Социально-рыночные предпочтения студенчества

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК : 378.014

СОЦИАЛЬНО-РЫНОЧНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ СТУДЕНЧЕСТВА

Игошина Ирина Анатольевна

Дресвянников Владимир Александрович

В обосновании приоритета образования как самой интеллектуально емкой «отрасли» российской экономики видна ясная цель формирования модели образования, отвечающей вызовам XXI века, с признанием его системообразующей роли в строительстве новой России.

Студенчество во все времена считалось и считается группой, наиболее чутко реагирующей на общественные изменения, воспринимающей все новое гораздо быстрее и увереннее других. Это предопределено социальным статусом студенчества как наиболее интеллектуальной части молодежи, переживающей период активного развития и становления своих сущностных сил. В центре нашего исследования - динамика социально-рыночного поведения студенчества. Как повлияли на студенчество изменившиеся социально-экономические условия? Насколько распространены рыночные ориентации и рыночные модели поведения в среде студентов?

Проблема экономического поведения, рыночных ориентаций социальных групп должна быть рассмотрена не как идеологическая, а, прежде всего, как социально-экономическая со всеми вытекающими отсюда последствиями.

Студенчество - одна из самых сложных областей исследования, характеризующаяся неоднородностью, поскольку векторы устремлений у студентов могут быть различными, ориентированными на определенную - творческую, спортивную, развлекательную, трудовую, научную - деятельность. В то же время возможны различные комбинации приведенных видов деятельности, что свидетельствует о разностороннем развитии личности [1].

В современной России имеет место разнообразие научно-исследовательской деятельности студентов: участие в зарубежных научных семинарах и стажировках, студенческом обмене, олимпиадах и конкурсах работ международного уровня. Существенные изменения произошли в области практической подготовки студентов к профессиональной деятельности, так студенты в соответствии с законодательством России как совершеннолетние граждане страны наделены правом открытия собственного частного бизнеса.

Подводя итог, отметим, что наибольшее влияние на эволюцию содержания жизнедеятельности студента положительное влияние оказали: демократические преобразования; свобода предпринимательства; развитие компьютерных технологий и сети Интернет; распространение СМИ; возможность получения образования за рубежом; совершенствование педагогических технологий и усиление их влияния на становление студента как личности.

В то же время молодежь в целом, и студенческая молодежь в частности, особенно тяжело испытывает трудности проводимых реформ, кризисные явления. При этом социальное самочувствие студенчества во многом зависит от их оценки материальных сторон жизни, в контексте которых студенты решают свои проблемы.

В проведенном исследовании для сбора социологической информации был проведен анкетный опрос студентов Финансового университета РФ (Пензенский филиал). В выборочную совокупность вошло 160 человек, из них - 72 % девушек и 28 % юношей.

В исследовании нами проанализированы мотивы выбора высшего учебного заведения у студентов (табл. 1).

Большая часть студентов стремится с помощью высшего образования добиться жизненных успехов, стать высокообразованным, культурным человеком, иметь диплом, дающий определенный социальный статус, достигнуть хорошего материального положения, иметь профессию, востребованную на рынке труда. Незначительный процент студентов имеют мотивы средние, невысоких амбициозных планов.

Таблица 1. Мотивы выбора высшего образования у студентов различных категорий

Анализ видения студентами своего профессионального был проведен на основании их распределения по категориям успеваемости (табл. 2).

Таблица 2. Видение студентами своего профессионального будущего

Студенчество в социальном и материальном отношении неоднородно, что во многом определяется уровнем материального положения их родителей. По данным опроса у 2/3 студентов большое беспокойство вызывает их материальная обеспеченность и условия досуга, примерно 1/5 часть - не удовлетворены своими жилищными условиями и примерно половина считают, что они не достаточно хорошо одеваются (рис. 1).

Рис. 1. Удовлетворенность студентов различными сторонами своей жизни

Анализ показал, что по уровню своего материального положения студентов можно условно разделить на три основные группы: малообеспеченные, среднего уровня обеспеченности, высокого уровня обеспеченности.

Первая группа, доля которых составляет 26 %, - это студенты, остро нуждающиеся в помощи, живущие «от стипендии к стипендии» и вынужденные часто занимать деньги на питание. Вторая группа - «середняки», которым вполне хватает средств на повседневные расходы, но они не могут позволить себе покупку вещей долговременного пользования - 65 %. И наконец, вполне обеспеченные молодые люди, доля которых составляет примерно 7 %.

