Наша исследовательская работа показала, что у детей данного класса средний уровень культурного воспитания. Однако теоретические знания преобладают над практическими умениями. Мы видим, что работу по развитию норм культуры надо продолжать далее, поскольку именно в данном возрасте дети легче воспринимают и усваивают предложенный им материал.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Нравственное воспитание является важнейшей стороной формирования и развития личности ребёнка и предполагает становление его отношения к родителям, окружающим, к коллективу, обществу; отношения к труду, своим обязанностям и самому себе.

Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят. Эти особенности являются залогом обучаемости и воспитуемости младших школьников. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей.

В процессе написания нашей работы мы провели исследование основных вопросов, связанных с воспитанием норм культуры младших школьников. Был также проведен практический анализ воспитания норм культуры в современной младшей школе.

По завершении написания нашей работы мы пришли к выводам, которые заключаются в следующем.

Воспитание у детей культуры поведения -- часть целостного процесса воспитания, который необходимо начинать как можно раньше, с первого года жизни малыша. Ведь с самого начала ребенок-- существо социальное, а поэтому общение с окружающими для него -- источник опыта, знаний, эмоционального, умственного и нравственного развития. Проявление культуры поведения на разных этапах развития ребенка различно. Если на первых годах жизни это элементарная опрятность, соблюдение гигиенических требований, то уже в дошкольном возрасте культура поведения проявляется в сложных формах: в стремлении к знаниям, приветливом и доброжелательном отношении к окружающим, потребности в общении.

Воспитание навыков культуры поведения начинается в семье. Под руководством родителей дети усваивают основные правила, учатся самостоятельно следить за собой, выполнять правила гигиены, быть опрятными и аккуратными, вежливыми и приветливыми. Программа воспитания в детском саду включает все важнейшие требования к культуре поведения. И если в вопросах культуры поведения семья и детское дошкольное учреждение соблюдают единство требований, к моменту поступления в школу ребенок успевает овладеть достаточным объемом информации. В школе дети знакомятся с новыми правилами, научаются выполнять их без постоянного контроля со стороны.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология. Учебник для высшей школы. - М.,2004.

2. Азбука нравственного воспитания. Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. - М.: Просвещение, 1996.

3. Артюхова, И. С. Ценности и воспитание// Педагогика, 1999, №4.

4. Бабанский, Ю.К. Педагогика. - М., 1992.

5. Богданова, О.С., Калинина О.Д., Рубцова М.Б. Этические беседы с школьниками. - М., 1997.

6. Божович, Л.И., Конникова, Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 2000.

7. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории). - М.: Педагогика, 1989.

8. Волков, Б.С., Волкова Н.В. Детская психология развития М., 2000.

9. Выготский Л.С. Собр. Соч. М., 1982. Т.2. С.6-361

10. Галузинский, В. М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. - Киев: Радянськая школа, 1982.

11. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как. - М.,2005.

12. Григорович, Л.А. Педагогика и психология. - М., 2004.

13. Даль, В.И. Толковый словарь живого велико русского языка. - М., 2005.

14. Ермакова, Е. Курс нравственного воспитания «Этика». Народное образование. 2003 № 9-10.

15. Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995.

16. Зосимовский, А.В. Нравственное воспитание и учитель в условиях социальных перемен. Педагогика, 1998, №7.

17. Каиров, И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 1989.

18. Калюжный, А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников. - М., 1998.

19. Краткий словарь по философии. - М., 1992.

20. Крупская Н.К. О школьном воспитании.- М., 1973

21. Кузнецова В.Г. "Игры, викторины, праздники в школе и дома". "Аквариум", ГПГТВ. 1998.

22. Кузнецова, Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988.

23. Курочкина И.Н. Культура поведения ребёнка: практические советы педагога.: Школьная Пресса, 2005 год.

24. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975.

25. Лихачёв, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, Юрайт, 2006.

26. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Избр.пед. соч. - М., 1977.-Т.2

27. Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей. - Соч. в 7-ми т. т. IV. М., 1979.

28. Маклаков, А.Г. Общая психология. СПб. 2004.

29. Марьенко, И.С. Нравственное становление личности. - М., 1985.

30. Мухина B. Возрастная психология. Феноменология развития. - 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. - 608 с.

31. Основы школьной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М., 1986.

32. Рубинштейн С.Я. О воспитании привычек у детей. - М., 1996

33. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование, 2001, № 9; 2002, № 9.

34. Степанова E.Н, Александрова М.А. "Классному руководителю о классном часе" М., 2002.

35. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. М., Бонфи, 2002.

36. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Этическая я. Т.1. Под ред. Пискунова А.И., и др.- М.: Педагогика. - 1974. - 584 с.

37. Хейнс У., Станеки - Козвоски М. и другие. Мой мир и я. Путь к единению. Международный Фонд Образования, 1994.

38. Шемшурина А.И. Этическая грамматика. Москва, 1998 г.

39. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. Спб.: Питер.- 2005. - 366 с.

40. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. - М., 1984.



ПРИЛОЖЕНИЕ А.

Пример проведения родительского собрания

Классный руководитель перед собранием проводит с детьми следующую подготовительную работу.

1. Анкеты:

? Кого или что ты больше всего любишь?

? Что тебе делать дома нельзя?

? Что было бы, если бы ты вдруг стал взрослым?

2. Рисунки на тему “Моя семья дома”.

3. Подборка литературы о культуре поведения для выставки.

П р и м е ч а н и е. Можно привлечь к работе на собрании школьного психолога.

Цель собрания. Помочь родителям в воспитании культуры поведения у детей; помочь им увидеть свои недостатки в процессе воспитания и найти пути их устранения.

Родители рассаживаются группами, на столах листы, на которых написан текст ситуаций для обсуждения.

На доске написано высказывание В. А. Сухомлинского:

“...Годы обучения в начальных классах - это целый период нравственного, интеллектуального, эмоционального, физического, эстетическою развития”.

Также (пока закрыты) основные “НЕЛЬЗЯ” из анкет ребят и детские рисунки.

Учитель. Сегодня мы в очередной раз возвращаемся к разговору о воспитании наших детей, поэтому открываем ещё одну страничку устного журнала “Родители и дети”. Мы поведём беседу о том, как помочь нашим детям стать такими, какими мы их хотим видеть: умными, добрыми, отзывчивыми, вежливыми.

Конечно, все вопросы разрешить сегодня нам не успеть, но думаю, что каждый из вас по ходу разговора сделает для себя соответствующие выводы. Главное, будьте раскованными, не бойтесь рассуждать вслух.

Итак, составной частью нравственного воспитания младших школьников является культура поведения.

Задачи родителей в воспитании культуры поведения у детей:

? Воспитание уважения к людям и результатам их труда.

? Правила поведения и хорошие манеры в гостях, дома, на улице, в общественных местах.

? Культура речи ребёнка.

Помним, что красной нитью разговора должна стать мысль о том, что личный пример - это основное условие воспитания культуры у детей.

СЕМЬЯ. Какое определение вы можете дать этому понятию?

Ответы родителей.

Все вы совершенно правы. Мне хочется добавить, что семья - это произведение искусства любви нравственных людей. Давайте зададимся вопросом: почему супружеский долг и верность во все времена рассматривались как нравственные ценности, на которых строились отношения в семье? Можно ли, будучи не уверенным в своей “половине”, строить жизненные планы? Обзаводиться домом, детьми? Сомнительно!

Дети - реальное и ощутимое воплощение любви супругов. Каковы отношения в семье, таково будет отношение детей к вам и окружающим. Что ребёнок видит ежедневно в семье, то он обязательно перенесёт во взрослую жизнь.

Ваши ребята писали о том, кого или что они любят больше всего.

