по оптике может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными. Занятие с применением компьютерных систем не заменяют преподавателя, а, наоборот делают общение с студентом более содержательным, индивидуальным и деятельным.

К наиболее эффективным формам представления материала по оптике, следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе занятия. Презентация дает возможность преподавателю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению занятия. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке.

Экспериментальная часть была построена именно на применении демонстрационных мультимедийных методов, а именно в презентациях в курсе оптика.

Результаты эксперимента показали, что если регулярно использовать мультимедийные методы в курсе оптика, то будет обеспечено повышение качества знаний учащихся по оптики и развитие познавательного интереса к предмету.

В ходе исследовательской работы мы:

- Проанализировал литературные источники по проблеме исследования;

- изучил особенности использования демонстрационных мультимедийных методов в преподавание оптики в вузе.

- Разработал методическое обеспечение компьютерной поддержки занятий оптики для студентов.

- провел экспериментальную работу по внедрению демонстрационных мультимедийных методов при изучении курса оптика;

- результаты эксперимента показали, что если регулярно использовать мультимедийные методы в курсе оптики, то будет обеспечено повышение качества знаний учащихся по оптики.

Список использованных источников

1 Агеев В.Н. Исследование гипертекстовых систем с позиции конечного пользователя /Агеев В.Н - М.: Просвещение, 2013. - №4. - С.7-24.

2 Щукиной Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/ Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 2014.-213 с.

3 Антонов А.В. Восприятие внетекстовых форм информации в издании/ А.В. Антонов.- М.: Книга, 2012. - 104 с.

4 Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании./ Н.В. Апатова.- М.: Изд-во РАО, 2014. - 228 с.

5 Арнхейм Р.Г Искусство и визуальное восприятие/ Р.Г Арнхейм. - М.: Прогресс, 2014. - 392 с,

6 Ашхотов О.И, Здравомыслов М.Н Компьютерные технологии в образовании / О.И Ашхотов.- Высшее образование в России. -2010. - №3. - С. 109-118.

7 Баженова Л.М Медиаобразование младших школьников/ Л.М Баженова.- Искусство и образование. - 2011. - № 4. - С. 65-67.

8 Башмаков А.И., Старых В.А Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные\ А.И Башмаков. - М.: Просвещение 2013.-156

9 Белозерцев Е.П О национально-государственном образовании в России / Е.П Белозерцев.- Педагогика.- 2012.- № 3.-57

10 Беспалько В.П Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В.П Беспалько. - М.: Эко-Трендз, 2012. - 283 с.

11 Бондаревский В.Б Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию/ В.Б Бондаревский. М.,- 2015.-265 с.

12 Браун Ю.С Модульное обучение мультимедийным технологиям // Информатика и образование/ Ю.С Браун. - 2010.- №2.- C. 71-77.

13 Гершунский Б.С Образование и будущее/ Б.С Гершунский.- Челябинск,.-2013.-193 с.

14 Глазов Б.И Компьютеризированный учебник/ Б.И Глазов.- Информатика и образование. -2014. - № 6. - С. 86-94.

15 Давыдов В.В., Мудрый С.Н Психологические основы организации учебной деятельности, опосредованной использованием компьютерных систем/ В.В Давыдов.- Психологическая наука и образование. - 2014. - № 2. - С. 68-72.

16 Мишняков А.А Дистанционное обучение/ А.А Мишняков. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС.- 2011. - 192 с.

Размещено на Allbest.ur