Розробка дидактичного проекту підготовки "Слюсар з контрольно-вимірювальних приладів та автоматики" 4 розряду

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Вступ

Темою курсової роботи є: «Розробка дидактичного проекту підготовки «Слюсар з контрольно-вимірювальних приладів та автоматики» 4 розряду з теми «Релейний захист» з дисципліни «Виробниче навчання».

Підготовка висококваліфікованих фахівців за таким фахом дуже актуальна у наш час. Тому що, представники цієї професії здійснюють нескладні роботи на відомчих електростанціях, трансформаторних електропідстанціях, з повним їх вимиканням від напруги оперативних перемикань у електромережі, ревізією трансформаторів, вимикачів, роз'єднувачів і приводів до них, без розбирання конструктивних елементів.

Об'єкт дослідження: процес діяльності робітника за фахом «Слюсар з контрольно-вимірювальних приладів та автоматики» 4-го розряду.

Предмет дослідження: підготовка робітника за фахом «Слюсар з контрольно-вимірювальних приладів та автоматики» 4-го розряду.

Мета дослідження полягає в розробці дидактичного проекту підготовки електромонтера з ремонту і обслуговування електроустаткування 4 розряду з теми «Релейний захист» з дисципліни «Виробниче навчання».

Завдання дослідження:

1. Охарактеризувати галузі економіки, проблем та напрямків модернізації технічних систем.

2. Обрати групи трудових процесів.

3. Проаналізувати та скоригувати навчального плану підготовки фахівця.

4. Обрати системи виробничого навчання.

5. Поставити навчально-методичні цілі з теми: «Релейний захист» дисципліни «Виробниче навчання».

6. Скласти інструкційно-технологічну (інструкційну) картку «Релейний захист».

7. Вибір форм, методів, засобів навчання темі : «Релейний захист» з дисципліни «Виробниче навчання».

8. Вибір форм, методів, засобів контролю з теми: «Релейний захист» з дисципліни «Виробниче навчання».

9. Розробка сценарію уроку з теми: «Релейний захист» дисципліни «Виробниче навчання».

1. Характеристика галузі економіки та напрямків модернізації технічних систем

1.1 Галузь економіки та напрямки модернізації технічних систем або технологічних процесів

Енергетика - основа розвитку господарства. Вона забезпечує технологічні процеси в промисловості, дає тепло і світло людям. Це система галузей, що охоплює паливну промисловість та електроенергетику з їх підприємствами, комунікаціями, системами управління, науково-дослідною базою. Підприємства енергетики ведуть розвідку, освоєння, переробку та транспортування енергоносіїв, виробництво та передачу електроенергії і тепла. Більшість виробничих об'єктів системи знаходяться під контролем одних і тих самих угруповань капіталу. В світовому господарстві - це великі транснаціональні корпорації.

Енергетика є фундаментом економічного потенціалу країни, від рівня ефективності діяльності його підприємств залежить стан її соціально-економічного розвитку. Підприємства енергетичного комплексу відіграють важливу роль у реалізації досягнень науково-технічного прогресу всіх галузей країни, у забезпеченні інноваційної складової розвитку вітчизняної економіки. Але сьогодні підприємства вітчизняного енергетичного комплексу перебувають не у кращому стані, невисокою є ефективність їх діяльності. Погіршення стану підприємств є наслідком зменшення інвестицій в їх діяльність, наявності дебіторської та кредиторської заборгованостей, відсутності технічного переоснащення, невідповідності продукції стандартам якості, наявності значної кількості ресурсів, які не використовуються. Це зумовлює необхідність пошуку способів та засобів, які можуть сприяти переходу вітчизняних машинобудівних підприємств у кращий стан.