Оглашаются результаты анкеты по первому вопросу. (Ответы детей класса: маму, папу, родных, домашних животных. Называются фамилии детей.)

Я думаю, что родителям этих детей уже удалось воспитать в них чувство любви и уважения к себе и близким, им нечего бояться одиночества в старости.

Каковы же отношения в ваших семьях? Много ли времени вы уделяете своим детям, что вас так сплотило?

Слово предоставляется 3-4 родителям тех детей, ответы которых отражают любовь к близким.

Приятно, что (назвать фамилии) отметили, что больше всего их дети любят школу и школьные занятия.

Но, наверное, в силу современных социально-экономических условий сейчас у большинства ребят выходят на первый план материальные ценности.

Назвать другие ответы ребят (не называя фамилий).

Хочется верить, что и у них духовные ценности встанут в ряд главных. Надо только помочь им в этом, больше времени уделяя общим семейным делам, совместным походам в театр, на природу, в гости к бабушкам.

Обращаем внимание на ситуацию № 1 (у родителей текст на столе).

“У входа в школу стоит розовощёкая девочка-первоклассница. На ногах - резиновые сапожки. Мать, низко склонившись, отмывает их от грязи.

Подхожу поближе, спрашиваю:

- Чем ваша дочь болеет?

- Моя дочь вполне здорова. Посмотрите, стоит, как королева!

Тогда обращаюсь к девочке:

- Разве ты сама не моешь обувь?

- А мне мама не разрешает мыть! Женщина смутилась, но в мою сторону посмотрела с укоризной”.

Родители высказывают своё мнение вслух.

Делаем в ы в о д: поведение родителей определяет поведение детей.

Какими же быть нам с детьми: добрыми или строгими? А как найти эту “золотую” середину, ведь рост ребёнка включает в себя и конфликты?

Давайте посмотрим, что же НЕЛЬЗЯ нашим детям.

Анализ ответов на второй вопрос анкеты. Основные НЕЛЬЗЯ, выписанные на доске, открываются и показываются родителям.

О т в е т ы детей могут быть такими.

НЕЛЬЗЯ ДОМА:

? получать двойки - 4

? драться - 3

? садиться за стол с грязными руками - 2

? кричать - 2

? включать газ - 2

? гулять без шапки - 1

? бегать по дому - 1

? поздно ложиться спать - 1

? шуметь дома - 1

? выходить на балкон - 1

? лазить на горку - 1

? играть - 1

? приходить с друзьями домой - 1

? быть злой к маме - 1

? смотреть телевизор - 1

Как вы думаете, что же по-настоящему НЕЛЬЗЯ и что всё-таки можно разрешать нашим детям?

Обсуждение. Вычеркнуть из списка лишнее.

В ы в о д: Будь к своему ребёнку в меру добр и требователен, если хочешь чего-то добиться. Сохрани в себе всё хорошее и передай это детям.

О правилах поведения и хороших манерах дома и в гостях говорится и пишется достаточно много. Но всегда ли мы своих детей учим этому и всегда ли находим правильный выход в конфликтных ситуациях между детьми?

Вот один пример.

Рассматриваем и обсуждаем ситуацию № 2.

“В комнате играли мальчики -- сын Андрей и его друзья. Вначале играли дружно, потом послышался шум. Петя возмущался: “Это ты, Андрей, взял мою нитку. Отдай сейчас же!”. Андрей отвечал: “Я не брал твою нитку!”. Завязалась драка. Андрей подмял под себя “противника”, бил его кулаками и ногами, а друзья стояли притихшие. “Андрей, отпусти его!” - закричала я, растащила ребят и увидела полные злобы глаза. Петя схватил куртку и убежал.

Когда муж узнал о случившемся, он сказал: “Из Андрея получился смелый человек, сумеет постоять за себя. Так что не упрекай его”.