Такое распределение по уровню обеспеченности подтверждается и ответами на другие вопросы. Сравнивая себя с другими студентами, 1 % опрошенных считают, что уровень их материальной обеспеченности значительно выше среднего, 8 % - несколько выше среднего, 47 % - примерно на среднем уровне, 23 % - немного ниже среднего уровня и 15 % - значительно ниже среднего уровня. Если учесть эффект некоторого преувеличения своих материальных возможностей, что характерно для многих молодых людей, можно сказать, что эти данные взаимно дополняют друг друга. В дальнейшем мы будем рассматривать эти три основные группы студентов, отличающиеся по своему материальному положению.

Происходит дальнейшее расслоение студентов по уровню своего материального положения. 7 % из них вполне обеспечены, 26 % - остро нуждаются в помощи и жизнь их с каждым днем ухудшается и 65 % - имеют средний достаток.

По данным нашего опроса, динамика доходов студентов в период, предшествовавший исследованию, характеризовалась следующими показателями: у 27 % он снижался, у 55 % - сохранялся на прежнем уровне, у 15 % - незначительно возрастал и лишь у 1 % - существенно возрастал. Среднемесячный доход студентов в среднем существенно ниже прожиточного минимума. Средняя сумма ежемесячных доходов студентов с учетом неденежной помощи родителей равна лишь 17 % той суммы, которая позволила бы опрошенным полностью удовлетворять свои обычные потребности. Разумеется, структура доходов у студентов различна. Если у малообеспеченных стипендия в среднем составляет 44 % ежемесячных доходов, у середняков - 34 %, то у обеспеченных - только 17 % (рис. 2).

Как видно из рисунка, дифференциация студентов по уровню доходов зависит не только от различий в материальном положении их родителей, но и от собственной трудовой и предпринимательской активности. Более обеспеченные студенты активнее занимаются поиском собственных источников доходов, обеспечивающих их независимость от помощи родителей.

Рис. 2. Структура доходов основных групп студенчества

Есть также мнение, что чем выше уровень жизни семьи, в которой вырос студент, тем настойчивее он стремится сохранить его любыми способами.

Но в целом структура доходов студентов сохраняет сложившиеся в предшествующие 10-15 лет пропорции: государство обеспечивает примерно треть доходов студенчества, родители и родственники - примерно половину и лишь 10 % - это личные доходы студентов.

Имеющийся уровень доходов вполне позволяет удовлетворить потребности лишь 4 % опрошенных, и, в основном, позволяет сделать это еще 19 %. Остальные 77 % пребывают в постоянной нужде и вынуждены отказывать себе во многом.

Как видим, расслоение студенчества по уровню доходов довольно значительно. Причем в последнее время происходит существенное снижение материальной обеспеченности студентов: более ѕ из них имеет уровень доходов ниже прожиточного минимума, что не позволяет удовлетворять даже элементарные потребности. Таков тот микроэкономический контекст, в котором следует рассматривать тенденции в экономическом поведении студентов.

Вместе с тем, в последнее время проявляются негативные изменения в ориентированности студентов на избранную специальность. По данным проведенного опроса лишь 36 % студентов считают, что будут работать по специальности после окончания учебного заведения. Доля тех, кто не хочет идти работать по специальности (33 %) примерно равна доле тех студентов, которые тяготятся учебой (29 %).

Как видим, студенчество переживает острый кризис ценностей, который характеризуется потерей прежних социальных ориентиров - активная учеба, обязательная работа по избранной специальности.

Именно в таком контексте на алгоритм учебно-воспитательного процесса проецируются индивидуальные и групповые студенческие стратегии и программы рыночного поведения.

Экономическое поведение является одной из важнейших модификаций социального поведения и значимость его в настоящее время существенно возросла. Если в предшествующий период экономическое поведение студентов было стереотипизировано, запрограммировано, включало небольшое число альтернатив, то в период рыночных реформ и социальных преобразований число возможных альтернатив возросло, повысилась активность экономических субъектов, увеличилась цена экономического выбора.

Говоря об экономическом поведении, мы имеем в виду структуры действий и поступков (вербальных и невербальных) социальных субъектов (индивидов, групп), направленных на регуляцию их взаимодействия между собой и с социальными институтами и организациями в экономической сфере жизни общества. Такое поведение имеет целевую форму и направлено на достижение определенного уровня благосостояния и качества жизни - экономическое поведение. Оно проявляется как подработка студентов в коммерческих и предпринимательских структурах без отрыва от учебы, занятие ими мелкой коммерцией, трудоустройство в частные предприятия, стремление переехать в развитые зарубежные страны по экономическим мотивам после окончания учебного заведения. Все эти формы экономического поведения студентов становятся сейчас предметом активной коллективной рефлексии, широко обсуждаются в студенческой среде и активно ею осваиваются. Многие студенты, найдя работу, переводятся на заочную форму обучения или же вовсе уходят из вуза. Рассматривая проблему работы студентов во внеучебное время, отметим, что она чаще всего официально не регистрируется, но принося доход студентам, отнимает у них много сил и времени.