Кризова ситуація в економіці України ще раз висвітлила критичні для безпеки країни чинники:

* однобічність розвитку промислового виробництва з ухилом на сировинні галузі, а саме, на, нафтохімію та послуги з транспортування нафти і газу;

* експортну спрямованість переважно на ринок Росії;

* нерозвиненість внутрішнього ринку;

Водночас є необхідним випереджаюче зростання галузі , тому що саме воно визначає виробничий потенціал країни, забезпечує стійке функціонування провідних галузей економіки (паливно-енергетичний комплекс, транспорт і зв`язок, агропромисловий комплекс, оборонні галузі, будівництво), а також наповнення споживчого ринку і, що не менш важливо, забезпечує зайнятість населення, підвищуючи його кваліфікаційний рівень.

1.2 Актуальність оновлення програм підготовки

Сучасне виробництво висуває високі вимоги до робочих кадрів і системи підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації в умовах ринкових відносин. В умовах науково-технічного прогресу одні професії відмирають, інші з'являються, треті модифікуються. Ущільнюється трудовий ритм, міняються технічні засоби.

Усе це породжує необхідність нових форм підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації робочих кадрів. Уже на сьогодні в реформуванні професійної освіти необхідно враховувати наступні основні тенденції: в умовах ринкової економіки людина є активним суб'єктом на ринку праці, своїм головним капіталом, що вільно розпоряджається, - кваліфікацією, проте на сьогодні для значної частини працездатного населення України, зокрема молоді, украй важко подолати психологічний бар'єр переходу з позиції найманого державного працівника до позиції активного суб'єкта ринку праці: необхідно самостійно вести пошуки достатньо високооплачуваної роботи; можна одночасно працювати в декількох місцях; самостійно ухвалювати рішення важко; свобода вибору часто лякає людей; через надзвичайно високу рухливість кон'юнктури ринкової економіки кожній людині доводиться не тільки часто змінювати місце роботи, але і в середньому протягом трудового життя 5-6 разів змінювати професію. Для цього необхідно, по-перше, зламати психологічний стереотип, що склався останнім часом: хорошим працівником вважалася людина, яка десятиріччями пропрацювала на одному робочому місці. По-друге, в цих умовах молодь повинна діставати таку професійну освіту, яка дозволятиме відносно легко освоювати нові професії у майбутньому.

Формування і розвиток ринкової економіки а також модернізація технологічних систем зумовлює необхідність зміни системи професійної освіти і навчання, зокрема її перехід від реагуючої до випереджувальної, сутність якої полягає в підготовці кваліфікованого робітника з високим ступенем соціалізації, здатного вчитися протягом усього життя, впевнено адаптуватися на нових робочих місцях. Концептуально зміна системи освіти, а разом з нею - й парадигми, означає спрямування підготовки робітника від орієнтації на певне робоче місце, вид діяльності до освіти, в центрі якої є людина, учень, майбутній кваліфікований робітник.

Запити ринку праці вимагають швидкого реагування всієї системи професійно-технічної освіти, яка об'єднує ПТНЗ різних типів, а також навчання на виробництві, перепідготовку та підвищення кваліфікації, навчання незайнятого населення тощо. Завданням педагогічної науки і практики є створення єдиної структури Державних стандартів ПТО із конкретних професій, у якій було б враховано всі форми підготовки робітника, що створило єдиний освітній простір України.

Вимоги до змісту підготовки робітників складаються відповідно до запитів роботодавців, які мають чітко визначити зміст і вимоги до професійної діяльності та посадових функцій робітника, тобто те, що становить опис професії (кваліфікаційну характеристику) або професійний стандарт. Співпраця з роботодавцями засвідчила, що власникам або керівникам підприємств принципово неважливо, як саме здійснюється підготовка робітника. Значимим є кінцевий результат - робітник, здатний виконувати певну роботу, функції, посадові обов'язки.

2. Вибір групи трудових процесів

2.1 Характеристика технологічної діяльності за групами трудових процесів кваліфікованого робітника

Трудовий процес -- це матеріально і технічно обумовлений, організований процес прикладання людиною розумових та фізичних зусиль для одержання корисного результату, процес перетворення наявних ресурсів в потрібні (суспільно корисні) цінності та блага, що здійснюється і керується людиною.