Делаем в ы в о д: прежде чем дать оценку действиям, постарайся вникнуть в ситуацию. Не делай поспешных выводов!

Вежливость - это и черта характера, и искусство вести себя в обществе. Ребёнок учится этому, подражая взрослым. И при любых условиях надо учить вежливо, а не грубо.

Оцените действия мамы в ситуации № 3.

Как можно было избежать конфликта?

Семилетний Миша только что получил подарок от тёти. Он сильно сдавливает коробку, чтобы узнать, что там внутри.

Мать. Миша, сейчас же перестань! Ты испортишь подарок! Что надо сказать?

Миша (сердито). Спасибо!

Мать. Вот и хорошо.

Ситуация обсуждается и делается вывод.

Школа - общественное место, где в одно время присутствует много ребят и происходит много конфликтных ситуаций. Учитель старается избежать и разрешить их, но не всегда это удаётся. Поэтому, если с вашим ребёнком что-то случается, а учитель не в полной мере сумел разо-

браться, - не задерживаясь, приходите в класс. Мы вместе попробуем справиться с проблемой.

Третьим пунктом воспитания культуры поведения является культура речи ребёнка.

Речь наша богата. Но в последнее время мы слышим мало добрых слов и от взрослых, и от детей. О недопустимости в семье грубых слов всем известно. Заострю ваше внимание на том, как мы, взрослые, выражаем свой гнев и по какому поводу. Гнев, как и насморк, весьма насущная проблема, и игнорировать её нельзя. В гневе мы теряем рассудок и обращаемся с детьми, как со своими врагами: кричим, унижаем. Но нужно помнить о том, что гнев порой слишком дорого обходится нам и нашим детям. Не отсюда ли маленькие беглецы из дома, замкнутость, испуг детей?

Наши ребята писали, что было бы, если бы они вдруг стали взрослыми.

Учитель читает ответы ребят на третий вопрос анкеты:

? помогал бы другим людям

? получала бы одни пятёрки

? стали бы учителями, врачами, воспитателями

? установил бы мир на планете

? не ругала бы своего ребёнка за двойки и тройки

? никогда не бил бы своего ребёнка.

Что ж, методы воспитания налицо. И некоторым родителям стоит задуматься, не умерить ли свой гнев по отношению к детям, дабы не воспитать в нём чёрствость, жестокость, грубость.

Вот какие советы даёт по этому поводу психолог.

Выступает психолог, или учитель сам читает памятку для родителей.

1. Назовите вслух своё чувство.

* Осторожно! Пора остановиться!

* Я очень недовольна, я рассердилась.

* Я разгневана, но это скоро пройдёт.

Затем назовите причину своего гнева и попробуйте найти причину его в дурном настроении, в плохой погоде, ссоре с супругом, но ни в коем случае не вините ребёнка.

3. Посмотрите в окно, переключите внимание.

* Я приготовила хороший обед, который заслуживает похвалы.

Гнев пройдёт, не причиняя никому вреда. А потом, с хорошим настроением, спокойно, тихо поговорите со своим ребёнком о том, из-за чего вы дошли до такого состояния.

Делаем в ы в о д: с сегодняшнего дня даже свой гнев выражаем не грубо и помним, что дети нам во всём подражают.

А чтобы воспитание вашего ребёнка происходило не урывками и эффективно, уделяйте им больше времени вечерами и в выходные. К этому вас призывают рисунки ребят, из которых видно, чем занимаются папы, мамы, родные дома.

Открыть рисунки. Проанализировать.

Картина почти одинакова: мама на кухне, папа на диване, братья с друзьями, сами дети с “денди” или с кошкой, собакой...

Наш разговор подходит к концу. Верится, что каждый из вас сегодня о многом подумал и решил что-то изменить в общении с детьми.

А о результатах этого разговора мы будем судить по рассказам детей, по их сочинениям, действиям и поступкам.

Спасибо всем за работу.

Размещено на Allbest.ru

...