Авторами исследования получены такие данные: студенты университета, имеющие частично или полностью оплачиваемую работу параллельно с учебой, составили 7,7 %. Результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что доля студентов, активно ориентированных на рыночную деятельность и занимающихся различными видами рыночной активности значительно меньше - лишь 1/3 - ј от числа опрошенных. Но следует учесть, что изменился характер этой деятельности и отношение к ней. Если до недавнего времени многих студентов и преподавателей волновало, что подработка может серьезно понизить эффективность учебной деятельности и даже способствовать развитию у никоторых из них потребительских настроений, ориентации на так называемые «халтуры», где можно в короткий срок заработать значительную сумму денег, то сейчас эти обстоятельства похоже, не волнуют общественность, более того, умение зарабатывать собственные средства стало весьма престижным качеством молодежи.

Коммерция становится для студентов обычным и привычным занятием. В той или иной степени охвачены подобной активностью около 34 % опрошенных. Из них 4 % - занимаются этим постоянно, часто. В основном это юноши (86 %) из среднеобеспеченных слоев (61 %), у которых есть проблемы с успеваемостью (43 %) и которые чаще всего исключают для себя работу по специальности в будущем (50 %). Другими словами мелкий коммерсант в вузе - это чаще всего социально активный, среднеобеспеченный юноша, который не проявляет успехи в учебе и ошибся в выборе своей специальности. Около 18 % студентам по нашим данным приходится подрабатывать в свое свободное время для того, чтобы поддержать свой бюджет и оплачивать свою учебу. Примечательно, что среди подрабатывающих студентов лишь 20 % остронуждающихся, а 63 % - социально активных среднеобеспеченных студентов, которые хотели бы иметь дополнительные материальные средства.

Число студентов, которым за время учебы приходилось подрабатывать в различных рыночных структурах составила 19 %. Немаловажным мотивом их деятельности является стремление включиться в рыночные виды активности еще на студенческой скамье, соответствовать общественным тенденциям, готовить себя к будущей работе в коммерческих структурах, так как учебные заведения еще не очень активно реагируют на рыночную конъюнктуру, не способны подготовить студентов к такой деятельности в будущем сформировать готового для работодателя менеджера и маркетолога, экономиста и бухгалтера. Каждый четвертый студент хотел бы и в будущем зарабатывать в частных структурах или открыть собственный бизнес, а 8 % твердо решили, что будут заниматься этим после окончания учебного заведения.

В структуре жизненных планов студентов особенно важна профессиональная направленность, дальнейшая профориентация в период обучения в вузе: углубленное овладение секретами профессии, более глубокое осмысление мотивов выбора профессии, соотнесение своих способностей с требованиями профессиональной роли.

По данным проведенного опроса 40% опрошенных предпочли бы после окончания учебы работать на любой работе в высокодоходном бизнесе (рис. 3).

Как видим из рисунка, примерно каждый пятый из опрошенных студентов мечтает и очень высоко оценивает вероятность того, что ему удастся создать свое дело, открыть свой бизнес. У молодежи все меньше надежд на благотворительность государства или так называемую «социальную защиту» и все больше надежд на себя, на собственные силы, активность и предприимчивость. Отвечая на вопрос: «На кого Вы рассчитываете в случае нового повышения цен?», лишь 22 % ответили, что они рассчитывают на помощь государства, а 76 % рассчитывают на себя, на свои силы.

1. Работать по специальности

2. Работать в высокодоходном бизнесе

3. Создать свой бизнес

4. Работать за границей

5. Заниматься коммерцией (торговлей)

6. Другие пути

Рис. 3. Ответы на вопрос: «Как Вы предполагаете обеспечить в дальнейшем свою жизнь?»

Почти 38 % опрошенных указали, что они постараются выехать на работу за границу после окончания учебного заведения. Конечно же, не все из них реально могут это сделать, но готовность к этому тоже весьма показательна.