Трудові процеси розрізняються за такими ознаками: за характером предмета і продукту праці, за функціями працівників, за мірою механізації праці, за мірою тяжкості і шкідливості умов праці та iн.

Структурно будь-який трудовий процес складається з технологічних операцій. Технологічна операція -- це частина трудового процесу, що виконується одним або групою працівників на одному робочому місці й над одним предметом праці.

Сучасний кваліфікований робітник має володіти певною сукупністю знань, вмінь та навичок, що відповідають особливостям розвитку конкретних технічних систем. Основний акцент в їх підготовці має бути спрямований на систему виробничого навчання, основою для якої є група трудових процесів, що характеризує його діяльність. Характеристики кожної групи трудових процесів представлені в таблиці 2.1.

Залежно від стосунків їх до процесу навчання трудові процеси підрозділяються на 3 групи.

Таблиця 2.1. Характеристика груп трудових процесів

Групи трудових процесів	Основна учбово-виробнича характеристика трудових процесів	Основні особливості процесу виробничого навчання
1-а група Трудові процеси основні частини, яких можуть бути самостійними частинами процесу навчання.	Велика повторюваність основних операцій при невеликій їх варіативній на різних їх виробах. Можливість обчислення, частішає і варіювання операцій у виробничих умовах. Наявність комплексів операцій.	Повна можливість організації проф. навчання при виконанні типових виробничих робіт необхідність введення учбових об'єктів для обробки деяких первинних прийомів обробки.
2-а група Трудові процеси основні частини, яких не можуть бути самостійними частинами процесу навчання.	Невелика повторюваність операцій при значній варіативній у зв'язку з ситуацією. Неможливість або значна трудність вичленення і почастішання операцій у виробничих умовах. Відсутністю комплексів операцій.	Вивчення основ професії із застосуванням тренажерів, макетів, імітаторів, схем, учбових агрегатів, рішення технологічних ситуаційних завдань, робота з учбово-виробничими алгоритмами.
3-я група Трудові процеси, що займають проміжні положення між двома групами.	Велика повторюваність операції при трудності їх обчислення у виробничих умовах. Відсутність комплексів операцій.	Поєднання навчання на основі виробничої праці по професії з виконанням розрахункових розбірних і лабораторно-практичних робіт на полігоні і в майстернях.

2.2 Обґрунтування групи трудових процесів конкретного фахівця

Згідно характеристик кожної групи трудових процесів та виходячи з аналізу професійної діяльності фахівця можна зробити висновок що наш робітник зі спеціальності: «Слюсар з контрольно-вимірювальних приладів та автоматики» 4-го розряду, виконує трудові процеси що відносяться до третьої групи, оскільки відсутній певний комплекс операцій виконання різного роду робіт.

Основна навчально-виробнича характеристика трудових процесів цієї групи полягає у тому що здійснюється велика повторюваність операцій при трудності виділення операцій у виробничих умовах. Відсутність комплексів операцій.

3. Аналіз та коригування навчального плану підготовки фахівця

3.1 Термін підготовки кваліфікованого робітника

Термін підготовки кваліфікованого робітника з професії «Слюсар з контрольно-вимірювальних приладів та автоматики» за умов наявності професійно-технічної освіти за професією 3 розряду за умови продовження навчання в професійно-технічних навчальних закладах другого та третього атестаційного рівня без вимог до стажу роботи, або підвищення кваліфікації та стаж роботи за професією 3 розряду не менше 1 року

3.2 Цикли дисциплін (загальноосвітній, загальнопрофесійний, професійно-теоретичний та професійно-практичний) й дисципліни, що його складають

Підготовки кваліфікованого робітника з професії «Слюсар з контрольно-вимірювальних приладів та автоматики (електромеханіка)», 4 розряду складається з таких циклів дисциплін та предметів, що до них належать:

виробничий навчальний кваліфікований

Таблиця 3.1. Цикли дисциплін та дисципліни, необхідні для підготовки фахівця

№ з/п	Навчальні предмети	Кількість годин
		Всього
1.	Загальнопрофесійна підготовка	27
1.1	Основи правових знань	6
1.2	Основи галузевої економіки і підприємництва	6
1.3	Інформаційні технології	6
1.4	Резерв часу	9
2.	Професійно-теоретична підготовка	142
2.1	Спецтехнологія	105
2.2	Допуски та технічні вимірювання	6
2.3	Охорона праці	15
2.4	Електротехніка з основами промислової електроніки	10
2.5	Читання креслень	6
3.	Професійно-практична підготовка	249
3.1	Виробниче навчання	144
3.2	Виробнича практика	105

3.3 Характеристики приміщень та технічного устаткування, що сприяють реалізації навчальних цілей

Для реалізації навчальних цілей з підготовки «Слюсар з контрольно-вимірювальних приладів та автоматики» достатньо приміщення площею 150 м2. В приміщенні розташовані 25 робочих місць електромонтера пристосованих до виконання різноманітних видів робіт з ремонту і обслуговування електроустаткування. На стінах по периметру на стендах розташовані інструменти для виконання робіт.

Відносна вологість повітря у приміщені 40-60%.

Температура 17-20С. Допускається у майстернях температура 14-16С, коли виконується робота великої рухомості.

Площа вікон повинна складати не менше 0,25 площі підлоги. Штучне освітлення підбирається в залежності від характеру виконуваних робіт. На один квадратний метр приміщення повинно припадати від 15 до 25 Вт потужності світильників

Освітлення комбіноване(світло від загального освітлення та від ламп над кожною поверхнею) та сполучене(штучне освітлення та природне). Площа вікон 20 м2, на вікнах споруджена захисна сітка.

Під кожним вікном радіатор для підтримання оптимальної температури повітря та робочих поверхонь в приміщенні. В майстерні наявний умивальник з теплою водою.

3.4 Просторово-часові та змістовно-організаційні зв'язки виробничого навчання

Таблиця 3.2. Просторово-часові та змістовно-організаційні зв'язки виробничого навчання

Види зв'язків виробничого навчання	Характеристики
Організаційні	Курс вивчення	3
	Тривалість навчальних занять	6 годин
	Форма атестації	Кваліфікаційна робота
Просторові	Види приміщень	майстерня
Часові	Кількість годин	на рік	144
		на семестр	102
		на тиждень	6
		на день	6
Змістовні	Основні міжпредметні зв'язки (для виробничого навчання)	попередні	Фізика.
		супутні	Електротехніка, охорона праці, спец. технологія, матеріалознавство, технічне креслення
		перспективні	Виробнича практика
	Відсоток вивчення виробничого навчання у	циклі професійно-практичної підготовки	70
		професійній підготовці	30
		всій підготовці	100

4. Вибір системи виробничого навчання

4.1 Визначення й обґрунтування відповідного виду системи виробничого навчання (СВН), на основі обраної групи трудових процесів

Існують наступні види систем виробничого навчання:

наочна - побудована по видах продукції, які випускаються; учень виконує ті ж деталі, що і робочий-інструктор; програма навчання включає список виробів, які виготовляються;

операційна - передбачає послідовне засвоєння учнями окремих операцій, які ускладнюються;

операційно-наочна - вивчення операцій в процесі виготовлення деталей зростаючої складності;

операційно-потокова - учень виконує конкретну операцію і передає деталь на наступне робоче місце по постійному маршруту;

«ЦІП» - передбачає розподіл трудового процесу на складники - трудові прийоми, виконання в системі вправ; для кожного трудового процесу розроблена особлива методика;

