Инновационные технологии обучения химии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инновационные технологии обучения химии

Материал школьной программы по химии не развивает творческую мыслительную деятельность. Перед учителем химии встаёт проблема, как развивать творческие способности учащихся и формировать творческие компетентности?

Технология разноуровневого обучения, технология игрового обучения, информационно-коммуникативные технологии, технологии интегративного обучения, образовательная рефлексия учащихся.

Технология разноуровневого обучения. Качество усвоения предмета можно обеспечить технологией уровневой дифференциации. Уровень общеобразовательной подготовки постепенно поднимается до уровня повышенной подготовки, или углубленного изучения предмета. Изучение каждого предмета в школе - не цель, а средство развития ребенка. Для оценки успехов учащихся определяется, как усвоено содержание: на уровне воспроизведения фактов, их реконструирования или на вариативном уровне (уровне мыслительных операций). [7] Пример проверочной работы по теме: «Химические реакции»

Вариант 1. (Включает задания репродуктивного уровня).

Поставьте пропущенные коэффициенты в следующих уравнениях:

1) Zn + O₂ > Zn O; 3) Fe + Cl₂ > Fe Cl₃

2) Ag + S > Ag₂ S; 4) Na + Cl₂ > Na Cl₂

Вариант 2. (Включает задания частично-поискового уровня познавательной деятельности учащихся).

Напишите уравнения, поставьте пропущенные коэффициенты:

1) Mg + ? > Mg O; 3) ? + Cl₂ > Al Cl₃

2) ? + ?> Al₂ S₃ ; 4) ? + O₂ > Na₂ O

Вариант 3. (Включает задания исследовательского уровня познавательной деятельности учащихся).

Напишите названия веществ и уравнения реакций, с помощью которых их можно получить:

FeCl₂ ; 2) ZnCl₂ ; 3) P₂ O₅ ; 4) Al₂ S₃

Следующая технология - технология игрового обучения. Она способствует повышению интереса учащихся к различным видам учебной деятельности и познавательной активности. Например, при изучении органической химии в 10 классе: урок-соревнование по теме «Предельные углеводороды», школа детективов «Углеводороды», урок-путешествие «Покорение вершины горы Спиритус фенолюс».

Использование информационно-коммуникационных технологий открывает новые перспективы и возможности для обучения химии. Использование компьютерных программ, анимации, позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно. [7]

Компьютерные телекоммуникации - это особое средство обучения и форма общения. Они многофункциональны, оперативны, доступны и продуктивны. Предоставляют возможность для творческой самореализации учащихся и индивидуальной образовательной траектории. [3] Интерес у детей вызвали Интернет-проекты по химии и дистанционные эколого-биологические олимпиады.

Одной из приоритетных задач реализации новой модели образования является формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг, посредством создания прозрачной объективной системы оценки достижений учащихся. Одним из механизмов реализации внешней системы контроля качества становится ЕГЭ, который с 2009 года переходит в штатный режим на всей территории России. В этих условиях становится актуальным создание в образовательном учреждении прозрачной системы внутреннего постоянного аудита качества обучения. В качестве такой системы в используется технология автоматизированного внутришкольного мониторинга качества обучения (АВМК), которая позволяет оперативно оценить текущую учебную деятельность учащихся и своевременно скорректировать учебный процесс для достижения конечного результата, проверяемого итоговой государственной аттестацией. [13]. Учителями предметниками для данной системы создаются тесты по профильным предметам, в том числе и по химии.

Средством использования всех вышеперечисленных педагогических технологий является интеграция.

Давно было замечено, что не только плохо успевающие, но даже многие отличники совершенно не соотносят сведения о внешнем мире, полученные на одном уроке со сведениями о том же предмете, которые им сообщают на других уроках. Дети часто не связывают воедино и разрозненные факты, полученные в рамках одного предмета. [12]

Интеграция:

· помогает учащимся усвоить факты и явления, общую картину мира;

· устраняет разобщённость школьных предметов;

· повышает интерес учащихся к учению;

· повышает практическую направленность обучения.

Интеграцию проводят на двух уровнях:

1. На уроках осуществляется связь химии с математикой, биологией, физикой, географией и ОБЖ. Литературные отрывки придают изучаемому материалу особую привлекательность, развивают интерес учащихся, логическое мышление, а так же способствуют эвристической деятельности учащихся на уроке. [12]

Иллюстрацией является следующий пример: 10 класс тема урока: «Каучук и его свойства» отрывок из произведения Л. Буссенар. «Похитители бриллиантов»

- Дорогой мой, но ведь порох, должно быть, промок и обратился в кашу.

- Глубокая ошибка, дорогой Альбер. Перед отъездом из Франции я смазал донышки патронов и фитили раствором каучука и сернистым углеродом. Испарение этого вещества оставило тонкую пленку на частях, могущих отсыреть, и таким образом мои патроны оказались также недоступны для влаги, как банки с притертой пробкой.

2. Интегрированные уроки - второй уровень интеграции, он создает условия для развития интереса учащихся к предмету. Пример: 10 класс: «Кислородсодержащие органические вещества». На уроке осуществляется интеграция химии, биологии, экологии, «Нуклеиновые кислоты» - интеграция химия, биология.

На практике используются три типа интегрированных уроков:

урок - изучение нового материала;

урок - обобщение и закрепление изученного;

урок - контроля знаний. [12]

Способность резюмировать информацию в нескольких словах - это важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе. С этой точки зрения интересна творческая форма рефлексии - синквейн. Слово синквейн происходит от французского, которое означает «пять». Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Правила написания синквейна:

2. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

3. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

4. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).

5. Четвёртая строка - это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).

6. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы. [14]

Например, На уроке 10 классе «Кислородсодержащие органические вещества», где проходила интеграция химии, биологии и экологии, рассматривались вещества - экорегуляторы. Рефлексия урока проводилась в форме синквейн.

1. Вещества.

2. Кислородсодержащие, органические.

3. Привлекают, предупреждают, защищают.

4. Загадочные способы общения в природе.

5. Феромоны, алломоны

Подводя итог представленного опыта «Инновационные технологии обучения химии» проведем рефлексию - синквейн.

1. Технологии (тема)

2. Инновационные, интерактивные (описание темы)

3. Развивают, активизируют, способствуют (описание действия).

4. Развивают творческую мыслительную деятельность (отношение к теме). обучение коммуникативный химия преподавание

5. Компетентность (синоним, повторяющий суть темы)

Таким образом, применяя инновационные технологии можно повысить компетентность учащихся, развивить творческую мыслительную деятельность, активизировать способности, повысить эффективность обучения предмету.

Размещено на Allbest.ru