Еще совсем недавно поездки за рубеж, особенно в западные страны, были для студентов недосягаемой мечтой. В последнее время число студентов, выезжающих в зарубежные страны, увеличилось и составило по нашим данным около 15 %, это, как правило, студенты из обеспеченных семей. Чаще всего такие поездки носят коммерческий характер. Поездки за рубеж и приобщение к западному образу жизни способствуют прорыночным ориентациям студентов. Среди выезжавших выше процент тех, кто хотел бы работать за границей (30 %), они более критически настроены по отношению к существующей в России ситуации, 20 % из них допускают возможность насильственных и незаконных форм протеста против несправедливости. Молодежь обеспокоена своим будущим, которое не вселяет у нее большой уверенности, что приводит к социальной напряженности, проявляющейся на социально-психологическом и поведенческом уровне.

Рассмотрение проблемы социальной напряженности, к сожалению, стало сейчас необходимым для любого исследования проблем молодежи. В условиях кризиса ценностей многие студенты утратили социокультурные ориентиры, а экономический кризис, расслоение населения на богатых и бедных и сопутствующее им падение уровня жизни обостряет социальные конфликты и негативное восприятие студентами российской действительности.

Получают распространение две взаимодополняющие тенденции в среде студенчества - настроения апатии и политический экстремизм о чем свидетельствуют ответы на соответствующий вопрос (табл. 3).

Таблица 3. Ответы на вопрос: «Если Вы столкнетесь с фактами социальной несправедливости, как, по Вашему мнению лучше всего поступить?» (в % к числу опрошенных)

Как видим, большинство студентов не знает, как реагировать на проявления несправедливости, считает совершенно бессмысленными такие формы протеста, как морализаторство, жалобы властям или письма в прессу и затрудняется в ответах, т.к. в обществе не выработалось новых демократических механизмов и привычек отстаивания прав человека.

Для решения этой проблемы необходимы, во-первых, более эффективная и научно обоснованная социальная политика в отношении студенчества со стороны государства и вуза, и, во-вторых, консолидация самого студенчества, повышение его социальной активности, направленной на адаптацию к новым социально-экономическим условиям, поиск внутренних социально-психологических резервов для преодоления огромных социальных трудностей. Студенчество может улучшить свое положение только путем саморефлексии, осознания своих профессиональных интересов, создания социальных механизмов выражения и самозащиты этих интересов, формирования интеллектуального капитала, позволяющего обрести независимость социально-экономического поведения, стабильность текущей деятельности и перспективу динамичного развития [2].

Студенты в нашем динамичном обществе должны, наконец, обрести свой голос, сами защищать свои права. Первый путь - эффективная политика в отношении студенчества со стороны родителей, вузов и работодателей - вряд ли реален без реализации второго - субъективации студенческой политики, активного участия самих студентов в обеспечении собственной конкурентоспособности. Учебно-воспитательный процесс и работа общественных организаций должны быть модифицированы таким образом, чтобы помочь студентам самим строить свою судьбу, научить их самостоятельному поиску своего места на будущем рынке труда, методам самореализации, творчества и проявления инициативы, преодолениям трудностей самостоятельно.

Литература

1. Резник, С.Д. Студент вуза: технологии и организация обучения [Текст]: учеб. пособие («Менеджмент в высшей школе»). Гриф УМО / С.Д. Резник, И.А. Игошина. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 475 с.

2. Дресвянников, В.А. Сущность и значение интеллектуального капитала преподавателя и студента в условиях современной системы образования [Текст] / В.А. Дресвянников, А.В. Дресвянникова. Экономика образования - М: Издательство Современного гуманитарного университета (СГУ), №2 (69) март - апрель 2012 г.

3. Reznik S.D., Igoshina I. A. University student: technology and organization of training

Аннотация

студент реформа рыночный

Исследования в области эффективности управления образованием в настоящее время особенно актуальны. Студенчество может рассматриваться как своеобразный социальный барометр, отражающий тенденции общественного восприятия социально-экономических реформ. Следовательно, исследование социально-рыночного поведения студенчества, как наиболее динамичной группы населения, дает возможность оценки восприятия реформ обществом, причем не только в настоящее время, но и в будущем.

Ключевые слова: студенческая молодежь; экономическое поведение; рыночные ориентации; профессиональные предпочтения

Summary

The research in the sphere of education management effectiveness is especially urgent nowadays. The students can be looked at as an original social barometer reflecting tendencies of public perception of social and economic reforms. Therefore, the research of social and market behaviour of students as the most dynamic group gives an opportunity to estimate the public perception of reforms not only at present but also in the future.

Key words: student youth; economic behavior; market orientations; professional preferences.

Размещено на Allbest.ru