операційно-комплексна - передбачено засвоєння учнями основних прийомів виконання операцій і поступове ускладнення комплексних робіт; послідовність операцій, а також підбір об'єктів і розміщення їх в певній послідовності;

прийомо-комплексно-видова - виділяють найважливіші елементи професії - прийоми праці, види робот - і забезпечуються опанування прийомів роботи в кожному виді і наступне з'єднання прийомів в комплекси;

проблемно-аналітична - відбувається спільне ознайомлення з технологічним процесом в цілому, після чого слідує вивчення окремих проблемних ситуацій і вправ по їх рішенню, вивчення всього технологічного процесу і самостійне виконання завдань по його веденню, регулюванню і контролю.

Структурними елементами систем виробничого навчання є:

зміст;

форми навчання;

методи навчання;

засоби навчання.

З огляду на групу трудових процесів майбутнього фахівця необхідно обрати операційну систему навчання, тому що для першого типу трудових процесів вона є оптимальною. Учні за цією системою виготовляють окремі деталі від початку і до кінця під керівництвом майстра, поступово ускладнюючи операції. До переваг цієї системи навчання можна віднести зацікавленість учнів тим, що вони створюють корисні та цікаві предмети. Учні самостійно можуть обирати предмети праці, способи та методи виготовлення предметів, деталей. Недоліки цього методу в тому що досить складно підібрати виконувані роботи з наростаючим рівнем складності. Ще одним недоліком є те що навчання за цією системою є те що навчання є довготривалим та малоефективним, але враховуючи малу варіативність виконуваних операцій, він має шанс на застосування. Також ця система навчання виключає окреме проведення операцій та дій.

4.2 Тематичний план дисципліни «Виробниче навчання»

Таблиця 4.1. Тематичний план

№ з/п	Тема	Кількість годин
І. Виробниче навчання
1.	Вступ. Ознайомлення з кваліфікаційними умовами слюсаря КВП та А 4-го розряду Інструктаж з охорони праці у навчальній майстерні, на підприємстві	6
2.	Будова, принцип роботи та способи налагодження складних приладів, механізмів та апаратів	42
3.	Ремонт, регулювання, випробування, юстирування, монтаж та здавання складних приладів з підганянням та доведенням відповідних деталей до вузлів	48
4.	Регулювання та градуювання приладів і апаратів	48
	Всього годин:	144
ІІ. Виробнича практика
1.	Інструктаж з охорони праці та пожежної безпеки на підприємстві	7
2.	Самостійне виконання робіт складністю 4-го розряду	98
	Кваліфікаційна пробна робота
	Всього годин:	105
	Разом годин:	249

5. Постановка навчально-методичних цілей з теми: «Релейний захист» дисципліни «Виробниче навчання»

5.1 Формулювання загальної мети вивчення теми: «Релейний захист» з дисципліни «Виробниче навчання»

Тема: «Релейний захист».

Навчальна: Засвоїти знання та здобути вміння з складання схеми релейного захисту.

Розвиваюча: Розвити в учнів логічне мислення та творчий підхід у вирішенні задач різної складності, розвити позитивні мотиви діяльності та інтерес до даної теми, розвивати почуття відповідальності і обережності при виконанні робіт.

Виховна: Виховати шанобливе ставлення до обраної професії, працездатність, самостійність у виконанні різноманітних завдань, бережливе ставлення до інструменту та економії використання матеріалу.

5.2 Визначення кількості рівнів засвоєння навчального матеріалу для навчальної теми й формулювання мети за відповідними рівнями.

Згідно теорії В.П. Беспалько, існує чотири рівні засвоєння навчального матеріалу:

Перший рівень: учень не лише сприймає інформацію, але у нього формується спільна уява про об'єкт діяльності, з'являється пізнавальний інтерес. Для цього рівня характерне вирішення простих завдань, на знаходження деякого об'єкту в числі інших, взнавати на слух і по зображенню (позначенню) даних елементів і так далі

Другий рівень: характеризує алгоритмічну діяльність «по пам'яті» або можливість відтворювати і використовувати наявну інформацію для вирішення завдань по заданому алгоритму.

Третій рівень: характеризує етап продуктивної діяльності. На цьому рівні орієнтовна основа діяльності влаштована таким чином, що сформовані дії ідеалізуються, і учень здатний виконувати їх в думці. Він вирішує нестандартні завдання відносно до конкретної ситуації і об'єкту. Перехід до етапу розумової діяльності приводить до формування творчого мислення, одним із складової якої є уміння вирішувати конструкторські завдання, що приводить до формування нових знань і учень робить ”відкриття для себе. Але він ще не робить нічого нового для суспільстві”.

Четвертий рівень: характеризує продуктивну дію, яка виконується шляхом самостійного конструювання нової орієнтованої основи діяльності. На цьому етапі добувається нова інформація, і цей рівень характеризує наукову діяльність.

Четвертий рівень в даній курсовій роботі не розглядається тому що він містить наукову діяльність, яка не передбачена освітньо - кваліфікаційною характеристикою майбутнього спеціаліста.

Таблиця 5.1. Цілі вивчення навчального матеріалу за рівнями засвоєння

№ рівня	Цілі вивчення навчального матеріалу
1	Вміти організовувати робоче місце. Розрізняти різноманітні схеми релейного захисту. За допомогою плакатів розрізняти конструктивні елементи релейного захисту
2	Дати визначення елементів схеми захисту знати їх призначення застосування; переваги та недоліки по відношенню один до одного. Назвати маркування елементів : Знати та вміти перераховувати та характеризувати конструкційні елементів схеми та їх несправності. Назвати і пояснити види несправностей релейного захисту
3	Вміти оцінювати вид несправності елементів схеми, в залежності від режимів роботи та умов експлуатації
4	Четвертий рівень в даній курсовій роботі не розглядається тому що він містить наукову діяльність, яка не передбачена освітньо - кваліфікаційною характеристикою майбутнього спеціаліста.

5.3 Визначення типу заняття

Класифікацію уроків виробничого навчання можна представити по наступних типах:

* вступний урок - заняття ознайомлювально-інформаційного характеру, пов'язане, як правило, з первинним знайомством змісту майбутньої професії, правилами поведінки в майстерень або на підприємстві, специфікою майбутніх робіт і тому подібне (проводиться зазвичай на початку навчального періоду);

* урок по вивченню трудових прийомів і операцій - заняття по формуванню у учнів первинних професійних умінь;

* урок по виконанню комплексних робіт - заняття, на яких при виконанні простих або складних робіт комплексного характеру формуються, закріплюються і удосконалюються уміння, характерні для професії;

З огляду на кількість прийомів вибираємо урок, спрямований на вивчення трудових прийомів і операцій.

6. Вибір форм, методів, засобів навчання з теми: «Релейний захист» з дисципліни «Виробниче навчання»

Визначення форм навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Релейний захист» з дисципліни «Виробниче навчання».

Таблиця 6.1. Форми навчання

Підстави для вибору	Назва	Класифікація ознак	Зміст
Під час даного уроку виробничого навчання мета якого дати учневі технологічні знання, сформувати початкові вміння досліджуваних прийомів і операцій а саме складання схеми релейного захисту електричних установок і сигналізації	Урок по вивченню трудових прийомів і операцій	Основна організаційна форма навчання.	На етапі вступного інструктажу учні знайомляться з теоретичними положеннями фрезерування шпонкових пазів. Під час поточного інструктажу - всі учні працюють під керівництвом майстра; - кожен учень виконує вправу з фрезерування шпонкових пазів згідно інструкційно-технологічної карти (технологічні операції учні виконують одночасно); Майстер слідкує за правильністю операцій здійснюючи обходи робочих місць. Під час заключного інструктажу майстер перевіряє рівень сформованості знань та вмінь учнів.
Підставою для вибору є те що дана форма найбільш сприятлива для охоплення всієї групи під час викладення основних положень для всіх учнів а також для створення правильного уявлення у учнів про сучасну організацію праці на виробництві.	Фронтальна	Організаційна форма навчання Класифікація - в залежності від взаємозв'язку викладача з учнями та в залежності від кількості учасників процесу	На етапі вступного інструктажу учні знайомляться з теоретичними положеннями фрезерування шпонкових пазів. Під час підведення підсумків заняття.
Підставою для вибору є те що дана форма є оптимальною при проведенні виробничого навчання якщо є можливість забезпечити кожного учня робочім місцем .	Індивідуальна	Організаційна форма навчання. Класифікація - в залежності від взаємозв'язку викладача з учнями та в залежності від кількості учасників процесу	Використовується під час уроку виробничого навчання на етапі поточного інструктажу під час самостійного виконання учнями вправ.

Обираємо фронтальну форму навчання, так як вона найбільше підходить до нашої ситуації.

7. Розробка сценарію уроку з теми: «Релейний захист» з дисципліни «Виробниче навчання»

Визначення теми уроку, його типу переліку структурних елементів

Тема: «Релейний захист»

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Структурні компоненти

І.Організаційний момент - 5хв.

1. Перевірка наявності учнів.

2. Перевірка готовності учнів до уроку.

3. Допуск з техніки безпеки.

ІІ. Вступний інструктаж - 40 хв.

1. Актуалізація знань:

- повідомлення теми програми і мети уроку;

- цільова установка проведення уроку;

- перевірка опорних знань, умінь, та навичок учнів, необхідних їм до подальшої роботи на уроці.

- аналіз і доповнення відповідей учнів.

2. Викладення нового матеріалу.

- повідомлення нової навчальної інформації;

- перегляд навчального відео

- показ нових прийомів трудової діяльності:

Основні правила та прийоми

Механізований інструмент

- пояснення характеру та послідовності роботи учнів на уроці;

- повідомлення про передовий досвід за темою уроку;

- опитування учнів і пробне виконання ними нових прийомів, показаних майстром;

- відповідь майстра на запитання учнів;

3. Підведення підсумків вступного інструктажу - 5 хв.

ІІІ. Поточний інструктаж - 205 хв.

- видання завдань для самостійної роботи учнів та пояснення їх виконання;

- розподіл учнів за робочими місцями;

- повідомлення про критерії оцінювання виконуваних робіт;

Самостійне виконання вправ учнями.

цільові обходи майстром робочих місць учнів;

прийом майстром виконаних робіт;

прибирання робочих місць;

ІУ. Заключний інструктаж - 20 хв.

1. Аналіз діяльності учнів на уроці.

2. Оцінювання робіт. (згідно критеріїв оцінювання)

3. Аналіз причин помилок учнів та засоби їх усунення.

4. Видача домашнього завдання.

5. Підготовка майстерні до наступного уроку.

7.2 Розробка сценарію уроку з теми: «Релейний захист» дисципліни «Виробниче навчання»

Таблиця 7.2. Сценарій уроку з теми «Релейний захист» дисципліни «Виробниче навчання»

Етапи організаційної структури уроку	Етапи (елементи) дидактичної структури уроку	Зміст діяльності майстра	Зміст діяльності учнів
Вступний інструктаж	Цільова настанова	Повідомлення теми «Релейний захист». Демонстрація зразків вимикачів, реле, кнопок. Пояснення техніки безпеки при виконанні роботи	Прослухання теми та цілей уроку, що зараз триватиме, згадування попередньої інформації на сумісні теми.
	Актуалізація знань і досвіду учнів	Опитування учнів за матеріалом теми «Релейний захист».. Питання: 1.Що називається реле?. 2. З яких основних конструктивних елементів складається схема захисту двигуном?. 3. Яке призначення реле?	Відповіді на питання майстра.
	Формування повних знань	Показ і пояснення прийомів і технології з релейного захисту. Пояснення техніки безпеки при виконанні цієї операції.	Запам'ятовування порядку і техніки виконання робочих прийомів, показаних майстром.
Основна частина уроку: поточний інструктаж і вправи (самостійна робота учнів)	Відпрацювання дій	Організація і керівництво вправами у виконанні прийомів праці з складання схеми захисту керування електричними установками і сигналізацією» у такій послідовності як: 1.Монтаж магнітного пускача. 2. Монтаж теплового реле. 3. Монтаж кнопок керування. 4. Монтаж двигуна. Індивідуальний та груповий інструктаж	Відпрацювання окремих нових прийомів і способів виконання досліджуваної операції, способів самоконтролю ходу і результатів роботи.
	Застосування раніше освоєних способів дій	Організація проведення та керівництво вправами учнів у виконанні трудових операцій, вправами по керуванню технологічними процесами. Забезпечення якості і продуктивності навчально-виробничої праці учнів з виконання операції, спонукання учнів до самостійності і самоконтроль в роботі, стимулювання і заохочення творчого підходу учнів до виконання навчально-виробничих завдань.	Самоаналіз підсумків уроку, самоконтроль в роботі, виконання завдань.
Заключний інструктаж	Підведення підсумків	Підведення навчально-виробничих підсумків уроку; оціночний виступ викладача стосовно підготовленості, організованості й дисциплінованості учнів, якості навчальних дій, причин і наслідків помилок та їх виправлення; коригування поведінки учнів на наступних заняттях.	Підведення підсумків своїх досягнень у цій темі на основі погляду викладача, виправлення помилок.

Висновки

На сьогоднішній день енергетичний комплекс є матеріально-технічною базою розвитку країни. Сучасні підприємства розвивають виробництво, застосовуючи певні міри, але потрібно займатися не тільки модернізацією та вдосконаленням технічних засобів вироблення продукції, пристроїв та обладнання, але й підготовкою спеціалізованих робочих кадрів, тобто досвідчених у цій справі фахівців, які зможуть підняти її на новий рівень.

Для цього потрібне навчання та підготовка майбутніх кадрів, адже науково-технічний прогрес та вдосконалення форм організації праці зумовлює потребу в систематичному вдосконаленні форм і методів підготовки, підвищення кваліфікації і перепідготовки кадрів робітничих професій, до числа яких відноситься шліфувальники.

Суть підготовки полягає в тому, що кваліфікований робітник протягом певного терміну і у відповідності до затвердженої програми навчає закріпленого за ним учня або групу учнів та готує їх до кваліфікаційної проби. Учні виконують всі навчально-виробничі завдання на відповідно обладнаному робочому місці. Інструктор передає їм свої знання і виробничий досвід, допомагає оволодіти найраціональнішими трудовими прийомами і навичками, які потрібні для виконання конкретних поліграфічних робіт. Теоретична підготовка здійснюється у спеціально організованих навчальних групах, які комплектуються з робітників однієї або кількох споріднених між собою поліграфічних спеціальностей.

Література

1. Абашкина Н.В. Принципи розвитку професійної освіти - К.: Вищ. шк. - 1998. - 206с.

2. Беспалъко В. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.

3. Борисова Н.В. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества и гуманистической направленности вузовской подготовки. - Набережные челны, 1996.

4. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах: Наказ Міністерства освіти України від 8 квіт. 1993 p., № 161.

5. Професійна освіта: Словник ред. Дійсного члена АПН Україні Н.Г. Ничкало. - К.: Вищ шк., 2000. - 380 с

6. Професійна, освіта в зарубіжних країнах: порівняльний аналіз: Монографія / За ред. Н.Г. Никало, В.О. Кудін. - Черкаси: Вибір, 2002. - 322с.

Размещено на Allbest.ru

...